1

CUPRINS

1.1 Personalitatea umană și caracter – perspective psihologice..........................3

1.2 Importanța caracterului în leadership..............................................................5
1.3 Leadership - atitudini, convingeri, trăsături...................................................11
Bibliografie...........................................................................................................14

2.1 Educarea caracterului în școală, posibilități și limite.......................................16

2.2 Influența curriculumului ascuns.......................................................................18
2.3 Educarea caracterului în perspectivă cross-curriculară...................................20
2.4 Mecanisme psihologice aplicate la clasă........................................................21

3.1 Responsabilitatea personală și respectul interpersonal...................................26

3.2 Un program pedagogic coerent. Structură, conținut și metode de învățare și
formare..................................................................................................................26
3.3 Recompensa și pedeapsa................................................................................26

Responsabilitatea Personală
Capitol 1: Înţelepciunea.........................................................................................34
Capitol 2: Integritatea............................................................................................44
Capitol 3: Convingerea..........................................................................................54
Capitol 4: Auto-disciplina.......................................................................................64
Capitol 5: Hărnicia.................................................................................................73
Respectului Interpersonal
Capitol 6: Bunătatea..............................................................................................83
Capitol 7: Loialitatea..............................................................................................94
Capitol 8: Curajul.................................................................................................105
Capitol 9: Modestia..............................................................................................114
Capitol 10: Recunoştinţa.....................................................................................125
1
29
Introducere

Responsabilitatea Personală

Capitol 1: Înţelepciunea

Capitol 2: Integritatea

Capitol 3: Convingerea

Capitol 4: Auto-disciplina

Capitol 5: Hărnicia

Respectului Interpersonal

Capitol 6: Bunătatea

Capitol 7: Loialitatea

Capitol 8: Curajul

Capitol 9: Modestia

Capitol 10: Recunoştinţa

30
 Strategie pentru folosirea acestor resurse
Ghidul de resurse este conceput pentru profesori. Totuși, este în egală
măsură de folos și pentru alții, precum antrenori, părinți, bunici și alți adulți
ocupați care influențează copii și tineri. Fiecare capitol este înțesat cu povestiri,
discuții-întrebări și activități care îi încurajează pe copii și tineri să cultive calități
de caracter cu valoare pentru toată viața, pentru ei și pentru cei din jurul lor.

O strategie-cheie este „A picura... a picura... a picura.” Ca picurarea

continuă a apei care, în final, poate să producă o gaură adâncă într-o piatră,
schimbarea pe viață a caracterului poate să fie cultivată în „picurări” de cinci,
zece sau cincisprezece minute odată, săptămânal. Cartea înzestrează adulții
pentru a crește valorile de caracter în copii și tineret, folosind doar câteva minute
la începutul, la mijlocul sau la sfârșitul unei zile. Un exemplu al acestei strategii de
„picurare” este la pagina, „Idei pentru educatori.”

Fii flexibil: Încurajează caracterul bun oricând vezi un prilej sau un exemplu.
S-ar putea să apară la un moment diferit în fiecare zi!

Țineți minte: Aceasta este o carte de resurse – nu este un cadru de reglementare.

Folosiți-o în felul în care credeți că va fi cel mai bine pentru cei pe care îi
influențați. Adăugați propriile voastre întâmplări, video clipuri, poezii sau activități.
Bucurați-vă de procesul în sine – și de rezultate!

Idei pentru educatori

• Prezentaţi însuşirea de caracter spunând povestea animalului.

• Predaţi descrierea comporta-mentală a caracterului. Recapitulaţi

povestea animalului şi întrebaţi elevii cum a demonstrat animalul însuşirea de
caracter.

• Lecţie 3: Descrieţi felul în care se vede trăsătura de caracter în comportarea

noastră.

• Lecţie 4: Prezentaţi scopurile din “Trei de la mine”.

• Lecţie 5: Memoraţi descrierea comportamentală a caracterului. Cereţi elevilor

să discute, să cadă de acord şi să scrie încă două scopuri.

• Lecţie 6: Expuneţi descrierea comportamentală. Spuneţi povestea din istorie şi

folosiţi întrebări de discuţie.

31
• Lecţie 7: Recapitulaţi şi începeţi memorarea celor cinci scopuri de caracter
(“Trei de la mine şi două de la tine”).

