Managementul clasei de elevi

Definiţie
• Managementul clasei
– setul complex de comportamente de organizare a
clasei iniţiat de profesor, cu scopul de a promova şi
menţine un climat care sa-i permită atingerea
obiectivelor educaţionale
– Implică:
• Organizarea clasei pentru învăţarea optimă
• Crearea unui mediu social pozitiv
• Stabilirea şi menţinerea regulilor
• Obţinerea cooperării din partea elevilor
• Utilizarea de strategii eficiente de comunicare
Premisele unui management eficient
al clasei
• Monitoriuzarea clasei – atenţie distributivă
• Soluţionarea simultană a problemelor care apar în clasă
– predare conţinutului/evaluarea gradului de înţelegere în timp
real/ estimarea timpului rămas/ observarea reacţiilor elevilor la
cerinţele adresate/ observarea geamului deschis care distrage
atenţia unei eleve...etc.
– o deprindere care necesită antrenament susţinut
• Implicarea tuturor elevilor
• Evitarea întreruperilor
• Una dintre erorile frecvente ale novicilor este întreruperea
activităţii – creşte probabilitatea comportamentelor alternative
• Predarea într-o manieră entuziastă
– Entuziasmul profesorului + disponibilitatea de a utiliza
încurajarea şi lauda = implicare elevi şi atmosferă pozitivă în
clasă
Începutul anului
• Comunicarea regulilor şi obţinerea cooperării
elevilor în respectarea lor
• Implicarea eficientă a elevilor în activităţile de
învăţare propuse
• Profesorii care gestionează bine clasa oferă
activităţi de învăţare relvante şi foarte bine
structurate care îi “captează“ pe elevi
– Mai eficienţi decât profesorii care sunt focalizaţi
pe disciplină
Controlul timpului de studiu la oră
• Menţinerea cursivităţii activităţii
– Nu treceţi de la o activitate la alta pentru a reveni apoi la
cea anterioară
– Nu vă întrerupeţi datorită unor evenimente minore
• Reducerea timpului de tranziţie
– Stabilirea clară a obiectivelor şi structurii lecţiei
– Obişnuirea elevilor cu rutine de tranziţie
• Responsabilizarea elevilor pentru rezultatul activităţii
– Comunicaţi clar cerinţele pentru fiecare activitate şi
aşteptările dumneavoastră cu privire la rezultat; ce se va
întâmpla cu rezultatul activităţii elevilor?
Aranjarea spaţiului clasei
• Asiguraţi-vă că există spaţiu suficient în zonele
pe unde se circulă intens (ex: între bănci prin
locurile unde se iese din bancă)
• Asiguraţi-vă că puteţi vedea uşor toţi elevii
• Materialele didactice utilizate frecvent
asiguraţi-vă că sunt uşor accesibile
• Asiguraţi-vă că toţi elevii pot să urmărească
uşor prezentările în faţa clasei
Aranjarea clasei –avantaje/
dezavantaje (aplicaţie)
Stilul şi atitudinea profesorului
• Stil de interacţiune autoritarian
– Focalizaţi pe menţinerea ordinii mai mult decât asupra
învăţării
• Stil de interacţiune permisiv
– Oferă multă autonomie elevilor dar nu le oferă
structura şi suportul necesar pentru a-şi dezvolta
abilităţi de învăţare eficiente
• Stil de interacţiune autoritativ
– Încurajează elevii să fie gânditori independenţi, dar
oferă şi monitorizare atenţă şi eficienţă; implică elevii
în discuţii de substanţă şi manifestă o atitudine de
implicare emoţională faţă de elevi; totuşi pot să
impună limitele comportamentale necesare.
Stabilirea de reguli şi proceduri
• Aşteptări explicite cu privire la comportamente
• Regulile – mai generale, mai stabile
• Procedurile – rutine, aplicate la situaţii
specifice (ex: procedura de predare a temei),
poti fi schimbate mai uşor pentru a creşte
eficienţa
• E necesară asigurarea unei implicări a elevilor
în stabilirea regulilor şi procedurilor (mai ales
când elevii sunt mai mari)
Regulile
• Număr minim necesar (in general maxim 5-6)
• Regulile trebuie să ofere suport în rezolvarea
de probleme, nu să creeze noi probleme
• Formulate în termeni comportamentali foarte
clari (ex: care e problema cu regula Fii
responsabil ?)
