2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I.

Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

TEMATICĂ ȘI BIBLIOGRAFIE

Data Tema Bibliografie selectivă Student

15-19. La curs : UT 1 Nu este cazul

02 La seminar:
Aspecte organizatorice: prezentarea
tematicii, a bibliografiei, a criteriilor
de evaluare și a cerințelor de seminar

S1 Reflecție – dezbatere inițială liberă:

Educația azi. Provocări și necesități în
lucrul cu preșcolarii și școlarii de
vârstă mică

La curs: UT 1 1. Cadrul european pentru

22-26. La seminar:
02 Tema: Probleme ale lumii
contemporane cu impact asupra
educaţiei în grădiniță și școala
primară. O prioritate actuală:
educația digitală/ învățământ online,
S2 resurse educaționale deschise,
învățarea ubicuă
Suport bibliografic:
1. Ceobanu, Ciprian, et al. 2020.
Educația digitală, Editura Polirom,
Iași (Capitol: Holotescu, Carmen,
Grosseck, Gabriela. Educație
deschisă. Resurse educaționale
deschise și cursuri online massive
deschise pp. 207- 222)
2. Competenţa digitală a
profesorilor: DigCompEdu;
traducere și adaptare în limba
română: Fundaţia EOS România și
Coaliţia pentru Educaţie Digitală
2020, Christine Redecker (autor)
Yves Punie (editor)
Aspecte de urmărit:
-Ce înseamnă educație
deschisă/educație digitală/educație
Competenţa digitală a
profesorilor: DigCompEdu;
traducere și adaptare în limba
română: Fundaţia EOS
România și Coaliţia pentru
Educaţie Digitală 2020,
Christine Redecker (autor)
Yves Punie (editor)
2. Ceobanu, Ciprian. (2016).
Învățarea în mediul virtual.
Ghid de utilizare a
calculatorului in educatie,
Editura Polirom, Iași
3. Ceobanu, Ciprian et al. (2020).
Educația digitală, Editura
Polirom, Iași
4. Bârsănescu, Ş. (1984).
Pedagogia, Editura Academiei,
Bucureşti.
5. Joiţa, E. (1999). Pedagogia-
știinţă integrativă a educaţiei,
Editura Polirom, Iaşi.
6. Moise, C. (1996).
Reconstrucţie pedagogică,
Editura Ankarom, Iaşi.
7. Naouri. (2009). Cum să ne
educăm copiii, Editura Trei,
Bucureşti.
8. Negreţ-Dobridor, I. (2005).
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar
ubicuă?
-Care este locul și rolul resurselor
educaționale deschise în formarea
profesorilor?
-Care sunt trăsăturile unui profesor
deschis?
-Cum integrăm în practica didactică
elementele educației digitale?
1-5. 03 La curs: UT 2
La seminar:
Tema: Grădinița - instituție a
educației timpurii și elementare/
educație timpurie, educație preșcolară,
învățământ preprimar – preșcolar.
Specificul grădiniței prin raportare la
școala primară. Cadrul juridic de
S3 constituire și recunoaștere a calității/
evaluare ARACIP.
Grădinița în imagini – ieri și azi, în
România și în lume
Suport bibliografic:
Anexa 2 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012 Cerințele minimale
pentru serviciul educațional furnizat
de unitățile de învățământ preșcolar
Aspecte de urmărit:
-Care sunt cerințele minimale pentru
serviciul educational oferit de
instituțiile de învățământ preșcolar?
-În ce constă asigurarea unei dotări
minime a spațiului educational adresat
Didactica Nova, Editura
Aramis, Bucureşti.
9. Niculescu, R. M.; Lupu, D. A.,
