Cuprins____________________________

Dragă cititorule,
1. Cadru general
Ce este lucrarea de licență? R. W. Emerson spune că
În ce constă examenul de licență? “cel care dobânde;te
cunoașterea dar nu o
2. Structura pune în practică este ca
Ce trebuie să conțină lucrarea de licență? acela care ară pâmântul,
Cum se redactează lucrarea de licență? dar nu-l seamănă.”
3. Coordonatori Acum că ai ajuns în
Cine poate coordona lucrări de licență? ultimul an de studiu, a
Cum iau legătura cu coordonatorii ? venit timpul să
demonstrezi că știi să pui
4. Evaluare în practică toată
Care sunt criteriile de evaluare pentru lucrarea de cunoașterea dobândită pe
licență? parcursul celor 3 ani.

Sperăm că acest ghid te

5. Sugestii va ajuta să îți pui ordine
Reguli nescrise pentru redactarea și prezentarea în gânduri și să îți
lucrării de licență. structurezi lucrarea de
licență.

Consiliul Studenților îți

urează multă baftă !
Conținutul informațional din acest ghid reprezintă o compilație a
tuturor materialelor referitoare la realizarea lucrării de licență de pe
site-urile departamentelor din cadrul Facultății de Psihologie și Științe
ale Educației.

Mulțumim pentru sprijin domnului Conf. Univ. Dr. Cătălin Glava!

1. Cadru general_____________________________
Ce este lucrarea de licență? Aceasta este cea mai firească
întrebare pentru orice student de anul III. Iată răspunsul : Ce este
Lucrarea de licenta este forma de evaluare finala, alaturi de lucrarea
examenul scris, a activitatii academice a studentului la finalul
studiilor superioare-nivel licenta
de
licență?
Lucrarea de licenţă este o lucrare ştiinţifică care are ca scop principal
prezentarea unui demers de cercetare ştiinţifică care vizează:
 producerea de cunoştinţe declarative, procedurale şi/sau
tehnologii/servicii/produse innovative
 implicarea absolventului în demersul procesului de cercetare ştiinţifică, cu rol
formativ asupra abilităţilor acestuia de a înţelege producţiile ştiinţifice şi de a
genera un plus cunoaştere prin cercetării proprii.

Așadar, se urmărește ca studentul să fi deprins pe parcursul celor 3 ani de studiu

următoarele competențe :
 a ști să caute/găsească informația;
 a ști să o evalueze/selecteze/ierarhizeze;
 a ști să o prezinte clar/plăcut/convingator.

Dosarul de inscriere pentru examenul de licenta trebuie sa contina urmatoarele acte:

• fisa de lichidare semnata si stampilata de catre serviciile UBB

• cerere tip (se completează la înscriere);
• copie legalizată după certificatul de naştere (şi de căsătorie, dacă se doreşte
trecerea numelui de căsătorie pe diploma de licenţă);
• 2 poze 3/4 color;
• diploma de bacalaureat în original si copie legalizata;
• lucrarea de licenţă – 1 exemplar listat si legat (nu este obligatorie copertarea) care
se depune la comisie in momentul sustinerii;
• lucrarea de licenţă în format electronic, pe CD;
• rezumatul lucrării de licenţă, max. 1 pag. (un exemplar in limba romana si un
exemplar intr-o limba de circulatie internationala);
• certificat de competenţă lingvistică, eliberat de Centrul Alpha, 15 puncte -
original şi copie xerox (daca nu aţi susţinut examenul de competenţă lingvistică la
facultate);
• dovada achitării taxei de înscriere (daca este cazul).
 2. Structura_________________________________________
Structura oricărei lucrări de licență este :

 Titlul
Ce trebuie  Introducere/ Abstract / Motivația alegerii temei
 Partea teoretică
să conțină  Partea metodologică
 Rezultate anticipate
lucrarea  Concluzii si discuții
de licență?  Bibliografie
 Anexe

Titlul
Titlul lucrării este primul lucru cu care cititorii acesteia intră în contact. De aceea,
acesta trebuie să fie cât mai bine formulat.

Titlul poate fi :
 Sintetic: Pune în relaţie termenii cheie ai lucrării, termeni care exprimă cel
mai acurat domeniul/aria curriculară/disciplina de studiu în care se înscrie
lucrarea.
Exemplu: Utilizarea metodelor de predare – învăţare interactive la disciplina Ştiinţe
sau: Predarea interactivă la disciplina Ştiinţe
 Descriptiv: descrie relaţia dintre variabilele independente şi cele dependente
ale studiului teoretic şi aplicativ întreprins.
Exemplu: Implicaţii ale utilizării metodelor de predare – învăţare interactive asupra
antrenării competenţelor de comunicare la elevii din ciclul primar

Nu uitați ca titlul să fie comprehensiv și în concordanță cu tema aleasă.

