COALA NR.

54, SECTOR 3, BUCURETI

PROF. IANCU AURORA
Eseu argumentativ:

EXIST O CRIZ A LECTURII?

Fenomen real al ultimului deceniu, criza lecturii i ne ngrijoreaz numai pe noi, profesorii de
limba romn ci i pe prini, pe bibliotecari i editori, a cror producie de carte risc s rmn n
rafturi. Lipsa interesului fa de lectur este perfect explicabil prin intrarea n era unei civilizaii a
imaginii, n care televizorul i computerul reuesc s ofere mult mai mult dect o fcea pn acum
pagina scris.
Realitatea virtual i imaginile de sintez i-au cucerit definitiv i irevocabil pe copii, reuind
s-i ndeprteze de filele cartilor. Astzi, singurele volume care mai sunt citite de copii i tineri sunt
cele din programa colar obligatorie. Lecturarea acestora este controlat la coal i, n plus, unele ar
putea constitui chiar subiecte de examen. La fel de adevrat este faptul c, uneori, bibliografia colar
e astfel conceput nct se afl departe de gustul i preocuprile destinatarilor si. E drept c, pentru a
nelege procesul de evoluie a literaturii romne, trebuie citii i Costache Negruzzi i Alecu Russo,
numai c scrierile acestora sunt att de diferite de preocuprile adolescenilor de azi, nct se pare c i
ndeprteaz nc i mai mult de literatur.
Analitii crizei lecturii au conchis chiar c elevii nu citesc pentru c literatura din biblioteci nu
mai reflect preocuprile i aspiraiile lor. Alii au ajuns la concluzia c programa colar este mult
prea ncrcat pentru a le mai lsa colarilor timp i chef pentru a pune mna pe cte-o carte.
Din pcate, un asemenea argument vine i n sprijinul adulilor, care, n ritmul trepidant al vieii
moderne, au din ce n ce mai puin timp pentru a se delecta prin lectur. Primele pagini ale ziarelor ori
buletinele de tiri le ofer acea pilul de informaie care i ine conectai la realitate, iar cnd toata
lumea alearg dup bani, influen i putere, savurarea unei cri devine un lux pe care puini i-l mai
permit.
Un studiu sociologic realizat pornind de la constatri legate de criza lecturii recomand
profesorilor i prinilor tactica "pas cu pas". O tactic a neleptului, care const n explicarea
necesitii lecturii i care recomand cutarea acelor cri care se apropie de preocuprile actuale ale
copiilor. Statisticile arat c n mediul urban, un om din zece apelez la serviciile bibliotecii, n vreme
ce n mediul rural situaia e cu adevrat dramatic. Practic, oamenii nu au mai citit o carte de cnd au
terminat coala.
Criza lecturii reprezint, deci, o realitate.
 CHESTIONAR INIIAL ANPRO

V rugm s completai acest chestionar. Nu este un instrument de verificare sau

ierarhizare. l vei pstra n portofoliul personal i vom reveni periodic la el pe msura
parcurgerii seciunilor cursului.
ntrebrile sunt mai curnd un prilej de reflecie. Nu au pretenia s epuizeze
problemele. Pe msur ce vom parcurge cursul, vei putea introduce propriile dvs.
ntrebri.

A.
Numele i prenumele: IANCU AURORA
Specialitatea: PROFESOR LIMBA I LITERATURA ROMN
Experiena n profesie: 9 ANI VECHIME N NVMNT
Titlul crii pe care o citii n prezent: VEDERE DIN PARFUMERIE de SILVIA
KERIM

B.
1. Cnd ai finalizat lectura celei mai recente cri citite? IANUARIE 2011
2. Cnd ai terminat de citit din plcere o carte? Care este titlul ei? IANUARIE 2011
FRUMOASELE STRINE de MIRCEA CRTRESCU
3. Ai cumprat recent o carte? Cnd? Care este titlul ei? DA. SAPTMNA
ACEASTA. VEDERE DIN PARFUMERIE de SILVIA KERIM
4. Notai trei/cinci domenii ale intereselor dvs. de lectur, ierahizndu-le n ordinea
importanei lor. ROMANE, MEMORII, ESEURI.

