2020 – 2021 Specializarea Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar, anul II

Tematica și bibliografia pentru activitatea de la seminar

Studenți (care vor

Data Tema Bibliografie orientativă/surse utile pentru documentare prezenta teme în
echipă)
S1 Aspecte organizatorice:
 prezentarea generală a
16.02 grupa 3 temelor propuse spre
19.02 grupa 1 abordare, a bibliografiei
22.02 grupa 2 orientative și a criteriilor de
23.02 grupa 4 evaluare;
 constituirea echipelor de
lucru, alegerea temelor în
echipă și planificarea
datelor pentru prezentările
studenților
La curs
UT1 Problematica educației  Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi:
timpurii în actualitate. Educația Polirom.
timpurie – Direcție de acțiune  Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
socială
Polirom.
UT2 Educația timpurie – Obiect
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii.
S2 de studiu al pedagogiei vârstei
timpurii Iaşi: Polirom.
 *** Ordinul ministrului Educației Naționale nr. 4.694/02.08.2019
La seminar privind aprobarea Curriculumului pentru educaţie timpurie
Educația timpurie – o  Mișcarea Globală pentru Copii (GMC)/Global Movement for Children
prioritate a acțiunii sociale.
Provocările lumii  Convenția drepturilor copilului
contemporane  Lippman, H. L., Moore, K. A., McIntosch, H. (2009). Positive indicators
Aspecte de urmărit: of child well-being: a conceptual framework, measures and
methodological issues. UNICEF: Innocenti Research Centre.
  probleme de
actualitate/provocările lumii
contemporane;
 tendințe în educația timpurie
la nivel mondial;
 instituții și organizații
internaționale implicate în
educația timpurie;
La curs
UT3 Educația timpurie –
Problemă de interes
internațional și național.
S3 Inițiative românești de afirmare
a educației timpurii
UT4 Educația timpurie –
Răspuns pentru provocările
contemporane
La seminar
Educația timpurie în spațiul
românesc și în dialog cu
tendințele globale
Aspecte de urmărit:
 conturarea primelor
inițiative cu privire la
educația timpurie
instituționalizată în
România;
 primele locașuri de educare
a copiilor de vârstă mică
(aziluri, primele grădinițe
etc.) – scurt istoric
 alternative educaționale și
sisteme educaționale de
 Petrescu, C. (2014). Educația timpurie – o prioritate a învățământului
românesc. București: Pro Universitaria.
 Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Polirom.
 Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
Polirom.
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi:
Polirom.
 Montessori, M. (1997). Descoperirea copilului, București: Editura Didactică
şi Pedagogică (cartea este disponibilă on-line la adresa:
https://virginia33.files.wordpress.com/2009/04/descoperirea-copilului-1977-
necenzurat.pdf)
 https://www.academia.edu/36059778/Early_Childhood_Education_and_Car
e_in_Finland_Compassion_in_Narrations_of_Early_Childhood_Education_
Student_Teachers
 Olari Tatiana (2016). Sistemul educaţional în Finlanda, Universitatea
Româno Americană, Facultatea de Studii Economice Europene Specialitatea
„Economie și Afaceri Internaționale”
https://www.academia.edu/31029491/CAPITOLUL_I_1_
 Păun, E., Iucu, R. (2002). Educaţia preşcolară în România. Iaşi: Polirom.
 2005 Strategia privind educaţia timpurie
 *** Stadiul implementării strategiei privind educaţia timpurie şi analiza
practicilor promiţătoare în educaţia timpurie în România, UNICEF, 2015.
 Legea Copilului (Legea nr. 272/ 2004), lege privind protecţia şi promovarea
drepturilor copilului
 succes în domeniul
educației timpurii (sistemul
finlandez; estonian, japonez
și planul Dalton, planul
Jena, alternativa
Montessori) – prezentare
generală;
 cadrul legislativ
La curs
UT5 – Principiile activității
educative desfășurate cu copiii
de vârstă mică
UT6 Cunoașterea copilului de
vârstă mică – Principiu
fundamental în educația
timpurie
S4
La seminar
Cunoașterea copilului mic –
primul pas spre o educație de
calitate
Aspecte de urmărit:
 importanța cunoașterii
copilului mic;
 căi/modalități de a cunoaște
copilul de vârstă mică:
 sprijin pentru părinți în a-și
cunoaște proprii copii;
La curs