• Lecţie 8: Faceţi o activitate legată de caracter. Lăudaţi elevii care

demonstrează trăsătura de caracter.

• Lecţie 9: Explicaţi cum lucrează împreună – nu separat, inelele caracterului, ca

la copac.

• Lecţie 10: Acordaţi public un premiu pentru caracter unui elev care a
demonstrat acea trăsătură de caracter. Desfăşuraţi o activitate legată de caracter.

Continuaţi să lăudaţi elevii privind comportamentul bun. Premiaţi-l în mod

regulat. Gândiţi-vă la exemple din istorie, poezie şi cântece populare care
evidenţiază acea trăsătură de caracter.

Cultivarea caracterului prin încurajare şi corectare

Lauda este un mod eficace de încurajare a dezvoltării caracterului.
Profesorii pot elogia elevii pentru caracterul lor identificând şi felicitând pentru
acea calitate evidentă a caracterului ce se află la rădăcina unui anumit
comportament observat la un elev. Această laudă poate fi adusă public, în clasă,
sau în mod privat, cu o notă personală. Atunci când este lăudat un elev, este de
ajutor să se includă definirea acelei trăsături de caracter.

Caracterul poate fi de asemenea subliniat atunci când comportamentul unui

elev necesită corecţie. Profesorii pot căuta şi sublinia acea trăsătură de caracter
ce a lipsit şi care a avut ca rezultat o problemă specifică de comportament
observată la elev. Corecţia poate, de asemenea, să includă o definire a acelei
trăsături de caracter.

Profesorii sunt sfătuiţi să se ferească pe ei înşişi de acuzaţii false având în

preajmă alţi profesori sau elevi pe durata acestor conversaţii de corectare a
caracterului dintre ei şi un anume elev. Totuşi, dialogul în sine trebuie să aibă loc
fără ca alţii să-l audă, pentru a demonstra respect faţă de elev.

Sugestii in acest sens sunt disponibile la fiecare trăsătură de caracter.

Trei de la mine şi două de la tine

O foarte bună cale de întărire a caracterului elevilor este punerea în faţa lor
a câtorva ţeluri comportamentale ce întăresc acele trăsături de caracter pe care
32
le subliniaţi. Sunt posibile multe ţeluri comportamentale. Mai jos aveţi trei pe care
le puteţi indica elevilor dumneavoastră.

Mai jos de aceste trei este un spaţiu pentru alte două despre care elevii pot
discuta şi pe care le pot adăuga. Exemple pentru ceea ce ar putea ei adăuga sunt
scrise mai jos în paranteze.

Includerea elevilor în acest proces de stabilire a ţelurilor are câteva beneficii:

• Îi ajută să înveţe, chiar de mici, să facă legătura între concepte şi

comportamentul rezultat.

• Le arată că îi respectaţi şi le demonstrează încrederea dumneavoastră în

capacitatea lor de a sugera ţeluri de valoare.

• Le dezvoltă abilitatea în discuţii productive şi încurajează munca în echipă pe

măsură ce ei consimt la paşii practici de acţiune şi învaţă să numească acei paşi
pe scurt.

Sunt sugerate obiective la fiecare trăsătură de caracter.

33
 Curajul
Învingând teama pentru a-i ajuta pe alţii

Î n iunie 2005, o fetiţă a fost răpită şi luată din satul ei din

sud-vestul Etiopiei. Timp de şase zile şi jumătate ea a fost
ţinută prizonieră.
În cea de-a şaptea zi, trei lei din apropiere au auzit
plânsetul copilului. E posibil să fi semănat scâncetele ei cu
ale unui pui de leu? Oricare ar fi fost motivul, leii au venit
să o salveze şi i-au alungat pe răpitori.
Normal, fata s-a speriat foarte tare de cei trei lei uriaşi.
Urmau să o omoare şi s-o mănânce? Nu! În loc să-i facă
rău, ei au înconjurat-o şi au protejat-o de răpitorii ei. Poate
că leii s-au temut că omul ar putea să-i ucidă cu arme sau
să-i prindă cu plase. Totuşi, ei au învins teama de om şi,
de bunăvoie, şi-au riscat propria siguranţă pentru a salva fetiţa speriată. Când
poliţia şi familia fetiţei au găsit-o ziua următoare, curajoşii lei au lăsat-o în pace şi
ea s-a alăturat cu recunoştinţă familiei.
Cuvântul Swahili pentru leu, simba, înseamnă şi “rege”, “puternic” şi
“agresiv”. Un leu este adesea numit “regele junglei”. Femela leului, numită
leoaică, vânează cel mai mult. Leoaicele sunt neînfricate; ele vânează uneori
animale de trei ori mai mari decât ele, cum ar fi zebre şi bivoli. Rolul primar al
masculului leu este să-şi protejeze familia, numită grup, constituită din leoaice şi
pui, de alţi masculi lei care încercă să le facă rău. Masculii curajoşi îşi apără grupul
chiar cu preţul vieţii. Leii sunt cu adevărat curajoşi.