Introducere/Abstract/ Motivația alegerii temei
Motivarea alegerii temei nu trebuie să se reducă la listarea unor motive/ argumente
personale.
Motivaţia ştiinţifică poate fi focalizată pe:
- noutatea temei studiate
- importanţa temei studiate pentru domeniul ştiinţific şi/ sau pentru câmpul practicii
- existenţa unui gol în explicitarea domeniului / lipsa unor categorii de argumente /
lipsa unor soluţii practice / existenţa unor explicitări limitate la un domeniu
aplicativ limitat.
Motivaţia personală poate fi focalizată pe:
- exerciţiile de studiu anterioare, în acelaşi domeniu sau în domenii conexe
- experienţe profesionale sau personale care au determinat autorul să îşi formuleze o
serie de întrebări, să caute soluţii practice etc.
- experienţe de studiu inedite: lectura unei lucrări de specialitate, identificarea unei
probleme cu implicaţii personale etc.

De asemenea, tot aici se poate evidenţia întrebarea/ întrebările generice sau concrete la care
studiul oferă un răspuns. Cu alte cuvinte, se prezintă modul în care studiul de faţă
contribuie cu un plus valoric la explicitarea domeniului studiat.

Exemple de structuri ale unor introduceri:

• Idee generală – explicaţie – teză
• Citat – background teoretic sau teoretico-aplicativ– explicaţie – relaţie – teză
• Date statistice – explicaţie – relaţie – teză
• Caz / interes direct, uman – relaţie – teză

Cum îmi aleg tema ?

Umberto Eco recomanda patru reguli pentru alegerea subiectului:
1) argumentul sa raspunda intereselor candidatului (sa fie legat de tipul de examene date,
de lecturile sale, de lumea sa politica, culturala sau religioasa);
2) sursele la care se recurge sa fie reperabile, adica accesibile material candidatului;
3) sursele la care recurge sa fie manevrabile, adica accesibile cultural candidatului;
4) tabloul metodologic al cercetarii sa fie accesibil experientei candidatului.
Eco reformuleaza aceste reguli intr-o axioma de care ar trebui sa tina seama toti studentii
atunci cand isi aleg subiectul tezei de licenta: „cine vrea sa faca o teza trebuie sa faca o
teza pe care este capabil sa o faca”.
Partea teoretică
În această parte se prezintă cadrul teoretic în care se înscrie tema anunţată prin titlu.
Raţiunea acestei părţi este aceea de a asigura fundamentul teoretic-explicativ al
demersurilor practice; astfel, părţile teoretică şi practică ale lucrării alcătuiesc un
sistem.
Este recomandat ca partea teoretică să cuprindă :
- realizarea de analize critice şi argumentative ale diferitelor opinii
- revizuirea unor idei, opinii, abordări existente în literatura de specialitate
- prezentarea unor interpretări personale şi a unor puncte de vedere proprii
- formulare de definiţii proprii etc.

Fundamentarea teoretică trebuie să demonstreze faptul că autorul cunoaşte în

profunzime teoriile existente în domeniul studiat, că este la curent cu cele mai noi
contribuţii în domeniu şi că acestea reprezintă punctul de start în organizarea,
desfăşurarea şi semnificarea propriilor contribuţii.

Demersurile aplicative incluse în partea a doua a lucrării trebuie să fie argumentate

prin fundamentarea teoretică şi să derive logic din analiza critică a literaturii de
specialitate.

În această secţiune veţi oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care îl veţi

utiliza pe parcursul lucrării. Ca urmare, fiţi atenţi la conceptele pe care le utilizaţi şi la
semnificaţia pe care le-o daţi. Dacă este nevoie, formulaţi definiţii de lucru. Fiţi
consecvenţi în utilizarea termenilor de specialitate pe parcursul întregii lucrări.
Termenii trebuie utilizaţi cu aceeaşi semnificaţie pe parcursul întregii lucrări.

Partea teoretică se încheie cu formularea ipotezei/ipotezelor precum și a obiectivelor

cercetării. Obiectivele şi ipotezele trebuie să derive logic din analiza critică a
literaturii de specialitate, respectiv să fie integrate în elemente de noutate teoretică
şi/sau metodologică reliefate de aceasta.

Ipotezele studiului pun în relaţie:

 variabila (variabilele) independentă a studiului cu variabila (variabilele)
dependentă – pentru studiile experimentale – arătând în ce manieră variabila
independentă acţionează asupra variabilei dependente (intensitatea influenţei,
raportul dintre cele două categorii de variabile, domeniul în care este vizibilă
modificarea, sensul modificării)
 variabilele cercetării – pentru studiile corelaţionale – anticipând posibile
corelaţii dintre variabile.
Partea metodologică
În partea metodologică se descriu, conform standardelor Asociaţiei Americane de
Psihologie – standardele de publicare a lucrărilor ştiinţifice în psihologie la nivel
internaţional – următoarele secţiuni:
 Designul cercetării (Experimental, cvasiexperimental, sau nonexperimental)
 Ipoteza/ipotezele
 Obiectivele cercetării
 Variabilele
 Locul, perioada și etapele cercetării
 Eșantionul
 Instrumentele care ar fi utilizate în cercetare
 Procedura care ar fi implementată în cercetare
 Metodele de analiză a datelor care vor fi utilizate (ex. cantitative, calitative, mixte)

Toate acestea trebuie să fie descrise în detaliu pentru ca studiul să poată fi reprodus de
către un alt grup de cercetare.