C.
5. V considerai un bun cititor? da nu : DA
6. Notai cel puin un motiv prin care s v susinei afirmaia. A CITI = PLCERE,
RELAXARE
7. Credei c exist o relaie ntre statutul dvs. de cititor i cel de profesor de limb i
literatur?
da nu DA
8. V puteti motiva opiunea? A CITI = A LECTURA = PROFESOR DE ROMN

D.
9. Matei Clinescu n A citi a reciti spunea c un profesor care pred de limba i
literatura ar trebui s fie un profesor de lectur? Care este opinia dvs. prin raportare la
respectiva afirmaie? ADEVRAT
10. De ce credei c ar trebui s citeasc copiii? Gndii-v la unul sau mai multe
motive. MBOGIREA VOCABULARULUI ACTIV
11. Ai simit, ca profesor, efectele crizei lecturii la elevii dvs.? Daca da, cum s-a
manifestat? DA. REFUZUL DE A CITI OPERELE DIN PROGRAM
12. La ce nivel ai ntmpinat dificulti? V propunem o list de termeni, alegei-i pe
cei pe care i considerai mai apropiai n a descrie situaiile ntmpinate de dvs.:
dificulti de comprehensiune, de interpretare, de analiz;
dificulti datorate textelor propuse sau selectate n manuale sau de dvs.; dificulti
datorate specificului textelor:
literare sau non literare; descriptive, narative, argumentative; ale unor
autoricanonici/necanonici;
poezie/proz/dramaturgie; dificulti datorate programelor/tratrii problemei lecturii n
manuale prin exerciiile
propuse/ evalurii lecturii prin teste i examene;
dificulti datorate timpului avut la dispoziie, lipsei de mijloace materiale, incapacitii
dvs. de a gsi remediile etc.
13. Ai ncercat s determinai care sunt cauzele concrete ale lipsei de apetit pentru
lectur la grupul de elevi cu care lucrai? Cum ai procedat? DA. PRIN REALIZAREA
DE MESE ROTUNDE SAU CU AJUTORUL CHESTIONARELOR
14. Ai fost preocupat de aplicarea unor metode/strategii prin care s ameliorai
performanele de lectur ale elevilor dvs.? DA
15. Ai avut succes? da nu NU
16. Putei s descriei o experien de succes. Ai reflectat asupra ceea ce a atras
succesul? LUCRUL PE ECHIPE, CU SPECIFIC LUDIC
17. Ai fi dispus s experimentai n continuare i s v adunai datele obinute? DA