Ce este “Curajul”?
Informaţii pentru învăţători
Curajul este o calitate de bază pentru respectul interpersonal. El inspiră
putere de decizie, iniţiativă şi îndrăzneală.

Curajul în comportament
În modul în care se aplică în conduită, curajul poate fi descris ca
“Învingând teama pentru a-i ajuta pe alţii.”

Curajul ca şi concept
Curajul este trăsătura de caracter care-i dă unui individ puterea mentală
sau morală de a admite teama împlinind totuşi ceea ce este necesar. Curajul nu

105
există fără un anumit nivel de teamă. O persoană trebuie să învingă acea teamă
pentru a fi curajos. Opusul curajului este laşitatea.
Curaj vine din cuvântul latin cor, care înseamnă “inimă”. “Inima” a fost mult
timp o metaforă ce se referea la sursa voinţei şi sentimentelor unei persoane.
Curajul este puterea interioară care vine din inimă.
Curajul cere o bună judecată. Acţiunile impetuoase cărora le lipseşte o bună
judecată pot fi nesăbuite sau pripite. O persoană curajoasă trebuie să înţeleagă
situaţia şi să ştie care acţiuni sunt potrivite. De exemplu, un copil n-ar trebuie să
alerge într-o clădire în flăcări pentru a-şi salva frăţiorul. Cu o bună judecată, el va
recunoaşte limtele puterii sale fizice şi va striga mai degrabă după ajutor sau va
găsi repede adulţi care pot salva pruncul.

“Curaj înseamnă să fii speriat de moarte – şi să încaleci

totuşi.”
— John Wayne, cowboy

De ce să ai curaj?
Curajul este trăsătura de caracter ce motivează omul să acţioneze vitejeşte
chiar când se teme. El include curajul mental şi curajul moral.
Curajul mental motivează o persoană să încerce să împlinească fapte eroice
dificile în pofida fricii, în loc să fie înfrânt de frică. O patinatoare olimpică
demonstrează curaj mental atunci când încearcă în competiţie o manevră dificilă
ce a făcut-o să cadă la antrenamente. O persoană arată curaj mental când se urcă
pe o scară înaltă chiar dacă se teme de înălţime.
Curajul moral motivează o persoană să facă ceva drept atunci când alţii se
opun, ca ajutarea unei persoane pe care alţii nu o plac. Ce este drept este drept
indiferent cine se opune şi ce este greşit este greşit indiferent cine sprijină.

Cum se evidenţiază curajul?

Hotărâre. Oamenii curajoşi iau decizii. Când se confruntă cu situaţii dificile sau
ameninţătoare, oamenii curajoşi încearcă să înţeleagă ce se întâmplă şi decid ce
trebuie făcut. Ei sunt fermi în privinţa deciziilor lor. Elevii arată curaj atunci când
merg să ajute în loc să ignore un alt elev care este agresat fizic.
Iniţiativă. Oamenii arată curaj când iniţiază acţiuni. După înţelegerea aspectelor
esenţiale ale unei situaţii, ei iau o decizie şi apoi pun acea decizie în practică. Ei
urmează întocmai ceea ce au decis să facă. Elevii arată curaj atunci când iau
iniţiativa de a merge să primească ajutor la o temă de casă dificilă în loc să o
abandoneze de teama eşecului.
Cutezanţă. Curajul se arată atunci când decizia unei persoane şi iniţiativa duc la
o acţiune cutezătoare. Cutezanţa implică atacarea viguroasă a unei probleme sau
urmărirea agresivă a unui ţel. Elevii arată curaj atunci când dau probe pentru o
106
echipă atletică sau pentru un grup muzical în pofida temerii că ar putea să nu fie
aleşi. Elevii cutezători nu se tem să fie prieteni cu un elev nou pe care alţii îl
agresează. Cutezanţa trebuie însoţită de respect faţă de alţii.

