LICEUL CU PROGRAM SPORTIV ALBA IULIA

STR. ŞTEFAN CEL MARE NR 25, ALBA IULIA

TEL 0258835346, FAX 0258832813, E-mail: licsportiv@yahoo.com
___________________________________________________________________________________________________

Practică pedagogică studenţi - Universitatea ,,1 Decembrie 1918” Alba Iulia

Specializarea: profesor învăţământ primar, anul I
Instituţia de învăţământ preuniversitar de aplicaţie: Liceul cu Program Sportiv Alba Iulia
Îndrumător practică pedagogică: Prof.înv.primar DOROGA MARCELA

PROIECT DIDACTIC - Lecţie demonstrativă

Data: 12.03.2018
Unitatea de învăţământ: Liceul cu Program Sportiv Alba Iulia
Clasa: a IV-a B Step by Step
Unitatea tematicǎ: Comunicăm
Subiectul: Charlie și fabrica de ciocolată, după Roald Dahl
Tipul lecţiei: formarea şi dezvoltarea de competenţe
Forma de realizare: activitate pe centre
Centre de activitate: Citire, Scriere, Matematică, Studii Sociale
Competenţe specifice:
Limba şi literatura română:
1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
previzibile;
3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare
la mesajul citit;
3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii;
Matematică:
2.1. Recunoaşterea numerelor naturale în concentrul 0-1 000 000 şi a fracţiilor cu numitori mai
mici sau egali cu 10, respectiv egali cu 100;
Geografie:
1.3. Utilizarea termenilor geografici simpli în contexte cunoscute;
3.3. Raportarea corectă a poziției unor elemente pe reprezentările cartografice;
4.1. Dezvoltarea curiozității de cunoaștere a elementelor geografice caracteristice orizontului
local, țării și lumii contemporane;
Competenţe / Centre:
Citire: citirea textului; audierea unor dialoguri amuzante/interesante şi identificarea
persoanelor care comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, preocupările);
Scriere: realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi clasificarea acestora
în funcţie de diverse criterii; explorarea textelor folosind metodele gândirii critice;
Matematică: reprezentarea intuitivă a unei fracţii utilizând desene, haşuri, decupaje etc.,
pornind de la experienţa cotidiană; scrierea unor fracţii pornind de la situații familiare;
marcarea pe o axă a unor părţi dintr-un întreg;
Studii Sociale: caracterizarea regiunii din jurul orizontului local; elemente de prezentare ale
unei regiuni (poziția geografică, relieful, clima, apele, vegetaţia, fauna, solurile, populaţia,
aşezările omeneşti, resursele și activitățile economice);
Metode şi Procedee Didactice: Conversaţia, Explicaţia, Exerciţiul, Munca independentă;
Materiale didactice: mesaj-text suport, sarcini de lucru suport, fişe de lucru la centre, marker,
creioane colorate, carioca, flip-chart;
Modalităţi de evaluare: la Centre, la Scaunul Autorului;
Resurse informaţionale:
- Dincă, Cornelia, Metodica predării geografiei - învăţământ primar, Editura Decesfera Media,
Bucureşti, 2011;
- Logel, Dumitru, Metodica predării matematicii pentru învăţământul primar, Editura
Carminis, Bucureşti, 2017;
- Şerdean, Ioan, Didactica limbii şi literaturii române în ciclul primar, Editura Corint,
Bucureşti, 2002;
- Mihăescu, Mirela, Pacearcă, Ştefan, Dulman, Aniţa, Alexe, Crenguţa, Brebenel, Otilia, Limba
şi literatura română, manual clasa a IV-a, Editura Intuitext, Bucureşti, 2016;
- Mogoş, Mariana, Matematică, manual clasa a IV-a, Editura Art, Bucureşti, 2016;
- Popescu, Manuela, Pacearcă, Ştefan, Geografie, manual clasa a IV-a, Editura Intuitext,
Bucureşti, 2016;
- Anexa nr. 2 la OMEN nr. 5003/02.12.2014, Programa şcolară de limba şi literatura română,
matematică, geografie, clasa a IV-a, Bucureşti, 2014;

AGENDA ZILEI

LUNI, 12 MARTIE 2018

* 8–8,50 Întâlnirea de dimineaţă

* 8,50–9 Pauza de Mic dejun
* 9–12 ACTIVITĂŢI PE CENTRE
CITIRE: Charlie și fabrica de ciocolată, după Roald Dahl;
SCRIERE: Charlie și fabrica de ciocolată, după Roald Dahl;
MATEMATICĂ: Fracții. Diviziuni ale întregului: sutimea;
STUDII SOCIALE: Caracteristicile geografice ale regiunii mele;
* 12–13,10 Masa de prânz
* 13,10–14 MUZICĂ ŞI MIŞCARE: Percuţia corporală diversă
* 14,10–15 SCAUNUL AUTORULUI - Evaluarea activităţii de la centre
* 15,10–16 INTERVENŢIE INDIVIDUALIZATǍ - Completarea fişelor de lucru

