Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educaţie financiară
Ghidul învăţătorului
pentru învăţământul primar
Editura
2016
1
Autor:
Ligia Georgescu - Goloşoiu
Tehnoredactare:
Marilena Adet
Coperta:
Claudia Maria Costea
338
ISBN 978-973-8918-99-3
© 2016, Editura Infomedia Pro, Bucureşti
Fax: 031 815 1656
e-mail: office@infomediapro.ro
www.InfomediaPro.ro www.PitiClic.ro
2
Motto:
Mugur Isărescu
3
Cuprins
Prefaţă.....................................................................................................................6
Programa şcolară pentru disciplina opţională EDUCAŢIE FINANCIARĂ....................7
Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional...................................15
Planificare calendaristică pentru un an școlar........................................................15
Proiectarea unităților de învățare..........................................................................16
Semestrul I.........................................................................................................16
Semestrul al II - lea............................................................................................21
PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a III-a)...............................................27
PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a)......................36
Glosar de termeni bancari......................................................................................51
Aplicații practice.....................................................................................................58
Bibliografie.............................................................................................................64
4
Cuvânt înainte
Dragi învăţători,
Pentru noi, cei din BRD instruirea dascălilor este lucrul cel mai
important. De aici am început. De aceea am ales şi să ne implicăm în
programul de educaţie financiară „Banii pe înţelesul copiilor”, pentru că el are o
dublă valoare: îi învață pe tineri să fie responsabili vizavi de bani, dar, la fel de
important, acordă o atenţie instruirii învăţătorilor acordându-le toate
instrumentele necesare pregătirii lor.
Dacă toate aceste lucruri legate de bani vor fi fixate în şcoală de la cele
mai mici vârste, atunci vom avea o generaţie care nu numai că va înţelege mai
bine cum funcționează economia, care este rolul băncilor şi cum poţi folosi
produsele financiare într-un mod responsabil, ci şi o generaţie care va avea o
altă atitudine în privinţa relaţiei muncă-bani, a succesului în carieră şi în viaţă
şi o altă atitudine în privinţa educaţiei.
5
Prefaţă
Programa şcolară pentru disciplina opţională „Educaţie financiară“
(curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar) este proiectată pe o
perioadă de 1-2 ani de studiu, o oră pe săptămână, fiind continuată cu programa
şcolară pentru Educaţie financiară pentru gimnaziu şi liceu, realizând astfel o
pregătire continuă a elevilor, specifică vârstei.
6
Anexa 3 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4887/26.08.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE
Bucureşti, 2013
7
Notă de prezentare
la nivelul unui singur an de studiu, respectiv clasa a III-a sau clasa a IV-a,
cadrul didactic având posibilitatea de a realiza o selecţie a competenţelor
specifice şi a conţinuturilor corespunzătoare, în funcţie de particularităţile
claselor de elevi;
la nivelul a doi ani de studiu, respectiv clasa a III-a şi clasa a IV-a, prin
parcurgerea integrală a programei şcolare.
9
Competenţe generale
3.
4.
Manifestarea interesului pentru economisirea şi
gestionarea banilor
10
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
Clasa
1. Cunoaşterea şi utilizarea unor a III-a şi/sau
elemente a IV-a
de limbaj specific domeniului
Identificarea unor termeni specifici domeniului financiar-bancar în contexte practice accesibile elevilor
financiar-bancar
utilizarea de glosare, texte, liste de cuvinte etc., pentru înţelegerea sensului unor termeni specifici
completarea unor texte lacunare, vizând identificarea noţiunilor noi dobândite
descrierea elementelor de identificare a monedelor, a bancnotelor şi a elementelor de siguranţă aflate pe acestea
exerciţii de recunoaştere şi asociere de valută cu zona sau ţara corespunzătoare
realizarea unor discuţii, compuneri, referitoare la informaţiile primite în timpul vizitelor organizate la muzee, bănci, alte instituţii
construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme financiar - bancare
Recunoaşterea unor instrumente de plată şi servicii bancare
identificarea metodelor de administrare a unui cont bancar
descrierea elementelor de siguranţă necesare unui card, respectiv carnet de cecuri
exerciţii de recunoaştere şi explicare a unor servicii bancare
11
Clasa a III-a şi/sau a IV-a
Identificarea circuitului banilor în economie
prezentarea importanţei circulaţiei banilor prin crearea unor scenete
realizarea portofoliului elevului, care să conţină referate, proiecte şi fişe de documentare despre împrumut/credit bancar (cond
12
banilor; contul bancar de economii (libretul de economii/certificatul de
depozit; soldul, dobânda, extrasul de cont)
Banii se investesc: ce sunt investiţiile; modalităţi de a investi banii
Folosirea banilor Banii circulă: a vinde şi a cumpăra; modalităţi de plată: cardul
(bancomatul, codul PIN, avantaje ale cardului, tipuri de carduri utilizate
de bănci), cecul (ce este un cec; cum funcţionează; când poate fi
folosit)
Împrumutul: de ce împrumutăm bani; modalităţi de împrumut; creditul
bancar (ce este un credit; cum se obţine un credit bancar;
avantaje/dezavantaje)
Sugestii metodologice
Pentru cursul opţional de Educaţie financiară propus la nivelul claselor a III-a şi/sau a
IV-a se va avea în vedere folosirea unor strategii şi metode didactice moderne, care să-i
pună pe elevi în situaţii similare celor din realitate, astfel încât cunoştinţele şi deprinderile
să fie maximal potenţate (de exemplu, prin utilizarea unor imagini din viaţa reală care
ilustrează comportamente într-o instituţie bancară, asumarea de roluri/responsabilităţi în
cadrul jocurilor de rol propuse).