Curajul inspiră . . .
•Hotărâre
•Iniţiativă
•Cutezanţă

“Ceea ce poţi face, sau visezi că poţi, începe. Cutezanţa are

geniu, putere şi magie în ea.”
— Goethe

“Să vezi ce e drept şi să nu faci e laşitate.”

— Confucius
Nkosi: Un băiat brav
În 9 iulie 2000, un băiat de unsprezece ani a stat cu curaj în faţa unei
audienţe de 10.000 de adulţi, rostind o cuvântare scrisă personal, spunând: “Noi
suntem normali. Putem umbla, putem vorbi, avem nevoi ca oricine altcineva. Nu
vă temeţi de noi - suntem cu toţii la fel!” Acest băiat era absolut la fel ca tine şi ca
mine, cu excepţia faptului că se născuse având SIDA.
Nkosi a trăit în Africa de Sud şi – spre deosebire de majoritatea copiilor
născuţi cu SIDA – a supravieţuit după vârsta de doi ani. Atunci când a împlinit doi
ani, mama lui Nkosi a ajuns prea bolnavă pentru a-l îngriji. Probabil că Nkosi şi-a
pierdut mama datorită unei boli legate de SIDA. O femeie pe nume Gail Johnson a
devenit mama lui vitregă.
Când a împlinit opt ani a vrut să meargă la şcoală ca alţi copii. Deşi mulţi
oameni îi evitau pe cei cu SIDA, Nkosi şi Gail n-au ascuns niciodată faptul că el
avea SIDA. Alţi părinţi au pornit o bătălie legală pentru că se temeau să aibă un
copil cu SIDA în aceeaşi şcoală cu copiii lor. Până la urmă, Parlamentul Africii de
Sud a rezolvat problema prin protejarea legală a dreptului copiilor sero-pozitivi de
a urma o şcoală normală.
Titlul unui ziar suna astfel: “Un brav copil a schimbat Constituţia!” Cu curaj,
Nkosi a mers la noua sa şcoală, trecând peste teama sa de a fi respins.
Gail a înfinţat un centru de îngrijire, numit Paradisul lui Nkosi. El asigura un
cămin unde mame şi copiii lor cu SIDA puteau trăi împreună.

107
 Când Nkosi a ajuns şi mai cunoscut, un reporter i-a spus în timpul unui
interviu că mulţi oameni îi admiră curajul. El l-a întrebat pe Nkosi dacă se
consideră brav. “Nu, nu cred”, a răspuns Nkosi. “Doar că nu mă dau bătut
niciodată. Trebuie să lupt cu această boală teribilă. Am multe de făcut pentru
multe mame şi copii care sunt acolo afară.”
Chiar şi atunci când sănătatea i s-a deteriorat, Nkosi a dat nenumărate
interviuri şi a călătorit în lume pentru a spori preocuparea faţă de SIDA şi sprijinul
pentru “Paradisul lui Nkosi”. În 9 iulie 2000, într-o stare avansată de slăbiciune
datorată bolii, Nkosi a rostit propriul discurs la a 13-a Conferinţă Internaţională
SIDA, în Johannesburg, Africa de Sud. A fost o provocare memorabilă adresată
oamenilor pentru a-i iubi şi îngriji pe cei infectaţi de SIDA.
Din păcate, Nkosi a murit la 1 iunie 2001, la doar doisprezece ani. El a fost
copilul născut cu SIDA care a supravieţuit cel mai mult în Africa de Sud. În scurta
sa viaţă Nkosi şi-a sacrificat siguranţa şi confortul anonimatului pentru a lupta
pentru drepturile celor cu SIDA. Moştenirea sa rămâne şi-i inspiră pe mulţi să
trăiască o viaţă curajoasă indiferent de vărsta lor sau de provocarile cărora le fac
faţă.