(2007). Pedagogia preşcolară
şi a şcolarităţii mici, fără
editură.
10. Savater, F. (1997) Curajul de a
educa, Editura Arc, Chişinău.
11. Schaffer, R. (201 0).
Introducere în psihologia
copilului, Editura ASCR, Cluj-
Napoca.
12. Stan L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii
mici, Editura Polirom, Iaşi.
13. Toma, Gh.; Oprescu, N.
(2007). Bazele teoretice ale
psihopedagogiei preşcolare,
Editura V&I Integral,
Bucureşti.
14. EC. (2020). Strategia privind
digitalizarea educației din
România
1. Anexa 2 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012. Cerințele
minimale pentru serviciul
educațional furnizat de
unitățile de învățământ
preșcolar
2. Anexa 11 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012. Standardele
specifice de calitate pentru
nivelul de învățământ
preșcolar
3. MEN. (2010). Normativ de
dotare minimal pentru
serviciile de educaţie timpurie
a copilului de la 3 la 6/7 ani.
4. Cristea, S. (2000). Educaţia
2000. în Revista
Învăţământului Preşcolar,
numărul 1-2.
5. Godin, Ch. (2005). Sfârşitul
umanităţii, Editura Ştiinţa,
Chişinău.
6. Stan, L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar
preșcolarilor
-Care sunt standardele specifice de
calitate pentru nivelul de învățământ
preșcolar?
8-12.03 La curs: UT 3
La seminar:
Tema: Școala primară – instituție a
educației elementare/ învățământ
primar, structura învățământului
românesc. Specificul școlii primare
prin raportare la alte niveluri ale
S4 sistemului de învățământ. Cadrul
juridic de constituire și recunoaștere a
calității/ evaluare ARACIP.
Școala primară – ieri și azi, în
România și în lume
Suport bibliografic:
Anexa 3 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012. Cerințele minimale
pentru serviciul educațional furnizat
de învățământul primar/primar
integrat
Aspecte de urmărit:
-Care sunt cerințele minimale pentru
serviciul educational oferit de
instituțiile de învățământ primar?
-În ce constă dotarea minimă a
spațiului educațional adresat școlarilor
de vârstă mică?
-Care sunt standardele specifice de
calitate pentru nivelul de învățământ
primar?
15-19. La curs: UT 4
03 La seminar:
Tema: Normativitatea în educația
mici, Editura Polirom, Iaşi.
7. Toma, Gh.; Oprescu, N.
(2007). Bazele teoretice ale
psihopedagogiei preşcolare,
Editura V&I Integral,
Bucureşti.
8. Stan, Liliana. (coord.). (2016).
Dezvoltarea copilului şi
educaţia timpurie. Iaşi: Editura
Polirom;
9. Stan, Liliana. (coord.). (2016).
Educaţia timpurie. Probleme şi
soluţii. Iaşi: Editura Polirom
1. Anexa 3 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012. Cerințele
minimale pentru serviciul
educațional furnizat de
învățământul primar/primar
integrat
2. Anexa 12 la OMECTS nr.
4688/29.06.2012. Standardele
specifice de calitate pentru
nivelul de învățământ
primar/primar integrat
3. Mihalcea, A. (2012). La şcoală
de la 5 ani-modelul britanic
are false motivaţii, în Revista
Şcoala Românească
1. Stan L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii
mici, Editura Polirom, Iaşi
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