E.
18. Ai mai participat la cursuri de formare? Numii-le. DA. EDUCAIE PENTRU
FORMAREA CARACTERULUI i CURS DE FORMATOR.
19. Identificai cel puin dou aspecte prin care i-au dovedit utilitatea lor pentru cariera
dvs. SERIA DE TRSTURI > LE-AM FOLOSIT ALTURI DE METODELE DE
LA CLAS
20. Identificai cel puin dou aspecte care s-ar fi putut dovedi mai utile. MIJLOACE
DIDACTICE MAI MULTE I DIVERSE
21. Ce ateptri avei de la acest curs sub raportul:
a. coninutului NOUTI
b. organizrii PRIETENIE
c. structurii la nivelul fiecrui modul NELEGERE DEPLIN
d. metodelor ACTIVE
e. materialelor DIVERSE
f. evalurii PORTOFOLIU N SCURT TIMP!
 Studiu de caz
Lectura a fi sau a nu fi
Scurta motivatie a actiunii
Dezvoltarea ameitoare a mass-media, mediul n care i formeaz gaca elevii notrii, slabul
interes manifestat de prini n ultima vreme fa de dezvoltarea i formarea psiho - intelectual a
copiilor lor, situaia material precar a acestora, iat doar civa din factorii ce concur la scderea
interesului pentru actul lecturii copiilor.
Ce mai reprezint lectura pentru elevii notrii? Ce impact are lipsa lecturii asupra activitii
psiho-intelectuale a acestora? Cum i determinm s citeasc ? Cum i putem atrage spre universul
crilor? Cum ncurajm lectura? Sunt doar cteva dintre ntrebrile la care am ncercat s gsesc
rspuns prin iniierea acestui studiu de caz. Tema acestuia Lectura a fi sau a nu fi se dorete a
reprezenta un semnal de alarm pentru toi profesorii de Limba i literatura romn, care ateapt
sugestii de rezolvare. Profesorul documentarist joac un rol foarte important alturi de profesorul de
limba i literatura roman.
Subiectii de studiu ai aciunii au fost elevii de gimnaziu din clasa a VI-a i a VII-a. Dintre
obiectivele cheie ale aciunii le voi enumera doar pe cele mai importante i totodat i cele mai uor
realizabile: dezvoltarea a gustului pentru lectur, sensibilizarea elevilor fa de actul lecturii, formarea
capacitii de a realize o lectur conient i formativ, formarea capacitii de selecie a propriilor
lecturi.
Aciunea s-a derulat n mai multe etape:
formularea obiectivelor
ntocmirea chestionarului pe tema propus
analiza i interpretarea datelor
Iar ultima etapa, nca n curs de derulare, ntocmirea unui plan de msuri pentru mbuntirea
interesului pentru lectur.
Studiul de caz a fost aplicat de profesorul de limba romn n colaborare cu profesorul
documentarist.
Analiza i interpretarea datelor
La ntrebarea ,, Cte cri/ reviste ai citit n aceast vacan?, doar 5% dintre elevii de clasa a VI
a au citit cel puin o carte, iar 10% au citit reviste pentru adolesceni (Bravo, Cool Girl).
La clasa a VII a 50 % dintre elevi au citit cel puin o carte, iar 75% reviste.
La ntrebarea ,,Suntei nscrii la biblioteca colii sau la alt bibliotec?, procentajul este de 10%
pentru clasa a VI a i acelai procentaj pentru clasa a VII a.
La ntrebarea ,,Mergei la bibliotec doar cnd nu gsii crile din lista de lectur obligatorie?,,
rspunsurile au fost: 75% - da, 25% - nu au mers niciodat, la elevii de cl. a VI a, iar la cei din cl. a
VII a, 70% - da, 25% - au alte surse, 5% - nu au mers niciodat.
ntrebarea ,,Considerai lectura o plcere sau o obligaie? a avut urmtoarele rspunsuri: 65% - o
plcere i 35% - obligaie, pentru elevii din cl. a VI-a i 70% - placere i 30% - obligaie, pentru
elevii de cl. a a VII a.
La ntrebarea ,,Avei acas o bibliotec personal?, 50% dintre elevi dein o bibliotec, cu un
numr de volume cuprins ntre 10 100 cri, la cl. a VI a i 70 % dintre elevii de cl. a VII a.
La ntrebarea ,,Ce preferi poezia sau proza? subiecii au avut aproximativ, aceleai preferine:
proza.
La ntrebarea ,,Care este cartea voastr preferat?, rspunsurile au variat, de la titluri din lecturile
de gimnaziu obligatorii, ,,Amintiri din copilrie, ,,Moromeii, ,,Baltagul, pn la titluri din
literatura universal: ,, Col Alb, ,, Prin i ceretor, ,,Harry Potter.
La ntrebarea ,,Cu ce personaj din literatura romn sau universal te identifici?, elevii mi-au
oferit o paleta bogat de rspunsuri: de la Nic din ,, Amintirile lui Creang, Vitoria din ,,
 Baltagul, Goe din schia lui Caragiale, Otilia lui G. Clinescu, pn la Julieta, Ofelia sau Contele
de Monte Cristo din literatura universal.
Chestionarul a fost adaptat vrtstei elevilor i nivelului acestora de pregtire.
Concluzii cu privire la chestionarele aplicate
Lectura la clasa a VI-a i a VII-a
Slab interes pentru lectura
Sunt mai mult atrasi de evenimentele din viaa cotidian
Stare materiala precar, improprie dezvoltrii personalitii
Slab dispoziie de rspuns la solicitrile profesorului
Slab capacitate de redactare