Pe lângă asta, metodele de analiză a datelor, precum și instrumentele aferente trebuie să

corespundă atât designului studiului cât şi atingerii obiectivelor şi/sau testării ipotezelor
studiului.

În această secţiune nu vor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la

informaţiile obţinute pe parcursul investigaţiilor desfăşurate. Aceste date sunt prezentate
în secţiunea următoare a lucrării.

În ceea ce privește metodele folosite , trebuie să acordați atenţie la identificarea corectă

a acestora şi la distincţia dintre metode şi instrumentele de lucru folosite. De exemplu,
chestionarul reprezintă un instrument de lucru pentru metoda anchetei.

Stabiliţi – pentru fiecare variabilă dependentă – instrumentul de cercetare utilizat pentru

măsurarea ei.

Nu includeţi în această secţiune informaţii teoretice privind specificul metodelor şi

instrumentelor utilizate. Menţionaţi numai metodele şi instrumentele utilizate în
cercetarea proprie şi arătaţi de ce şi în ce mod au fost aplicate în studiile întreprinse şi
descrise în lucrarea de faţă.

De asemenea, este nevoie să arătaţi care este statutul instrumentelor de investigaţie

utilizate (originale, preluate, traduse şi adaptate, validate pe populaţia românească etc.)
 Rezultate anticipate
Rezultatele cuprinse în această secţiune trebuie prezentate şi interpretate astfel încât
să fie evidentă legătura acestora cu ipotezele testate şi concluzia desprinsă în
legătură cu validitatea/invaliditatea ipotezei.

Arătaţi dacă datele obţinute validează sau invalidează ipoteza. De asemenea, arătaţi în
ce măsură datele obţinute sunt compatibile sau se potrivesc cu datele anterioare
existente în literatura de specialitate, evidenţiind nuanţele particulare ale propriei
cercetări.

Concluzii și discuții
În această parte se formulează sintetic cunoştinţele care au rezultat din analiza şi
sinteza critică a literaturii de specialitate. Se prezintă implicaţiile teoretice,
metodologice şi/sau practice ale rezultatelor scontate. Se formulează limitele
lucrării şi eventualele modalităţi de îmbunătăţire a acesteia în studii viitoare.

Concluziile unei lucrări de amploarea lucrării de licenţă trebuie să respecte următoarele

reguli:
- Reafirmă teza/ ipoteza din introducere şi scopul redactării textului;
- Rezumă principalele puncte prezentate în cuprins, dar nu reprezintă un rezumat
extins al demersurilor întreprinse. Se focalizează pe rezultatele obţinute, atât ca deducţii
teoretice, cât şi ca şi contribuţii aplicative; Eventual, se pot formula Concluziile propriei
cercetări şi Concluzii generale.
- Oferă o evaluare finală a mesajului textului/tezei/ipotezei generale în relaţie cu
subiectul, arătând relevanţa concluziei într-un context mai larg;
- Formulează o invitaţie la reflecţie sau la cercetare suplimentară, anunţând posibile
direcţii de cercetare ulterioară;
 Bibliografia
Bibliografia este elaborată conform standardelor APA. Aceasta poate include şi alte
titluri decât cele la care se face referire în textul lucrării, dar toate sursele
menţionate pe parcursul lucrării trebuie să fie cuprinse în lista bibliografică.

Anexe
Dacă este cazul pot fi anexate o serie de materiale relevante pentru teza de licenţă
prezentată.
Anexele lucrării reprezintă contribuţii la care s-a făcut referire pe parcursul
lucrării. Ele nu includ documente care nu au legătură cu studiile descrise în lucrare,
fie ele materiale complementare domeniului.
La secţiunea anexe pot fi incluse:
- proiecte de lecţie/ activitate care să detalieze demersurile de predare –
învăţare – evaluare cuprinse în programul de intervenţie
- documente reglatorii pentru activitatea practică evocată în partea aplicativă a
lucrării (regulamente, decizii oficiale etc.)
- formulare de chestionare, fişe de lucru, grile de evaluare
- protocoale de testare, chestionare oferite ca exemplu
- produse ale activităţii copiilor, cu titlu de exemplu
- fotografii care să demonstreze diferitele aspecte ale demersurilor aplicative
întreprinse.

Formatarea standard a textului lucrării de licență este :

 Font : Times New Roman
Norme de  Dimensiunea : 12
redactare  Spațierea : 2 rânduri
 3. Coordonatori_____________________________________
Fiecare candidat va avea un coordonator de lucrare de licenţă, cu
Cine poate titlul de doctor, atestat de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi
coordona Tineretului.
lucrări de
Lucrările de licenţă pot fi conduse şi de către cadre didactice
licență? şi/sau de cercetare care nu au titlul de doctor, dar în acest caz
lucrarea trebuie să aibă un co-coordonator cu titlul de doctor
atestat de Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului.
Unele lucrări pot avea mai mulţi coordonatori.

DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Nr. Nume şi Domeniu de interes Adresa contact

Crt Prenume/func
ţia didactică
1. Prof. Dr. David Psihologie clinica si danieldavid@psychology.ro
Daniel psihoterapie

2. Conf. Dr. Psihologia clinica a copilului ancadobrean@psychology.ro

Dobrean Anca şi adolescentului, Parenting

3. Conf. Dr. Rusu Psihologie Evolutionista, alinasrusu@ psychology.ro

Alina Psihobiologia Sexualitatii,
Psihologie Animala

4. Lect. Dr. Cristea Procese de reglare ioana.alina.cristea@gmail.com

Ioana emotionala si mecanisme
cognitive implicate
Corelate neurobiologice si
psihofiziologice ale emotiilor
si reglarii emotionale in
sanatate si psihopatologie
Abordari terapeutice bazate
 pe acceptare si mindfulness
Eficienta si mecanismele
schimbarii in terapiile
cognitiv-comportamentale
5. Lect. Dr. David Reglare emotionala parentala, gavita.oana@gmail.com
Oana Reglare emotionala in
organizatii, Programe
parentale, Coaching cognitiv-
comportamental
6. Lect. Dr. Pintea Factori psihologici implicati sebastianpintea@psychology.ro
Sebastian in intemeierea unei afaceri.
Factori psihologici implicati
in performanta in afaceri.
Aplicatii ale realitatii virtuale
in cercetarea psihologica.
Utilizarea robotilor in
interventiile psihologice.
7. Lect. Dr. Stefan Tulburări de anxietate simonastefan@psychology.ro
Simona Credinţe raţionale şi
iraţionale
Îngrijorarea funcţională şi
disfuncţională
Auto-dezvoltare si psihologie
pozitivă: calităţi personale,
valori, emoţii pozitive
8. Lect. Dr. Psihiatrie adulti si somn
Voinescu bogdan.voinescu@gmail.com
Bogdan

9. Cercet. Dr. Realitate virtuala in davidopris@gmail.com

Opris David psihologia
clinica/psihoterapie
Noi tehnologii in psihologia
clinica/psihoterapie
Prezenta in realitate virtuala

10. Asist drd. Credinţele biancamacavei@psychology.ro

Macavei Bianca religioase/spirituale şi rolul
lor în intervenţia psihologică.
 Relaţia dintre constructele
religioase şi constructele
psihologice.
Impactul credinţelor
religioase asupra emoţiilor şi
comportamentelor umane.
Intervenţia psihologică în
terapia de cuplu.
Intervenţia psihologică în
terapia de familie.
Mecanismele
etiopatogenetice ale
tulburării de presive majore.
Mecanismele
etiopatogenetice ale
tulburarilor de personalitate
11. Asist drd. Consiliere genetica ramonamoldovan@psychology.ro
Moldovan
Ramona
12. Prof. Univ. dr. Modele de diagnoza si sofiachirica@psychology.ro
Sofia Chirica interventie in organizatii.

13. Prof. Univ. dr Cognitii / emotii/ adrianababan@psychology.ro

Adriana Baban comportamente/ fac. sociali
implicati in sanatate si boala
la copii, adolescenti, adulti.

14. Prof. Univ. dr. Modificari cognitiv- mircea.miclea@psychology.ro

Mircea Miclea comportamentale

15. Prof. Univ. dr. Psiholgie cognitiva: adrianopre@psychology.ro

Adrian Opre problematica inconstientului
cognitiv si sistemele
menezice; Dezvoltarea socio -
emotionala la copii si
adolescenti; Personalitatea:
evaluare si interventie;
Psihologie si religie
16. Conf. Univ. dr. Psihologia dezvoltarii tipice si oanabenga@psychology.ro
Oana Benga atipice.
17. Conf. univ. dr. Psihologie judiciara si ioanbus@psychology.ro
Bus Ioan Psihocriminalistica.

18. Conf. Aurora Relatia emotie-cognitie; AuraSzentagotai@psychology.ro

Szentagotai Reglarea emotionala;
Tulburari afective; Tulburari
de anxietate; Tulburari
alimentare

19. Lect. Univ. Dr. Emotie si cognitie (atentie, andreimiu@psychology.ro

Andrei C. Miu memorie, decizie); emotii
induse de muzica; influenta
unor diferente
interindividuale
(personalitate, dispozitie
afectiva, factori biologici)
asupra proceselor afective,
cognitive si interactiunii
dintre acestea.

20. Lector univ. dr. Managementul stresului la evakallay@psychology.ro

Kallay Eva adulti; Invatarea autoreglata;
Competente socio-emotionale
la copii si adolescenti

21. Lector dr. Psihologia sportului (de mariuscraciun@psychology.ro

Marius Craciun performanta, extrem, si de
recreere)

22. Lector dr. Sanatate la varstnici; catrinelcraciun@psychology.ro

Catrinel modificarea
Craciun comportamentelor de risc;
comunicare in sanatate.

23. Lect. dr. Laura :Dezvoltare tipica si atipica laurapetra@psychology.ro

Visu-Petra (cognitie, emotie)

24. Lect dr. Oana Intentionalitate si oananegru@psychology.ro

Negru autoreglare; Motivatie si
performanta;
 Perioada de emergenta a
varstei adulte (engl. emerging
adulthood); Dezvoltare
vocationala/in cariera

25. Lect univ. dr corelate psihologice ale robertbalazsi@psychology.ro

Robert Balazsi performantei sportive; factori
psihologici care determina
implicarea in activitatea fizica
si impactul acesteia asupra
calitatii vietii la tineri si
varstnici

26. Lectord. Univ. Psihologie si consiliere viorelmih@psychology.ro

dr. Viorel Mih scolara si educationala;
preventia comportamentelor
de risc la elevi.

