PROIECT DIDACTIC INTEGRAT

DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
CLASA: IA
PROPUNĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA TEMATICĂ: ,,La gura sobei” (4 săptămâni)
SUBIECTUL LECȚIEI: „Vrei să fii prietenul meu?” de Eric Carle
TIPUL LECȚIEI: formare de abilităţi şi atitudini
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată (DP, CLR, AVAP)

SCOPUL: Stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor
prosociale şi de socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ al copiilor.

COMPETENŢE GENERALE:
 Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi.

COMPETENȚE SPECIFICE:
Dezvoltare personală
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal şi paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbal simple despre propriile experienţe de viaţă;
2.3. Explorarea caracteristicilor necesare pentru a fi un bun prieten;

Comunicare în limba română

1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate;

1
 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare;
2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine;
3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;

Arte vizuale și lucru manual

2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
O1: - să identifice propriile emoţii produse de povestea audiată;
O2: - să redea succint conţinutul povestirii pe baza întrebărilor şi a ilustraţiilor;
O3: - să verbalizeze ideile, gândurile faţă de unele situaţii de viaţă întâlnite în poveste;
O4: - să desprindă învăţătura povestirii;
O5: - să adopte o atitudine pozitivă (respect, acceptare) faţă de semeni.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ȘI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, povestirea, brainstormingul, problematizarea, reflecţia personală.
FORME DE ORGANIZARE: frontală, în echipe, individual;
RESURSE MATERIALE: poveste ilustrată prezentare ppt., videoproiector, şablon şoricel, creioane colorate, lipici.
RESURSE TEMPORALE: 50 minute
FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a elevilor, aprecieri verbale, autoevaluare, evaluarea colegilor, analiza produselor activității.

Bibliografie:
1. Programa şcolară pentru disciplina Dezvoltare personală, clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, aprobată prin ordin al ministrului Nr.
3418/19.03.2013;
2. Ioan Cerghit (2006) – Metode de învăţământ, Editura Polirom, Bucureşti;
3. Domnica Petrovai, Martha Iliescu (2012) – “Dezvoltarea abilităţilor socio-emoţionale ale copiilor în vârstă de 3 – 10 ani – instrumente şi modele de
lucru”, Fundaţia “Copiii noştri”, Bucureşti;
4. Maria Dorina Paşca (2004) – “Povestea terapeutică”, Editura Ardealul, Tg. Mureş;

2
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Evenim. Compet. Conținutul științific Metode Mijloace Forme de Evaluare

didactic specif. organizare

Moment CLR 2.3. Crearea condiţiilor necesare bunei desfăşurări a activităţii: Conversatia Frontal
oragnizatoric Aerisirea sălii de clasă.
Pregătirea materialelor necesare bunei desfăşurări a orei de
dezvoltare personală.

Captarea CLR 2.3. Prezentarea unui şoricel care, după o lungă iarnă, iese din căsuţa Conversaţia Şoricel din Frontal Observarea
atenției lui să se bucure de venirea primăverii. Deoarece se simte foarte hârtie sistematică
singur, porneşte în căutarea de prieteni.
Cu cine credeţi că s-a împrietenit şoricelul?

Anunțarea CLR 1.4. Elevii sunt anunţaţi că vor asculta povestea“Vrei să fii prietenul Explicaţia Frontal
temei şi a meu”, şi este vorba despre un şoricel care întâlneşte tot felul de
obiectivelor personaje cărora le cere să fie prietenul lui. Elevii vor trebui să
recunoască despre ce personaje este vorba în poveste şi să
aprecieze dacă pot fi prieteni, motivând alegerea făcută.

Dirijarea CLR 1.2., Prezint pe videoproiector conţinutul poveştii „Vrei să fii Povestirea, Videoproie în perechi Aprecieri
învăţării 1.4., 3.2. prietenul meu”, după Eric Carle problematiz ctor, verbale
Pe parcursul prezentării poveştii solicit elevilor să descopere area, prezentar
aparţinătorul cozii căruia soricelul îi cere să se împrietenească. e ppt.
reflecţia
personală,
DP 2.1., Se pune accent pe faptul că tema prieteniei este una extrem de
2.3. imporTantă: şoricelul este singur-singurel şi îşi caută un prieten conversaţia
printre celelalte animale, fără să ţină cont de nicio diferenţă euristică
dintre el şi ele. În final îşi gaseşte ca şi prieten tot un şoricel.
3
 Solicit elevilor să-şi exprime părerea cu privire la următoarele
întebări:
De ce credeţi că şoricelul din poveste s-a împrietenit tocmai cu un
alt şoricel?
Cum trebuie să fie un prieten?
De ce este minunat să ai un prieten?
Asigurarea DP 2.2. Dirijez discuţiile cu elevii urmărind: Problematiz In echipa
retenenţei şi a Înţelegerea de către copii a faptului că este foarte important să area,
transferului avem prieteni, dar să-i alegem pe cei care au aceleaşi preocupări, reflecţia
sunt de vârstă apropiată, au o influenţă pozitivă.
personală,
Vor fi evidenţiate comportamentele şi atitudinile din cadrul
conversaţia
grupului de prieteni: respect, înţelegere, ajutor reciproc, etc.
euristică
AVAP 2.6. La final fiecare elev va primi un şablon şoricel, pe care va trebui Şablon Individual
să-l coloreze şi să-l ansambleze. şoricel În grup
Toţi şoriceii vor avea ca şi mesaj:
„Cu toţii suntem prieteni, la fel ca şi şoriceii din poveste.”
CLR 3.2. Recitare poezie: „Deşi suntem diferiţi”

Încheierea DP 2.1. Apreciez activitatea elevilor din timpul lecţiei şi le ofer câte Explicaţia Frontal Observarea
activităţii o bulină galbenă pe care va trebui să deseneze un emoticon Reflecţia sistematică
potrivit pentru emoţia pe care le-a produs-o lecţia şi să şi-o personală
lipească în piept.

Individual

4
Deşi suntem diferiţi

ÎN CLASA NOASTRĂ SUNT COPII

MAI LINIŞTIŢI ŞI MAI ZGLOBII
CU OCHI CĂPRUI, CU OCHELARI,
SPORTIVI ŞI PICTORI, MEŞTERI MARI.

SUNT FETE CU CODIŢE-N VÂNT,

BĂIEŢI CU FOTBALUL ÎN GÂND,
MATEMATICIENI VESTIŢI
ŞI PICTORI NEMAIPOMENIŢI.

SUNTEM ÎNALŢI SAU POTRIVIŢI

ŞI ÎMPREUNĂ ÎNVĂŢĂM.
SUNTEM ATÂT DE DIFERIŢI
ŞI TOTUŞI, NOI NE ACCEPTĂM.