Raport IP Gimnaziul M. Eminescu" Or. Cantemir-1

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or.
Cantemir, 2017 1
Tipul evaluării Frontală
Scopul evaluării Stabilirea nivelului de realizare a standardelor de calitate pentru instituţiile de
învăţământ primar şi secundar general din perspectiva şcolii prietenoase copilului
Obiective  Verificarea respectării prevederilor Regulamentelor, actelor normative şi legislative,
politicilor educaţionale de stat cu referire la organizarea şi desfăşurarea procesului
educaţional;
 Stabilirea nivelului de implementare a politicilor educaţionale în domeniul
învăţământului în cadrul instituţiei;
 Evaluarea activităţii manageriale privind realizarea funcţiei de control şi îndrumare;
 Respectarea legislației privind personalul angajat în cadrul instituţiei de învăţământ;
 Asigurarea corelării implementării curriculumului disciplinar cu formarea
profesională continuă a cadrelor didactice;
 Implementarea curriculei şcolare modernizate şi gradul de realizare a competenţelor
curriculare;
 Asigurarea tehnologică și metodologică la disciplinele de studii;
 Asigurarea calităţii şi rezultativitatea procesului educaţional;
 Nivelul de promovare a educaţiei incluzive.
Metode de evaluare  Studierea şi analiza calităţii elaborării documentaţiei şcolare în conformitate cu
legislaţia în vigoare
 Analiza reuşitei academic şi a performanţelor elevilor
 Asistări la lecţii, activităţi ectraşcolare
 Discuţii cu cadrele managerial, cadrele didactice, elevii, părinţii
 Studierea relaţiilor de colaborare cu familia/ societatea
Instrumente  Fişa deobservare a demersului didactic
 Fişa de observare a activităţii extraşcolare
 Fişa de evaluare externă a instituţiei
 Fişa de analiză a documentelor
Dimensiunile evaluate  Capacitatea instituţională. Infrastructura şi baza materială
 Managementul strategic şi operaţional
 Managementul financiar
 Managementul resurselor umane
 Sănătatea, siguranţa, protecţia
 Participarea democratică
 Incluziunea educaţională
Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 2


Managementul de curriculum şi managementul calităţii
Surse de verificare 
Documentaţia privind funcţionarea instituţiei şi organizarea procesului educaţional

Documentaţia privind evidenţa contingentului de elevi şi situaţia şcolară

Documentaţia privind planificarea şi realizarea procesului educaţional de către
cadrele managerialeşi didactice
 Documentaţia privind activitatea Centrului de resurse educaţionale şi a cadrului
didactic de sprijin
 Documentaţia privind evidenţa personalului angajat
 Documentaţia privind respectarea regulilor de securitate în muncă, protecţie civilă,
situaţii excepţionale
 Documentaţia privind evidenţaproduselor alimentare la bucătărie
INFORMAŢII GENERALE DESPRE INSTITUŢIE
Raion Cantemir
Localitatea or. Cantemir
Denumirea instituţiei Instituţia Publică Gimnaziul „M. Eminescu”
Tipul instituţiei Gimnaziu
Fondator/ Autoritatea administrativă Autoritatea Publică Locală de nivelul II
Limba de instruire Română
Tipul Planului-cadru 2.1
Telefon 0273 2 25 32
Adresa poştală or. Cantemir, str. Trandafirilor, 10
Adresa de e-mail gimnaziu.cantemir@gmail.com
Adresa web http://gimnaziulcantemir.com
Tipul de proprietate Public
Forma de învăţământ De zi
Numărul de schimburi 1
Ponderea personalului didactic calificat

Cadre didactice/manageriale (angajați de bază) 33
Cadre didactice/manageriale cu studii superioare 29
Cadre didactice/manageriale cu studii superioare de masterat 2
Cadre didactice cu studii medii de specialitate 4

Cadre didactice fără studii pedagogice 1
Cadre didactice/manageriale cu gradul superior 1
Cadre didactice/manageriale cu gradul întâi 6
Cadre didactice/manageriale cu gradul doi 19
Cadre didactice fără grad didactic 8
Cadre didactice cu norma deplină 2
Cadre didactice cu număr de ore sub norma didactică 13

Cadre didactice cu suprasarcină didactică 18
Cadre didactice, treapta primară 8
Cadre didactice, treapta gimnazială 25
Cadre didactice de sprijin 2
Cadre didactice angajate prin cumul 9
Tineri specialişti, primii 3 ani de activitate 3
Cadre didactice cu vârsta peste pensionare 7
Evoluţia efectivului de elevi
Clase I II III IV Total V VI VII VIII IX Total
Numărul de clase, 2 2 2 2 8 2 2 2 2 2 10
total 18
Numărul de elevi, 58 51 53 53 215 56 62 52 45 46 261
total 476
Condiţii
Suprafața totală (metri pătrați) 5592

Nr. de blocuri/etaje 2/3
Nr. sălilor de clasă/ din ele utilizate 33/26
Capacitatea după proiect (nr. de locuri) 1176
Cantină (nr. de locuri) 180
Punct medical (metri pătrați) 36
Teren pentru sport (metri pătrați)/ joacă (da/nu) 3163

Sală de sport (nr./metri pătrați ) 2/425
Sală de festivități (da/nu/ nr. de locuri) Da/160
Bibliotecă (metri pătrați) 68
Manuale (nr.) 3728
Literatură artistică (nr.) 2212
Sală de lectură (nr. de locuri/nr. de calculatoare) 20/1
Laborator de chimie (nr./ metri pătrați) 1/73
Laborator de fizică (nr./ metri pătrați) 1/73
Laborator de biologie (nr./metri pătraţi) 1/73
Ateliere (nr./ metri pătraţi) 2/144
Cabinet de informatică (nr./ nr. de stații) 1/56
Sală de calculatoare (nr./metri pătrați) 1/56
Computere/ laptopuri (nr. pentru elevi/cadre didactice) 67
Imprimante (nr. de unitărţi) 6
Nr. de table interactive/proiectoare 1/4
Conectare la Internet (da/nu/nr. de calculatoare conectate) Da/61
Asigurare cu transport (da/nu/ nr. de unităţi) Da/2
Sistem de aprovizionare cu apă (da/nu) Da
Sistem de canalizare (da/nu) Da
Sistem de încălzire (da/nu) Da
Bloc sanitar în interior (da/nu) Da
Asigurarea condiţiilor pentru copiii cu probleme locomotorii Nu
(da/nu)
Centru de resurse pentru educația incluzivă ((da/nu)/metri 1/52
pătraţi
Alte centre (nr./metri pătrați) nu
Dimensiunea: Capacitatea instituţională. Infrastructura şi baza materială

Standard 1: Instituţia dispune de bază tehnico-materială şi didactică necesară pentru realizarea eficientă a procesului educaţional
Indicatori realizaţi Indicatori nerealizaţi Calificativul
Gimnaziul “M. Eminescu” activează într-un singur schimb. Are capacitatea de 1170 de locuri, 25 săli de Terenul şcolii nu este Bine
clasă funcţionale. Dispune de cabinet metodic, bibliotecă şcolară cu sală de lectură, sala de sport mare şi îngrădit. Necesită
sală de sport mică dotate suficient cu inventor sportiv, bloc alimentar dotat cu 3 aparate frigorifice, utilaj renovare sistemul de
tehnic electric şi la gaze, veselă suficientă procurate din bugetul instituţiei; mobilierul din cantină iluminare.
corespunde normelor sanitare, procurat din sursele asociaţiei de părinţi “Help”. Edificiul are 7 ieşiri
amenajate. Uşa la intrare în edificiu e supravegheată de persoana de serviciu. Sunetele la/ de la lecţii sunt
efectuate prin soneria dirijată. Cazangeria e autonomă, funcţionează 2 cazane (este actul de îndeplinire a
lucrărilor de reglare şi testare a cazanelor). Sistemul de încălzire e în stare funcţională (a fost construit în
2003 din fondul Băncii Mondiale). Instituţia dispune de 16 computere în cabinetul de informatică; 10
computere, o tablă interactivă şi un proiector în sala multimedia; 31 laptopuri, 18 televizoare în sălile de
clasă; 1 computer şi o imprimantă la contabil; 3 computere, 3 imprimante şi 1 proiector în cabinetele
administraţiei şcolii; 1 computer şi un televizor în bibliotecă; 1 computer, 1 laptop, o imprimantă, 2
proiectoare în cabinetul metodic; 1 computer, 1 laptot, o imprimantă, 1 televizor în Centrul de resurse
educaţionale; 1 computer destinat activităţii Consiliului de elevi. Funcţionează fibra optică în toate sălile
de clasă. Sunt instalate 9 camere de urmărire video: 2 în cantină, 2 în sala mare de soprt, 3 în sala mică de
sport, una în sala multimedia, una în cabinetzl de informatică (instituţia este desemnată centru de BAC).
Şcoala dispune de sală de festivităţi cu 160 locuri; ateliere pentru educaţia tehnologică: fete – 5 maşini de
cusut, băieţi – 3 strunguri şi 10 mese de metal. Sunt funcţionale 3 laboratoare: chimie, fizică, biologie –
parţial dotate cu material necesare. Centrul de rsurse educaţionale este dotat din proiectul AO “Azi” Cahul.
WC-ul extern corespunde cerinţelor. Acoperişul şcolii e bun.
Standard 2: Existenţa şi dezvoltarea fondului bibliotecii şcolare
Literatura în bibliotecă este aranjată în ordine alfabetică. Sunt diverse standuri de promovare a lecturii. În instituţie nu se Bine
Bibliotecara activează în baza fişei-post. Planul de activitate e aprobat. În bibliotecă sunt prezente registre, regăseşte panoul de
seturi de acte normative: Registrul de mişcare a fondului (RMF), Registrul de evidenţă a manualelor promovare a cărţii.
(REM), Registrul/ inventar literatură (RIL), Registrul de evidenţă zilnică a vizitatorilor (REZ). Toate
registrele sunt completate la timp cu informaţie corectă. Bibliotecara prezintă la timp toate procesele
verbale şi documentele ce ţin de activitatea bibliotecii. Mapa cu Schema de închiriere a manualelor conţine
toate actele ce ţin de aceasta, inclusiv Fişele– contract Forma C, semnate de beneficiari şi luate la evidenţa
directorului. Frecvenţa elevilor este în mediu de 20-30 vizite zilnic/elev, 440 vizite lunar/elev. Numărul de
beneficiari (1653) în anul current de studii a crescut de 2 ori în comparaţie cu anul (781) Numărul de
împrumuturi este de circa 25 de publicaţii/ elev pe an, inclusiv manuale. Activităţile de promovare a lecturii
se identifică cu cele cultural/ educative: locul I la concursul raional “La izvoarele înţelepciunii” şi unul din
primii 10 câştigători la etapa republican. Este mapa cu scenarii. Activitatea bibliotecii este reflectată în
ordinele despre casarea manualelor şi a literaturii didactice şi artistice. La CA se discută întrebări despre
realizarea obiectivelor bibliotecii, gestionarea fondului de carte, La CP se ascultă informaţii despre
verificarea manualelor. Se emit ordine despre disctribuirea manualelor la începutul anului şcolar. Bugetul
instituţiei permite procurarea literaturii pentru dezvoltarea fondului bibliotecii, inclusive achizii prin
abonare la revisteleşi ziarele de specialitate şi pentru copii. Conform HG nr. 876 din 22.12.2015 cu privire
la asigurarea cu manuale a elevilor, au fost scutiţi de chiria manualelor 26 elevi în sumă de 1563,4 lei.
Biblioteca este dptată cu laptot conenctat la internet.