27. Asist. Univ. dr. Rolul factorilor individuali si Danielaonaca@yahoo.com

Daniela Andrei organizationali pentru
intelegerea
comportamentului de munca

28. Asist. Univ. drd. Psihologie organizationala: catalinaotoiu@psychology.ro

Catalina Otoiu procese de grup si stari
(in co- tutela) emergente, schimbare si
dezvoltare organizationala.

29. Asist. univ. dr. Determinanţii psihologici ai LuciaRatiu@psychology.ro

Lucia Ratiu performanţei în organizaţii
(factori de personalitate şi
determinanţi situaţionali;
intervenţii pentru
maximizarea performanţei la
persoanele cu funcţie de
conducere

30. Asist. Dr. Diferente individuale in renataheilman@psychology.ro

Renata Heilman emotie si decizie (va conduce
doar din 2013).
31. Asist cercetare E -learning si invatamant la GabrielVonas@psychology.ro
(drd): Gabriel distanta.
Vonas (in co-
tutela cu Prof.
Adrian Opre)

DEPARTAMENTUL DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALĂ

Nr. Nume şi Domeniu de interes Adresa contact

Crt Prenume/funcţia
didactică
1 Lect. univ. dr. Psihologia dezvoltării în arosan@psiedu.ubbcluj.ro
Adrian Marian copilărie şi adolescenţă *
ROŞAN Metode de stimulare cognitivă
a copiilor cu dizabilităţii
cognitive * Adaptare
curriculară * Comportament
violent şcolar *Metodologia
cercetării psihopedagogice.

2 Prof. univ. dr. Psihologia dezvoltării * vlp_2004 @yahoo.com

Vasile Liviu PREDA Psihologia educaţiei *
Psihopedagogia deficienţilor
vizuali * Psihodiagnostic *
Etiologia, tipologia şi
prevenirea devierilor
comportamentale *
Psihopedagogia intervenţiei
timpurii în recuperarea
deficienţilor * Fundamentele
educaţiei speciale
3 Conf. univ. dr. Terapia tulburărilor de limbaj ancamariadorina@yahoo.com
Maria Dorina * Recuperarea şi educarea
ANCA persoanelor cu deficienţe de
auz * Audiologie educaţională
* Evaluarea psihologică şi
psihopedagogicp a copiilor cu
cerinţe educaţionale speciale *
Consultanţă psihopedagogică,
diagnoză şi consiliere în
domeniul educaţiei speciale şi
incluzive * Utilizarea NTIC în
diagnoză, educarea şi
recuperarea copiilor cu
deficienţe de auz.

4 Conf. univ. dr. Ioan Logopedie * Terapia şi moldiioan@yahoo.fr

MOLDOVAN recuperarea copiilor cu
tulburări de limbaj * Terapii
netradiţionale de corectare şi
de recuperare a copiilor cu
tulburări de limbaj * Educarea
copiilor cu dizabilităţii
cognitive * Psihologia vieţii
religioase * Metodologii
didactice adaptate.

5 Lect. univ. dr. Psihopedagogia deficienţilor cristim34@yahoo.com

Cristina BĂLAŞ- mintali * Psihologia
BACONSCHI tulburărilor şi devierilor
comportamentale *
Psihopedagogia copiilor cu
dificultăţi de învăţare.

6 Lect. univ. dr. hategan_carolina@yahoo.com

Carolina BODEA-
HAŢEGAN
7 Lect. univ. dr. Educarea copiilor cu ahathazi@psiedu.ubbcluj.ro
Andrea HATHAZI dizabilităţi multiple *
Educarea copiilor cu deficienţe
de vedere * Asistenţa socială a
persoanelor aflate în
dificultate.

8 Lect. univ. dr. Educaţie incluzivă * Psihologie laurarunceanu@yahoo.com

Laura Elena sociala în contextul
RUNCEANU dizabilităţii.
9 Asist. univ. dr. Dificultăţi de învăţare * Trasee bodea.carmen@yahoo.com
Carmen DAVID atipice de dezvoltare * carmembdavid @gmail.com
Dificultăţile de învăţare în
ADHD * Evaluarea
psihopedagogică în contextul
dizabilităţii * Psihopedagogia
persoanelor cu dizabilităţi
intelectuale

10 Asist. univ. dr. oana_farcas@yahoo.com

Ioana TUFAR
11 Asist. cercet. dr. mpadure@psiedu.ubbcluj.ro
Marian PĂDURE paduremarian@yahoo.com
DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI
Lista include și cadrele didactice de la DEPARTAMENTUL DIDACTICA
ȘTIINȚELOR EXACTE și DIDACTICA DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE

Nr. Nume şi Domeniu de interes Adresa contact

Crt Prenume/func
ţia didactică
1. Prof.univ.dr. Teoria şi metodologia vasilechisu@yahoo.com
Vasile Chiş instruirii
Fundamentele pedagogiei
Teoria şi metodologia
curriculum-ului
Dezvoltări în pedagogia
contemporană