8-8,50 - ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢǍ

- Salutul, Calendarul naturii, Calendarul zilelor de şcoală, Mesajul zilei, Noutăţi, Jurnalul;
- Agenda zilei;

Moment oragnizatoric:
- Crearea condiţiilor optime pentru desfăşurarea ,,Întâlnirii de dimineaţǎ”: aranjarea elevilor la
Centrul de întâlnire în semicerc, stabilirea liniştii, îndrumarea elevilor în activitatea de
pregătire: ,,Umerii îi vom mişca, / Spatele vom îndrepta,/ Degetele-mi sunt petale,/ Se deschid
ca la o floare./ Vântul bate ne-ncetat/ Vârful degetelor bat./ Iar apoi le răsfirăm/ Şi la pian noi
cântăm.”

Salutul:
- Recitarea versurilor: ,,Dimineaţa a sosit,/ Toţi copiii au venit, /A-nceput o nouă zi,/ Bună
dimineaţa, copii!”, după care salută elevulu de pe primul scaun, iar apoi se salută elevii între ei.
- Realizarea prezenţei elevilor cu ajutorul catalogului şi precizarea numărului elevilor prezenţi
şi numărului elevilor absenţi. Câte fete şi câţi bǎieţi sunt azi prezenţi? ,,După ce ne-am adunat/
Şi frumos ne-am salutat/ Colegii ne-am întâlnit/ Oare cine n-a venit?”.

Calendarul naturii şi al zilelor de şcoală:

- Stabilirea zilei sǎptǎmânii, datei (situaţii care au legătură cu numărul 12), lunii, anului, vremii
şi numǎrului zilelor de şcoalǎ
Mesajul zilei:
- Citirea mesajului zilei şi rezolvarea sarcinilor de lucru prezentate. Se insistǎ pe rezolvarea
corectă a sarcinilor propuse şi pe participarea activă a tuturor elevilor.

BUNĂ DIMINEAŢA, ELEVI DE CIOCOLATĂ!

,,Charlie Bucket este înnebunit după ciocolată. Iar domnul Willy Wonka, cel mai iscusit
inventator din lume, deschide porţile uimitoarei sale fabrici de ciocolată doar pentru cinci
copii. Bomboane care nu se termină niciodată, caramele magice, acadele-lampadar şi un râu de
ciocolată caldă, încântătoare. Charlie are nevoie de un singur Bilet de Aur şi aceste dulciuri
minunate ar putea fi toate ale lui.”

Câţi copii vin în vizită la fabrica de ciocolată? (La fabrica de ciocolată vin în vizită cinci
copii.)

NOUTĂŢI: 1. 2. 3.
- Elevii care s-au înscris la rubrica ,,Noutăţi” vor veni pe rând pe Scaunul Autorului şi vor
prezenta colegilor întâmplările prin care au trecut;
- Elevul care a completat Jurnalul acasă prezintă pagina;

Rezolvaţi următoarele sarcini de lucru:

*- Citeşte cu atenţie textul ,,Charlie și fabrica de ciocolată”, după Roald Dahl, (manual pag. 30-
31);
- Citiţi fragmentul în care domnul Wonka îi întâmpină pe vizitatori. Un elev citeşte enunţurile
povestitorului, iar celălalt elev citeşte replicile domnului Wonka;

*- Ce reprezintă fracţia? (Una sau mai multe părţi dintr-un întreg care a fost împărţit în părţi
egale.)
- Cum se numesc numerele unei fracţii? (numărător → numărul părţilor egale care sunt luate în
consideraţie din întreg; numitor → numărul părţilor în care a fost împărţit întregul, ≠ 0; ,,―”
→ linia de fracţie, reprezintă operaţia de împărţire);
- Ce este unitatea fracţionară? (1/a → o parte dintr-un întreg împărţit în părţi egale, a=un număr
natural ≠ 0);
- Ce este sutimea? (1/100 → o parte dintr-un întreg împărţit în 100 de părţi egale);
- Câte persoane au vizitat fabrica de ciocolată? (14 persoane, 5 copii şi 9 adulţi). Exprimaţi prin
fracţii numărul vizitatorilor: (copii → 5/14, adulţi → 9/14);
- Axa de mai jos reprezintă un întreg împărţit în părţi egale. Desenează axa pe caiet, apoi aşază
la locul potrivit fracţiile date: 3/8, 7/8;
0 1
―|―|―|―|―|―|―|―|―|→
⅛ ⅜ ⅝ ⅞