Concluzia

Textul literar este o lume virtual, fascinant, doldora de via. Dincolo de monotonia irurilor
de litere, cuminte ordonate n paragrafe i capitole se ascund idei, gnduri, sentimente, personaje care
ar putea transforma realitatea imediat, ar putea s o coloreze cum doar n vise, unii din noi ar avea
curajul s o fac. Textul literar exist, depinde doar de noi, profesorii, de puterea noastr de
convingere, de miestria noastr pedagogic s-i introducem pe copii n aceast lume fascinant a
lecturii.
Cum i putem determina, totui pe ,,micii notri nvcei s citeasc?
Iat doar cteva dintre metodele pe care eu le aplic la clas, perfect realizabile i foarte atractive pentru
elevi:
Obinuirea elevilor cu realizarea fielor de lectur, care cuprind titlul/autorul/ personaje/rezumatul
Iniierea unor aciunii de nscriere la biblioteca colii i realizarea unor aciuni comune cu aceasta
Exerciii de reflecie, cu caracter formativ, tip ,, Ce secven, personj mi-a plcut? De ce?, ,,Care a
fost ntmplarea cheie a crii?, ,,Ce a schimba n carte?
Exerciii cu caracter creativ, de tipul ,,Imagineaz un alt final la cartea citit, ,,Imagineazi un
dialog cu personajul preferat al crii, ,, Imaginai-v personajul crtii i rescriei un capitol din
carte,,
Iniierea unor concursuri, ntre clase sau la nivel de clas, tip ,, Cartea sptmnii, ,,Provocarea la
lectur, ,,Trgul de carte
Iniierea unor proiecte, pe o tem dat
Dorim s-i facem pe elevi s citeasc. Pentru asta trebuie s aflm ce este lectura pentru ei, iar dac
nu este ceea ce ne-am ateptat noi s fie s-i ajutm s descopere frumuseea i plcerea lecturii.
 PROIECTAREA UNEI ACTIVITI
N CADRUL CERCULUI DE LECTUR

ie i place s citeti?
- activitate de promovare a lecturii de plcere -

Motivaia n contextul general:

Cultivarea n rndul elevilor a plcerii de a citi i contientizarea de ctre acetia a importanei
pe care o are lectura n construirea i desvrire personalitii lor.

Obiective:
ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur;
Cultivarea lecturii de plcere;
Formarea unor criterii proprii prin care elevul s disting singur ce i cnd s citeasc;
Dezvolatrea atitudinii de relaionare a elevilor cu ei nii i cu ceilali;
nsuirea unor instrumente de analiz i valorizarea a operelor literare;
ncurajarea aptitudinilor de creaie literar ale elevilor talentai;
Familiarizarea cu personaliti marcante ale culturii i literaturii romne;
Stabilirea relaiilor de prietenie ntre elevi.

Timp: 60 minute
Metode: concurs de afie, ghemul, cercul prieteniei
Materiale: flip-chart, markere, foi colorate, ghem de a, cartonae colorate

Desfurarea activitii:
Momentul de dezghe:
- Cine sunt? Cum sunt? - cercul prieteniei (prezentarea personal)
- constituirea grupurilor cu ajutorul unor foi colorate (grupuri de culori)

Punctul de acces: metoda ghemul reeaua crilor

- se alctuiete o prim list de lecturi rspunznd ntrebrii: Care este cartea care v-a impresionat cel
mai mult?
- o alt list va fi cea a crilor pe care ar dori s le citeasc.

Exerciiu oral de alegere a drepturilor cititorului

- se scriu pe flip-chart
- amenajarea unei sli n care s se in cercul (poate fi fcut mpreun cu elevii)

Gsirea unui titlu corespunztor cercului de lectur:

- elevii voteaz un titlu al cercului de lectur i caut soluii pentru a atrage mai muli cititori.

Generarea unor afie pentru a promova cercul de lectur activitate pe grupuri (grupuri de
culori)
- copiii au libertatea de a interpreta desenele
- se ine cont de propunerile fiecrui elev
 Momentul de reflecie sintetizare impresiilor

Momentul final Pentru a ncheia activitatea se revine la cercul prieteniei (mesaje pe care i le
trasmit atingndu-i colegul pe umr).