Dimensiunea: Managementul strategic şi operaţional
Standard 1: Instituţia dispune de actele de reglemenetare funcţională a instituţiei, elaborate în raport cu politicile educaţionale
Programul strategic de dezvoltare a instituţiei, este elaborat şi aprobat la Consiliul Profesoral (p.v. nr 01 Bine
din 26.08.2015). Programul corespunde cerinţelor de elaborare după structură, însă după conţinut e
necesar să fie racordat la cerinţele şi specificul local. Regulamentul de ordine internă a fost aprobat la
Consiliul de Administraţie din 13.09.16. Sunt aprobate fişele post ale directorului, directului adjunct pe
instuitre, directorului adjunct pe educaţie, bibliotecarului, asistentuliui medical, cadrului didactic de
sprigin, cadru didactic, diriginte. Statutul instituţiei este înregistrat laMinisterul Justiţiei sub nr. 6227
din 01.08.2013.
Standard 2: Instituţia dispune de organele de conducere cu rol de decizie
În instituţie funcţionează organele de conducere cu rol de decizie: Consiliul profesoral şi Consiliul de Unele decizii ale CA şi Bine
administraţie, constituit prin ord. Direcţiei Generale Învăţământ nr. 183 din 11.05.2015). CA şi CP CP nu conţin termene
funcţionează în conformitate cu prevederile Regulamentelor în vigoare. Problemele abordate şi deciziile de realizare şi
luate la CP şi CA sunt consemnate înprocese-verbale, sunt concrete, argumentate şi puse în aplicare prin responsabilul. Şedinţele
ordinul directorului instituţiei. Materialele şedinţelor consiliilor corespund cerinţelor. În anul şcolar 2015- CA şi CP nu
2016, conform cărţilor de procese-verbale ale CP şi CA, au avut loc 12 şedinţe ale CP şi 7 şedinţe întotdeauna încep cu
ale CA. Cadrele didactice sunt implicate la pregătirea şedinţelor comsiliilor, se pronunţă în dezbateri. În prezentarea deciziilor
anul curent de studii au fost planificate 7 şedinţe ale CP şi 9 şedinţe ale CA (realizate deja 6 şedinţe realizate, adoptate la
ordinare şi 2 şedinţeextraordinare ale CP şi 7 şedinţe ale CA). Subiectele examinate în cadrul şedinţelor şedinţa anterioară.
CP şi CA corespunf planificării. Subiectele abordate la şedinţele CP au caracter de serviciu şi teoretico-
ştiinţifice. Se discută probleme, organizatorice, fiind necesare în realizarea procesului educaţional. La
consiliul de administraţie se discută probleme ce ţin de organizarea şi desfăşurarea procesului educaţional
şi gestionarea bugetului. Registrele respective sunt numerotate, cusute şi confirmate prin semnătura
directorului şi prin aplicarea ştampilei instituţiei. Materialele examinate la şedinţele CP şi CA sunt stocate
în mape aparte. Şedinţele operative cu cadrele didacticesunt consemnate în registrul de procese-verbale.
Dosarul cu material ale Consiliului de Etică este completat în conformitate cu Regulamentul în vigoare,
constituit prin ordinal nr.07 din 05.01.2017. Planul de activitate a CE cuprinde 3 şedinţe organozatorice.
Deciziile sunt aduse la cunoştinţa persoanelor vizate prin semnătură şi ordin.
Standard 3: Instituţia planifică şi execută eficient activitatea de dirijare şi control intern
Instituţia dispune de Planul managerial pentru anul şcolar în curs şi corespunde cerinţelor, conţine toate În registrul orelor Bine
compartimentele: educaţia incluzivă, dezvoltarea bazei tehnico-materială a instituţiei, activitatea asistate lipseşte
economico-financiară, alimentaţia, biblioteca, ş.a. Activităţile programate favorizează realizarea direcţiilor obiectivul asistenţei la
prioritare de activitate. Analiza procesului educaţional vizează toate aspectele/ dimensiunile educaţionale. ore.
Se constată nivel mediu al controlului intern şi dirijrării procesului educaţional în instituţie. E înaltt nivelul Notele informatve
de realizare a ordinelor organelor ierarhic superioare. În mare parte ordinele pe instituţie duc la realizarea elaborate în urma
lor, deoarece se stipulează sarcini concrete, termene şi responsabili.. Raportul de activitate pentru anul de inspecţiilor la dirigenţie

studii 2015—2016 conţine analiza procesului educaţional desfăşurat în instituţie pe parcursul anului şcolar nu se ascultă la şedinţa
precedent. Sunt concluzii, rezerve, sarcini. Directorul instituţiei coordonează şi dirijează activitatea comisiei metodice a
gimnaziului, planifică acţiunile de realizat. Dispune de agenda de dirijare operativă şi plan lunar de diriginţilor, la Consiliul
activitate a instituţiei. Elaborează rapoarte de activitate privind starea şi calitatea învăţământului în de administraţie. Nu se
instituţie. Activitatea de înrdumare şi control (reieşind din ciclograma controalelor) se reduce doar la două elaborează agenda
forme de control intern: frontal şi operativ. Se emit şi anumite ordine de iniţiere a inspecţiilor planificate şi inspecţiei.
cu privire la rezultatele inspecţiilor efectuate. Caietul de asistenţă la lecţii confirmă că, în anul curent de
studii, dna director a asistat la 46 lecţii. În registrul orelor asistate sunt consemnate concluziile şi
propunerile corespunzătoare. Managerul deţine şi cunoaşte actele normative şi de reformă educaţională,
ordinele şi instrucţiunile emise de Ministerul Educaţiei şi Direcţia Generală de Învăţământ. Managerul
şcolar promovează un climat favorabil în colectiv, stimulează personalul didactic şi auxiliar, activează în
perteneriat cu părinţii şi alţi actori educaţionali.
Directorul educativ a planificat 3 inspecţii frontale în activitatea de îndrumare şi control la dirigenţie. În
urma inspecţiilor se întocmesc note informative, procese-verbale.
Dimensiunea: Managementul financiar
Standard 1: Instituţia gestionează eficient resursele financiare interne şi extrabugetare
Gimnaziul este o instituţie publică cu gestionare secundară de credite, care dispune de propriu buget Bine
elaborat în bază de normative per elev şi componenta instituţională. Bugetul este gestionat de către director
şi contabil. Documenaţia contabilă corespunde normelor metodologice aprobate prin ordinul MF nr. 215
din 28.12.2015. Achiziţiile de mărfuri nu depăşesc limita de 80 de mii de lei, fără TVA pe fiecare cod ECO.
Rapoartele analitice se dau în termeni stabiliţi. Transparenţa procesului de execuţie bugetară se respectă în
fişele executării zilnice şi lunare, emise de către TT Cantemir. Există registru special pentru evidenţa orelor
înlocuite, în baza căruia şi se completează tabelele de pontaj. Bugetul gimnaziului, elaborat în bază de
normative, permite acoperirea chetuielilor de personal, întreţinere a instituţiei.
Dimensiunea: Managementul resurselor umane
Standard 1: Sistemul instituţional al managementului resurselor umane este definit, implementat şi dezvoltat continuu
Cadrele didactice şi auxiliare dispun de dosare personale şi carnete de muncă de tip nou. Inscripţiile Bine
(angajarea, concedierea din funcţie, transferarea la un alt post ş.a.) sunt efectuate de către director.
Dosarele personale ale cadrelor didactice sunt complete. Cartea de ordine este sigilată, numerotată şi
cusută. Cărţile de ordine, ştampila, carnetele de muncă şi alte documente de strict evidenţă se păstrează în
seif. Registrul de evidenţă a circulaţiei carnetelor de muncă este întocmit conform cerinţelor. Carnetele de
muncă sînt completate corect. Registrele de evidenţă a corespondenţei de intrare şi ieşire corespund
cerinţelor necesare.
Standard 2: Instituţia asigură respectarea cadrului normativ-reglatoriu în vigoare în procesul de şcolarizare a tuturor copiilor de vârstă
şcolară

În gimnaziu îşi fac studiile 476 de elevi din 3 localităţi: or. Cantemir, s. Toceni, s. Vîlcele. De la Foarte bine
începutul anului şcolar au plecat 9 elevi şi au venit 11 elevi. Administraţia deţine toată documentaţia cu
referire la evidenţa contingentului de elevi şi situaţia lor şcolară. În planul managerial de activitate se
regăsesc acţiuni de realizat ce vizează şcolarizarea şi situaţia frecvenţei elevilor. Prin ordin a fost
desemnată persoana responsabilă pentru combaterea cazurilor de abandon şcolar. Documentaţia şcolară
confirmă că sunt înmatriculaţi toţi elevii de vîrstă şcolară. În cartea de înregistrare în ordine alfabetică sunt
înscrişi toţi elevii din instituţie. Numărul de ordine al elevului din registrul alfabetic este şi număr al
dosarului personal al elevului. Cartea de ordine a elevilor este sigilată, paginile numerotate şi semnată de
director. Dosarele personale ale elevilor sunt păstrate în mape, pe clase aparte. Dosarele personale ale
elevilor exmatriculaţi sunt eliberate în baza ordinelor emise de directorul instituţiei, a confirmărilor
corespunzătoare şi cererilor părinţilor. În registrele şcolare, la compartimentul ,,Evidenţa frecvenţei
elevilor”, sunt înregistrate absenţele elevilor de la disciplinele şcolare. În registre sunt înscrise numărul şi
data ordinelor de transfer a elevilor veniţi şi plecaţi din instituţie. Problemele şcolarizării şi frecvenţei
elevilor se discută la şedinţele CP şi CA. Materialele ce vizează situaţia frecvenţei elevilor şi activitatea de
diminuare a absenteismului şcolar sunt stocate într-o mapă specială, unde se regăseşte şi informaţia cu
privire la acţiunile întreprinse întru realizarea planului individual de sprijin pentru prevenirea şi
combaterea abandonului şi absenteismului şcolar.
În urma optimizării instituţiilor de învăţământ din raion, în baza deciziei nr.05/05-XXVI din
29.09.2016 a Consiliului Raional Cantemir, IP Gimnaziul ,,M.Eminescu” or. Cantemir i-a fost
conferit statutul de şcoală de circumscripţie. La instituţie şi de la instituţie sunt transportaţi în
total 91 elevi: Leca - 18 elevi, Antoneşti -7 elevi, Toceni - 32 elevi, Vilcele -34 elevi.
Documentaţia ce prevede transportarea elevilor este în ordine: este aprobată lista elevilor
transportaţi, se atestă prezenţa Regulamentului de transportare a elevilor, orarul rutelor autobuselor
şcolar, numele şi prenumele însoţitorilor, documentaţia ce ţine de marca şi numerele de
înmatriculare a transoprtului, datele şoferului şi ale însoţitorului.
Dimensiunea: Sănătate, siguranţă, protecţie
Standard 1(a): Instituţia asigură securitatea şi protecţia tuturor elevilor
Asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii copiilor este unul din obiectivele administraţiei. Înainte de vacanţe Nu se organizează Satisfăcător
diriginţii discută cu elevii despre securitatea vieţii cu înregistrarea semnăturilor elevilor în cataloagele de Decada Circulaţiei
clasă. Se respectă indicaţiile Planului-cadru despre formarea deprinderilor de comportament responsabil în Rutiere. Lipseşte
caz de situaţii de risc şi situaţii excepţionale în cadrul lecţiilor, aplicaţii semestriale la PC. sistemul de
În luna septembrie şi pe parcursul anului de studii, la necessitate, se instruieşte personalul didactic şi suparveghere video.
tehnic, se alcătuieşte grupul operativ pentru situaţia excepţională şi formaţiunile respective (salvare, Lipseşte sursa de
mecanizare). Este încheiat contractul de muncă colectiv pentru anii 2016-2021 (nr. 96 din 13.12.2016 la energie electrică
Inspectoratul territorial de muncă Cahul). Responsabilii de securitatea în mucă au urmat formări în centrele suplimentară. Lucrătorii