Cultivarea caracterului prin încurajare şi

corectare
• Recompensă – “Ai demonstrat curaj când ai arătat prietenie noului elev pe care
alţii îl necăjeau.”
• Corecţia – “Un mod prin care putem arăta curaj este să-i spunem unui adult
când cineva este agresat fizic. Ai arătat tu curaj când ai văzut bătaia de ieri din
curte fără să mergi după ajutor?”
• Recompensă – “Arătăm curaj prin luarea iniţiativei chiar când ne temem că am
putea eşua într-o încercare. Îţi mulţumesc că ai luat iniţiativa de a încerca acea
problemă nouă de matematică pe care am predat-o ieri. Asta le-a dat şi altora
curajul de a încerca.”

Trei de la mine şi două de la tine

Ţelurile mele legate de curaj:

1. Voi rezista presiunilor de a face alegeri greşite.
2. Voi continua să fac ceea ce am hotărât.
3. Am să dau probe la grupuri de sport, muzică, teatru chiar dacă mă tem că n-o
să nu fiu ales.

108
4. (Voi lua decizii corecte chiar dacă şi când mă tem.)
5. (Voi spune unui adult dacă văd că un elev este agresat fizic.)

Cămila (Adaptare după fabula lui Esop)

Într-o zi, demult, în deşertul Arabiei, un om a văzut o cămilă pentru prima

oară. Omul a fost aşa speriat de dimensiunea acestui mare animal încât a luat-o la
fugă! Totuşi, a fost aşa intrigat de creatura aceea ciudată încât s-a ascuns în
spatele unei stânci la distanţă sigură şi a urmărit-o câteva zile. Se întreba dacă
animalul era chiar atât de fioros şi periculos cum arăta.
În zilele acelea el a observat blândeţea şi răbdarea cămilei în timp ce
mergea tacticos şi agale prin deşert mâncând scaieţi şi bând apă. Până la urmă
omul a prins destul curaj pentru a se apropia de animal. Spre uşurarea lui, cămila
s-a uitat, doar, la el, curioasă şi apoi s-a dus mai departe.
Curând, omul şi cămila au devenit prieteni. Omul visa la cât de fericit va fi
fiul său să călărească acest animal mare. Şi-a dat seama şi că ea putea fi foarte
folositoare în drumurile sale prin deşert. Aşa că omul s-a dus acasă şi l-a adus pe
fiul său să-şi întâlnească noul prieten, cămila. Cunoscând blândeţea cămilei, omul
a pus curajos un frâu în gura ei şi l-a lăsat pe fiul său să o călărească până acasă.
Datorită curajului omului, animalul de care se temuse odinioară a devenit
animalul său de casă.

“Falnicul stejar a fost odată o mică ghindă ce stătea pe

pământ.”
— Autor necunoscut

“Nimeni nu ajunge sus fără să îndrăznească.”

— Publilius Syrus

Activităţi pentru elevi

1. Întrebări de discutat
Leul:
• Cum te-ai fi simţit tu dacă ai fi fost fetiţa care a fost salvată de lei?
• În ce fel au arătat leii curaj în salvarea fetiţei?
• În ce fel arată curaj leul şi leoaica în viaţa zilnică?
Nkosi:
• În ce fel a arătat Nkosi curaj?
109
• Cunoşti pe altcineva care să fi arătat curaj aşa cum a făcut-o Nkosi?
• Există ceva ce ai putea face acum ca să demonstrezi curaj ca şi Nkosi?
Cămila:
• Cum şi-a învins omul teama sa de cămilă?
• Cum îţi învingi tu de obicei teama?

2. Ce o să faci? (Activităţi legate de hotărâre)

Scop: Să-i ajute pe copii să hotărască din timp ce vor face în situaţii care reclamă
curaj, folosind situaţii reale de viaţă. De exemplu:
• Un prieten este luat peste picior prin porecle. Pot să-ţi pună şi ţie una dacă
încerci să ajuţi. Ce vei face?
• Învăţătorul anunţă că fiecare elev va urma să vorbească în faţa clasei. Ţi-e frică
de ideea de a vorbi în faţa celor de vârsta ta. Ce o să faci?
• Joci într-un joc de fotbal. Un copil pare să lovească mingea cu intenţia de a-i lovi
pe ceilalţi jucători. Câţiva copii au părăsit deja jocul, dar cei mai mulţi nu vor s-o
facă pentru că se gândesc că acest gest ar putea să-i facă să pară slabi. Ce o să
faci?