Cercul de lectur Piticii n lumea povetilor

Proiect educativ de promovare a lecturii

Argument

Motivaia alegerii cercului de lectur ,, Piticii n lumea povetilor survine din experiena
didactic la clas, la orele de limba i literatura romn, unde am constatat c elevii nu mai sunt
interesai de lectur, nu mai triesc viaa ilustrat n cri.
Agresiunea audio-vizualului n domeniul informaiilor, de multe ori facile i nocive, lipsa
posibilitilor de selecie, necesit gsirea unor modaliti de atragere a elevilor ctre un univers plcut,
atractiv, relaxant, cum este acela al povetilor. Cndva mirific, acest univers trebuie redescoperit de
ctre elevi, prin iniierea i parcurgerea unor teme interesante, bogate n coninut informaional, cu
valene formative i capabile s readuc n contiina lor adevratul sens al copilriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate i nivelul realizrii
artistice, se dovedete capabil s intre ntr-o relaie afectiv cu cei crora le este destinat: copiii.
Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora n spiritul unor virtui morale
alese (cinste, demnitate, adevr, curaj).
Prin limbajul specific al crii pentru copii, personajele exponeniale, epicul dens, conflictul
mpins spre suspans i senzorial, deznodmntul fericit, literatura pentru copii contribuie la formarea i
modelarea caracterelor, la stimularea dorinei de cunoatere i perfeciune. Formarea i modelarea
caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizat a sentimentelor morale, curajul,
perseverena, respectul pentru munc, sunt cerine crora opera literar, prin specificul ei, aduce o
contribuie major.
De regul, o mare parte dintre elevi citesc din constrngerea notei din catalog. Astfel, de
multe ori lectura se transform n asimilarea de cunotine noi, fr ca cititorii s fie cu adevrat
afectai de lectur. Prin urmare, este absolut necesar s-i nvm pe elevi cum s citeasc de plcere,
cum s se relaioneze cu textul i cum s acioneze ca rspuns la ceea ce au citit, cum s treac de la
reproducerea naiv la analiza complex a textului.
Cercul de lectur ales ofer posibilitatea de a-i convinge pe elevi s devin prietenii crilor,
aducndu-le ca argument cuvintele lui Charles W. Eliot : ,,Crile sunt cei mai tcui prieteni; sunt cei
mai accesibili i nelepi consilieri i cei mai rbdtori profesori.
 Aadar, consider c este de datoria colii i cu att mai mult a profesorului de limba i literatura
romn de a gsi strategia adecvat i puntea de comunicare prin care s cultive elevilor plcerea de a
citi. Acesta este i scopul prezentului demers didactic.

Perioada de desfurare: 1 an colar (septembrie iunie)

Grup int: elevii claselor a V i a VI-a

Echipa de cerc:
- Dir. prof. Marinescu Mihaela
- Prof. limba i literatura romn Iancu Aurora
- Prof. limba i literatura romn Popescu Ana-Maria

Coordonator cerc : prof. Iancu Aurora

Parteneri n desfurarea proiectului:

Biblioteca colii
Librria din cartier
Ceainrie

Motivaia n contextul general:

Cultivarea n rndul elevilor a plcerii de a citi i contientizarea de ctre acetia a importanei
pe care o are lectura n construirea i desvrire personalitii lor.

Obiective:
ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur;
Cultivarea lecturii de plcere;
Formarea unor criterii proprii prin care elevul s disting singur ce i cnd s citeasc;
Dezvolatrea atitudinii de relaionare a elevilor cu ei nii i cu ceilali;
nsuirea unor instrumente de analiz i valorizarea a operelor literare;
ncurajarea aptitudinilor de creaie literar ale elevilor talentai;
Familiarizarea cu personaliti marcante ale culturii i literaturii romne;
Stabilirea relaiilor de prietenie ntre elevi.

Resurse umane:
o Profesor coordonator
o Bibliotecar colar
o Elevi

Resurse materiale:
- volume de opere literare, calculator, videoproiector, copiator, aparat foto, materiale video,
markere, coli, etc.

Rezultate ateptate:
- Sporirea interesului elevilor pentru lectur;
- Familiarizarea elevilor cu mediul cultural ( prin vizitarea muzeelor i caselor memoriale);
- Formarea elevilor ca cititori pe tot parcursul vieii;
- Stabilirea unor relaii de prietenie i colaborare ntre elevi ;

Diseminarea informaiei:
o Crearea unui blog al proiectului
o Prezentarea activitilor pe site-ul colii;
 o Realizarea unei expoziii cu materialele elevilor: desene, colaje, picturi etc.

Evaluare:
Chestionare;
Desfurarea unor activiti comune sub forma unor jocuri i programe artistice;
Aprecierea asupra colaborrii n modul de lucru, n prezentare produsele realizate;
Acordarea unor diplome copiilor care s-au evideniat;
Expoziie de afie cu mesaje pro-lectura.

Monitorizare:
- director, coordonatorul proiectului.