abilitate. În coridor sunt prezente panourile Protecţia Civilă, Securitatea traficului rutier, Planul de tehnici nu au acces la
evacuare a gimnaziului. Administraţia deţine mapa cu documente şi insrucţiuni la PM şi PC, coordonată cu apă caldă. Sistemul de
ISE şi ITM. Instituţia are doi paznici. Şcoala deţine mijloace de protecţie: 13 stingătoare cu termene cde prevenire a incendiilor
exploatare valabile, o ladă de nisip şi panoul cu ustensile. Se respectă normele sanitaro-igienice, condiţiile este defectat.
de muncă a paznicilor şi operatorilor sunt satisfăcătoare, traumatisme nu sunt. Se respectă regulile tehnicii
securităţii, de apărare împotriva incendilor în cabinetele şi sălile de clasă, ospătărie, sala sportivă. Instituţia
are 7 ieşiri de rezervă. Sistemul de ventilare în salile de clasă este natural. Este prezent registrul instruirii
angajaţilor la subiectele PC. Planul managerial include compartimentul ce ar prevedea acţiuni de
instruire, antrenamente cu elevii, angajaţii în caz de situaţii de risc şi situaţii excepţionale. Lucrătorii
tehnici sunt asiguraţi cu echipament de protecţie (halate, mănuşi).
Standard 1(b): Instituţia asigură condiţii sanitaro-igienice
Condiţiile sanitaro-igienice în instituţie sînt satisfăcătoare. În sălile de clasă iluminarea naturală şi Lipseşte vestiarul Bine
artificială este bună. În cabinet este cald, temperatura aerului este constant - 23 grade. Personalul tehnic pentru elevi.
menţine în ordine spaţiile interne şi aferente ale instituţiei, respectând planul de igienizare prezent în
şcoală. La întrarea în blocul alimentar este prezent blocul sanitar: 12 lavoare cu apă curgătoare, săpun
lichid, un uscător electric. În cabinetul metodic sunt plasate butelii cu apă naturală. Şcoala are sursa
proprie de apă şi este conectată lasistemul de canalizare din localitate. Este WC intern cu două secţii,
săpun lichid şi uscător. Condiţiile de expaloatrae a WC extern corespunde normelor sanitar-igienice.
Standard 1(c): Elaborarea orarului echilibrat şi flexibil, orarul recreaţiilor, orarul evaluărilor sumative, etc.
Lecţiile încep la ora 8:30. Pauzele după prima, a doua, a cincea lecţie sunt de 10 min, după lecţia a treia – Rezultatele evaluărilor Satisfăcător
15 min, după a patra lecţie – 20 min. În baza cererilor părinţilor au fost deschise 8 grupe-clase cu program sumative interne şi
prelungit, a câte 0,25 unităţi. externe nu sunt
Orarul lecţiilor a fost discutat la şedinţa CA din 05.09.2016, proces-verbal nr.01. Este un orar echilibrat şi prezentate la CA şi CP.
corespunde cerinţelor Planului-cadru. Este emis ordin de aprobare a orarului lecţiilor şi orarului sunetelor. Nu elaborează rapoarte
Panoul cu orarul lecţilor este plasat la loc vizibil pentru elevi şi părinţi. comparative a
Orarul evaluărilor sumative este elaborat şi corelat cu planul evaluărilor sumative propuse de DGÎ. În anul rezultatelor anterioare
precedent de studii s-a monitorizat respectarea normelor stabilite pentru volumul zilnic al temelor pentru cu cele actuale de la o
acasă. Rezultatele evaluărilor summtive interne şi externe sunt prezentate în cadrul şedinţelor comisiilor clasă anumită.
metodice.
Standard 1(d): Alimentaţia elevilor
Funcționarea și intreținerea blocului alimentar din instituție corespunde Hotărârii de Guvern nr.1209 din Nu s-a discutat şi Bine
08.12.2007 ce prevede aprobarea Regulilor generale de igienă a produselor alimentare. În componența instituit la şedinţa CA,
blocului alimentar intră: bucătăria-unde se prepară bucatele; magazia bucătăriei-destinată păstrării pentru mecanismul
scurt timp a alimentelor ce au fost achiziționate; încăperea pentru spălarea și păstrarea veselei prevăzută cu instituţional a practicii
dulapuri speciale amenajate, 4 chiuvete, predestinate pentru degresare și dezinfectare și clătirea veselei. În de asigurare a
instituţie alimentația este organizată în cantina care dispune de 200 de locuri. Sala de mese este dotată cu accesibilităţii
informaţiei pentru
mobiler corespunzător: mese destinate pentru 6 elevi. Blocul alimentar este supus autorizării sanitar- părinţi şi elevi despre
veterinare de funcționare, este dotat cu sisteme de încălzire și ventilare mecanică și naturală. alimentaţia copiilor în
Elevii sunt alimentați în 2 pauze: în total 401 elevi, dintre care: 215 elevi din clasele I-IV, 45 de elevi din şcoală.
familiile social-vulnerabile dintre elevi care se transportează, finanțarea este din surse extrabugetare
(componenta raională), 131 de elevi care achită alimentația 7,80 lei per zi. Banii colectați sunt depuși pe
cont cu destinație specială. Meniurile sunt unice pentru toți contribuabilii. Asistentul medical respectă
elaborarea meniurilor de perspectivă. Meniul zilnic este semnat de către managerul instituției, bucătarul-
șef, asistentul medical. Au fost numiți responsabili de primirea, păstrarea și eliberarea produselor
alimentare, de elaborarea meniurilor. Responsabilii de alimentație au registrele de evidență a produselor
primate, registrul de evidență a produselor ușor alterabile, Registrul de rebutare a bucatelor (probele
alimentelor se păstrează conform instrucțiunilor timp de 72 de ore), Registrul de sănătate (boli purulente la
bucătărese), Registrul de evidență a materiei prime și cheltuielilor, Registrul de evidență a elevilor din
instituție (numărul elevilor prezenți la zi cu semnăturile diriginților). Pe Panoul informativ în blocul
alimentar este present Planul profilaxiei bolilor intestinale și a otrăvirilor, coordonat cu Centrul Medicină
Preventivă. Instituția a prezentat Certificatul pentru calitatea apei. Responsabilul de alimentație ia în
considerație alimentele care se înregistrează în lista alimentelor interzise. Toate produsele alimentare
prezente în depozit, frigidere sunt certificate: produsele se păstrează conform termenilor de valabilitate.
Produsele alimentare sunt achiziționate zilnic. Pentru produsele lactate este disponibil un frigider. Carnea și
peștele se păstrează în frigidere separate. Carnea se achiziționează în stare proaspătă (de vită și porc) de la
producătorii autohtoni. Pâinea se achiziționează zilnic și se consumă în aceeeași zi.
Standard 2. Instituţia asigură integritatea fizică şi psihică a fiecărui copil
Prin ordinul nr. 36 A din 14.03.2013 este numit coordonatorul de prevenire a cazurilor de ANET. Panoul informative cu Bine
Comisia multidisciplinară intraşcolară a fost constituită prin ordinul nr. 181 din 19.09.2016 şi dispune de privire la prevenirea
Plan de activitate aprobat. Mapa 01-13 conţine actele normative necesare în vigoare: ordinul comun acelor ANET necesită
patru ministere, material oficiale ce ţin de mecanismul intersectorial de cooperare pentru identificarea şi completare.
referirea cazurilor de ANET. Se constituie Comisia de profilaxie în dependenţă de cazul sesizat. Sunt
elaborate şi clasate rapoartele semestriale cu privire la cazurile suspecte de abuz, fişe de sesizare raportate,
Plan individual de intervenţie, explicaţiile copiilor şi părinţilor referitoare lacomportamentul propriu. În
hol este boxa pentru plângeri, panoul informativ cu numere de telefoane ale serviciilor de urgenţă. În
portofoliile diriginţilor de clasă sunt Fişele de sesizare acazurilor de ANET, în fişele de post sunt stipulate
prevederi din Metodologie. La CA s-au discutat chestiuni cu referire la combaterea violenţei şi a cazurilor
de ANET (process-verbal nr. 05 din 30.01.2017).
Standard 3. Instituţia oferă servicii de suport pentru promovarea unui mod sănătos de viaţă
Şcoala are cabinet medical dotat cu echipamentul, mobilierul strict necesar. La începutul anului şcolar s-au Cabinetul trebuie dotat Bine

procurat medicamente în sumă de 4000 lei. Se duce evidenţa medicamentelor utilizate. Serviciile de cu masă de proceduri,
Sănătate sunt oferite de către asistentul medical, 1,0 unităţi de salarizare. Dna activează în baza fişei-post şi mobilier pentru
îşi onorează toate obligaţiunile de serviciu: participă la elaborarea meniurilor, frecventează lunar cursuri de păstrarea
formare la Centrul Prietenos Tinerilor, efectuează controlul medical terapeutic al elevilor, coordonează medicamentelor.
activitatea cu serviciile de resort din teritoriu - CSP, DRSA, CPT, CMF, decontează la timp medicamentele
expirate şi utilizate etc. Fişele medicale ale elevilor şi angajaţilor se păstrează în cabinetul medical.
Documentaţia este menţinută în ordine şi completată cu regularitate. Educaţia pentru un mod sănătos de
viaţă se realizează prin diverse activităţi: ore de dirigenţie, discuţii cu asistentul medical, elaborări de
postere, seminare etc. Elevii clasei a VIII-a au solicitat şi frecventează disciplina opţională “Educaţie pentru
sănătate”. Pe holuri sunt afişate panouri informative, postere.
Dimensiunea: Participarea democratică
Standard 1. Copiii participă la procesul decizional referitor la toate aspectele vieţii şcolare
În instituţie activează Consiliul elevilor alcătuit din 36 membri, aleşi prin vot democratic în clasă. Este Nu se organizează Bine
elaborat Regulamentul de activitate a consiliului, Planul de activitate, sunt planificate 17 şedinţe. şedinţe ale Consiliului
Procesele-verbale sunt corecte. În holul şcolii este afişat panoul „Consiliul de elevi”, care reflectă de elevi al clasei.
activitatea Consiliului de elevi. Se includ activ în organizarea activităţilor educative, care sunt mediatizate
pe pagina web a instituţiei. Este completată mapa cu scenarii, materiale care confirmă implicarea
membrilor în activităţile şcolare, proiecte educaţionale la nivel de instituţie. Preşedintele CE este membră
a Consiliului de administraţie din instituţie.
Standard 2. Instituţia şcolară comunică sistematic, implică familia şi comunitatea în procesul decizional
În instituţie activează Comitetul părintesc, care se implică în rezolvarea diferitor probleme în favoarea Nu se practică şedinţe Bine
şcolii şi a elevilor. Doi părinţi sunt membri ai CA. Părinţii în calitate de persoane- resurse se implică în de pedagogizare, mese
procesul educaţional de exemplu: organizarea diferitor evenimente; ore de dirigenţie; activităţi rotunde etc.
extracurriculare. Anual se planifică 3 adunări generale cu părinţii, unde se discută diferite teme. Adunările
la nivel de clasă, la fel, au diverse teme educative. Şedinţele generale cu părinţii sunt protocolate în
registru. Diriginţii scriu procesele verbale ale şedinţelor pe clase pe foi sau în caiet special. Este mapa cu
materialele examinate, puse în discuţie la adunări, procesele-verbale se întocmesc la timp şi corect.
Administraţia adresează scrisori de mulţumire şi gratitudine părinţilor la sfârşit de an şcolar.
Standard 3. Şcoala pregăteşte copiii să convieţuiască într-o societate interculturală bazată pe democraţie, echitate de gen.
Planul anual al activităţilor educative include diferite acţiuni de celebrare a zilelor remarcabile naţionale şi Foarte bine
internaţionale, săptămâni şi lunare tematice, cu obiective de cultivare a valorilor general-umane şi
democratice, pregătirea elevilor pentru încadrarea în societate. Anual se desfăşoară Ziua profesorului, Ziua
umorului, Săptămâna pe discipline şcolare, Ziua copiilor, Săptămâna Drepturilor copiilor, Ziua
Drapelului, Ziua Uniunii Europene şi toate cactivităţile de promovare a talentelor şi tradiţiilor/ obiceiurile
popului. Cadrele didactice aplică în procesul educaţional tehnici ce încurajează, sprijină şi stimulează

