CURS

CERCURILE DE LECTURA
Propunator:
prof. Aurora Iancu

coala nr. 54, sector 3

BUCURETI
2011

Citatul te citeaz s citeti,

Cititul te citete cine eti.
Cunoaterea cunoate i cuteaz,
Citind cunoti i ceilali te citeaz.
(catren de Cornel Stelian Popa)

Eseu argumentativ:

EXIST O CRIZ A LECTURII?

Fenomen real al ultimului deceniu, criza lecturii i ne ngrijoreaz numai pe noi, profesorii
de limba romn ci i pe prini, pe bibliotecari i editori, a cror producie de carte
risc s rmn n rafturi. Lipsa interesului fa de lectur este perfect explicabil prin
intrarea n era unei civilizaii a imaginii, n care televizorul i computerul reuesc s
ofere mult mai mult dect o fcea pn acum pagina scris.
Realitatea virtual i imaginile de sintez i-au cucerit definitiv i irevocabil pe copii,
reuind s-i ndeprteze de filele cartilor. Astzi, singurele volume care mai sunt citite
de copii i tineri sunt cele din programa colar obligatorie. Lecturarea acestora este
controlat la coal i, n plus, unele ar putea constitui chiar subiecte de examen. La
fel de adevrat este faptul c, uneori, bibliografia colar e astfel conceput nct se
afl departe de gustul i preocuprile destinatarilor si. E drept c, pentru a nelege
procesul de evoluie a literaturii romne, trebuie citii i Costache Negruzzi i Alecu
Russo, numai c scrierile acestora sunt att de diferite de preocuprile adolescenilor
de azi, nct se pare c i ndeprteaz nc i mai mult de literatur.
Analitii crizei lecturii au conchis chiar c elevii nu citesc pentru c literatura din biblioteci
nu mai reflect preocuprile i aspiraiile lor. Alii au ajuns la concluzia c programa
colar este mult prea ncrcat pentru a le mai lsa colarilor timp i chef pentru a
pune mna pe cte-o carte.
Din pcate, un asemenea argument vine i n sprijinul adulilor, care, n ritmul trepidant al
vieii moderne, au din ce n ce mai puin timp pentru a se delecta prin lectur. Primele
pagini ale ziarelor ori buletinele de tiri le ofer acea pilul de informaie care i ine
conectai la realitate, iar cnd toata lumea alearg dup bani, influen i putere,
savurarea unei cri devine un lux pe care puini i-l mai permit.
Un studiu sociologic realizat pornind de la constatri legate de criza lecturii recomand
profesorilor i prinilor tactica "pas cu pas". O tactic a neleptului, care const n

PROIECTAREA UNUI CERC DE LECTUR

(pe un an colar)
Cercul de lectur Piticii n lumea
povetilor
Proiect educativ de promovare a lecturii

Argument
Motivaia alegerii cercului de lectur ,, Piticii n lumea povetilor survine din experiena
didactic la clas, la orele de limba i literatura romn, unde am constatat c elevii nu mai sunt
interesai de lectur, nu mai triesc viaa ilustrat n cri.
Agresiunea audio-vizualului n domeniul informaiilor, de multe ori facile i nocive, lipsa
posibilitilor de selecie, necesit gsirea unor modaliti de atragere a elevilor ctre un univers
plcut, atractiv, relaxant, cum este acela al povetilor. Cndva mirific, acest univers trebuie
redescoperit de ctre elevi, prin iniierea i parcurgerea unor teme interesante, bogate n coninut
informaional, cu valene formative i capabile s readuc n contiina lor adevratul sens al
copilriei.
Literatura pentru copii, prin profunzimea mesajului, gradul de accesibilitate i nivelul realizrii
artistice, se dovedete capabil s intre ntr-o relaie afectiv cu cei crora le este destinat: copiii.
Mesajul artistic al operelor pentru copii contribuie la educarea acestora n spiritul unor virtui
morale alese (cinste, demnitate, adevr, curaj).
Prin limbajul specific al crii pentru copii, personajele exponeniale, epicul dens, conflictul mpins
spre suspans i senzorial, deznodmntul fericit, literatura pentru copii contribuie la formarea i
modelarea caracterelor, la stimularea dorinei de cunoatere i perfeciune. Formarea i modelarea
caracterelor, deprinderilor copiilor cu normele de comportare civilizat a sentimentelor morale,
curajul, perseverena, respectul pentru munc, sunt cerine crora opera literar, prin specificul ei,
aduce o contribuie major.
De regul, o mare parte dintre elevi citesc din constrngerea notei din catalog. Astfel, de multe
ori lectura se transform n asimilarea de cunotine noi, fr ca cititorii s fie cu adevrat afectai
de lectur. Prin urmare, este absolut necesar s-i nvm pe elevi cum s citeasc de plcere, cum
s se relaioneze cu textul i cum s acioneze ca rspuns la ceea ce au citit, cum s treac de la
reproducerea naiv la analiza complex a textului.
Cercul de lectur ales ofer posibilitatea de a-i convinge pe elevi s devin prietenii crilor,
aducndu-le ca argument cuvintele lui Charles W. Eliot : ,,Crile sunt cei mai tcui prieteni; sunt
cei mai accesibili i nelepi consilieri i cei mai rbdtori profesori.
Aadar, consider c este de datoria colii i cu att mai mult a profesorului de limba i literatura
romn de a gsi strategia adecvat i puntea de comunicare prin care s cultive elevilor plcerea
de a citi. Acesta este i scopul prezentului demers didactic.