Calendarul activitilor cercului de lectur

1. ntlniri lunare n ultima joi din lun: se ascult creaiile copiilor, sunt comentate de
colegii lor i de profesorii ndrumtori.
2. Sunt selectate cele mai bune creaii pentru a fi popularizate
3. ntlniri cu scriitorii
4. Srbtorirea zilei Limbii romne 24 noiembrie printr-un program special (conceput i
executat de elevi)
5. ntmpinarea Naterii Domnului i a srbtorilor de iarn
6. Revigorarea patriotismului autentic 24 ianuarie
7. Mrior prieten drag!
8. n ateptarea mieilor (sfintele srbtori pascale)
9. Vine, vine, se apropie vacanta!
 CERCETARE

Stabilirea eantionului de subieci

Cercetarea a cuprins un numar de 68 de subieci, elevi ai colii cu clasele I - VIII
Nr. 54, avnd vrste cuprinse ntre 11 i 14 ani (clasele V-VIII).

Instrumente de investigaie:

n cercetarea noastr, ne-am folosit de un inventar al intereselor de lectur i de

dou tipuri de chestionare.
Prin Inventar urmrim s stabilim domeniile de interes ale elevilor.
Prin Chestionarul Nr. 1 urmrim s aflm dac elevii citesc, care sunt motivele
care i apropie / ndeprteaz de lectur i care este contactul lor cu furnizorul de carte
(biblioteca, anticariatul, librria).
Prin Chestionarul Nr. 2 urmrim s aflm ce citesc i cum citesc elevii.

INVENTAR AL INTERESELOR DE LECTUR

NUME ..........................................................................

Basme Aventur Umor Biologie

De groaz Animale slbatice Cai S.F.
Sport Maini Evenimente curente Cini
Prietenie Familie Preistorie Pisici
Computere Matematic Poezie Jocuri
Muzic Filme Dragoste Pictur
Istorie Enigme Profesori i elevi Moarte

Altele..................................................................................................................................

Cheie: sunt f.interesat de...(+) mi e indiferent () nu-mi place deloc ( )

Analiza i prelucrarea cantitativ i calitativ a datelor

INVENTAR AL INTERESELOR DE LECTUR


+ =

Aventur Profesori i elevi Moarte

Umor Biologie Evenimente curente
Cini Istorie
Prietenie Poezie
Familie Maini
Animale slbatice Pictur
Enigme Matematic
Cai Dragoste
Filme Preistorie
Muzic Sport
De groaz
Computere
S.F.
Basme
Pisici

Tabelul de mai sus arat domeniile care au primit cele mai multe semne de + (foarte
interesat de) , cele mai multe semne de = (mi e indiferent) i cele mai multe semne de
(nu-mi place deloc).
Domeniul "aventurii" a primit, fr excepie, semnul + de la toi elevii, urmat
ndeaproape de umor.
Coloana a doua demonstreaz c "profesori i elevi", precum i multe dintre domeniile
asociate unor discipline colare, reprezint "ctigtorii la puncte" n privina
dezinteresului elevilor. Se remarc, totui, un interes mai mare de exemplu, pentru
preistorie, dect pentru istorie, fapt datorat, probabil, interesului lor pentru creaturile
preistorice cunoscute prin intermediul filmelor, documentarelor, revistelor de
specialitate.
"Evenimentele curente" i "moartea" sunt domeniile care "nu plac deloc" elevilor.

Dintre cei 68 de elevi, 30 sunt biei i 38 sunt fete. n acest sens, se poate meniona c
"aventura", "umorul", "familia", "prietenii", "animalele domestice sau slbatice",
"muzica", "filmele", "computerele" i "jocurile" sau "de groaz" (asociat cu "filme de
groaz") sunt domenii de interes pentru toi copiii, n vreme ce "maini", "matematic",
"biologie" primesc mai multe plusuri de la biei, iar "dragoste", "poezie", "pictur"
primesc mai multe plusuri de la fete.