participarea echitabilă atît a fetelor, cît şi a băieţilor,demonstrează comportament nediscriminatoriu în
raport cu genul elevilor şi cu starea socială a familiilor din care ei provin. În instituţie îşi fac studiile 71de
copii cu un părinte plecat peste hotare, 30 cu ambii, 40 de copii din familii social-vulnerabile. Aceşti copii
sunt în vizorul administraţiei şi a cadrelor didactice. În fiecare an elevii eminenţi şi cei din familii
vulnerabile se odihnesc în taberele de odihnă. În şcoală activează cercul vocal şi teatral, 4 secţii de sport:
volei, baschet, tenis, şah. Este planul de activitate, şedinţele sunt înscrise în Registrul În cadrul activităţilor
educative, cercuri extraşcolare se observă o echitate între fete şi băieţi.
Raportul activităţii educative în gimnaziu este elaborat desfăşuirat, se respectă compartimentele, se indică
tot spectrul activităţilor educaţionale desfăşurate în instituţie în anul precedent.
Dimensiunea: Incluziune educaţională
Standard 1. Instituţia educaţională cuprinde toţi copiii, indiferent de naţionalitate, gen, origine şi stare socială, apartenenţă politică sau
religioasă, stare a sănătăţii şi crează condiţii pentru realizarea şi dezvoltarea potenţialului propriu în cadrul procesului educaţional
Instituţia cuprinde toţi copiii şi sunt create condiţii optime pentru realizarea şi dezvoltarea potenţialului Bine
propriu în cadrul procesului educaţional. De situaţia, problemele elevilor cu cerinţe educaţionale speciale se
ocupă Comisia multidisciplinară intraşcolară (10 membri) constituită prin ordin, care funcţionează în
parteneriat cu Serviciul de Asistenţă Psihopedagogică Cantemir. CMI deţine următoarele acte: Planul de
activitate anual, lunar, lista copiilor cu CES din şcoală, registrul de procese-verbale a şedinţelor CMI, PEI
elaborate. Cadrul didactic de sprijin, activează al treilea an în această funcţie, staj pedagogic total 10 ani.
Specialistul deţine: planul anual, lunar, dosarele elevilor cu CES, Registru de evidenţă a elevilor. Sunt
organizate activităţi de formare a cadrelor didactice cu subiecte în domneiu. Cadrele didactice participă la
elaborarea PEI. Documentaţia CDS este sistematizată conform nomenclatorului oferit de SAP.
CDS a participat la implementarea proiectului Inovest şi a obţinut calificarea Managementul inovaţiilor
pedagogice în domeniul educaţiei inclusive la Institutul de Formare Continuă din Chişinău, a beneficiat de
cursuri de formare continuă în domeniul educaţie inclusive de 150 ore.
De la 01.01.2017 a fost ahngajat pe 0,5 unităţi încă un CDS.
Standard 2. Toţi copiii beneficiază de atitudine nediscriminatorie şi respectarea tuturor diferenţelor
Copiii cu cerinţe educaţionale speciază studiază în baza PEI, care sunt vizate de conducătorul instituţiei, Cadrul didactic de Bine
discutate şi aprobate la CP. Se observă o dinamică pozitivă la copiii cu cerinţe educaţionale speciale care sprijin este
studiază în baza PEI. Aceşti elevi au devenit mai independenţi, activi la ore, responsabili. Pentru ajutorarea suprasolicitat la lecţii.
cadrului didactic şi a elevilor cu cerinţeeducaţionale specialecadrul didactic de sprijin acordă asistenţă
elevilor în cadrul lecţiilor, activităţilor ectraşcolare, propune cadrului didactic strategii de lucru cu copiii
beneficiary, elaborează împreună materiale didactice de lucru în dependenţă de necesităţile copilului.
Standard 3. Toţi copiii beneficiază de un mediu accesibil şi favorabil
Şcoala dispune de CREI dotat sufficient cu mobilier şi tehnică informaţională, literatură metodică de Condiţiile de mediu nu Bine
specialitate şi artistică, jocuri dezvoltative şi aparate kinetoterapeutice, menţinut în ordine. În sală este sunt adaptate la
panou, unde sunt plasate cele mai reuşite lucrări a elevilor cu CES. CREI fregventează 17 elevi cu cerinţele persoanelor cu
dificultăţi de învăţare, care primesc ajutor şi sprijin pregătirea temelor. CREI este frecventat şi de elevii dizabilităţi
care nu se confruntă cu probleme de învăţare, dar sunt atraşi de ambianţa plăcută din centru. Studiază în
bază de PEI 16 elevi. Ei sunt asistaţi la lecţii după un orar, conform necesităţilor fiecărui elev. Elevii cu
CES sunt incluşi în toate activităţile de masă organizate în instituţie sau raion. În instituţie a fost
implementat proiectul “Global Youth Service Day” – “ O zi de muncă în comunitate”: înverzirea unui
spaţiu din localitate, care a finalizat cu prezentarea totalurilor printr-un film-raport, premierea copiilor; au
fost organizate activităţi distractive.
Dimensiunea: Managementul de curriculum şi managementul calităţii
Standard 1. Instituţia asigură calitatea învăţământului la nivel local
Administraţia instituţiei monitorizează participarea cadrelor didactice din gimnaziu la seminarele metodice Nu este elaborat planul Bine
raionale, stagiile de formare în Centrele republicane de formare continuă. Majoritatea cadrelor didactice de acţiuni privind
dispun de plan individual de dezvoltare profesională. Este elaborat planul anual de perspectivă de formare a implementarea
cadrelor didactice în Centrele republicane abilitate. În ultimii 5 ani toate cadrele didactice au beneficiat de curriculumului.
stagii de formare în Centrele republicane de formare continuă. Se monitorizează implementarea rezultatelor Unele rapoarte ale CM
formării în activitatea la clasă cu elevii (asistenţe la ore, prezentarea unor comunicări la şedinţele comisiilor sunt succinte.
metodice, etc.).
Fiecare comisie deţine Planul anual de activitate aprobat de către director. În portofoliile comisiilor
metodice sunt incluse temele de cercetare ale membrilor. Şedinţele comisiilor metodice sunt organizate
lunar în conformitate cu planul anual de activitate. Fiecare comisie metodică dispune de portofoliu cu
materiale din activităţile desfăşurate. Obiectivele de activitate ale comisiilor metodice din instituţie sunt
corelate cu cele ale comisiilor metodice raionale.
Se acordă atenţie selectării elevilor capabili de performanţă, pe parcurs se întreprind activităţi, atât în cadrul
săptămânilor la disciplinele de studiu, cât şi activităţi individuale la lecţii, în afara orelor de curs. Anual în
gimnaziu se organizează şi se desfăşoară olimpiade la toate disciplinele de studiu (participă toţi doritorii).
În anul 2017 la olimpiada raională au participat 28 elevi, dintre care 16 (57%) elevi au înregistrat
performanţe.
Atestarea cadrelor didactie este realizată în conformitate cu prevederile Regulamentului de atestare a
cadrelor didactice în vigoare. Materialele aferente atestării cadrelor didactice sunt elaborate correct.
Majoritatea pedagogilor dispun de mape de evidenţă a rezultatelor şcolare (evaluările sumative, rezultate
semestriale/anuale pe clase). Un obiectiv prioritar de activitate a administraţiei gimnaziului, cadrelor
didactice este implementarea eficientă a curiculumului şcolar, implementarea tehnologiilor modern. În
scopul determinării calităţii predării-învăţării-evaluării disciplinelor şcolare se organizează diferite tipuri de
inspecţii, se propun probe de evaluare după textul administraţiei instituţiei, inclusiv la disciplinele de
examen, se elaborează note informative, rezultatele se analizează la CP, comisiilor metodice.
Administraţia instituţiei monitorizează calitatea organizării procesului educaţional prin asistenţe la ore.

În tabel sunt incluse rezultatele şcolare pe instituţie din anul precedent de studii:
Anul de Însuşesc pe medii: Insuşesc la Reu Calita

studii 5,0- 6,0- 7,0- 8,0- 9,0- 10 toate şita tea
5,99 6,99 7,99 8,99 9,99 disciplinele
2015-2016 15 63 89 101 119 5 94,9% 96,8% 40,4%
2016-2017, 15 84 90 99 75 1 96,8% 90,7% 38,8%
I sem.
Rezultatele la examenele de absolvire a gimnaziului

Sesiune Admişi Din ei Nota medie laexamenele de absolvire
a absolvenţ Limba Matematica Istoria
i română
2016 97,36% 100% 7,33 6,9 7,6
Directorul adjunct nu Satisfăcător
În instituţie activează comisia diriginţilor de clasă (18 membri), care se întruneşte lunar conform Planului evaluează activităţile
de activitate aprobat. Este registrul de procese verbale. Fiecare diriginte dispune de portofoliu la înregistrate în agenda
dirigenţie. Agendele sunt completate la toate modulurile, proiectarea orelor de dirigenţie se face în dirigintelui, asistă puţin
conformitate cu curricula la dirigenţie. Orele de dirigenţie se înscriu în catalogul clasei, conform la orele de dirigenţie.
proiectării. Directorul adjunct pentru educaţie asistă la ore de dirigenţie şi alte activităţi.
Standard 2. Instituţia implementează eficient trunchiul de bază şi cel variabil al Planului-cadru