UT7 – Repere ale deontologiei
activității formative cu copiii de
S5 vârstă mică
 Tomșa, G., & Oprescu, N. (2007). Aspecte marcante din istoria grădiniței de
copii. În G. Tomșa & N. Oprescu, Bazele teoretice ale psihopedagogiei
preșcolare. București: Editura V&I INTEGRAL.
 Șovar, R. & Bălașa, F. (1996). Un secol de existență legiferată a
învățământului preșcolar din România. București: Editura Scorpion-7.
 Albulescu, I. (2015). Pedagogii alternative. București: All.
 Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Polirom.
 Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
Polirom.
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi:
Polirom.
 Ionescu, M. (2008). Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea
timpurie a copilului. (RFIDTC)
 *** Activităţi de învăţare pentru copiii foarte mici (de la naştere la 3 ani),
UNICEF, 2011;
 *** Educaţia timpurie în România – studiu naţional asupra educaţiei
timpurii în creşe, UNICEF, 2014;
OECD Education Policy Perspectives nr.3 (2020) - Improving Access to
Quality Early Education in Romania
 *** Legea privind înfiinţarea, organizarea şi funcţionarea creşelor, 2007,
2009, 2014.
 Anghelescu, C., Costache, L. - coordonator UNICEF. 2015. Copilul meu
este o persoană importantă: elemente practice de psihologie a copilului
pentru părinţi: de la naştere la şcoală. Point Max Publishing, Bucureşţi.
 Vrăsmaş, E. (1999). Educaţia copilului preşcolar. Elemente de pedagogie la
vârsta timpurie. Bucureşti: Prohumanitate.
 Vrăsmaş, E. (2014). Educaţia timpurie. Bucureşti: Arlequin.
 Gordon, T. (2008). Manualul părinților eficace.București: Tritonic.
 Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Polirom.
 Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
Polirom.
 UT8 Finalitățile formării
copiilor în primii ani de viață
La seminar
Dezvoltarea armonioasă a
copilului – finalitate a
intervenției educative timpurii
Aspecte de urmărit:
 dezvoltarea și dimensiuni
ale dezvoltării în copilăria
timpurie;
 dezvoltare și învățare;
 dezvoltarea din prisma
nevoilor esențiale ale
copilului;
 sprijinul esențial pentru
dezvoltarea copilului –
profesionistul în educația
timpurie: profilul
profesional al specialistului
care activează în educația
timpurie
La curs
UT9 Conținuturile oferite
S6 copiilor de vârstă mică
La seminar
Specificul activității în
grădinițe
Aspecte de urmărit:
 organizarea conținuturilor;
 domeniile experiențiale;
 evaluarea la nivel preșcolar
– modalități de realizare;
funcțiile evaluării în
preșcolaritate
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi:
Polirom.
 Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3 şi 6/7 ani –
Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Unitatea
http://edums.ro/invpresc/Ghid%20de%20bune%20practici%203-6-
7%20ani%20PETI.pdf
 Brazelton, T., Greenspan, B. și Stanley, I. (2013). Nevoile esenţiale ale
copilului. Bucureşti: Trei.
 Berge, A. (1968). Defectele copiilor. Bucureşti: Didactică şi Pedagogică.
 Campbell, R. (2001). Educația prin iubire. București: Curtea Veche.
 Chapman, G., Campbell, R. (2011). Cele cinci limbaje de iubire ale
copiilor. Bucureşti: Curtea Veche.
 Berge, A. (1967). Defectele părinţilor. Bucureşti: Didactică şi
Pedagogică.
 Ionescu, M. (2008). Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea
timpurie a copilului. (RFIDTC)
 Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Polirom.
 Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
Polirom.
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi:
Polirom.
 Curriculum pentru educație timpurie (copii de la naștere la 6 ani), disponibil
la adresa http://www.isjiasi.ro/index.php/curriculum-si-inspectie-
scolara/invatamant-educatie-timpurie/documente-specifice/608-curriculum-
pentru-educatie-timpurie-2
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu
care operează Curriculum pentru educație timpurie, disponibil la adresa
http://www.isjiasi.ro/index.php/curriculum-si-inspectie-scolara/invatamant-
educatie-timpurie/documente-specifice/890-ordinul-ministrului-educatiei-
 nationale-nr-4-694-02-08-2019-privind-aprobarea-curriculumului-pentru-
educatia-timpurie