CHESTIONAR Nr. 1
1. i place s citeti? Dac da, de ce? Dac nu, de ce?
2. Care este ultima carte pe care ai citit-o?
3. Care este cea mai bun carte pe care ai citit-o?
4. Ai abonament la o bibliotec?
5. Obinuieti s cumperi cri? La ce interval de timp? De unde le achiziionezi
(librrie / anticariat)?

ntrebarea 1:

50 de elevi au rspuns c le place s citeasc (73%)

Cei mai muli au rspuns c citesc deoarece "se relaxeaz",
"ptrund n alte lumi", "se pun n pielea personajlor" etc.; alii au
ales rspunsuri tipice: le place s citeasc pentru c "i dezvolt
vocabularul", "i formeaz o cultur" etc.
18 elevi au rspuns c nu le place s citeasc (27%). Cei mai
muli au motivat c cititul "i plictisete".
Att dintre elevii care au rspuns c le place s citeasc, ct
i dintre elevii care au rspuns c nu le place s citeasc, foarte
muli elevi au menionat lipsa de timp. Dac stm s ne gndim cte
ore au pe zi la coal, cte ore mai trebuie s dedice temelor, cte ore petrec
la diverse cursuri extra- colare, tindem s le dm dreptate.

27

1
73 2

ntrebarea 2:
 Cei mai muli elevi au numit ca ultim carte citit o carte
studiat la coal sau o carte "la mod".

ntrebarea 3:

Cei mai muli elevi au ales ca "cea mai bun carte" opere de
valoare, att din literatura romn, ct i din literatura universal
(de la Hector Malot - "Singur pe lume", Charles Dickens -
"David Copperfield", "Poveste de Crciun" "Fram, ursul
polar" - Cezar Petrescu ori "Cei trei muchetari" - Alexandre
Dumas pn la "Enigma Otiliei" - George Clinescu sau "Papillon" -
Henri Charrire). Pe locul doi se gsesc titluri cum ar fi "Amurg" -
Stephenie Meyer sau "Assassin's creed" - Oliver Bowden.

ntrebarea 4:

14 elevi (20%) au abonament la o bibliotec din ora.

54 de elevi (80%) nu au abonament la o bibliotec din ora,
dar mai bine de jumtate dintre acetia au abonament la biblioteca
colii.

20

1
80 2

ntrebarea 5:

47 de elevi (69%) cumpr cri regulat (cei mai muli au

rspuns c la interval de o lun - dou achiziioneaz o carte nou).
15 elevi (22%) au rspuns c nu obinuiesc s cumpere cri.
6 elevi (9%) au rspuns c prinii cumpr cri pentru ei.
Numai civa elevi au menionat anticariatele, cei mai muli
cumpr cri din librrii.
 9

22
1
69 2
3

Concluzii

Chestionarul Nr. 2 ne arat c procentul elevilor care citesc este mult mai mare
dect al elevilor care nu citesc, chiar dac nu toi citesc ceea ce i-ar dori profesorii s
citeasc. nainte de a completa inventarul de interese i chestionarul, i-am rugat pe elevi
s fie sinceri, deoarece tot ceea ce dorim este s tim ce i preocup, ce le place, ce nu le
place i din ce motive. Elevii au avut de ales dac doresc s se semneze sau nu.
Cu toate acestea, bnuim unii dintre ei nu au fost complet sinceri, mai ales n ceea
ce privete chestionarul. Chiar aa fiind, considerm ca semne pozitive rspunsurile la
prima ntrebare, deoarece, chiar dac, din diverse motive, nu citesc prea mult, consider
c cititul este o ndeletnicire valoroas, nobil. De ce, dac nu ar fi aa, ar rspunde c le
place s citeasc, dei nu citesc n mod constant?
ntrebarea nr. 2 arat c ultima carte citit de elevi este fie una pe care o studiaz
la coal, fie "un succes comercial", fie o carte despre viaa unui artist care a reprezentat
un subiect bogat pentru media n ultima perioad (Michael Jackson, Mdlina Manole).
ntrebarea nr. 3 arat c elevii aleg, n mare parte, ca "cea mai bun carte" o oper
de valoare. Ar fi un rspuns mbucurtor, daca nu am lua n calcul ntrebarea urmtoare:
Ct de influenai sunt n rspunsurile lor de ceea ce au auzit mereu de la profesori i de
la prini? Rmne ca noi, ndrumtorii lor, s le cluzim paii pentru a face diferena
ntre literatura major i literatura minor.
Rspunsurile ntrebrii nr. 4 arat c foarte puini elevi au abonament la o
bibliotec din ora. Concluzionm c biblioteca rmne pentru ei un spaiu neatrgtor
i c rareori aleg s-i petreac timpul liber n acest loc.
Ultima ntrebare arat c cei mai muli elevi cumpr cri regulat. Au menionat
i colecii de cri lansate de publicaiile periodice. Unul dintre obiectivele acestor
publicaii a fost atins - cel referitor la cumprarea crii. ns trebuie s ne ntrebm i
cte dintre aceste cri stau frumos aliniate n raft - minunate obiecte de decor.
 Pe de alt parte, muli copii recunosc ca nu cumpr cri deloc sau c
achiziioneaz o carte rar (la ase luni, la un an); alii nu particip la cumprarea crii -
altcineva (prinii sau fraii mai mari) le cumpr pentru ei. Se constat c nici librria
nu e un spaiu privit cu mult mai mult prietenie dect biblioteca, iar anticariatul
reprezint aproape o necunoscut.
Putem concluziona c elevii nu arat dezinteres fa de carte, ns sunt debusolai
i i nsuesc prerile celor din jur (prini, profesori, cunotine, media). ntre coala /
timpul alocat pregtirii pentru coal i timpul liber grania este bine stabilit, de aceea
librria, anticariatul sau biblioteca, spaii asociate "nvatului", nu sunt spaiile n care
s doreasc s i petreac vremea.