În instituţie se aplică Planul-cadru 2.1 pentru clasele I-IX şi este respectat. În scopul realizării Planului- Bine
cadru administraţia verifică semestrial nivelul de parcurgere a programei şcolare la disciplinele de studiu.
Orele opţionale, extraşcolare şi cele dedicate sportului au fost repartizate în proporţie de 83%, prin decizia
CA nr. 01 din 05.09.2016 şi Ordinul nr. 175/6A din 05.09.2016, în baza cererilor elevilor şi părinţilor.
Materialele confirmatoare sunt stocate în mapă.
Evidenţa orelor suplinite se duce prin completarea Registrului de ore suplinite, indicând data, profesorul,
clasa, disciplina, nr. de ore înlocuite. La sfârşit de lună se fac totaluri per profesorul care a înlocuit, se
emite ordin cu privire la tabelarea suplimentară, tabelul de pontaj. DGÎ Cantemir a aprobat volumul
suplimentar de ore (până la 1,5 un.) prin Ordinul nr. 272A din 17.10.2016.
Dimensiunea: Eficienţa educaţională
Standard 1. Instituţia crează condiţii de organizare a unui proces educaţional de calitate
Clasele primare dispun de săli de clasă dotate cu materiale didactice, computere și televizoare. Fiecare clasă
are Agenda clasei, Biblioteca clasei, Simbolica de stat, Planşe de reper pentru elevi la diferite discipline. În Bine

clasele I-II-a sunt Planşe cu criterii de success. Cadrele didactice şi elevii sunt asiguraţi cu setul didactic
(manuale), aprobat de ME. De asemenea, elevii dispun de caiete şi cărţi suplimentare la disciplinele şcolare,
portofolii de lucru. În treapta primară activează 8 cadre didactice, dintre care 7 cadre didactice au studii
superioare în domeniu, iar 1 cadru didactic – studii medii speciale în domeniu. Deţin grade diactice toate
învăţătoarele: Superior-1, Unu-1, Doi-6. Toate cadrele didactice au un stagiu de activitate mai mare de 15
ani. Regulat urmează stagii de formare. Au susţinut teza de masterat - 1 cadru didactic. Spaţiul şcolar e
mare, corespunde normativelor pentru un elev.
Limba şi literatura română este predată de către două cadre didactice, studii superioare, un cadru cu
experienţă în muncă de 33 ani, altul – 3 ani de activitate. Materialele didactice existente sunt, în mare
parte, elaborate de către profesoare şi procurate de administraţie: planşe, dicţionare. Activitatea profesorilor
de limba şi literatura română din gimnaziu este în vizorul administraţiei atât în cadrul procesului de Nu este instituit
monitorizare/evaluare cât şi cel de atestare. sistemul de cabinete
Limba rusă este predată de specialist, grad didactic II, vechime în muncă – 43 ani. pentru disciplinele
Limba engleză este predată de către 3 specialişti calificaţi, dintre care 1 cadru didactic cu grad didactic I, 1 umaniste.
cadru didactic cu grad didactic II, 1 cadru didactic cu vechime în muncă de 2 ani.
Limba franceză este predată de către 2 profesori, dintre care 1 cadru didactic cu gradul didactic Unu,
vechime în muncă de 42 de ani şi 1 cadru didactic în primul an de activitate. Profesoarele dispun de
suporturi vizuale, dicţionare bilingve şi explicative. Ambele profesoare posedă competenţe digitale.
Istoria românilor şi universală este predată de către 2 profesoare, dintre care doar una deţine grad didactic
II. Materiale didactice sunt sistematizate: atlase, crestomaţii, planşe, literatură de specialitate, manuale de
alternativă, TIC. Profesoarele utilizează în activitate întregul set de documente normative care deservesc
managementul de curriculum: scrisoarea metodică, standardele de eficienţă, Referenţialul de evaluare etc.
Educaţia Civică este predată de către profesoara de istorie cu grad didactic II.
Geografia este predată de către profesoara cu studii superioare, grad didactic II, vechime în muncă 33 ani.
care dispune de seturi de hărţi tematice, atlase geografice pentru fiecare bancă, planşe cu imagini conform
conţinutului tematic pentru clasele a V-IX-a, portretele călătorilor geografici etc.
Informatică este predată de către profesoara cu studii superioare, grad didactic II, vechime în muncă 13 ani.
Cabinetul este echipat cu 16 computere conectate la reţeaua de internet, securizat cu gratii, dotat cu aparate
de înregistrare video.
Fizica este predată de către profesorul de fizică, studii superioare, grad didactic I, 34 ani vechime în muncă,
angajat prin cumul. Laboratorul de fizică este dotat cu materiale didactice demonstrative și aplicative.
Chimia este predată de către profesoara cu studii superioare, grad didactic I, vechime în muncă 8 ani.
Biologia este predată de către două cadre didactice, cu studii superioare, grad didactic II.
Laboratoarele de biologie şi chimie sunt dotate cu scheme, planşe şi material didactice, truse medicale,
mulaje, reguli de comportare în laborator, nomenclatorul materialelor didactice din laborator, sistemul
periodic al elementelor chimice, lavoare cu apă rece, echipament de protecţie pentru profesor,

aerisire/ventilare, echipament TIC.
Matematica este predată de către doi profesori cu studii superioare, grad didactic II, vechime în muncă
43și 44 ani. Cabinetul e dotat cu mobilier corespunzator, laptop, tabele tematice, corpuri şi figuri
geometrice, fișe de lucru, literatură metodică la specialitate.
Educația muzicală este predată de către profesoara cu studii superioare, grad didactic II, specialist în
domeniu. Cabinetul este dotat cu mobilier sufficient, portretele compozitorilor, materiale didactice,
instrumente muzicale pentru copii, aparat de înregistrare audio.
Educația tehnologică este predată de către 2 profesori: profesoara de limba și literatura română, fără studii
pentru educația tehnologică și profesorul de arte plastice, desen liniar și prelucrarea artistică a materialelor,
grad didactic II, vechime în muncă 16 ani, angajat prin cumul.
Atelierele sunt dotate corspunzător: pentru fete – 5 maşini de cusut, pentru băieţi – 3 strunguri şi 10 mese
de metal. Ambele ateliere dispun de panouri informaționale: Regulile de securitate, Acordarea primului
ajutor, mostre de obiecte confecționate.
Educația plastică este predată de către specialist în primul an de activitate. Sălile de sport nu
Educația fizică este predată de către 2 profesori: 1 cadru didactic cu studii superioare, grad didactic II, dispun de vestiare și
vevhime în muncă 39 ani, angajat prin cumul; 1 cadru didactic cu studii superioare, fără grad didactic, dușuri funcționale,
primul an de actiitate în această instituție. Sălile de sport, mare și mică, sunt dotate suficient cu echipament chiar dacă sunt spații
sportiv, scări de gimnastică, bănci de odihnă. Este menținută igiena sălii: aerisire, spălarea dușumelei. rezervate.
Standard 2. Cadrele didactice valorifică eficient resursele educaţionale în raport cu finalităţile stabilite prin Curriclulum naţional
Standard 3. Toţi copiii demonstrează angajament şi implicare eficientă în procesul educaţional
În scopul stabilirii nivelului de realizare a standardelor de eficiență a învățării au fost evaluate toate Au fost
disciplinele școlate, în total asistate 91 ore. apreciate cu
Toate cadrele didactice din instituţie activează în baza proiectelor de lungă durată actualizate anual în calificativul
corespundere cu cerinţele Curriculumului disciplinar, Reperele metodologice şi aprobate de către „foarte bine 44
administraţia şcolii. Este asigurat caracterul aplicativ al proiectării curriculare, corespund subiectele din lecții, cu
catalog cu cele din proiectarea de lungă durată. Registrele şcolare denotă o concordanţă între cele proiectate calificativul
şi cele realizate, se efectuează o evaluare ritmică a elevilor; nu se face abuz de note, există un echilibru în „bine” - 47.
evaluarea rezultatelor şcolare.
Treapta primară - proiectele de lecţii sunt realizate în conformitate cu cerinţele actuale. Se respectă 10 lecții
corelaţia strategiilor didactice cu subcompetenţele, obictivele şi conţinuturile activităţilor de învăţare. apreciate cu
Proiectele zilnice sunt elaborate în cadrul ERRE, însoţite de diferite anexe, fişe de lucru pentru elevi, slaid- calificativul
uri. Strategiile didactice, utilizate în cadrul orelor, crează situaţii de învăţare activă, contribuie la motivarea „bine”
elevilor şi implicarea lor directă în procesul de învăţare. În toate clasele a fost utilizat computerull la lecţii
ca un mijloc de acumulare de informaţii suplimentare la subiectul studiat. De asemenea, reuşit se
organizează etapa de evocare, captare a atenţiei prin dezlegarea ghicitorilor, problemelor de agerime a
munţii, poezioare amuzante, curiozităţi etc.
În clasa I învăţătoarea ţine cont de particularităţile de vârstă ale copiilor, se străduie să varieze formele de
lucru pentru a evita plictiseala şi oboseală. Lecţiile sunt dotate cu materiale diactice/ilustrative. Elevii au
formate subcompetenţe de identificare a literelor, silabelor, cuvintelor în textul tipărit şi scris de mână, de
pronunţie şi scriere corectă a cuvintelor, de analiză sonoră a cuvântului, de prezentare grafică a enunţului,
de comunicare la anumite teme, de apreciere a comportamentului personajelor. La orele de matematică
elevii au demonstrat posedarea competenţelor de citire şi sciere a numerelor naturale în concentrul 0-10, de
efectuare a adunării şi scăderii cu ele, de aranjare a şirului crescător şi descrescător, de identificare a
numerelor pare, de formulare şi rezolvare a problemelor simple. . Reuşit se aplică evaluarea criterială în
bază de descriptori. Elevii au formate competenţe de autoevaluare a produsului realizat. Pentru formarea la
elevi a deprinderilor de lectură corectă, conştientă se aplică fişa cu Criterii de succes în baza căreea fiecare
elev se autoapreciază. Citirea expresivă este formată prin lectura model de către învăţător
În clasa a II-a, se menţionează asigurarea unui feed-back excelent dintre învăţător şi elevi, fapt ce asigură
o învăţare eficientă pe parcursul întregii ore. Pentru formarea la elevi a deprinderilor de lectură corectă,
conştientă aplică fişa cu Criterii de succes în baza căreia fiecare elev se autoapreciază. Citirea expresivă
este formată prin lectura model de către învăţător. Competenţele de comunicare orală se realizează prin
tălmăcirea proverbelor care se referă la textul studiat, argumentarea opiniei, descrierea personajelor.
Capacităţile de rezolvare de probleme se realizează prin interogarea multiprocesuală. Elevii pot să
repovestescă conţinutul problemei, să alcătuească schema, să argumenteze rezolvarea şi să formuleze corect
răspunsul la problemă.
În clasa a III-a reuşit se aplică computerul la etapa de realizare a sensului. Sarcinile prezentate sunt
atractive, viu colorate – fapt ce îi cointeresează pe elevi şi îi motivează spre o învăţare activă. La etapa de
reflecţie aplică Fişa de lucru pentru fiecare elev, prin care asigură transferul cunoştinţelor în abilităţi
practice.
În clasa a IV-a se pune accent pe activitatea independentă, prin implicarea elevilor în rol de învăţător la
etapa de reactualizare a cunoştinţelor. Capacităţile de calcul oral sunt antrenate prin investigarea diferitor
procedee de calcul şi crearea situaţiilor de alegere a procedeului optim. La rezolvarea problemelor se
practică identificarea metodei aritmetice adecvate pentru rezolvarea problemei, se determină modul de
rezolvare. La studierea fracţiilor se propun modalităţi de reprezentare a unor fracţii, folosind obiecte din
mediul clasei. Capacităţile de comunicare sunt dezvoltate prin comentarea motto-urilor, includerea în
enunţuri a cuvintelor noi, prezentarea datelor biografice, redarea conţinutului celor audiate/lecturate.
Însuşirea noţiunilor gramaticale se realizează în mod practic prin organizarea dictărilor selective, includerea
ortogramelor în enunţuri, determinarea Intrusului. Elevii clasei a IV-a au demonstrat abilităţi practice, în
cadrul orelor de educaţie tehnologică, la modulul Tricotarea.
În toate clasele primare au fost realizate evaluările iniţiale, de asemenea sunt organizate conform proiectării
evaluările sumative. Aprecierea elevilor în cadrul evaluărilor sumative se face în baza Referenţialului de