• Regulile sunt eficiente dacă încalcarea lor este
urmată de anumite consecinţe (nu foarte
drastice)
Cooperarea elevilor
• 3 fundamente:
– Crearea unei relaţii pozitive
• Ascultaţi cu atenţie elevii
• Utilizaţi întrebări neameninţătoare (înlocuiţi DE CE cu Ce sau
Cum)
• Exprimaţi-vă propriul interes şi propria preocupare cu privire
la trăirile elevului
– Crearea condiţiilor pentru ca elevii să-şi asume
responsabilitatea
• Încurajaţi elevii să îşi aprecieze propriul comportament în
raport cu regulile
• Nu acceptaţi scuze – nu intraţi în discuţii despre scuze
– Recompensarea comportamentului dorit
Comunicare eficientă
• Importanţa clarităţii în exprimare
– Folosiţi un vocabular accesibil nivelului de dezvoltare cognitivă mediu
al clasei
– Utilizaţi termeni precişi şi evitaţi formulările vagi, deschise spre
interpretare
• Bariere:
– Critica
– Etichetarea
– Oferirea de sfaturi (mai ales cu o atitudine superioară)
– Transmiterea de ordine
– Ameninţările
– Moralizarea
• Importanţa ascultării active
– Atenţia îndreptată spre vorbitor
– Ascultarea conţinutului intelectual, dar si a conţinutului emoţional al
mesajului
– Parafrazare
– Sintetizarea mesajului şi reflectarea lui înapoi spre vorbitor
Gestionarea comportamentelor
problemă
• Perturbări minore ale activităţii:
– Stabiliţi contact vizual şi utilizaţi gesturi ferme pentru a comunica
nonverbal
– Continuaţi activitatea
– Apropiaţi-vă fizic de elevul în cauză
– Reorientaţi atenţia elevilor asupra sarcinii amintindu-le ce au de făcut
– Asiguraţi-vă că elevii au înţeles ce au de făcut şi ştiu cum să procedeze
– Cereţi în mod direct şi asertiv (ferm dar fără furie) să se oprească
– Oferiţi elevului o alegere: să se oprească sau să suporte o consecinţă
neplăcută
• Perturbări medii:
– Retrageţi un privilegiu sau o activitate plăcută ca o consecinţă directă
a comportamentului nedorit
– Izolaţi pentru un timp elevu de surse de recompensă socială
– Stabiliţi o penalizare – o cantitate nu prea mare de muncă reperitivă (şi
mai degrabă plictisitoare)
Probleme de comportament agresiv:
• Cum gestionăm o bătaie între doi elevi?
– Opriţi imediat încăierarea (dacă sunt elevi mai mari apelaţi
imediat la ajutorul altor adulţi responsabili, colegi,
personal de paza din şcoală)
– Utilizaţi o comandă verbală exprimată cu voce clară şi tare
(ex: Stai! Stop! Opreşte-te!)
– Imediat ce aţi reuşit să separaţi bătăuşi faceţi tot posibilul
să eliberaţi zona de alţi elevi spectatori
– Permiteţi elevilor implicaţi în bătaie să se calmeze şi să se
liniştească înainte de a discuta cu ei
– Ascultaţi poziţia fiecăruia şi a martorilor dacă este cazul şi
conduceţi o discuţie despre ineficienţa bătăii ca strategie
de rezolvare de probleme pentru toate părţile implicate
– Aplicaţi consecinţele stabilite de regulamentul clasei sau al
şcolii cu privire la bătăi
– Păstraţi-vă tot timpul calmul
Bibliografie
• Viorel Mih, Psihologie educaţională, Ed. ASCR,
2010; vol. 2
– Capitolul 9