3. Învingând teama (Lecţie artistică pentru vizualizarea curajului)

Scop: Să dea elevilor ocazia de a se imagina pe ei înşişi nefiindu-le teamă.

Procedeu:
• Puneţi elevii să povestească ceva ce-i înspăimânta când au fost mai mici şi care
nu-i mai sperie acum. Cum şi-au înfrânt acea teamă?
• Puneţi apoi elevii să facă un desen cu ei făcând ceva de care le este de obicei
frică, cum ar fi să doarmă pe întuneric sau să privească în jos de la înălţime.
• Cereţi elevilor să spună ce simt văzându-se în desenele lor învingându-şi teama.
Puneţi elevii să discute despre felul în care curajul poate să-i ajute să treacă peste
temerile lor obişnuite, la fel cum i-a ajutat atunci când erau mai mici.

4. Eroul meu (Activitate scrisă sau desenată despre curaj)

Scop: Să-i ajute pe elevi să identifice oameni curajoşi.

Materiale: (dacă este vorba de lecţie de artă): Hârtie şi carioca sau creioane
Procedeu:
• Puneţi elevii să aleagă pe cineva pe care îl cunosc personal şi ştiu că e curajos.
(Acesta poate fi un membru al familiei, un erou sportiv sau o figură istorică.)
• Puneţi-i să scrie despre eroul ales sau să facă un desen al eroului lor fiind
curajos.
• Elevii vor povesti istorioare despre eroii lor în faţa colegilor.

110
 “Câştigi putere, curaj şi încredere prin fiecare experienţă în
care te opreşti cu adevărat să priveşti teama în faţă.”
— Eleanor Roosevelt
5. Să spui “nu”! (Exerciţiu despre curaj)

Scop: Să transmiteţi elevilor exerciţiul de a spune “nu” activităţilor greşite.

Procedeu:
• Puneţi elevii să joace câteva roluri-temă cu scopul de a exersa modul de a
spune “nu” unui prieten ce încearcă să-i facă să fure, să înşele, să se bată, să
bârfească etc.
• Puneţi-i pe ceilalţi ce privesc să critice rolurile, identificând ce a mers bine şi ce
nu. Asiguraţi-vă că fiecare elev are şansa de a fi cel ce spune “nu”.
• Cereţi elevilor să inventeze propriile situaţii şi daţi consideraţie acelor feluri
creative sau amabile de a spune “nu”.
6. Ape tulburi (Activitate despre cutezanţă)

Scop: Să asigure elevilor exerciţiul de a fi curajoşi.

Materiale: Bandă autoadezivă
Procedeu:
• Lipiţi pe podea două benzi de 2,5 m lungime la distanţă de 20 cm una de alta
pentru a marca un „pod”.
• Spuneţi copiilor să-şi imagineze că pe sub „pod” curge o apă repede şi
periculoasă. Dacă vor călca pe lângă „pod” ar fi ca şi când ar cădea în apă şi ar fi
înghiţiţi şi duşi de curentul ei.
• Puneţi căte un elev la fiecare cap al „podului”, faţă în faţă.
• Scopul este ca elevii să treacă în celălalt capăt al „podului” fără să atingă
podeaua din afara „podului”.
• Pentru dificultate sporită, puneţi doi elevi la fiecare capăt şi spuneţi-le să se
depăşească reciproc pentru a ajunge „în siguranţă” dincolo.
• Întrebaţi dacă ar fi fost mai înspăimântător sau mai puţin înspăimântător dacă
ar fi trebuit cu adevărat să treacă peste apa iute şi periculoasă.

7. Măsurarea curajului (Lecţie plastică despre curaj)

Scop: Să-i ajute pe elevi să identifice curajul unii la alţii.