evaluare. E de menţionat aspectul estetic şi îngrijit al caietelor elevilor atât pentru evaluări, cât şi cele
pentru teme scrise în clasele I, a II-a şi a IV-a Învăţătoarele duc evidenţa progresului şcolar pe tot parcursul
treptei primare.
Limba și literatura română - Se aplică diverse forme de organizare a lucrului cu elevii: în grup, în perechi, 6 lecții
individual, frontal. Reuşit îmbină metodele didactice clasice cu cele moderne: diagrama Wenn, apreciate cu
braistormingul, jocul de rol, jocul didactic ,discuţia ghidată, lucrul cu clusteringul, metoda prin descoperire, calificativul
comentariul, explozia stelară, cinquien-ul,comentariile, analiza literară, sinteză, eseuri, lucrul cu manualul, „foarte bine”,
exerciţiul. Acordă atenţia cuvenită la pronunţarea corectă a cuvintelor şi utilizarea lor adecvată, exerciţii şi 5 – „bine”.
eseuri pentru dezvoltarea creativităţii şi a imaginaţiei. Elevii posedă un vocabular bogat, îşi exprimă
gândurile aproape de opera studiată, comentează, vin cu opinii proprii.
La lecții s-a observat, că se pune accent pe cuvânt, acordă o atenţie sporită dezvoltării / formării
competenţelor de comunicare orală şi scrisă. Acordă atenţia cuvenită la pronunţarea corectă a cuvintelor şi
utilizarea lor adecvată. Întreaga activitate se axează pe subiectul lecţiei, se respectă etapele lecţiei, asigură
legătura interdisciplinară. La lecţii şi în activităţile desfăşurate utilizează un bogat suport didactic: opere
literare, scheme, fişe, portrete ale scriitorilor, dicţionare, diferite tipuri de caiete de lucru, imagini,
desene; utilizează TIC-ul în activitate. Asigură caracterul ştiinţific al lecţiilor. Elevii dispun de diferite
caiete, care periodic sunt verificate. Relaţiile dintre profesor-elev şi elev-profesor sunt prietenoase.
Progresul şcolar al elevilor se monitorizează în cadrul orelor asistate, prin probele de evaluare, prin
olimpiadele şcolare, victorine, concursuri, activităţi extracurriculare.
Limba rusă - se deosebesc printr-un colorit artistic autentic, profesionalism, sunt captivante, pune accent pe 3 lecții
cuvânt, acordă o atenţie sporită dezvoltării/formării competenţelor de comunicare orală şi scrisă. Se străduie apreciate cu
şi-i reuşeşte să capteze elevii pe tot parcursul didactic, găseşte cheia să motiveze elevii în asimilarea calificativul
materiei de studiu, să concentreze atenţia elevilor în realizarea obiectivelor esenţiale de studiere a „foarte bine”,
materiei literar –artistice şi lingvistice, dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi scris, şi 3 – „bine”.
lectorală. Vine în permanenţă să completeze profund ştiinţific răspunsurile elevilor, să corecteze
răspunsurile la momentul oportun. La lecții se comunică numai în limba rusă. Întreaga activitate se axează
pe subiectul lecţiei, profesionalizm, asigură legătura interdisciplinară,caracterul ştiinţific al lecţiilor.
Lecţiile sunt bine gândite şi accesibile pentru acumularea cunoştinţelor, este creată o atmosferă de
conlucrare şi cooperare. Elevii sunt încurajaţi, întrebările sunt logice, convingătoare şi raţionale; asigură la
fiecare etapă a lecţiei o evaluare curentă formativă, dezvoltând capacităţile intelectuale ale elevilor.
Utilizează cu succes diverse strategii didactice: conversaţia euristică, discuţia ghidată, lectura-model,
lectura în lanţ, problematizarea, analiza literară, caracterizare de personaje, interviul de grup, comentarii
orale şi scrise, eseul, teste-grilă ,recital de poezie,lectură individuală şi cu voce, analiza textelor lucrul în
perechi, în echipe, lucrul cu manualul. Utilizează cu succes TIC-ul pe tot parcursul orei sau la diferite etape
ale orei. Practică în activitate evaluări: individuale, frontale, summative. Relaţia profesor-elev şi elev-
profesor este prietenoasă.
Limba engleză și franceză - În activitatea didactică profesorii de limbi străine utilizează diverse mijloace: 4 lecții
manuale, ghiduri metodologice, culegeri de teste, dicșionare, Internetul, planșe,TIC-ul; dispun de metode apreciate cu
de predare –învățare personalizate, ceea ce este apreciat și merită de promovat experiența. calificativul
Profesorii dețin metodica predării limbilor străine. Lecțiile au fost structurate corect și echilibrat. „foarte bine”,
Asigură șanse egale fiecăruie elev în parte, oferă posibilitate elevului să-și manifeste competențele 3 – „bine”.
lingvistice la limba străină. Lecțiile sunt bogate prin utilizarea diverselor forme de organizare a muncii
intelectuale, fiecare sarcină este evaluată la momentul oportun. Se folosec diverse tehnici de lucru pentru
asimilarea vocabularului străin, se solicită exprimarea permanentă în limba străină. Toate lecțiile asistate
au fost axate pe formarea competențelor de comunicare în limba franceză sau engleză .
O atenție deosebită se atrage gramaticii, elevii asimilează cu ușurință explicațiile profesorului și le aplică
imediat în exercițiile gramaticale propuse de învățător. Elevii se simt liberi, bine dispuși, colaborează
motivați cu cadrul didactic. Lecțiile sunt înzestrate cu materiale didactice necesare, elaborate conform
cerințelor metodologice. Notarea a corespuns efortului intelectual al elevilor. Cadrele didactice pun
accentul pe învățarea durabilă, pe generarea unui schimb de idei între elevi pentru a le dezvolta competența
de exprimare orală, competența lexicală și cea pragmatică; solicită aplicarea celor învățate în producerea
textelor proprii în cadrul lecțiilor, iar perfectarea lor urmează a fi realizată și acasă. Elevii dau dovadă de
muncă intelectuală independentă în cadrul lecțiilor. Temele pentru acasă la limbile străine corespund
cerințelor metodologice: memorizarea vocabularului lecției, citirea textelor, povestirea textelor, crearea
mesajelor scrise conform tematicilor solicitate, descrierea orală a imaginilor.
Istoria - Prin demersul didactic profesoara urmărește realizarea obiectivelor proiectate care 10 lecții
corespund cerințelor curriculare. Lecțiile sunt structurate în cadrul ERRE, pentru fiecare etapă fiind apreciate cu
respectați indicatorii cantitativi, calitativi și de timp. Demersul didactic este centrat pe formarea calificativul
competențelor specifice disciplinei, sarcinile didactice fiind formulate explicit spre realizarea acestora. „bine”
Fiecare lecție începe cu discutarea unei maxime sau a unui citat cu conținut istoric care reflectă subiectul
studiat, care urmează a fi reexaminat pe finalul orei la etapa de reflecție după asimilarea noilor conținuturi
istorice. Specificul de vârstă al elevilor este reflectat în selectare metodelor și tehnicilor didactice utilizate,
acestea axându-se preponderent pe lucrul individual, prin descoperirea și asimilarea de conținuturi, analiză
și formulare de concluzii, exprimarea propriilor judecăți care să reflecte subiectul studiat. Totalitatea
metodelor și tehnicilor didactice utilizate în cadrul orelor ghidează elevii spre crearea unui produs
educațional de calitate: expunere, prezentare, interviu, eseu istoric etc. Fenomenele/procesele istorice
studiate sunt reflectate comparativ cu fenomene/procese similare din cotidian. Sarcinile didactice sunt
formulate analog cu cele propuse în programul de examen pentru bacalaureat urmărind scopul de a pregăti
cât mai eficient elevii pentru susținerea examenului respectiv. Acestea reflectă formarea și dezvoltarea
gândirii critice prin studierea și analiza surselor istorice (fragment de text sau document, imagini, diagrame
sau tabele statistice, harta istorică etc.), compararea fenomenelor/proceselor istorice similare, reflectarea
legăturilor de cauză-efect și formularea acestora într-un text coerent (eseu istoric) sau o expunere orală. În
procesul de rpegătire a subiectelor pentru acasă elevii sunt ghidați să aplice tehnici de cercetare istorică prin
studierea surselor istorice suplimentare, intervievare, problematizare, comparație și analiză.
Educația civică - profesoara urmărește realizarea obiectivului general al disciplinei de formare a 2 lecții
competențelor specifice pentru o integrare a elevilor în viața socială în calitate de cetățeni activi și cu o apreciate cu
atitudine civică adecvată realităților sociale actuale. Fiecare etapă/sarcină proiectată și aplicată respectă calificativul
indicatorii cantitativi, calitativi și de timp. Sarcinile didactice de studiere și analiză textului/informației din „foarte bine”
manual, studiere și aplicarea a informației suplimentare sunt cimentate/consolidate prin studiul de caz,
exemplificare, corelare cu cazuri asemănătoare din anturajul cotidian. Sunt utilizate, în funcție de specificul
subiectului studiat, exemplele palpabile prin demonstrarea unor instrumente de utilitate în diferite situații de
viață (ex. trusa medicală de urgență și conținutul necesar al acesteia). Profesoara implică în actul didactic
toți elevii. Produsele educaționale realizate de către elevi pe parcursul lecției sau ca temă de acasă sunt
diverse: expunere, prezentare, postere, eseu etc. Sarcinile pentru acasă au conținut aplicativ (ex. verificarea
trusei medicale de prim ajutor din automobilul familiei).
Matematica – profesoara I posedă o competenţă teoretică şi practică bună. Informaţia ştiinţifică şi Analiza rezultatelor se 6 lecții
comentariile care o însoţesc sunt exacte. Utilizează și aplică cu elevii metode netradiţionale, dezbateri, efectuiază nu la lecţia apreciate cu
braistorming, cercetare. Materia nouă e prezentată ca răspuns la întrebările elevilor apărute anterior. imediat următoare,ceia calificativul
Explică materia de predare clar şi cu cuvinte potrivite. Furnizează elevilor informaţii suplimentare privind ce diminuiază rolul „foarte bine”,
subiectele dificile. Momentele chee ale lecţiei (noţiunile de bază, regulile, definiţiile, teoremele, formulele) evaluării 5 – „bine”.
îşi găsesc reflectarea pe tablă. Utilizează diverse procedee de mobilizare a elevilor, menţinându-le atenţia
pe tot parcursul lecţiei. Rezultatele învăţării obţinute la lecţia curentă se pun în evidenţă, se fixează şi se
consolidează. Lecţiile se încheie cu bilanţul activităţii de învăţare. Elevii pot expune ce ştiu bine, ce nou
au aflat, unde trebuie să mai studieze. Practică lucrul frontal cu toată clasa, lucrul individual şi diferenţiat.
Relaţia profesor–elev este de prietenie şi bunăvoinţă, demonstrat prin comportamentul elevilor de
exprimare liberă a ideilor, dorinţa de a activa, de a se manifesta. Pune accentul pe verificarea cunoştinţelor
teoretice şi practice importante, esenţiale. Practică evaluarea curentă formativă şi sumativă. Evaluarea
sumativă în clasa VIII, la modulul „Relaţiile metrice în triunghiul dreptunghic” au promovat toţi elevii cu
media clasei de 6,61, rata calităţii 33,3 %. Analiza rezultatelor se efectuiază nu la lecţia imediat următoare,
ceea ce diminuiază rolul evaluării.
Discipolii absolvenţi susţin cu succes examenele de absolvire a gimnaziului. Astfel, media absolvenţilor
din sesiunea 2016 este de 7,00 faţă de media 6,21 pe raion, rata calităţii de 48 %, eşec şcolar 0%.
A înregistrat elevi care au ocupat locuri premiante la faza raională a olimpiadei şcolare la matematică:
locul II, clasa VI, anul 2016 şi locul I, clasa VI , anul 2017; locul II, clasa IX, 2016.
Profesoara II dispune de o pregătire teoretică şi practică bună. Lecţiile se desfăşoară în baza proiectelor Practică notarea elevilor
didactice, alcătuite pentru fiecare lecţie şi sunt structurate corect conform tipului de lecţie. Corect sunt şi la lecţiile de formare
trasate obiectivele lecţiei, care sunt orientate spre formarea subcompetenţelor matematice. Sistematic a capacităţilor de
verifică tema de acasă, cerând de la elevi explicaţie şi argumentări. Practică verificarea cunoştinţelor prin dobândire a
rezolvarea la tablă a subiectelor diferenţiate, similare celor de acasă. cunoştinţelor, în special
Elevii din clasa V au dat dovadă că pot cu uşurinţă citi şi scrie numerele zecimale, pot efectua operaţiile în clasa a V-a, ceea ce
învăţate cu numere zecimale, aplică conştient în calcule proprietăţile operaţiilor. Corect organizează lecţiile eronează mediile
de formare a capacităţilor de aplicare a cunoştinţelor dobândite. În clasa a VI-a s-a propus o listă de elevilor În mare măsură
probleme cu procente de diferite tipuri, la care elevii, cu uşurinţă, alcătuiesc proporţia, aplică proprietatea elevii nu-şi confirmă
proporţiei, investighează rezultatul. În toate clasele încuragjează orice idee, lansată de elevi, analizează notele curente ( de
ideile, conduce elevii spre cunoaştere şi înţelegere corectă a noţiunilor învăţate. Asigură evaluarea continuă încurajare),unii dintre ei
a cunoştinţelor elevilor, organizând evaluări sumative, formative, iniţiale. au înregistrat o diferenţă
Dispune de un suport didactic bogat şi utilizează la lecţie culegeri de probleme, fişe cu probleme, selectate de până la 6-7 puncte.
din diferite izvoare, inclusiv Internet, planşe mulare, etc.
Geografia, biologia, chimia - Pentru realizarea unui demers didactic eficient la geogfafie și biologie, sunt Chimie - 3
depuse eforturi aâît din partea echipei manageriale cât și din partea profesorilor. Acestea se reflectă în: lecții apreciate
prezența cabinetelor și înzestrarea lor cu materiale didactice; activitățile didactice și extradidactice/ decade cu calificativul
disciplinare, bilunarul ecologic/, temele metodice de cercetare și implementare recomandate de către „foarte bine”.
Ministerul Educației etc., incluse în Planul de activitate al catedrei și Planul de activitate al instituției;
proiecte de lungă durată elborate în corespundere cu prevederile Curriculumului modernizat și Standardele
de eficiență ale învățării; proiecte didactice curente și extradidactice care corespund cerințelor în vigoare/ Biologie – 2
noii concepții curriculare; proiecte de lungă durată adaptate și modificate pentru elevii cu cerințe lecții apreciate
educaționale speciale; activități și sarcini didactice pentru elevii cu cerințe educaționale speciale; sistemul cu
integru de evaluare continuă, bazat pe metode tradiționale, alternative/ complementare cît și utilizarea calificatuvul
instrumentelor de evaluare formativă și sumativă eleborate în baza Standardelor educaționale și a „foarte bine”,
Referențialului de evaluare; portofoliile profesorilor - suporturi didactice individuale acumulate și 2– „bine”
practicate în procesul activității pedagogice; frecventarea cursurilor de formare continuă și atestarea
cadrelor didactice, reuniunilor şi seminarelor metodice raionale. Geografie – 1
Profesorii dispun de o pregătire teoretică şi metodică bună, posedă abilităţi de aplicare a unei diversităţi lecție apreciată
largi de strategii didactice/ procedee, metode şi tehnici în activitatea cu elevii. Utilizează diverse mijloace cu calificativul
de instruire. În activitatea pedagogică se conduc de manualele de bază şi manuale alternative, ghiduri „foarte bine”,
metodice, literatura metodică, reviste şi broşuri de specialitate, presa periodică etc. 1 – „bine”
Lecţiile predate de profesori au fost de verificare- însuşire a noilor cunoştinţe/ mixte și de dobândire de
cunoștințe noi. S-au respectat etapele lecţiei (cadrull ERRE). S-au anunţat şi explicat obiectivele
operaţionale a temei noi pe înţelesul şi nivelul elevilor. Forma de organizare a activităților didactice în
cadrul lecțiilor a fost frontală, în grup, în perechi şi individuală la lecţiile predate/ asistate, profesorii
cuprinzînd majoritatea elevilor în activitatea didactică. Profesorii în cadrul lecţiilor improvizează diferite
situaţii de predare, prin aplicarea metodelor şi tehnicilor tradiţionale şi a celor participativ-active/