copiilor de vârstă mică. Un principiu 2. Chapman, Gary. Campbell,

prioritar: iubirea pentru copil. Cum se
arată iubirea copilului ?
Suport bibliografic:
S5 Chapman, Gary. Campbell, Ross.
(2011). Cele cinci limbaje de iubire
ale copiilor. Bucureşti, Editura Curtea
Veche.
Aspecte de urmărit:
-Care sunt principiile activității
educative desfășurate cu copiii de
vârstă mica?
-Cum înțeleg și exprimă iubirea copiii
preșcolari și cei de vârstă școlară
mică?
22-26. La curs: UT 4
03 La seminar:
Tema: Norme deontologice în
activitatea cadrului didactic. Codul
etic din România
S6
Suport bibliografic:
1. MEN. (2018). ORDIN Nr.
4831/2018 din 30 august 2018
privind aprobarea Codului-cadru
de etică al personalului didactic
din învăţământul preuniversitar
Aspecte de urmărit:
-Ce este un cod deontologic?
-Ce cuprinde codul de etică al
personalului didactic din grădiniță și
școală primară?
29.03- La curs: UT 5
2.04 La seminar:
Tema: Socializarea – o finalitate
esențială a educației copiilor mici. În
ce constă și cum se realizează
socializarea copiilor în grădiniță ?
Ross. (2011). Cele cinci
limbaje de iubire ale copiilor.
Bucureşti, Editura Curtea
Veche
3. Cucoş, Constantin. (2014).
Pedagogie. Ediţia a II-a
revăzută şi adăugită, Editura
Polirom
1. MEN. (2018). ORDIN Nr.
4831/2018 din 30 august 2018
privind aprobarea Codului-cadru
de etică al personalului didactic
din învăţământul preuniversitar
2. Probleme de etică și deontologie
privind activitatea didactică –
Revista Profesorului
3. Cucoş, Constantin. (2014).
Pedagogie. Ediţia a II-a revăzută şi
adăugită, Editura Polirom
1. Stan L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii mici,
Editura Polirom, Iaşi
2. Stan, Liliana. (coord.). (2016).
Dezvoltarea copilului şi educaţia
timpurie. Iaşi: Editura Polirom

Suport bibliografic:
S7 Stan, Liliana. (coord.). (2016).
Dezvoltarea copilului şi educaţia
timpurie. Iaşi: Editura Polirom, Partea
a V-a: Grupul copiilor de vârstă mica
(pp.275-308)
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

Aspecte de urmărit:
-Care sunt dimensiunile dezvoltării
competenței sociale la preșcolari și
școlarii mici?
-Cum se realizează socializarea
copiilor în grădiniță?
-Care este rolul adultului în
dezvoltarea competenței sociale la
preșcolari și școlari mici?
5-9. 04 La curs: UT 6 1. Kohn, Alfie. (2014). Pedepsiti prin
La seminar: recompense - Cum să evităm
Tema: Disciplinarea copilului de bulinele roșii, bonusurile, lauda și
vârstă mică – finalitate importantă alte feluri de mită, Multi Media
pentru modelarea acestuia. În ce Est Publishing
constă și cum se realizează 2. Kohn, Alfie. (2014). Pedepsiti prin
S8 disciplinarea în grădiniță și în școala recompense - Cum să evităm
primară? Implicațiile utilizării bulinele rosii, bonusurile, lauda și
pedepselor și a recompenselor. alte feluri de mită, Multi Media
Est Publishing;
Suport bibliografic:
Kohn, Alfie. (2014). Pedepsiti prin
recompense - Cum să evităm bulinele
roșii, bonusurile, lauda și alte feluri
de mită, Multi Media Est Publishing

Aspecte de urmărit:
-În ce constă disciplinarea copiilor
preșcolari și de vârstă școlară mica?
-Cum se realizează disciplinarea în
grădiniță și în școala primară?
-Care este impactul pedepselor și
recompenselor asupra motivației
copiilor preșcolari și școlari de vârstă
mică?
12-16. La curs: UT 7 1. Nolte, Dorothy Law. Harris,
04 La seminar: Rachel. (2008). Copiii învaţă ceea
Tema: Conținuturile transmise ce trăiesc: educaţia care insuflă
copiilor de vârstă mică sunt valori! valori. Bucureşti: Ed. Humanitas
2. Stan L. (2014). Pedagogia
Suport bibliografic: preşcolarităţii şi şcolarităţii mici,
Nolte, Dorothy Law. Harris, Rachel. Editura Polirom, Iaşi
S9 (2008). Copiii învaţă ceea ce trăiesc:
educaţia care insuflă valori.
Bucureşti: Ed. Humanitas
Aspecte de urmărit:
-Care sunt consecințele modelului de
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

