Integrarea autoevaluării - ca instrument al metacogniției

În evaluarea lor, elevii dobândesc cunoștințe despre ceea ce cred despre ei înșiși și
despre modul în care învață. Reflectând asupra aprecierilor lor și discutând despre
experiențele lor cu profesorul în conferințe și cu alți elevi din clasă, elevii descoperă percepții
inexacte despre sine. În plus, își formează obiective și învață și dezvoltă strategii care
afectează pozitiv experiența lor de învățare la facultate. Această schimb de informații îi
permite profesorului sau specialistului în învățare, să se angajeze și în metacogniție pe măsură
ce predă și să dezvolte cursuri pentru a satisface nevoile studenților pe tot parcursul
semestrului. Autoevaluările nu numai că sunt valabile, ci și că sunt instrumente utile atât
pentru profesori, cât și pentru studenți, pentru a monitoriza învățarea.
În cursurile de literatură, în prima zi a semestrului, le cere studenților să se evalueze în
următoarele domenii: citirea critică, scrierea, vorbirea, gestionarea timpului și munca în
grupuri mici. De asemenea, elevii care citesc programa, creează obiective pentru fiecare dintre
aceste domenii și identifică strategii pe care le vor folosi pentru a atinge aceste obiective. În
plus, ei răspund la următoarele întrebări:
1. Ce speri să ieși din acest curs? Cum se leagă de obiectivele tale de carieră și de viață?
2. Cum te pot ajuta să-ți atingi obiectivele?
3. Ce provocări anticipați în acest semestru? Ce resurse sunt disponibile pentru a vă ajuta
să faceți față acestor provocări?
4. Ce mai vrei să știu despre tine și ce ai de făcut în acest semestru?
Elevii își împărtășesc evaluările în grupuri mici. Apoi, în grupul mari se discută despre
evaluări și programă. Evaluările se corectează, se comentează și apoi se returnează. Elevii se
referă din nou la ele la jumătatea perioadei și la sfârșitul semestrului, când completează
reflecții de sinteză despre creșterea lor și realizarea rezultatelor cursului.
Exercițiul a fost aplicat la o clasă a VIII-a la Școala generală din Nistru cu 18 elevi.
În prima săptămână de școală li s-a solicitat elevilor să se autoevalueze, completând
următorul chestionar:
1. Cum consideri că citești?
Prost Bine Foarte bine
2. Cum consideri că înțelegi un test la prima vedere?
Prost Bine Foarte bine
3. Pentru studiul unei teme la limba română consideri că pierzi:
Puțin timp Nu prea mult timp Mult timp
 Răspunsurile primite au fost următoarele:
Întrebare Prost Bine Foarte bine
1. 3 10 5
2. 5 8 5
3. Puțin timp Nu prea mult timp Mult timp
2 10 6

Elevii au preferat să discute între ei în grupuri mici pe Internet. După o lună de la

începerea școlii s-a considerat că s-au format, deja, opinii
Răspunsuri întrebări:
1. Să pot lua examenul cu notă mare.
Să știu la examen.
Să intru la mate-info.
Să intru la Lucaciu.
Să scap de examen.
Să mă exprim corect în limba română.
Vreau să ajung la o facultate de jurnalism și am nevoie de limba română.
Vreau să fiu politician.
2. Teme mai puține.
Texte mai ușor de înțeles.
Mai puține poezii.
Înțeleg mai ușor când primim filmulețe.
3. Că nu o să ne descurcăm la gramatică.
4. Nu înțeleg gramatica.
Nu îmi plac poeziile.
Nu o să reușesc să iau notă mare la teză.
Părinții nu au bani de meditații si mă tem că nu o să știu suficient pentru examen.
Să îmi dați materiale suplimentare să înțeleg mai ușor.