Perioada de desfurare: 1 an colar (septembrie iunie)

Grup int: elevii claselor a V i a VI-a

Echipa de cerc:
Dir. prof. Marinescu Mihaela
Prof. limba i literatura romn Iancu Aurora
Prof. limba i literatura romn Popescu Ana-Maria

Parteneri n desfurarea proiectului:

Biblioteca colii
Librria din cartier
Ceainria Serendipity

Motivaia n contextul general:

Cultivarea n rndul elevilor a plcerii de a citi i contientizarea de ctre
acetia a importanei pe care o are lectura n construirea i desvrire
personalitii lor.

Obiective:
ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur;
Cultivarea lecturii de plcere;
Formarea unor criterii proprii prin care elevul s disting singur ce i cnd s citeasc;
Dezvolatrea atitudinii de relaionare a elevilor cu ei nii i cu ceilali;
nsuirea unor instrumente de analiz i valorizarea a operelor literare;
ncurajarea aptitudinilor de creaie literar ale elevilor talentai;
Familiarizarea cu personaliti marcante ale culturii i literaturii romne;
Stabilirea relaiilor de prietenie ntre elevi.

Resurse umane:
Profesori coordonatori
Bibliotecar colar
Elevi

Resurse materiale:
volume de opere literare, calculator, videoproiector, copiator, aparat foto, materiale
video, markere, coli, etc.

Rezultate ateptate:
1. Sporirea interesului elevilor pentru lectur;
2. Familiarizarea elevilor cu mediul cultural;
3. Formarea elevilor ca cititori pe tot parcursul vieii;
4. Stabilirea unor relaii de prietenie i colaborare ntre elevi.

Diseminarea informaiei:
Crearea unui blog al proiectului
Prezentarea activitilor pe site-ul colii;
Realizarea unei expoziii cu materialele elevilor: desene, colaje, picturi etc.

Evaluare:
Chestionare;
Desfurarea unor activiti comune sub forma unor jocuri i programe
artistice;
Aprecierea asupra colaborrii n modul de lucru, n prezentarea produsele
realizate;
Acordarea unor diplome copiilor care s-au evideniat;
Expoziie de afie cu mesaje pro-lectura.

Monitorizare:
director, coordonatorii cercului.

Calendarul activitilor cercului de lectur

ntlniri lunare n ultima joi din lun: se ascult
creaiile copiilor, sunt comentate de colegii lor i de
profesorii coordonatori.
Sunt selectate cele mai bune creaii pentru a fi
popularizate
ntlniri cu scriitorii
Srbtorirea zilei Limbii romne 24 noiembrie printrun program special (conceput i executat de elevi)
ntmpinarea Naterii Domnului i a srbtorilor de
iarn
Revigorarea patriotismului autentic 24 ianuarie
Mrior prieten drag!
n ateptarea mieilor (sfintele srbtori pascale)
Vine, vine, se apropie vacanta!

