Importana lecturii n instruirea i educarea elevilor

Moto: Cetim ca s trecem examene (deci lectura studiu), ca s omorm timpul (deci lectura de loisir)
sau cetim din profesiune (deci lectura informativ). Lectura ar putea fi un mijloc de alimentare spiritual
continu, nu numai un instrument de informaie sau de contemplaie.(Mircea Eliade)
n condiiile educaiei permanente, colii i revine misiunea de a-i narma pe elevii cu deprinderi temeinice
de autoinstruire i autoperfecionare prin intermediul tuturor mijloacelor i, nu n ultimul rnd, prin mijlocirea
crii. La vrsta colar, lectura are un rol hotrtor n mbogirea i dezvoltarea cunotin elor elevilor, n
formarea gustului pentru citit, n cultivarea i mbogirea limbajului prin formarea i dezvoltarea unui vocabular
adecvat.
Una dintre cerinele nvmntului modern este aceea a formrii la elevi a deprinderilor de studiu individual
i de munc independent, a capacitii de a gndi creator, de a soluiona individual sau prin conlucrare
multitudinea de probleme cu care se confrunt n anii de coal.
Trezirea interesului i a gustului pentru lectur implic pentru coal o responsabilitate incontestabil.
Lectura literar pune la dispoziia copilului cunotine despre mediul nconjurtor, despre via a oamenilor i a
animalelor, despre trecutul istoric al poporului, despre munc i profesiuni, educaie cultural-artistic i moralreligioas.
De aceea, nc din clasele primare este necesar s cunoatem ce i ct citesc copiii, respectnd
particularitile lor de vrst. Micii cititori trebuie iniiai i deprini ct mai de timpuriu cu utilizarea concomitent
a crii i a mijloacelor moderne audiovizuale ca premis esenial a unei nvturi eficiente. Din partea factorilor
educativi este nevoie de rbdare, perseveren, voin, precum i de modelul propriu.
Copiii pot citi att creaiile literare dedicate lor, ct i altele care, prin problematic, frumuse ea limbii i
mesaj, intereseaz deopotriv i pe aduli. Marea varietate a creaiilor artistice apar innd unor genuri i specii
literare diferite, care se integreaz n sfera literaturii pentru copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de
frumos, dorina lor de cunoatere.
Dintre creaiile literare n proz, basmele i povetile au rmas de-a lungul veacurilor operele cele mai
ndrgite de copii, ncepnd din primii ani ai copilriei i pn aproape de adolescen . Valoarea instructiveducativ a basmelor este deosebit. Ele aduc o preioas contribuie la dezvoltarea proceselor de cunoa tere, a
proceselor afective, la formarea trsturilor de voin i caracter, la formarea personalitii copiilor.
Alegerea crilor potrivite este doar un prim pas. Al doilea pas i tot att de important este deprinderea
lecturii, obinerea eficienei ei maxime n urma citirii unei cri.
Criza lecturii n rndul elevilor, scderea apetitului pentru carte n favoarea TIC i dificult ile n abordarea
liricului m-au determinat s caut noi modaliti prin care s readuc elevul n bibliotec i n contact direct cu
textul, paradoxal prin materiale/aplicaii din zona media.
Pragul intrrii n poezie e cel mai greu de trecut dintre toate experien ele de lectur. Uneori nici nu se ajunge
pn acolo: sunt piedici de cuvinte, nepeniri n stratul de suprafa al textului. Pentru ca poezia s nu fie o simpl
niruire de cuvinte, comod sau convenional, e nevoie ca ochiul interior s fie pus n stare de vibra ie, vibra ie
ce trebuie s emane din i prin text. Tocmai n ajutorul textului i al elevului intimidat de liric, care dintr-o
comoditate a efortului de receptare sau dintr-o dificultate de procesare a textului nu depete bariera actului de
lectur, consider c un auxiliar media (casete audio-video, prezentri PowerPoint) ajut la deblocarea canalului
receptor al elevului. De aceea, consider important intrarea n text, care se poate face nu numai printr-o simpl

lectur realizat sau nu cu har de ctre dascl , ci i printr-o nregistrare audio sau o mrturie video a poetului
nsui. Nu ntotdeauna elevul poate percepe anumite triri ale sufletului matur. Cum s-l apropiem de eroul liric, de
simirile acestuia?
Audierea variantei muzicale a textului liric va crea o atmosfer de reflexivitate, ajutndu-l pe elev s-l
neleag pe acel care i-a aternut sufletul n cuvinte. Cred c asocierea dintre cuvnt/text-muzic-imagine permite
(re)lectura motivat a textului, altfel dect prin simpla citire a lui, i nlesnete ajungerea la miez, adic la
semnificaiile operei, contribuind la formarea sensibilitii estetice a elevului i trezind interesul pentru lectur.
Lectura necesit nu numai ndrumare, ci i control. Sondajul n lectura particular trebuie s constituie o
cerin obligatorie, manifestat n cadrul verificrii cunotinelor elevilor. Controlul lecturii elevilor trebuie s fie o
activitate permanent a nvtoarei/ profesorului de limba i literatura rom@n, spre a preveni comoditatea,
efectuarea unei lecturi facile, superficialitatea, neglijarea crilor. Pentru evaluarea lecturii, n funcie de scopul
urmrit, se vor putea parcurge urmtoarele modaliti:
Verificarea caietelor de lectur suplimentar sau a fielor de lectur: se face periodic, iar corectarea acestora
ofer indicii despre ce citete elevul, ce reine din ceea ce citete, cum nregistreaz informa iile, cum selecteaz
date i personaje semnificative. Corectarea acestor caiete/fie este urmat de analiza concluziilor n fa a ntregii
clase, cu prezentarea aspectelor pozitive i negative.
Convorbirile cu clasa i individuale despre lecturile elevilor: sunt foarte utile, deoarece ofer informa ii ct
mai multe i ct mai precise asupra materialului citit, elevii beneficiind i de ntrebrile ajuttoare ale cadrului
didactic.
Observarea performanelor: se vor evidenia elevii care, n urma lecturii particulare, i completeaz
informaiile, se exprim ngrijit, nuanat, apreciind acest lucru ca un gest de silin i inteligen.
Afiarea unui tabel cu evidena lecturii elevilor n clas: va stimula concurenial cititul crilor.
Controlul fielor de cititor de la bibliotec: ajut cadrul didactic s vad ct de preocupa i sunt elevii pentru
lectura suplimentar, ce i ct citesc, ce preferine au.
Importana lecturii este evident i mereu actual. Lectura este un instrument care dezvolt posibilitatea de
comunicare ntre oameni, fcndu-se ecoul capacitilor de gndire i limbaj. Lectura elevilor este un act
intelectual esenial, care trebuie ndrumat i supravegheat de coal i familie.
Cartea este un osp al gndurilor la care oricine este poftit. Dac vom ti s trezim interesul elevilor notri
pentru citit, dac vom ndruma, verifica i stimula n acest scop, vom cre te genera ii care vor sim i o sete
permanent pentru citit, pentru cunoatere, pentru lrgirea orizontului lor cultural, ceea ce se va rsfrnge pozitiv
asupra vieii i activitii lor, cci, aa cum spunea Miron Costin: Nu e alta mai frumoas i mai de folos n toat
viaa omului zbav dect cetitul crilor.
Prof. drd. Cristina STAN, coala Gimnazial C. Giurescu, Chiojdu, Buzu