PROIECTUL ESTE ÎNSOȚIT DE PREZENTARE POWER POINT

DATA: 13 mai 2021

CLASA: a X-a B ( profil economic )
DISCIPLINA: Literatura română
SUBIECTUL: Între cotidian și mit: Mircea Eliade, La ţigănci
TIPUL LECŢIEI: mixtă
COMPETENŢE GENERALE:
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de
comunicare
Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor texte literare şi
nonliterare
Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse situaţii de comunicare
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
COMPETENŢE SPECIFICE:
O1- Să identifice tipul de fantastic propriu operei lui Mircea Eliade, care asociază în această operă elemente de
factură diferită;
O2- Să delimiteze episoadele nuvelei în funcție de alternanța planului real cu cel ireal ;
O3 - Să identifice, în primul episod, elementele aparent banale care dobândesc valențe simbolice;
 O4- Sesizarea rolului cronotopului în realizarea modernităţii textului literar;

RESURSE:
- capacităţile de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- timp la dispoziţie: o oră ( 50 de minute )
STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode şi procedee didactice: conversația euristică, expunerea, eseul de cinci minute, explicația,
ciorchinele.
2. Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală combinată cu activitatea
individuală
3. Mijloace didactice: text– suport, computer și prezentare powerpoint a unor aspecte generale
legate de semnificaţiile fantasticului mitic eliadesc, imagini, scheme cu aspectele structurale ale
textului comentat;
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 Alexandrescu, Sorin – Dialectica fantasticului, Studiu introductiv la volumul Mircea Eliade, La
ţigănci şi alte povestiri, Ed. Pentru literatură, Bucureşti, 1969;
 Chevalier, Jean – Gheerbrand, Alain – Dicţionar de simboluri (vol. II), Ed. Atremis, Bucureşti, 1995;
 Moţ, Mircea – Dicţionar cu termeni literari şi aplicaţii, Ed. Orator, 1999;
 Eliade, Mircea – Lecturile de taină, Ed. Eminescu, Bucureşti, 1996;
 Marino, Adrian – Hermeneutica lui Mircea Eliade, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 198Eliade, Mircea,
Culianu, P. Ioan – Dicţionar al religiilor, Ed. Humanitas, Bucureşti, 1996;
 Handoca, Mircea – Mircea Eliade, Ed. Recif, Bucureşti, 1991;
 Simion Eugen – Scriitori români de azi (vol. II), Ed. Cartea românească, Bucureşti, 1976;
 Eliade, Mircea – Sacrul şi profanul, Ed. Humanitas, Bucureşti, 2000;
 Lăzărescu, Gh. – Dicţionar de mitologie, Casa Editorială Odeon, București, 1992.
 SCENARIU DIDACTIC

Eveniment Conținutul instructiv-educativ Conexiune inversă Strategia Forme de Timp