La curs  Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Polirom.

UT10 Modalități de acțiune  Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi:
S7 folosite în educația copilului de Polirom.
vârstă mică
 Stan, Liliana. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi:
La seminar Polirom.
Spațiul educațional –resursă .
importantă pentru realizarea
învățării copiilor de vârstă
mică
Aspecte de urmărit:
 amenajarea spațiului
educațional (România și alte
spații educaționale);
 varietatea resurselor
materiale;
 spațiul exterior/interior al
grădinițelor și creșelor
 Bibliografie selectivă
1. Berge, A. (1967). Defectele părinţilor. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
2. Berge, A. (1968). Defectele copiilor. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
3. Brazelton, T. Berry, G., Stanley I. (2013). Nevoile esenţiale ale copilului. Bucureşti: Editura Trei.
4. Chapman, G. Campbell, R. (2011). Cele cinci limbaje de iubire ale copiilor. Bucureşti: Curtea Veche.
5. Cohen, L. (2013). Rețete de jocuri: de ce și cum să te joci cu copilul tău. București: Editura Trei.
6. Cucoş, C. (2014). Pedagogie. Ediţia a II-a revăzută şi adăugită. Iaşi: Polirom.
7. Ezechil, L., Păişi-Lăzărescu, M. (2011). Laborator preşcolar: ghid metodic. Ediţia a IV-a. Bucureşti: Editura V & I Integral.
8. Gheorghe, V. (2005). Efectele televiziunii asupra minţii umane. Bucureşti: Editura Evanghelismos.
9. Glava, A. Glava, C. (2002). Introducere în pedagogia preşcolară. Cluj-Napoca: Editura Dacia.
10. Glava, A. Pocol, M. Tătaru, L-L. (2009). Educaţia timpurie: ghid metodic pentru aplicarea curriculumului preşcolar. Piteşti:
Editura Paralela 45.
11. Gold, J. (2016). Părinte în era digitală: învaţă-ţi copilul cum să folosească adecvat reţelele sociale şi aparatele digitale.
Bucureşti: Editura Trei.
12. Lespezanu, M. (2007). Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar românesc. Bucureşti: Editura Omfal Esenţial.
13. Mitrofan, L. (2003). Relaţia de prietenie la copii în cartea Cursa cu obstacole a dezvoltării umane, Mitrofan I., Polirom.
14. Nolte, D-L. Harris, R. (2008). Copiii învaţă ceea ce trăiesc: educaţia care insuflă valori. Bucureşti: Humanitas.
15. Păun, E., Iucu, R. (2002). Educaţia preşcolară în România. Iaşi: Polirom.
16. Pânișoară, I. O. (2009). Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practică. Iași: Polirom.
17. Stan, L. (coord.). (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi: Polirom.
18. Stan, L. (coord.). (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi: Polirom.
19. Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Editura Polirom.
20. Vrasmaş, E. (1999). Educaţia copilului preşcolar. Elemente de pedagogie la vârsta timpurie. Bucureşti: Editura Prohumanitate.
21. Vrasmaş, E. (2014). Educaţia timpurie. Bucureşti: Editura Arlequin.
22. *** Abordarea pozitivă a comportamentelor copiilor. (2015). Holtis, UNICEF. Iași: Editura Expert Projects.
23. *** Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6/7 ani (2008). Proiect PETI. MEN.
24. *** Normativ de dotare minimală pentru serviciile de educaţie timpurie a copilului de la 3 la 6/7 ani. (2010). MEN.
25. ***Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani. (2010). UNICEF.
 26. *** Stadiul implementării strategiei privind educaţia timpurie şi analiza practicilor promiţătoare în educaţia timpurie în
România. (2015). UNICEF.
27. *** Standarde privind materialele de predare-învăţare în educaţia timpurie. (2010). MEN.

Cerințele pentru activitatea de la seminar sunt următoarele:

 minimum 4 prezenţe la activităţile de seminar (condiție de acces în examen);
 predarea portofoliului la ultimul seminar (S7)
Nota finală: 4 p. activitatea de la seminar + 5 p. evaluarea noțiunilor predate la curs + 1 p. din oficiu
Notă pentru activitatea de la seminar: 2 p. portofoliul individual + 2 p. participarea activă la seminare (prezentarea temei în echipă;
intervenții/observații pertinente în timpul seminarelor)

Piesele portofoliului individual:

1. Fișă de lectură pentru o carte care abordează problematica educației timpurii (în acord cu tematica de la curs și de la seminar);
2. Eseu structurat (maximum 2 pagini, redactat după criteriile APA) despre calităţile necesare unui cadru didactic care interacţionează
cu preșcolarii;
3. Materialul prezentat în echipă, la seminar (în format ppt și word);
4. Alte piese/materiale cu privire la educația timpurie, la alegerea studentului.