2. Prof.univ.dr. Metodologia cercetării musata.bocos@yahoo.com

Muşata Bocoş pedagogice
Teoria şi metodologia
curriculum-ului
Didactica disciplinelor
pedagogice
Pedagogie interactivă

3. Prof.univ.dr. Română. Didactica Lb. Rom. apamfil@hotmail.com.

Alina Pamfil Didactica domeniului şi
dezvoltări în didactica
specialităţii.
Managementul clasei de elevi.
4. Prof.univ.dr. Istorie. Didactica domeniului felezeucalin@yahoo.com
Călin Felezeu şi dezvoltări în didactica
specialităţii
Educaţie civică şi istorie;
metodica şi practica predării
educaţiei civice şi istoriei.
Istoria Imperiului Otoman
5. Conf.univ.dr. Istoria pedagogiei româneşti albulescum@yahoo.com
Ion Albulescu şi universale
Doctrine şi curente
pedagogice
Alternative educaţionale
Educaţia şi mass-media
7. Conf.univ.dr. Aplicaţii ale Tehnologiei cglava2002@yahoo.com
Cătălin Glava informaţiei şi comunicării în
educaţie
Instruire asistată de
calculator, Platforme
educaţionale on-line
Utilizarea bazelor de date în
educaţie
Politici educaţionale
Marketing educaţional

8. Conf.univ.dr. Română. Literatură română şi

Mircea Breaz literatură pentru copii; mirceabreaz@yahoo.com
tehnici de povestire şi
elemente de dramatizare.
Managementul clasei de elevi.
9. Conf.univ.dr. Istorie. Istoria şi noile bpsorina@yahoo.com
Sorina Bolovan educaţii.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator.
10. Conf.univ.dr. Matematică tdvalcan@yahoo.com
Dumitru Vălcan Didactica matematicii

11. Conf.univ.dr. Ştiinţe liliana.ciascai@yahoo.com

Liliana Ciascai Didactica ştiinţelor

12. Conf.univ.dr. Geografie dulama@yahoo.com

Eliza Dulamă Didactica geografiei
Abilităţi practice
13. Conf.univ.dr. Geografie
Helena Szabo Didactica geografiei

14. Conf.univ.dr. Educaţie fizică şi sport. prodeacosmin@yahoo.com

Cosmin Prodea Educaţie fizică prin joc.
Educaţie psihomotrica/fizica,
metodica şi practica predării
lor. Metodica activităţilor de
loisir la diferite categorii de
vârstă. Activitate fizică
independentă la diferite
categorii de vârstă. Instruire
 asistată de calculator

15 Conf.dr. Vasile Religie (cultul ortodox). vasile_timis@yahoo.fr

TIMIŞ Didactica domeniului şi
dezvoltări în didactica
specialităţii.
Interconfesionalitate şi
interculturalitate. Teologie şi
cultură
postmodernă.Managementul
clasei de elevi.
16. Lect.univ.dr. Jocul didactic – aplicaţii în radut_taciu_r@yahoo.com
Ramona Răduţ- învăţământul primar şi
Taciu preşcolar
Pedagogia adulţilor
Managemntul clasei de elevi

17. Lect.univ.dr. Dezvoltare, integrare şi adinaglava@yahoo.com

Adina Glava adaptare curriculare
Managementul activităţii
intelectuale
Pedagogie preşcolară şi a
învăţământului primar
Strategii de dezvoltare a
gândirii critice

18. Lect.univ.dr. Teoria şi metodologia orian_dana@yahoo.com

Dana Jucan evaluării
Teoria educaţiei
Teoria şi metodologia
instruirii
Consiliere educaţională

19. Lect.univ.dr. Teoria şi metodologia catalano_horatiu@yahoo.com

Horaţiu evaluării
Catalano Teoria educaţiei
Teoria şi metodologia
instruirii
Teoria şi metodologia
curriculum-ului
20. Lect.univ.dr. Fundamentele pedagogiei corneliassv@yahoo.com
Cornelia Stan Teoria şi metodologia
curriculum-ului
Metodologia cercetării
pedagogice
Consiliere educaţională

21. Lect.univ.dr. Aplicaţii ale Tehnologiei viodragos@yahoo.com

Viorel Dragoş informaţiei şi comunicării în
educaţie
Instruire asistată de
calculator
Practică pedagogică
Ştiinţe şi metodica predării
lor

22. Lect.univ.dr. Romănă. Metodica predarii tamaian@yahoo.com

Ioana Tîmâian limbii şi literaturii romane.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator
23. Lect.univ.dr. Matematică magdas_ioana@yahoo.com
Ioana Măgdaş Didactica matematicii