interactive, utilizează diverse mijloace de învăţare pentru a stimula gîndirea critică şi creativitatea elevilor.
Profesorii la lecţii au utilizat o gamă largă de metode și procedee, tehnici de , materiale didactice
demonstrative și informționale. Astfel, metodele/ tehnicile și mijloacele de învățare utilizate de profesori,
denotă desfășurarea demersului didactic centrat pe elev, demers care face lecțiile interesante, ajută elevii să
realizeze judecăți de valoare, sprijină înțelegerea conținuturilor pe care să fie capabili să le aplice în viața
reală - aspect ce reflectă strategia didactică în contextul pedagogiei axate pe competențe. Aceasta se reflectă
de altfel şi în rezultatele elevilor obţinute la concursurile raionale în fiecare an/ rezultate bune şi foarte bune
la biologie, chimie, geografie şi ştiinţe pentru juniori.
Profesorii posedă cunoştinţe şi o ţinută pedagogică profesionale. Stilul pedagogic al profesorilor este
democratic, conţinutul lecţiilor comportă caracter ştiinţific cu largi valenţe formativ-educative disciplinare
şi interdisciplinare. La lecţie profesorii crează un climat emoţional şi de dialog autentic şi de cooperare al
activităţii de învăţare. Mediul psihopedagogic este de încredere, respect reciproc şi susţinere, profesorii
fiind un model de conduită prin propriul comportament. Există colaborare reciprocă cu elevii - de
încurajare, pentru a-şi spune punctul de vedere indiferent de randamentul şcolar şi de capacităţile fiecăruia,
elevii dezvoltându-şi încrederea în forţele proprii. Profesorii stimulează interesul pentru cunoaştere şi
favorizează reuşita fiecărui elev; încurajează independenţa, originalitatea, gândirea creatoare şi valorifică
ceea ce este pozitiv la fiecare elev. Concordanţa între programa şcolară şi cunoştinţele predate se respectă.
Fizica - Profesorul aplică metode eficiente de predare-învăţare ce exprima formarea competenţei de Mai puţin se folosesc la 12 lecții
cunoaştere ştiinţifică a lumii, ca: demonstraţia, descoperirea, conversaţia euristică; axează demersul ore tehnologiile apreciate cu
didactic pe două etape succesive: achiziţii teoretice - formarea sistemului de cunoştinţe fundamentale şi informaționale, calificativul
achiziţii practice –experimente si rezolvarea de problem; atribuie o deosebită atenţie formării la elevi a computerul, prezentări „foarte bine”
competenţelor de asigurare a unui nivel înalt de securitate personală şi a colegilor pe parcursul la temele
investigaţiilor, înaintând variate situaţii de problemă reale; pune în evidenţă rolul deosebit al rezolvării de corespunzătoare
diverse probleme de fizică; implică elevii în rezolvarea situaţiilor de problemă.
Bunăvoinţa, dar şi exigenţa impune o comunicare deschisă, democrată cu elevii, posibilitatea de a-şi
expune părerile liber, argumentat ştiinţific, în caz de analiză a legilor şi fenomenelor fizice observate, cu
concluzii corespunzătoare; are bune abilităţi de organizare a colectivului de elevi, de motivare pentru
învăţare, de dirijare a procesului educaţional.
Informatica - În baza monitorizării în cadru implementării curriculei actualizate la informatică, studierii Nu se respectă sistemul 4 lecții
documentației profesionale, orelor asistate, se constată că profesorul posedă la nivel înalt materia de de apreciere cu note apreciate cu
studiu; are experienţă bogată în pedagogie, ştie bine cum să capteze atenţia elevilor, cum să coreleze curente, în comparație calificativul
informaţia cunoscută cu cea nouă, reactualizând cunoştinţele elevilor, formulează corect obiectivele cu cel dela evaluările „foarte bine”
lecţiei, studierea este axsată pe formarea de competenţe, reprezintă materia studiată prin diverse activităţi sumative.
de învăţare – evaluare , de exemplu: prin teste, lucrări practice programate pe computer, prin legătura cu
matematica, provoacă elevii la discuţie, coordonează şi facilitează trecerea de la cunoscut la nou;
realizează eficient conexiunea inversă aplicând cu uşurinţă problematizarea, rezolvarea de exerciţii
practice, discuţia dirijată de profesor, ş.a.; cunoaşte bine programarea şi foloseşte cu succes softuri,
materiale, teste electronice. Majoritatea elevilor posedă bine computerull și programele curriculare.
Lecţiile decurg într-un tempou optimal, creativ şi interesante pentru elevi.
Computerele funcţionează bine, au parametri buni şi toate programele de studiu necesare la disciplină.
Pe parcursul ultimilor ani elevii din instituţie participă sistematic și activ la concursurile raionale de
informatică cu locuri de la 2 la 5 ce ne spune de selectarea si lucru individual cu elevii care doresc să
facă performanţe. S-a desfășurat o evaluare, în clasa a 8-a la Calculul Tabelar, aplicaţia MS Excel, cu
gradul de dificultate mediu şi media de evaluare - 7.56, media de la sem.I fiind 8,88 cu discrepanţa de 1,3
puncte, ceea ce ne spune că la ore notele sunt.
Educația muzicală - Lecţiile sunt bazate pe diverse forme de iniţiere muzicale: interpretare, audiţie, 1 lecție
creaţie, reflecţie. Formele de lucru sunt variate, selectate cu chibzuinţă şi corect integrate. La lecţii au fost apreciată cu
prezentate metode de improvizare ritmică unde elevii mai bine cugetă şi meditează asupra lucrării muzicale calificativul
date. Bine se măsoară rezultatele lucrului practic, pe baza unor criterii şi indicatori: audiera în perechi şi în „foarte bine”
grup şi individuală. La etapa de reflecţie se analizează lucrarea audiată (vocabularul muzical, caracterizarea
muzicală, aprecierea artistică), căpătând noi cunoştinţe în propria sa manieră elevul rezolvă noi sarcini de
învăţare. Pe parcursul lecţiilor elevii sunt activi şi utilizează un vocabular terminologic muzical şi plastic.
Posedă la nivel profesional acordeonul, dezvoltă şi să promovează valorile naţionale şi universal;
stimulează interesul elevilor pentru participarea la mai multe activităţi cultural- artistice.
Educația fizică - Domnul profesor desfăşoară lecţiile de educaţie fizică la nivel, la timp acordă elevilor 5 lecții
ajutorul metodic şi corectează greşelile elevilor la îndeplinirea procedeelor tehnice, în aşa fel dezvoltă apreciate cu
capacităţile lor fizice, tehnice şi tactice, conform programei curriculare. Desfăşoară lecţiile şi la aer liber, calificativul
îmbinând exerciţiile fizice cu factorii naturali de menţinere a sănătăţii, lucrează asupra dezvoltării calităţilor „bine”
motrice de bază, utilizează mijloace de sporire a capacităţii de muncă fizică şi intelectuală. Promovează
elevii să participle la competițiile sportive rationale și orășenești.
Educația plastică nu a fost evaluată.
Educația tehnologică - Lecţiile sunt organizate după modelul nou de proiectare ce include patru etape ale 5 lecții
lecţiei, bine structurat (evocare, realizarea sensului, reflecţie, extindere). La educaţia tehnologică apreciate cu
implementează următoarele module: clasa a IX-a - ,,Domenii profesionale” şi ,,Arta acului”, ,,Sărbători calificativul
calendaristice”. Lecţiile sunt desfăşurate prin metode atractive, mizând pe o comunicare permanentă cu „bine”
elevii. Pe parcursul lecţiilor se menține relaţia de parteneriat profesor-elev. În timpul lucrului practic, la
instructajul curent, analizează cauza apariţiei greşelilor şi împreună cu elevii analizează căile de corectare a
lor. Acordă atenţie regulilor de protecţie a muncii. Elevii sunt evaluaţi şi sunt apreciaţi cu note. Promovează
la lecţiile de educaţia tehnologică valorile şi tradiţiile naţionale.
Calificativul general Bine
Concluzii generale