PROIECTAREA UNEI ACTIVITI

N CADRUL CERCULUI DE LECTUR

ie i place s citeti?
- activitate de promovare a lecturii de
plcere

Motivaia n contextul general:

Cultivarea n rndul elevilor a plcerii de a citi i contientizarea de
ctre acetia a importanei pe care o are lectura n construirea i
desvrire personalitii lor.
Obiective:
ncurajarea i stimularea interesului elevilor pentru lectur;
Cultivarea lecturii de plcere;
Formarea unor criterii proprii prin care elevul s disting singur ce i
cnd s citeasc;
Dezvoltarea atitudinii de relaionare a elevilor cu ei nii i cu
ceilali;
nsuirea unor instrumente de analiz i valorizarea a operelor
literare;
Stabilirea relaiilor de prietenie ntre elevi.
Timp: 60 minute
Metode: concurs de afie, ghemul, cercul prieteniei
Materiale: flip-chart, markere, foi colorate, ghem de a, cartonae
colorate

Desfurarea activitii:
Momentul de dezghe:
- Cine sunt? Cum sunt? - cercul prieteniei (prezentarea personal)
- constituirea grupurilor cu ajutorul unor foi colorate (grupuri de culori)

Punctul de acces: metoda ghemul reeaua crilor

- se alctuiete o prim list de lecturi rspunznd ntrebrii: Care este cartea care v-a
impresionat cel mai mult?
- o alt list va fi cea a crilor pe care ar dori s le citeasc.

Exerciiu oral de alegere a drepturilor cititorului

- se scriu pe flip-chart
- amenajarea unei sli n care s se in cercul (poate fi fcut mpreun cu elevii)
Gsirea unui titlu corespunztor cercului de lectur:
- elevii voteaz un titlu al cercului de lectur i caut soluii pentru a atrage mai muli cititori.

Generarea unor afie pentru a promova cercul de lectur activitate pe grupuri (grupuri de
culori)
- copiii au libertatea de a interpreta desenele
- se ine cont de propunerile fiecrui elev

Momentul de reflecie sintetizare impresiilor

Momentul final Pentru a ncheia activitatea se revine la cercul prieteniei (mesaje pe care i
le trasmit atingndu-i colegul pe umr).

Studiu de caz
Lectura a fi sau a nu fi

Scurta motivatie a actiunii

Dezvoltarea ameitoare a mass-media, mediul n care i formeaz
gaca elevii notrii, slabul interes manifestat de prini n ultima vreme fa
de dezvoltarea i formarea psiho - intelectual a copiilor lor, situaia material
precar a acestora, iat doar civa din factorii ce concur la scderea
interesului pentru actul lecturii copiilor.
Ce mai reprezint lectura pentru elevii notrii? Ce impact are lipsa lecturii
asupra activitii psiho-intelectuale a acestora? Cum i determinm s citeasc
? Cum i putem atrage spre universul crilor? Cum ncurajm lectura? Sunt
doar cteva dintre ntrebrile la care am ncercat s gsesc rspuns prin
iniierea acestui studiu de caz. Tema acestuia Lectura a fi sau a nu fi se
dorete a reprezenta un semnal de alarm pentru toi profesorii de Limba i
literatura romn, care ateapt sugestii de rezolvare. Profesorul
documentarist joac un rol foarte important alturi de profesorul de limba i
literatura roman.
Subiectii de studiu ai aciunii au fost elevii de gimnaziu din clasa a VI-a
i a VII-a. Dintre obiectivele cheie ale aciunii le voi enumera doar pe cele
mai importante i totodat i cele mai uor realizabile: dezvoltarea a gustului
pentru lectur, sensibilizarea elevilor fa de actul lecturii, formarea capacitii
de a realize o lectur conient i formativ, formarea capacitii de selecie a
propriilor lecturi.
Aciunea s-a derulat n mai multe etape:
- formularea obiectivelor
- ntocmirea chestionarului pe tema propus
- analiza i interpretarea datelor
Iar ultima etapa, nca n curs de derulare, ntocmirea unui plan de msuri
pentru mbuntirea interesului pentru lectur.
Studiul de caz a fost aplicat de profesorul de limba romn n colaborare
cu profesorul documentarist.

 CHESTIONAR
1. Cte cri/ reviste ai citit n aceast vacan?
2. Suntei nscrii la biblioteca colii sau la alt bibliotec?
3. Mergei la bibliotec doar cnd nu gsii crile din lista
de lectur obligatorie?
4. Considerai lectura o plcere sau o obligaie?
5. Avei acas o bibliotec personal?
6. Ce preferi poezia sau proza?
7. Care este cartea voastr preferat?
8. Cu ce personaj din literatura romn sau universal te
identifici?