*- Completează enunţurile: Localitatea mea este municipiul Alba Iulia, reşedinţa judeţului
Alba, aflată în regiunea Depresiunea Transilvaniei. Regiunea este situată în centrul ţării, fiind
înconjurată de Munţii Carpaţi. Relieful său este alcătuit din dealuri şi podişuri cu altitudini
cuprinse între 250 m și 800 m. Temperatura variază mult în timpul anului, precipitațiile sunt
scăzute și bate vântul de vest. Principalele râuri care o străbat sunt: Mureş, Târnava Mare,
Târnava Mică, Olt, Sebeş, Ampoi, Arieş, Someş, şi lacuri: Şureanu, Oaşa, Iezer, Tarniţa-Gilău,
lacuri sărate: Ocna Sibiului, Ocna Dej, Turda. Bogăţiile solului sunt pădurile de fag şi de stejar,
păşunile, viile, livezile, cerealele, iar ale subsolului sunt gazele naturale, sarea, dar şi apele
minerale şi sărate. Produsele industriale sunt: materiale de construcții, metalurgice, chimice,
clorosodice, energie electrică. Oamenii de la sate se ocupă cu agricultura, cultura plantelor:
cereale, legume, vița de vie,  plante tehnice (sfecla de zahăr, in, cânepă) şi creşterea animalelor
(bovine, ovine, porcine, păsări), iar cei de la oraşe desfăşoară activităţi în domeniul industrial,
comercial, medical, educaţional, cultural, sportiv ş.a. Cele mai mari oraşe din regiune sunt:
Cluj Napoca, Târgu Mureş, Sibiu, Sighişoara, Alba Iulia. Regiunea este traversată de
următoarele căi de comunicaţie: şosele, căi ferate, autostrăzi. Există aeroporturi în oraşele Cluj
Napoca, Târgu Mureş, Sibiu.

*- Memorează versurile ,,Of, ciocolata!”: ,,Mi-a spus bunica aseară,/ Pentru a nu ştiu câta
oară,/ Că de vreau să cresc frumos/ Să mănânc doar sănătos:/ Dimineaţa masă mare –/ Mâncare
pe-ndestulare –/ Pe la prânz mai puţintel,/ Iar seara un singur fel./ Cred că-i bine, n-am ce zice./
Nu-i nevoie să-mi explice./ Însă nu ştiu cum se face/ Că mie nimic nu-mi place/ Şi de fiecare
dată,/ Aş mânca doar ciocolată!/ Numai ea este pricina:/ -Ciocolata, bat-o vina!”;

9-12 - ACTIVITǍŢI LA CENTRE: Desfăşurarea activităţii la centre

Organizarea colectivului de elevi pe centre:

- Repartizarea la centre a elevilor se face după ordinea alfabetică, la un centru lucrează câte
cinci elevi;
- Ordonarea jetoanelor cu nume la panoul centrelor;
- Pregătirea materialului didactic necesar/fişelor de lucru/instrumentelor de scris;
- Se va realiza rotirea centrelor astfel încât fiecare elev să treacă pe la toate cele patru centre de
activitate.

Sarcini de lucru la centre:

CITIRE: Charlie și fabrica de ciocolată, după Roald Dahl

- Formulează răspunsuri la următoarele întrebări (ex. 2, pag. 32): a) Cine este proprietarul
fabricii de ciocolată? (Proprietarul fabricii de ciocolată este domnul Wonka); b) Unde merg
copiii în vizită? (Copiii merg în vizită la fabrica de ciocolată.); c) Câte persoane vizitează
fabrica? (Fabrica o vizitează paisprezece persoane, cinci copii şi nouă adulţi.); d) Unde se află
sălile importante ale fabricii? (Sălile importante ale fabricii se află ascunse în adâncul
pământului.)
- Asociază replicile cu personajele potrivite dintre cele ilustrate (ex. 5, pag. 32): (A-,,Bun venit,
micii mei prieteni!” → 4; B-,,Numele meu este Veruca Salt.” → 5; C-,,Eu sunt Augustus!” →
2; D-,,Eu sunt Charlie Bucket.” → 1);
- Scrie numele celor cinci copii, în ordinea în care au făcut cunoştinţă cu domnul Wonka (ex. 6
a, pag. 32): (Augustus, Veruca Salt, Micky, Violeta, Charlie Bucket);
- Notează cine sunt însoţitorii fiecărui copil (ex. 6 b, pag. 32): (Augustus, Veruca Salt, Micky,
Violeta → ambii părinţii; Charlie → bunicul Joe);