24. Lect.univ.dr. Psihologie. Managementul codrutabozdog@yahoo.com

Codruţa Mih clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator
25 Lect.dr. Mirela Economie. Sociologie. albulescump@yahoo.com
ALBULESCU Bussines. Didactica
domeniului şi dezvoltări în
didactica specialităţii
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator
26 Lect.dr. Nicoleta Religie (cultul catolic). nicoletamartian@yahoo.com
MARŢIAN Valorificarea patrimoniului
naţional în predarea religiei.
Strategii active de predare a
religiei.
 Predarea religiei în societatea
contemporană.
Managementul clasei de
elevi.
27 Lect.dr. Franceză. Didactica predării marasabau@yahoo.com
Anamaria limbii franceze.
SABĂU Managementul clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator
28 Lect.dr. Mihaela Religie. Instruire asistată de michaelaoros@gmail.com
OROS calculator
Managementul clasei de elevi.
29 Lect.dr. Livia Religie. Filosofie. Credinţă şi geta_s@yahoo.fr
SUCIU cunoaştere.
Managementul clasei de elevi.
Instruire asistată de
calculator
30 Lect.dr. Casian Filosofie. Ştiinţe politice. pcasian@yahoo.co.uk
POPA Instruire asistată de
calculator
Managementul clasei de elevi.
31 Lect.dr. Cristina Literatură pentru copii. cristacia@yahoo.com
SĂRĂCUŢ Metodica şi practica predării
limbii şi literaturii române şi
a activităţilor de educare a
limbajului. Instruire asistată
de calculator
Managementul clasei de elevi.
32 Lect.dr. Elena Istorie. Educatie civică şi boia_andreea@yahoo.com
TRIF istorie; metodica şi practica
predării educaţiei civice şi
istoriei. Instruire asistată de
calculator.
Managementul clasei de elevi.
33 Lect.dr. Adrian Economie. Filosofie. Instruire johnadriancostache@yahoo.co.uk
COSTACHE asistată de calculator
Managementul clasei de elevi.
34 Lect.dr. Bianca Didactica predării limbii bbretan2001@yahoo.com
BRETAN engleze. Predarea
diferenţiată a limbii engleze
în funcţie de aptitudinile
individuale ale elevilor.
35. Asist.univ.dr. Pedagogie interactivă deli_todean@yahoo.com
Delia Muste Educaţie incluzivă
Teoria şi metodologia
curriculum-ului
Fundamentele pedagogiei

36. Asist.univ.dr. Teoria şi metodologia claudiacrisan@yahoo.com

Claudia Crişan curriculum-ului
Fundamentele pedagogiei
Metodologia cercetării
pedagogice
Teoria şi metodologia
curriculum-ului

37. Asist.univ.dr. Jocul didactic – aplicaţii în olga_marcus@yahoo.com

Olga Chiş învăţământul primar şi
preşcolar
Teoria şi metodologia
evaluării
Teoria şi metodologia
instruirii
Strategii de dezvoltare a
gândirii critice
38. Asist.univ.dr. Pedagogie preşcolară şi a talos.claudia@yahoo.com
Claudia Cuc învăţământului primar
Jocul didactic – aplicaţii în
învăţământul primar şi
preşcolar
Alternative educaţionale
Pedagogia comunicării

39. Asist.univ.dr. Teoria educaţiei adriana.manea@yahoo.com

Denisa Manea Pedagogia comunicării,
Comunicare educaţională
Metodologia cercetării
pedagogice
Mass-media şi educaţia

40. Asist.univ.drd. Doctrine şi curente constantina_catalano@yahoo.com

Constantina pedagogice
Catalano Managementul clasei de elevi
 Managementul activităţii
intelectuale
Pedagogie preşcolară şi a
învăţământului primar

41. Asist.univ.drd. Dezvoltare, integrare şi alexandra.bolboaca@yahoo.com

Ioana Bolboacă adaptare curriculare
Pedagogia comunicării
Pedagogie preşcolară şi a
învăţământului primar
Practică pedagogică

42. Asist.univ.drd. Jocul didactic – aplicaţii în

Iulia Herman învăţământul primar şi iulia.herman@ubbcluj.ro
preşcolar
Metodologia cercetării
pedagogice
Strategii de dezvoltare a
gândirii critice
Practică pedagogică

43. Asist.univ.drd. Limbă şi literatură română angelaprecup@yahoo.com

Angela Precup Metodica predării limbii şi
literaturii române

44. Asist.univ.drd. Psihopedagogie specială claudiagrec@yahoo.com

Claudia Grec Psihologie educaţională
4.Evaluare____________________________________________
Care sunt
În vederea autoevaluării lucrării de licență, puteți consulta criteriile
următoarea grilă: de
evaluare?
Elaborarea lucrării de licenţă -Check-list- după David (2006)