La ntrebarea ,, Cte cri/ reviste ai citit n aceast vacan?, doar 5%

dintre elevii de clasa a VI a au citit cel puin o carte, iar 10% au citit reviste
pentru adolesceni (Bravo, Cool Girl).
La clasa a VII a 50 % dintre elevi au citit cel puin o carte, iar 75% reviste.
La ntrebarea ,,Suntei nscrii la biblioteca colii sau la alt bibliotec?,
procentajul este de 10% pentru clasa a VI a i acelai procentaj pentru clasa a
VII a.
La ntrebarea ,,Mergei la bibliotec doar cnd nu gsii crile din lista de
lectur obligatorie?,, rspunsurile au fost: 75% - da, 25% - nu au mers
niciodat, la elevii de cl. a VI a, iar la cei din cl. a VII a, 70% - da, 25% - au alte
surse, 5% - nu au mers niciodat.
ntrebarea ,,Considerai lectura o plcere sau o obligaie? a avut
urmtoarele rspunsuri: 65% - o plcere i 35% - obligaie, pentru elevii din cl.
a VI-a i 70% - placere i 30% - obligaie, pentru elevii de cl. a a VII a.
La ntrebarea ,,Avei acas o bibliotec personal?, 50% dintre elevi
dein o bibliotec, cu un numr de volume cuprins ntre 10 100 cri, la cl. a
VI a i 70 % dintre elevii de cl. a VII a.
La ntrebarea ,,Ce preferi poezia sau proza? subiecii au avut
aproximativ, aceleai preferine: proza.
La ntrebarea ,,Care este cartea voastr preferat?, rspunsurile au
variat, de la titluri din lecturile de gimnaziu obligatorii, ,,Amintiri din copilrie,
,,Moromeii, ,,Baltagul, pn la titluri din literatura universal: ,, Col Alb, ,,
Prin i ceretor, ,,Harry Potter.
La ntrebarea ,,Cu ce personaj din literatura romn sau universal te
identifici?, elevii mi-au oferit o paleta bogat de rspunsuri: de la Nic din ,,
Amintirile lui Creang, Vitoria din ,, Baltagul, Goe din schia lui Caragiale,
Otilia lui G. Clinescu, pn la Julieta, Ofelia sau Contele de Monte Cristo din
literatura universal.

Concluzii cu privire la chestionarul aplicat

Lectura la clasa a VI-a i a VII-a:
-

Slab interes pentru lectura

Sunt mai mult atrasi de evenimentele din viaa cotidian
Stare materiala precar, improprie dezvoltrii personalitii
Slab dispoziie de rspuns la solicitrile profesorului
Slab capacitate de redactare

Concluzia studiului de caz

Textul literar este o lume virtual, fascinant, doldora de via. Dincolo de

monotonia irurilor de litere, cuminte ordonate n paragrafe i capitole se
ascund idei, gnduri, sentimente, personaje care ar putea transforma
realitatea imediat, ar putea s o coloreze cum doar n vise, unii din noi ar
avea curajul s o fac. Textul literar exist, depinde doar de noi, profesorii, de
puterea noastr de convingere, de miestria noastr pedagogic s-i
introducem pe copii n aceast lume fascinant a lecturii.
Cum i putem determina, totui pe ,,micii notri nvcei s citeasc?
Iat doar cteva dintre metodele pe care eu le aplic la clas, perfect
realizabile i foarte atractive pentru elevi:
- Obinuirea elevilor cu realizarea fielor de lectur, care cuprind
titlul/autorul/ personaje/rezumatul
- Iniierea unor aciunii de nscriere la biblioteca colii i realizarea unor
aciuni comune cu aceasta
- Exerciii de reflecie, cu caracter formativ, tip ,, Ce secven, personj mi-a
plcut? De ce?, ,,Care a fost ntmplarea cheie a crii?, ,,Ce a schimba n
carte?
- Exerciii cu caracter creativ, de tipul ,,Imagineaz un alt final la cartea
citit, ,,Imagineazi un dialog cu personajul preferat al crii, ,, Imaginaiv personajul crtii i rescriei un capitol din carte,,
- Iniierea unor concursuri, ntre clase sau la nivel de clas, tip ,, Cartea
sptmnii, ,,Provocarea la lectur, ,,Trgul de carte
- Iniierea unor proiecte, pe o tem dat
Dorim s-i facem pe elevi s citeasc. Pentru asta trebuie s aflm ce
este lectura pentru ei, iar dac nu este ceea ce ne-am ateptat noi s fie s-i
ajutm s descopere frumuseea i plcerea lecturii.

Lectur placut!