comportament în care se formează

copiii?
-Cum putem insufla valori copiilor de
vârstă mică?
19-23. La curs: UT 8 1. MEN. (2019), Curriculum pentru
04 La seminar:
educație timpurie
Tema: Documente de reglementare a
activității din grădinițe și școala 2. MEN. (2019). Repere pentru
primară. Exemplificare pentru
proiectarea, actualizarea şi
sistemul de învățământ românesc/
S10 documente în vigoare. evaluarea curriculumului național.
Document de politici educaționale-
Suport bibliografic:
1. MEN. (2019), Curriculum pentru consultare
educație timpurie 3. Eurydice. (2019). Predarea și
2. MEN. (2019). Repere pentru
învățarea în învățământul primar
proiectarea, actualizarea şi
evaluarea curriculumului național. (document de politici naționale)
Document de politici educaționale- (Teaching and Learning in Primary
consultare
Education | Eurydice (europa.eu)
Aspecte de urmărit:
-Care sunt documentele care
reglementează activitatea din grădinițe
și școli primare din România?
-Care este structura și care sunt
conținuturile acestor documente?
-Cum se raportează profesorul pentru
învățământ preșcolar și primar la
aceste documente?
26-30. La curs: UT 9 1. Nell, Marcia L.; Drew, Walter
04 La seminar: F. (2016). De la joc la
Tema: Jocul – o metodă privilegiată învățare: cum folosim jocul
în educația copilului din grădiniță și
didactic în educația timpurie,
școala primară
Editura Trei
S11 Suport bibliografic: 2. Cohen, Lawrence. (2013).
Cohen, Lawrence. (2013). Rețete de Rețete de jocuri: de ce și cum
jocuri: de ce și cum să te joci cu să te joci cu copilul tău.
copilul tău. București, Editura Trei București: Editura Trei
Aspecte de urmărit:
-Jocul ca activitate fundamentală și
privilegiată în educația copiilor de
vârstă mică
-Ce putem dezvolta la copii prin
intermediul jocului?
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

10-14. La curs: UT 10 1. Stan L. (2014). Pedagogia

05 La seminar:
Tema: Ce documente trebuie să
elaboreze profesorul de învățământ
S12 preșcolar pentru pregătirea activității
cu copiii?
Suport bibliografic:
Stan L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii mici,
EdituraPolirom, Iaşi
Aspecte de urmărit:
-Documentele curriculare reglatoare-
sursă pentru planificarea și proiectarea
didactică (planul cadru și curriculum
pentru educație timpurie): planificarea
de la macro la micro
-Planificarea anuală/semestrială
(exemplificare)
-Planificarea tematică (exemplificare)
-Planificarea
săptămânală/calendaristică
(exemplificare)
-Planificarea integrată pe o zi
(exemplificare)
-Planificarea unor activități
(exemplificare)
17-21. La curs: UT 10
05 La seminar:
Tema: Ce documente trebuie să
elaboreze profesorul de învățământ
S13 primar pentru pregătirea activității cu
elevii?
Suport bibliografic:
MEN. (2019). Repere pentru
proiectarea, actualizarea şi evaluarea
curriculumului național. Document de
politici
Aspecte de urmărit:
-Documentele curriculare reglatoare-
sursă pentru planificarea și proiectarea
didactică (planul cadru șiprograma
școlară): planificarea de la macro la
micro
-Planificarea anuală/semestrială
(exemplificare)
preşcolarităţii şi şcolarităţii
mici, Editura Polirom, Iaşi
2. Ezechil, Liliana. Păişi-
Lăzărescu, Mihaela. (2011).
Laborator preşcolar: ghid
metodic. Ediţia a IV-a.
Bucureşti, Editura V & I
Integral;
3. MEN. (2019), Curriculum
pentru educație timpurie
4. Ionescu, Mihaela. Repere
fundamentale în învăţarea şi
dezvoltarea timpurie a
copilului de la naştere la 7 ani.
(2010). UNICEF.
5. Lespezanu, Monica. (2007).
Tradiţional şi modern în
învăţământul preşcolar
românesc, Bucureşti: Editura
Omfal Esenţial
1. www.edu.ro :: Învăţământ primar:
Planuri cadru, Programe școlare,
Curriculum la decizia școlii
2. MEN. (2019). Repere pentru
proiectarea, actualizarea şi
evaluarea curriculumului național.
Document de politici educaționale-
consultare
3. Stan L. (2014). Pedagogia
preşcolarităţii şi şcolarităţii mici,
Editura Polirom, Iaşi
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