instrucțional didactică evaluare
(1) Profesorul face prezența elevilor și asigură Elevii pregătesc cele Conversația 3’
Moment climatul de lucru. necesare lecției
organizatoric
(2) Tema este verificată din punct de vedere Elevii au avut de Conversația Platforma 8’
Verificarea cantitativ realizat rezumatul educațională
temei și nuvelei La țigănci de Edu24
reactualizarea M. Eliade pe care l-au
cunoștințelor postat pe platforma
Profesorul aplică elevilor un test rapid de 24edu.
verificare a lecturii realizat pe aplicația
worksheets Elevii rezolvă testul și
raportează punctajul. Test online
(3) Pornind de la definiția dată de Tzvetan Elevii completează Conversația Observația 3’
Captarea Todorov noțiunii de fantastic ca ’’ezitarea ciorchinele cu sinonime euristică
atenției cuiva care nu cunoaște decât legile naturale ale cuvântului. Posibile
 pus față în față cu un eveniment în aparență răspunsuri sunt ireal, Metoda
supranatural’’, elevii sunt rugați să completeze supranatural, ciorchinelui
ciorchinele cu sinonime ale fantasticului. imaginar etc.
( Anexa )
(4) Se anunță titlul lecției și se prezintă obiectivele Elevii notează titlul Expunerea Observarea 2’
Anunțarea în termeni accesibili, așa încât elevii să lecției în caiete. Caiete sistematică a
temei și a înțeleagă nu atât finalitatea acesteia în ceea ce Frontal elevilor
obiectivelor privește cunoștințele însușite, cât mai ales la
nivelul comportamentelor așteptate.
(5) Prin expunere profesorul prezintă elevilor Elevii notează noile Expunere 25’
Dirijarea conceptele teoretice necesare înțelegerii, concepte.
învățării interpretării și stabilirii relației dintre real și
ireal în nuvela La țigănci. Elevii precizează cele Descoperire
- Proză fantastică opt episoade ale Prezentare
- Mitul nuvelei. PowerPoint
- Fantasticul de tip mitic I. În tramvai/ pe Aprecieri
- Hierofania stradă (R) verbale
Potrivit lui Sorin Alexandrescu – critic, istoric II. Intrarea în grădina
și teoretician literar român, aventura țigăncilor/ discuția cu
personajului se împarte în opt etape baba (I)
distinctive, care alternează planul realului (R) III. Cele trei fete/
cu planul irealului (I). proba ghicitului (I)
IV. Labirintul
Profesorul le solicită elevilor să precizeze care țigăncilor/ visul (I)
sunt cele opt episoade, atrăgându-le atenția că V. Drumul cu
aceste episoade sunt delimitate grafic. tramvaiul spre fam.
- Voitinovici (R)
VI. Drumul spre casă/
plecarea Elsei/ (R)
VII. Drumul cu birja
spre țigănci (R)
VIII. Reîntoarcerea la
țigănci/ plecarea finală
 În prezentarea PPT, elevii observă fragmente (I) Conversație
extrase din primul episod- real. Se stabilește Elevii identifică euristică
cronotopul , dar și motivele cu încărcătură următoarele elemente
simbolică. Elevilor li se solicită să interpreteze ce aparțin cotidianului Explicație
din punct de vedere real, dar și sacru ( tramvaiul, banii, Activitate
elementele identificate. biletul taxatorul, frontală
căldura, colonelul
Lawrence, pălăria,
batista, nucul, umbra,
cifrele magice) și, prin
discuții moderate de
profesor, le atribuie
conotații simbolice și
mitice.
(6) Ca activitate independentă li se cere elevilor să Elevii îndeplinesc Eseul de 5 Evaluare 7’
Fixare, răspundă cerinței următoare sarcina de lucru. Un minute. scrisă
generalizare, Comentați în 3-4 rânduri simbolul numărului elev prezintă Conversația
aplicare, douăzeci și unu din următoarea secvență comentariul. euristică. Valorificarea
evaluare ”— Sunt aici de douăzeci și unu de ani, îl Activitate răspunsurilor
întrerupse cineva. Când am venit eu întâi și individuală-
întâi în București, țigăncile astea erau tot aici. independentă Observare
Dar gradina era mult mai mare” sistematică
(7) Elevii sunt informați despre faptul că analiza Elevii notează tema 2’
Tema pentru elementelor cu valoare simbolică din această pentru acasă
acasă nuvelă va continua și în ora următoare,.
Tema pentru acasă
Comentați modul în care este descrisă
grădina țigăncilor, în raport cu Bucureștiul
interbelic. Tema poate fi însoțită de imagini
reprezentative ale orașului București din
acea perioadă.
REZUMAT- LA ȚIGĂNCI
Într-o după amiază caldă de vară, Gavrilescu, un modest profesor de pian se întoarce acasă cu tramvaiul de la familia Voitinovici
unde îi dădea lecții de pian Otiliei. În tramvai discută cu călătorii despre căldură, despre colonelul Lawrence și despre casa
țigăncilor, un loc rău-famat. Brusc, Gavrilescu își dă seama că a uitat partiturile la familia Voitinovici și, de aceea, coboară din
tramvai pentru a-l lua în sens invers.
Așteptând tramvaiul este atras hipnotic de mirosul amărui al frunzelor de nuc și de nefireasca răcoare încât, fără să-și dea seama, a
ajuns in fata porții țigăncilor.
Intrând la țigănci este întâmpinat de o baba care-i cere „trei sute” ca să îl lase la bordei, să-și aleagă o fata. Se întâlnește cu trei fete-
o evreică, o grecoaică și o țigancă, trebuind să identifice pe cea de a treia, dar nu reușește. Pică într-un vis și apoi se trezește cu
gândul că trebuie să-și recupereze servieta și se duce la tramvai.
În strada Preoteselor nr. 18 nu mai cunoaște pe nimeni, în locul doamnei Voitinovici găsește pe doamna Georgescu, iar despre Otilia
află că plecase acum 8 ani după ce se căsătorise cu inventatorul Frîncu. Se întoarce spre casă și în tramvai revin aceleași obsesii
(portofelul, căldura, etc.).
Acasă surprizele continuă. Elsa, soția lui, plecase în Germania la familia ei în urma cu 12 ani, cam de când dispăruse el. Murise și
madam Trandafir și, foarte dezamăgit, se hotărăște să se întoarcă la țigănci. Drumul îl face cu un birjar, fost dricar, pe care
Gavrilescu îl simte un visător, o fire de artist.
 La țigănci, baba îl așteaptă, îi cere o sută de lei, îi arata din prag casa cea mare și îi spune să meargă pe coridor și să bată de trei ori
la a șaptea ușă. Sleit de puteri trece prin coridor și se încurcă iar, dar o găsește pe Hildegard care îl aștepta. Pornesc spre pădure
duși de birjarul enigmatic.
Anexa

FANTASTIC

’’ezitarea cuiva care nu cunoaște decât legile naturale pus față în față cu un eveniment în
aparență supranatural’’ (Tzvetan Todorov)

FANTASTIC
( sinonime)