CHESTIONAR Nr. 2

1. Ce carte citeti n prezent?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. Ce i place la ea? De ce?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. Eti nerbdtor s-i afli finalul?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. Ce ai neles din lectura parcurs?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------
5. n ce fel te-a mbogit lectura acestei cri?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. Care este "punctul forte" al crii?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Te-ai identificat cu un personaj?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Poi asemna vreun personaj cu o persoan cunoscut?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Ce dificulti ai avut n timpul lecturii?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10. Ce probleme de via a pus autorul?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
11. Cum ai putea defini cu un singur cuvnt cartea?
 Chestionarul nr. 2 a fost aplicat unui numr de 20 de elevi care au rspuns, n
chestionarul nr. 1, c le place s citeasc i au semnat biletele de rspuns.
Rspunsurile la ntrebarea nr. 1 sunt foarte diverse. Carte pe care elevii "o citesc
n prezent" este o carte recomandat la coal sau un best-selller. Le plac crile "pline
de aciune" ori "amuzante"; acestea sunt considerate i "punctul forte" al crii. Au
neles din crile citite "ct de important este prietenia, dragostea, familia...". Cei mai
muli cititori se identific cu un personaj sau asociaz un personaj unei persoane
cunoscute. Printre "dificultile" menionate de ei se numr:
lipsa timpului (din nou, dei ntrebarea fcea referire la "dificulti pe parcursul
lecturii"), limbajul popular i arhaic (pentru cartea recomandat la coal - "Baltagul" de
Mihail Sadoveanu).
Problemele de via identificate: "o feti a rmas singur dup plecarea prinilor
i moartea unchiului preferat", "problemele unei familii modeste care are o feti cu
talent la muzic", "averea i nvrjbete pe oameni" etc.
Definesc cartea pe care o citesc n prezent ca fiind "interesant", "minunat",
"extraordinar".

Rezultatele cercetrii noastre arat c activitile cercului (i nu numai) trebuie

s nvee elevii cum s aleag ce citesc, de unde i cum i pot procura crile. Un factor
foarte important este ncurajarea elevilor s aib opinii proprii. De multe ori ei rspund
n cliee (de ce citesc, cum caracterizeaz o carte etc.). Elevii se ndeprteaz de orice
este impus, deci i de lecturile recomandate la orele de romn. Un alt aspect ar fi
ruperea oricror puni ntre lumea copiilor notri i lumea descris n crile studiate la
orele de literatura romn. De aceea, n activitile noastre la cerc sau la ore, nu trebuie
s omitem s familiarizm elevii cu o anumit epoc (de la activiti de cercetare pe care
le pot realiza ei pn la "a sta la poveti" pur i simplu, explicndu-le aspecte legate de
viaa oamenilor ntr-o anumit perioad, cu tot ceea ce presupune ea - obiceiuri, credine,
conduit, minusuri i plusuri etc.).
Copiilor le place s se joace, s viseze, s se identifice cu personajele, deci spiritul
ludic al ntlnirilor este esenial.
Nu n ultimul rnd, multe dintre activiti vor avea legtur sau se vor petrece n
librrii, biblioteci i anticariate, n ncercarea de a micora distana dintre elevi i aceste
spaii - univers al crilor.