-Planificarea unităților de învățare

(exemplificare)
-Planificarea calendaristică
(exemplificare)
-Planificarea unor lecții
(exemplificare)
24-28. La curs: UT 10 1. Șerbănescu, Laura; Bocoș Mușata-
05 La seminar: Bocoș. (2020). Managementul
S14 Tema: Profilul profesorului pentru programelor de formare continua
educație timpurie și vârstă școlară a cadrelor didactice, Editura
mică: competențe, aptitudini, Polirom, Iași
personalitate. Standardele profesiei
didactice

Suport bibliografic:
Șerbănescu, Laura; Bocoș Mușata-
Bocoș. (2020). Managementul
programelor de formare continua a
cadrelor didactice, Editura Polirom,
Iași, Capitolul 1. Repere conceptuale
și abordări strategice actuale în
formarea initial și continua a cadrelor
didactice
Aspecte de urmărit:
-Care sunt categoriile de competențe
necesare unui profesor?
-Cum influențează aptitudinile și
personalitatea profesorului activitatea
didactică a acestuia?

Evaluarea se va face atât pe baza activității de la seminar, cât și prin testarea cunoștințelor acumulate din curs
și seminar.
PUNCTAJUL acordat :
 1 p. - oficiu
 5 p. – activitate de seminar constând în: prezentarea unei teme în cadrul seminarului, intervenții pe
parcursul derulării seminarului și elaborarea unui portofoliu;
 4 p. - examen scris din temele predate la curs cu valorificarea ideilor vehiculate la seminar.

CERINȚE pentru prezentarea temei în cadrul seminarului:

-să fie cât mai coerentă, clară și liberă/ prin prisma modului de prezentare;
-unde este posibil, să fie prezentate exemple concrete, relevante în contextul temei;
 2020 – 2021: specializarea PIPP, anul I. Disciplina de învățământ: Pedagogia învățământului primar și preșcolar

-la sfârșitul prezentării, este necesară menționarea bibliografiei folosite pentru documentarea temei (pe lângă
titlurile propuse, și alte surse bibliografice);
- propuneri (2 - 3) pentru activități/ atelierele de lucru desfășurate în legătură cu tema prezentată: întrebări, teme
de reflecție, aplicații practice etc.
 
Portofoliul va conține:
- 2 teme de reflecție/ la alegerea studentului (identificate pe parcursul întâlnirilor de curs și seminar)
- prezentarea temei din seminar alese / în format ppt și word (detaliat+bibliografie)
- fișă de lectură pentru o carte sau un document care abordează problematica cursurilor și seminariilor
Predarea portofoliului: Săptămâna ultimă/ 14

CRITERII de evaluare a activității de seminar:

-implicare și manifestare activă în cadrul activităților de seminar;
-pregătirea și prezentarea unei teme, în pereche/echipă, din lista activităților de seminar;
-utilizarea adecvată a terminologiei specifice pe parcursul analizei situațiilor educaționale concrete, aduse în discuții în
timpul activităților de seminar;
-manifestarea reflexivităţii, creativităţii și a  abilităţilor de comunicare,  prin construirea de ipoteze, soluţii şi
interpretări privind cerințele temelor aduse în discuție;
-manifestarea unor atitudini şi motivaţii pozitive, responsabile faţă de propria pregătire pedagogică;
-elaborarea Portofoliului individual conform cerințelor; elaborarea corectă a tuturor pieselor de portofoliu;
-prezență de minim 10 seminarii - condiție de intrare în examen.