Materiale:
• O navă spaţială desenată de fiecare elev
• Carioca sau creioane
• Foarfece
Procedeu:
• Povestiţi cu clasa despre astronauţi şi discutaţi despre cum îşi arată ei curajul.
111
• Cereţi elevilor să-şi coloreze fiecare nava spaţială şi să-şi scrie numele pe ea.
• Puneţi toate navele în partea de jos a unei table intitulată „Măsurarea curajului”.
• Cereţi elevilor să observe acte de curaj la ceilalţi colegi de clasă.
• Într-un anume moment al zilei cereţi elevilor să menţioneze actele de curaj ale
celorlalţi colegi.
• Dacă un elev arată curaj, va muta nava în sus cu o lungime. (Asiguraţi-vă că ei
trebuie să parcurgă cel puţin cinci lungimi de navă pentru a ajunge la partea de
sus a tablei.)
• Sărbătoriţi atunci când un elev ajunge sus.

8. Intervievarea unui erou (Activitate despre curaj în comunitate)

Scop: A arăta elevilor importanţa curajului în comunitate.

Procedeu:
• Invitaţi un pompier, un poliţist sau pe altcineva din comunitate care are un
serviciu care cere curaj, pentru a vorbi elevilor şi a le povesti întâmplări din
experienţa sa de muncă.
• Puneţi elevii să pregătească întrebări pe care să le pună acelui erou din
comunitate, atunci când va veni.
• După ce eroul comunităţii a plecat, discutaţi ce s-ar întâmpla dacă acea
persoană n-ar fi avut curaj şi nu şi-ar fi făcut slujba pe care o are. (Exemplu: Un
pompier care s-ar fi temut prea tare să lupte cu focul.)

9. Insignă pentru curaj (Lecţie plastică despre curaj)

Scop: Să demonstreze cât sunt de curajoşi şi să fie recunoscuţi pentru aceasta.

Materiale:
• Hârtie, foarfece, carioca sau creioane, bandă adezivă
Procedeu:
• Puneţi elevii să taie un cerc de aproximativ 10 cm în diametru.
• În partea de sus a cercului, puneţi elevii să scrie „Insignă pentru curaj.”
• În jumătatea de jos a cercului, puneţi-i să facă un desen cu ei demonstrând
curaj.
• Daţi elevilor ocazia să împărtăşească desenele şi povestirile lor. După aceasta,
ei pot să-şi lipească insignele pe tricou şi să le poarte.

10. Situaţii dificile (Exerciţiu despre curaj)

Scop: Să-i înveţe pe elevi cum să reacţioneze curajos în diverse situaţii.

Procedeu:
• Daţi elevilor o listă de situaţii dificile. De exemplu:

112
• Un huligan încearcă să te lovească şi te provoacă să te baţi.
• Prietenii tăi încearcă să te ambiţioneze pe tine şi pe alţii să săriţi de pe acoperiş.
• Colegii tăi de clasă se distrează pe seama unui elev în timpul pauzei.
• Puneţi-i să decidă care reacţii sunt cura-joase şi care nechibzuite. De exemplu:
• Să te baţi vs. să eviţi lupta.
• Să sari de pe acoperiş vs. să nu sari, chiar dacă prietenii îţi vor spune “fricos”.
• Să te distrezi pe seama cuiva vs. să iei apărarea cuiva.
• Discutaţi faptul că la început nicio alterna-tivă nu pare să fie o alegere uşoară.
Cereţi elevilor să se gândească la cum s-ar simţi după o reacţie curajoasă ori după
una nechibzuită.

11. Masca leului (Lecţie plastică despre curaj)

Scop: Să repete exemplul curajului leului.

Materiale:
• Farfurie de carton şi un beţişor (cca.15 cm) pentru fiecare copil, hârtie albă,
lipici, carioca sau creioane şi foarfece

Procedeu:
• Faceţi o mască de leu ca model pentru elevi.
• Coloraţi cercul interior al farfuriei de carton în galben şi marginile in maro ca să
semene cu coama leului.
• Din hârtia albă decupaţi urechi pentru colorat şi lipiţi-le de farfurie în poziţia orei
2 şi 10.
• Desenaţi ochi, un nas şi o gură.
• Decupaţi ochii astfel încât elevii să poată vedea prin ei.
• Lipiţi beţişorul în partea de jos a fiecărei măşti astfel încât elevii să-şi poată ţine
masca pe faţă.
• Formaţi grupuri mici de elevi care prin pantomimă să sugereze ceva ce cere
curaj şi puneţi-i pe ceilalţi să ghicească ce fac primii.

“Curajul nu este lipsa fricii, ci perseverarea în ciuda fricii.”

— Fratele Andrei

113