1. Introducere
Problema este clar definită
Starea iniţială a problemei se bazează pe analiza comprehensivă a
literaturii de specialitate
Starea finală a problemei este clar prezentată
Problema este relevantă pentru comunitatea ştiinţifică
Obiectivele sunt clar măsurabile
Obiectivele corespund cu starea finală a problemei
Ipotezele derivă logic din analiza teoretică
Ipotezele sunt orientate spre soluţionarea problemei
Ipotezele sunt formulate în termeni teoretici, dar verificabili
2. Metoda
Lotul utilizat este prezentat detaliat, prin prisma caracteristicilor relevante
pentru obiective
Există o analiză a puterii statistice (nu se aplică la studii non-empirice şi
meta-analitice)
Materialele utilizate sunt clar descrise
Materialele utilizate au calităţi metrice verificate
Designul este clar descris (de exemplu rolul fiecărei variabile –
independentă, dependentă, criteriu, mediatoare, moderatoare – este clar
prezentat)
Designul este adecvat testării ipotezelor şi/sau atingerii obiectivelor
Procedura este descrisă la un nivel de detaliere care permite reproducerea
ei
Se prezintă raţiunea şi metodele utilizate pentru analiza datelor
3. Rezultatele
Rezultatele se bazează pe analiza corectă a datelor culese prin prisma
designului elaborat
Se face distincţie între analize a priori şi analize a posteriori
Se prezintă corect indicatorii statistici (nu se aplică la studii non-empirice)
Se prezintă şi mărimea efectului (nu se aplică la studii non-empirice)
4. Concluzii şi discuţii
Concluziile se bazează pe o corectă interpretare psihologică a rezultatelor
obţinute
Concluziile sunt asociate cu analizele a priori
Concluziile-ipoteză sunt asociate cu analizele a posteriori
Se discută limitele cercetării
 Se discută implicaţiile şi/sau noile dezvoltări teoretice şi/sau practice ale
cercetării
5. Bibliografie
Bibliografia este scrisă conform normelor existente în domeniu*
Toate lucrările menţionate în text se află la bibliografie
Bibliografia nu conţine mai multe/mai puţine lucrări decât cele menţionate
în text
6. Anexe
Anexele sunt suficient de detaliate pentru a permite utilizarea lor într-un
studiu independent
Toate informaţiile din anexe au fot anticipate în text

4.Sugestii______________________________________________
La ce se așteaptă profesorii din comisie de la
lucrarea ta de licență?

 Originalitate. Nimeni nu aşteaptă să inventezi o paradigmă Reguli nescrise

sau o metodă inedită, dar utilizarea comenzilor “Copy” şi pentru
“Paste” nu reprezintă neapărat o performanţă realizarea și
 Seriozitate. Evident în tratarea şi cercetarea temei. Ideea e
prezentarea
să nu transmiţi mesajul că doar încerci să bifezi o activitate
obligatorie – asta nu înseamnă că ne aşteptăm să fiţi de-a licenței
dreptul entuziaşti
 Competenţă. O teză de licenţă face dovada competenţelor
voastre în domeniul în care v-aţi specializat 3 ani
 Gândire critică. Profesorii aşteaptă de la voi o şi o atitudine
constructiv-critică la adresa teoriilor accesate
 Creativitate. Oferiţi soluţii creative la probleme curente,
recurente
 Maturitate. În gândire, în scris, în prezentare.
 Atenţie la detalii. Vă imaginaţi cum arată o lucrare de licenţă
ce prezintă un proiect de cercetare serioasă, dar care are
greşeli de ortografie sau de tehnoredactare?
 Eleganţă. În stilul tratării şi prezentării temei, în scris, în
curgerea ideilor, în analize, în scheme sau grafice
Golden rules privind prezentarea tezei de licenţă
 Prezintă esenţialul
 Insistă pe aplicaţii, cercetare, ceea ce reprezintă cu adevărat ineditul lucrării
 Sintetizează capitolele teoretice, prezintă doar ancorele şi fundamentele conceptuale
 Nu insista pe adevăruri quasi-cunoscute sau banale
 Urmăreşte finalitatea – obţinerea unei note cât mai mari
 Fii asertiv
 Fii convingător
 Fii respectuos
 Nu fă pe deşteptul, nu e nici locul nici momentul pentru asta
 Plasează în prezentare doar ceea ce stăpâneşti cu siguranţă şi poţi dezvolta la solicitarea
profesorilor
 Nu exagera cu mulţumirile
 Încearcă o ţinută decentă, elegantă, dar în nici un caz festivistă
 Vorbeşte degajat, dar nu sictirit şi plictisit. În fond şi la urma urmei emoţiile sunt fireşti în astfel
de momente şi sunt mult mai uşor acceptate de profesori
 Încearcă să nu citeşti de pe slide-uri, plasează doar esenţialul şi dezvoltă ideea liber
 Nu încărca slide-urile cu informaţie
 Nu plasa animaţii sau sunete la schimbarea/accesarea slide-urilor
 Încearcă să plasezi prezentarea pe calculator înainte de debutul prezentărilor, dacă nu se poate
încearcă să nu cheltuieşti prea mult timp cu deschiderea prezentării
 Nu lungi excesiv de mult prezentarea. În principiu vei avea maxim 10 minute la dispoziţie. Asta
înseamnă 15-20 de slide-uri. Lasă timp şi pentru discuţii
 Daca nu stăpâneşti bine calculatorul şi crezi că nu te descurci cu prezentarea .ppt, mai bine
renunţă şi abordează o prezentare clasică
 Acceptă sugestiile oferite de profesori, în fond e ultima ta întâlnire în această ipostază cu ei
 Fiind vorba de un examen oral, nu poţi contesta decât cel mult nota propusă de coordonator pe
lucrare, aşa că urmăreşte să-ţi atingi scopurile pe durata examenului. Mai târziu s-ar putea să fie
prea târziu
 Felul în care prezentaţi teza vă reprezintă, pe mulţi dintre voi profesorii vă văd destul de rar în
astfel de ipostaze şi această ultimă impresie se păstrează