Cum reuete un profesor s menin disciplina n clas

Auzim pretutindeni prejudeci conform crora profesorii nu mai au nicio ans n meninerea
disciplinei n clas. De ce? Pentru c elevii nu mai sunt cum au fost, nu-i mai respect dasclii
i sunt prea rsfai de prini. Totul este posibil, cu uneltele potrivite.
Este adevrat c metodele tradiionale de disciplinare prin fric i autoritate nu mai funcioneaz n
cazul copiilor generaiei de azi. Educaia este un proces viu, care trebuie s se adapteze individualitii
elevilor i nevoilor specifice ale acestora. ns cum reueti s ii sub control o clas ntreag fr s
apelezi la intimidare, pedepse sau, mai ru, agresivitate de orice tip?
V propunem un model demn de urmat n acest sens, extras din Ghidul Profesorului Aletheea,
conceput de echipa noastr de consilieri educaionali.*
Comportamentele profesorilor linitii
Specialitii n managementul clasei (Olsen i Nielsen) spun c un profesor care nu are probleme de
disciplin la clas, are patru comportamente cheie: este FERM, CORECT, GRIJULIU i
INTERESANT.
Disciplina este n strns legtur cu puterea pe care profesorii o pot manifesta n relaia cu elevii i
care poate fi:
putere fizic atunci cnd i amenin c vor folosi pedepsele;
puterea resursei- atunci cnd acord recompense;
puterea poziiei faptul c sunt profesori, deci elevii au datoria s-i respecte;
puterea referinei profesorii sunt iubii i respectai pentru c le pas de copii i pentru c
tiu s creeze un mediu n care copiii i pot manifesta propria lor personalitate;
puterea expertului profesorii dein cunotine speciale, care sunt respectate i apreciate de
elevi.
Ultimele dou reprezint mpreun puterea personal, iar aceasta este expresia personalitii i
abilitilor pe care profesorii le au.
Gestionarea eficient a colectivului de elevi
Uneori faptele vorbesc mai puternic dect vorbele.
Utilizeaz metodele nonverbale i de continuitate (deplasarea uoar cu spatele pentru a fi
aproape de elevul care vorbete, mutarea elevului ntr-o alt banc, printr-un gest, fr a vorbi,
sunt metode eficiente care permit leciei sa aib continuitate s nu se opreasc).
Adreseaz-te clasei cnd ai certitudinea c toi elevii ascult. Pentru a face linite, folosete
semnalul sonor pe care l-ai stabilit cu clasa ta sau care exist la nivel de coal. Nu ridica
vocea! Oprete-te de cte ori este nevoie, chiar dac asta nseamn s nu faci ceea ce i-ai
propus n ora respectiv. Educaia este pe locul nr.1! n plus, explicaiile pe un fond de glgie
nseamn timp pierdut, pentru c nu sunt recepionate de copii.
Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv. Este OK s te opreti din explicaii, s taci i s atepi
restabilirea ordinii n sala de clas. Este mult mai OK s faci asta dect s te enervezi i s ari
c te-ai enervat.
Stabilete un contact vizual permanent cu elevii. n felul acesta, vei sesiza cnd se plictisesc sau
cnd i pierd atenia i poi schimba strategia de lucru.
Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil.
Fii gata s schimbi metoda de lucru cu una de genul ntrebare rspuns, cnd simi c elevii
au obosit sa te asculte doar pe tine.
Stimuleaz cercetarea permanent. n msura n care este posibil, folosete prilejuri care s le
permit copiilor s se ridice mai mult din banc. Muli dintre elevi sunt kinestezici i dac nu-i
 consum energia n timp util, are loc o implozie i devin brusc att de agitai, nct cu greu mai
pot fi linitii.
Dezvolt gndirea critic i creativ. Folosete metode care stimuleaz curiozitatea. Aceasta st
la baza motivaiei pentru nvare.
Solicit sarcini precise de la elevi. Exclude din inventarul tu ntrebri de genul: Cine vrea
s.? Pentru c toat lumea sau aproape toat lumea vrea s.i atunci se produce o forfot
nefireasc ce perturb nvarea.
Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din coninutul
prezentat. La Aletheea, folosim conceptul Ct timp i-ai acordat ., de exemplu, explorrii
conceptului de Respect? ncepe s faci asta explornd n profunzime un citat.
Apreciaz cele mai mici mbuntiri n comportamentul elevilor. La sfritul orei rezerv-i un
minut i, nainte de a iei n pauz, spune-le: Apreciez n mod deosebit felul n care s-au
comportat i felul n care au rspuns astzi, urmtorii elevi.Remarc orice comportament
care i place.
nva cel puin o sut de moduri diferite de a spune:Bine!, concentrndu-te s te adresezi
elevilor ntr-un mod pozitiv. Iat cteva dintre acestea:
- interesant, te descurci bine, nemaipomenit, incredibil, excelent, superb, grozav, senzaional;
- bine fcut, bine gndit, mai bine ca oricnd, bine organizat, serioas treab;
- tiam c poi s-o faci, esti bine pregtit, data viitoare va fi mai uor, se ntrevede rezultatul, ce
mbuntire, minunat, de apreciat, frumos;
- creativ, grea treab, dar bine fcut etc.
Manifest rbdare i arat elevilor c ai ncredere n ei.
ncearc s identifici n spatele comportamentelor nedorite, nevoile profunde ale copiilor (de
atenie, de dragoste etc.). Evit ntrebarea de ce? care determin o justificare i nu cauza real a
comportamentului.
Nu discuta situaia elevului cu alte persoane; confidenialitatea este fundamental n ctigarea
ncrederii. Apeleaz doar la persoanele care sunt abilitate s rezolve problemele ce apar:
consilierul colii i directorii. Nu chema colegii de la alte clase s intervin.
Evit: ordinul, comanda, ameninarea, avertizarea, moralizarea, predica, oferirea de soluii,
critica, blamarea, acuzarea, ridiculizarea, utilizarea de cliee, interpretarea, analiza,
diagnosticarea. Nu uita c ironia este o form de violen verbal. Folosete n
schimb umorul sau distragerea ateniei, atunci cnd nu tii cum s procedezi.
Utilizeaz mesaje centrate pe propria persoan; descrie comportamentul nedorit al elevilor +
efectul concret + emoia pe care o simi, ca n exemplul urmtor: Dac m ntrerupei atunci
cnd explic ceva, s-ar putea s uit lucruri importante, voi nu vei nelege corect, iar eu voi fi
nemulumit(). Expresii de genul M doare capul din cauza voastr sau Mi-ai mncat
sufletul sau Dau cu voi de pmnt, chiar dac sunt spuse n glum sunt complet interzise. Copiii
nu neleg expresiile folosite i le pot denatura.