Se simte tendinţa administraţiei instituţiei de a valorifica/ dezvolta baza tehnico-materială îtru realizarea unui process educaţional de calitate
Activitatea de dirijare şi control are aspect sistematic, acţiunile programate sunt realizate în termen.
În vederea realizării standardelor de eficienţă a învăţării, activitatea didactică la disciplineleşcolare se desfăşoară în conformitate cu actele reglatorii şi
normative.
Echipa managerială deţine competenţe de prognozare/ planificare/ monitorizare/ evaluare a activităţii educaţionale/ financiare din cadrul insituţiei.
Managementul disciplinei matematica este orientat pe formarea subcompetenţelor curriculare, monitorizat la nivel optim de către administraţia şcolii.
Nivelul de pregătire profesională teoretică şi practică a profesoarelor este optim şi confirmă gradul didactic deţinut. La capitolul Evaluare se comit
abateri de la normele şi cerinţele evaluării
Cadrele didactice de limba română sunt la curent cu shimbările ce se produc în sistemul educaţional; aplică imlementarea noilor modificări
curriculare; contribuie la dezvoltarea şi formarea competenţelor de comunicare orală, scrisă, şi de lectură; cu succes utilizează TIC-ul în activitate.
Managementul disciplinelor Limbi străine este orientată pe formarea subcompetențelor curriculare. Nivelul de pregătire profesională teoretică și
practică confirmă gradele pe care le dețin. Predarea –învățarea este axată pe elev, ceea ce asigură învățarea formativă și pragmatică. Se pune accent pe
formarea competnței de comunicare într-o limbă străină. Cadrele didactice utilizează în predare –învățare: blogul personal (clasele gimnaziale), clasa a
III-a conversează online cu profesorul și clasa a III-a din SUA.
Se ralizează foarte bine partea practică a curriculei la disciplina de fizică, elevii au mape pentru lucrări practice şi de laborator individuale, verificate şi
notate de profesor, se duce evidenţa lucrărilor efectuate şi notarea în registrele şcolare.
Profesoara s-a implicat foarte activ în implementarea curriculei actualizate la informatică din primul an de implementare și are o poziţie foarte
activă în proiect, demonstrate prin rezultatele elevilor și elaborarea calitativă a produselor curriculare.
Recomandări
Directorului  Să examineze posibilităţile de planificare a surselor financiare pentru renovarea sistemului de iluminare artificială,
instalarea surselor de energie electrică suplimentară şi apă caldă, dotarea cabinetului medical cu masă de procedure
şi mobilier pentru păstrarea medicamentelor, adaptarea condiţiilor de mediu pentru accesul persoanelor cu
dizabilităţi, repararea sistemului de prevenirea aincendiilor
 Deciziile CA şi CP să fie completate cu termene de realizare şi personae responsabile
 Şedinţele CA şi CP să înceapă cu prezentarea deciziilor realizate, adoptate la şedinţa anterioară.
 În registrul orelor asistate să înscrie obiectivul asistenţei la lecţie.
 Să organizeze anual Decada Circulaţiei Rutiere întru evitarea accidentelor în rândul copiilor.
 Să stabilească spaţiul/ modalitatea pentru instalarea vestiarului pentru elevi.
 Să pună în discuţiee la şedinţa CA mecanismul instituţional a practicii de asigurare a accesibilităţii informaţiei
pentru părinţi şi elevi despre alimentaţia copiilor în şcoală.
 Să realizeze integral prevederile Planului-cadru, componenta variabilă (disciplinele opţionale) pentru toate clasele.
 Să soluţioneze problema funcţionării tuturor computerilor şi dotarea cabinetului de informatică cu proiector și ecran
sau tablă interactivă.
Directorului adjunct  Să elaboreze rapoarte comparative a rezultatelor evaluărilor summative anterioare cu cele actuale de la o clasă
pentru instruire anumită.

 Să prezinte rapoartele cu privire la rezultatele evaluărilor sumative la şedinţele CP şi CA.
 Să elaboreze planul de acţiuni privind implementarea curriculumului.
 Să verifice calitativ completarea cataloagelor şcolare conform instrucţiunilor.
 Să monitorizeze respectarea prevederilor Regulamentului privind evaluarea şi notzarea rezultatelor şcolare,
promovarea şi absolvirea în învăţământulprimar şi secundar.
Directorului adjunct  Să optimizeze activitatea de dirijare şi control prin planificarea unui număr sufficient de inspecţii, ce vor conţine
pentru educaţie agenda de inspecţie; Notele informatve elaborate în urma inspecţiilor să fie prezentate la şedinţa comisiei metodice a
diriginţilor, la Consiliul de administraţie.
 Să completeze cu materiale relevante Panoul informativ cu privire la prevenirea ANET.
 Să organizeze şedinţe ale Consiliului de elevi al clasei.
 Să organizeze şedinţe de pedagogizare, mese rotunde etc. cu părinţii în scopul asigurării procesului decizional.
 Să verifice activităţile înregistrate în agenda dirigintelui,
 Să asiste la orele de dirigenţie din orar, nu numai la cele demonstrative.
 Să planifice un număr suficient de activităţi de masă în scopul realizării tuturor acestora.
Bibliotecarului  Să oformeze panoul de promovare a cărţii.
Învăţătoarelor claselor I şi  Să studieze detaliat/ suplimentar documentele normative/ experienţa cadrelor didactice din raion/ republică cu
II privire la implementarea evaluării criteriale prin descriptori.
Profesorilor de limba  Să aplice standardele de eficienţă a învăţării şi a referenţialului de evaluare la disciplină.
română și rusă
Profesorilor de limbi  Să țină cont la elaborarea testelor de evaluare sumativă semestrială de etapele de elaborare a testelor de evaluare:
străine matrice de specificații, obiective de evaluare, conținuturile, barem de corectare, convertirea notelor, analiza
rezultatelor.
Profesorilor de istorie  Să diversifice metodele de evaluare a elevilor la lecții prin utilizarea fișelor cu sarcini individuale în perspectiva unei
pregătiri efective (exprimare în scris) pentru susținerea probei la Istoria românilor și universală din cadrul
examenului.
 Să realizeze o evaluare adecvată modificărilor/adaptărilor de curriculum aplicate pentru elevii cu cerințe
educaționale speciale, prin crearea unui ambiant propice, pentru îmbinătățirea progresului școlar și a integrării
sociale a respectivilor.
 Să continue activitatea de cercetare a istoriei și a metodicii predării disciplinei prin elaborarea și mediatizarea
studiilor efectuate.
Profesoarei de educație  Să formeze și să dezvolte spiritul participativ al elevilor în cotidianul comunității (clasă, școală, localitate) prin
civică stabilirea sarcinilor educaționale pentru acasă sub formă de eleborare și implementare a proiectelor comunitare și
mediatizarea acestora la nivel de instituție prin organizarea de concursuri de proiecte, expoziții școlare etc.;
 Să promoveze un mod sănătos de viață prin inițierea campaniilor de informare și desiminare a informațiilor către
actorii comunitari (familie, clasă, școală, comunitate);

 Să dezvolte spiritul de voluntariat prin inițierea campaniilor civice sau implicarea activă în proiectele propuse de
partenerii existenți în teritoriu (ONG-uri, APL, etc.).
Profesorilor de matematică  Să asigure notarea elevilor preponderent în baza evaluărilor sumative, alcătuite conform algoritmului de elaborare a
unui test sumativ.
Profesorilor de biologie,  Să utilizeze caietele pentru elevi - de lucru, de evaluare cât şi de lucrări practice la geografie, biologie şi chimie care
geografie, chimie sporesc randamentul reuşitei şcolare şi facilitează entuziasmul;
 Să studieze şi să aplice standardele educaţionale şi referenţialul de evaluare la disciplinele predate;
 Să utilizeze la lecţiile de geografie hărţile-contur de către toţi elevii.

Raport IP Gimnaziul M. Eminescu" Or. Cantemir-1

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport IP Gimnaziul M. Eminescu" Or. Cantemir-1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or.

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 2

Ponderea personalului didactic calificat

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 3

Cadre didactice cu număr de ore sub norma didactică 13

Suprafața totală (metri pătrați) 5592

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 4

Dimensiunea: Capacitatea instituţională. Infrastructura şi baza materială

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 6

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 7

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 8

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 9

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 11

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 12

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 14

Anul de Însuşesc pe medii: Insuşesc la Reu Calita

Rezultatele la examenele de absolvire a gimnaziului

Standard 2. Instituţia implementează eficient trunchiul de bază şi cel variabil al Planului-cadru

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 15

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 16

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 18

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 22

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 24

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 25

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 26

Raport de evaluare a activităţii IP Gimnaziul “M. Eminescu” or. Cantemir, 2017 27

S-ar putea să vă placă și