SCRIERE: Charlie și fabrica de ciocolată, după Roald Dahl;

- Găseşte în text, un cuvânt cu înţeles asemănător cuvântului ,,extraordinar”. Transcrie

enunţurile. (ex. 1 a, pag. 32): (,,Ce apariţie extraordinară!” → ,,Excepţional!”, ,,Vai, ce zi
nemaipomenită o să avem!”, ,,Splendid!”, ,,Excelent!”); Scrie un enunţ asemănător. (Colegul
meu de bancă este un elev extraordinar.);
- Explică sensul cuvântului ,,pasaj”, aşa cum reiese din textul citit. Scrie şi alte înţelesuri ale
acestuia. (,,Pasajele deveniseră tot mai abrupte ... .”; pasaj → 1. coridor, hol,culoar, arteră,
galerie; 2.  loc de trecere; spațiu amenajat între două rânduri de clădiri sau coridor al unei
clădiri așezat la nivelul străzii, pe care trec pietoni dintr-o stradă în alta; porțiune de stradă cu
marcaje speciale, folosită ca loc de traversare pentru pietoni; încrucișare la niveluri diferite
între două sau mai multe căi de circulație rutieră sau între un drum rutier și o cale ferată;
fragment dintr-un text scris);
- Alcătuieşte o propoziţie în care cuvântul ,,vizita” să fie o altă parte de vorbire decât în ultimul
alineat al textului (ex. 7, pag. 32): (,,Urma să înceapă vizita celei mai importante încăperi din
fabrică.”, vizita → substantiv; ,,Copiii vor vizita cea mai importantă încăpere din fabrică.”, vor
vizita → verb);

MATEMATICĂ: Fracții. Diviziuni ale întregului: sutimea

- Urmăreşte (pag. 22) şi observă în câte părţi egale a fost împărţit fiecare întreg şi citeşte/alege
fracţia care reprezintă partea colorată din întreg.
- ,,Mara împlineşte 10 ani. Mama Marei a împărţit tortul în 10 părţi egale şi a aşezat pe el
lumânări aniversare. Ce parte din tort are lumânări?”, (2/10 → fracţia care reprezintă partea din
tort pe care sunt lumânări; 8/10 → fracţia care reprezintă partea din tort pe care nu sunt
lumânări);
- Cei trei copii au colorat pe foi identice. Observă desenele, apoi spune câte părţi egale din
întreg a colorat fiecare copil şi scrie pe caiet fracţiile corespunzătoare. (Mihai → 1/100, Irina
→ 10/100, Teodor → 16/100);
- Rezolvă cerinţele de la pagina 23;

STUDII SOCIALE: Caracteristicile geografice ale regiunii mele

- Orizontul local cuprinde localitatea în care trăieşti şi împrejurimile acesteia. Spaţiul extins din
jurul localităţii natale este reprezentat de regiunea în care trăieşti. Dincolo de această regiune se
întind alte regiuni. Fiecare regiune are însuşiri proprii legate de relief, ape, vegetaţie, aşezări
omeneşti, resurse naturale, caracteristici ce îi dau o înfăţişare aparte şi o deosebesc de alte
regiuni. Orizontul local este situat într-o regiune, un teritoriu cu o suprafaţă mai mare.
Regiunea mea este Depresiunea Transilvaniei;
- Realizează caracterizarea geografică a regiunii în care trăieşti (pagina 28);
- Utilizează harta de la pagina 29 pentru a rezolva următoarele cerinţe: A. Poziţia geografică →
centrul ţării; B. Relieful → dealuri şi podişuri; C. Clima → temperată; D. Apele → râuri şi
lacuri; E. Vegetaţia, fauna şi solurile → păduri, păşuni; mistreţi, iepuri; soluri fertile; F.
Populaţia → majoritară -români, minoritară -maghiari, romi; G. Aşezările omeneşti → rurale
(sate adunate) şi urbane (oraşe mari, mijlocii, mici); H. Resursele şi activităţile economice →
gaze naturale, sare; produse agricole şi industriale; activităţi economice; căi de comunicaţie;

Evaluarea activităţilor de la centre: la centre, la fiecare rotire a centrelor;

Încheierea activităţilor de la centre:

- Aprecieri individuale şi colective asupra modului în care elevii au participat la activitǎţi,
aprecieri generale asupra comportamentului elevilor; evaluarea modului de realizare a
obiectivelor propuse, evidenţierea elevilor care au fost activi, recomandări.

12.03.2018 Prof.înv.primar Doroga Marcela