Specificul invatarii la adulti

Conceptul de “andragogie” ca teorie a invatarii la adult[1], a devenit popular

in urma publicarii de catre Knowels in anii ‘80 a cartii intitulate “The modern
practice of adult education: from pedagogy to andragogy” . Termenul
“andragogie” este preluat din literatura germana de la inceputul secolului, in
care andragogia este definita ca efort de desavarsire a adultului prin
invatare, bazat pe autocunoastere, responsabilitate si posibilitatea de a lua
decizii existentiale. Knowels isi construieste teoria referitoare la modul de
invatare la adult pornind de la urmatoarele supozitii :
Pe masura maturizarii indivizii devin progresiv independenti, autonomi si
autodirectionati in invatare.

Adultii isi pot identifica lipsurile in cunostinte si nevoile de invatare.

Adultii prefera situatiile in care invatarea face apel la cunostinte asimilate

anterior.
Adultii isi orienteaza invatarea spre notiuni cu aplicabiliate, din nevoia de
a face fata unor situatii curente si de a rezolva probleme concrete.

Pe baza unui studiu al literaturii referitoare la modul de invatare al adultilor,

James (cit. ) reia aceasi tema, cu o serie de completari:
Capacitatea de a invata se mentine pe parcursul intregii vieti, (cu o
trecere progresiva de la o inteligenta “fluida” la una “cristalizata” –
intelepciune
Performanta psiho-senzoriala se reduce progresiv o data cu inaintarea in
varsta.
Adultii reprezinta un grup extrem de divers si heterogen de in ceea ce
priveste educatia, experienta profesionala, nevoile si preferintele de
invatare.
Motivatia efortului de invatare al adultilor este extrem de diversa.
Prin modul activ de implicare in invatare, adultii au un rol important in
definirea continutului si modalitatilor de desfasurare a programelor
educative in care sunt angajati.

Invatarea eficienta este dependenta de flexibilitatea programelor educative

si adaptarea acestora la nevoile de invatare extrem de diverse ale adultilor.

Credeti ca exista un mod distinct de invatare al adultului, diferit de al

copilului? Daca da, care considerati ca este cea mai importanta diferenta
intre adult si copil in ceea ce priveste invatarea?
Teoriei referitoare la existenta unui mod distinct de invatare al adultului,
diferit de al copliului, i s-au adus numeroase critici  Deasemenea, ramane neclar cand
se realizeaza transferul copil-adult in ceea ce privese invatarea. Dupa Piaget desvoltarea cognitiva
este completa in adolescenta, prin capacitatea de a efectua operatii formale, astfel incat din punctul
de vedere al abilitatilor cognitive studentii dn scolile medicale trebuie priviti ca adulti.

Un aspect controversat este cel al autonomiei si independentei invatarii la

adult, pornind de la principiul ca adultii sunt capabili sa isi identifice lipsurile
si nevoile educationale. S-a dovedit ca autoevaluarile facute de studentii in
medicina, au o validitae si acuratete scazuta . In plus, desi ar fi de dorit sa
isi compleze golurile in educatie printr-un efort directionat spre domeniile in
care au lipsuri, majoritatea studentilor prefera sa studieze probleme cu care
sunt familiarizati sau pe care le cunosc deja . Altfel spus, muncii grele, pe un
teren arid, ii este preferata calea batatorita si recompensa imediata.

Deciziile privitoare la continutul invatarii trebuie facute pornind de

standardele profesionale si modalitatile de examinare si atestare a nivelului
de competenta si performanta profesionala.

Profesorii trebuie sa colaboreze cu studentii in identificarea continutuli si

modalitatilor de invatare. La fel cum, inainte de a initia un tratament,
medicul trebuie sa discute cu pacientul sau diferitele optiuni terapeutice, tot
asa profesorul trebuie sa desvolte programul educativ pornind de la nivelul
de experienta al studentilor si tinand cont de preferintele acestora.

Calitatea si eficienta asimilarii de cunostinte noi este crucial conditionata de

modul in care studentul se raporteaza la invatare . Invatarea eficienta
presupune efortul individululi de a intelege ideile, conceptele si principiile si
de a le integra intr-un mod functional in scheme cognitive proprii. Invatarea
este fcilitata cand:
Motivatia studentilor este intreinseca si derva din nevoia acestora de
cunoastere si devenire.
Studenii se implica activ in invatare.
Mediul de invatare este stimulant si interactiv.
Notiunile noi sunt asimilate intr-un mod integrat si in relatie cu cunostinte
anterioare