Conversaţia euristică, metodă care presupune dialogul activ cu elevii clasei, poate fi
folosită pentru analizarea unor aspecte legate de economisire sau pentru identificarea
elementelor pozitive ale utilizării instrumentelor moderne de efectuare a plaţilor (de
exemplu, pentru identificarea nevoilor de economisire, a modalităţilor de economisire, a
avantajelor/dezavantajelor diferitelor tipuri de economisire, a locurilor în care pot fi utilizate
cardurile bancare, descrierea modului de folosire a acestora).
Crearea unor contexte dilematice simple, în care elevii sunt solicitaţi să caute soluţii
care pot contribui la înţelegerea firească a necesităţii adoptării unor comportamente,
respectiv a deţinerii unor informaţii (de exemplu, prin formularea unor întrebări de genul:
„Ce faci dacă...?”, „Cum poţi să rezolvi următoarea situaţie …?”).
În cadrul strategiilor didactice poate fi utilizat jocul de rol urmărind drept finalitate:
formarea şi exersarea unor deprinderi de utilizare a instrumentelor moderne de plată;
dezvoltarea capacităţilor cognitive, afective şi volitive ale copiilor; asimilarea unor modele
de relaţii interpersonale, manifestarea creativităţii (de exemplu, jocuri de rol cu tema:
„Cum mă comport într-o bancă?/într-un magazin/într-o agenţie de turism/la piaţă?”).
Se recomandă realizarea unor metode activ - participative precum: ciorchinele,
cadranele, cubul, pălăriile gânditoare, în cadrul unor forme de activitate frontale sau în
echipă, dezvoltându-se, în egală măsură, deprinderile de comunicare, de negociere şi de
soluţionare a sarcinilor primite în contexte diferite (de exemplu, în cadrul temelor privind
valuta, antreprenoriatul ş.a.)
13
14
punctele de vedere și ajutându-i să-și dezvolte capacitatea de argumentare.
Bibliografie
Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (manual) – auxiliar curricular
pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a;
Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (caietul elevului) - auxiliar
curricular pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a;
Ligia Georgescu – Goloşoiu (coordonator), Corina Mohorea, Stela Olteanu - Educaţie financiară -
Banii pe înţelesul copiilor - ghidul învăţătorului pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a, 2011
Marin Manolescu, Curriculum pentru învăţământul primar şi preşcolar, Editura Credis, Bucureşti, 2006
*** Incursiune în istoria leului, Bucureşti, 2008
Site-uri:
www.bnr.ro
http://ec.europa.eu/economy_finance/euro/kids/index_en.htm
http://www.ecb.int/ecb/educational/facts/html/index.ro.html
Grupul de lucru
Ligia Georgescu - Goloşoiu – doctor în economie, coordonator
Ec. institutor Irina Negoiţă – director Şcoala Metropolitană – ARC, sector 6
Institutor Corina Mohorea – profesor şcoală primară Şcoala generală nr. 183, sector 1 Prof.
Stela Olteanu – Liceul Marin Preda, sector 6
15
Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional
Planificare calendaristică pentru un an școlar
Nr. ore/săptămână – 1 oră
Anul şcolar............................
SEMESTRUL I - 17 ORE
1
FOLOSIREA 1.1 CEC Bank și cecuri 1
BANILOR 1.2 Fila de cec 1
2.5 Cecul de călătorie 1
4.2 Servicii bancare electronice. Cardul 2
Sistemul bancar din România 1
Creditul 2
Recapitulare. Evaluare 1
1
Trocul 1.1 - vizionare fragment a. materiale: caiet, fişe Evaluarea după 1 oră
2.1 „Pupăza din tei” de lucru, imagini rezolvarea sarcinilor de
2.2 - discuții dirijate b. procedurale: învățare – formulare
- exerciții de simulare a conversaţia, explicaţia, de răspunsuri la
trocului demonstraţia, exerciţiul, întrebări
- exerciții de identificare și problematizarea,
înțelegere a sensului învăţarea prin Observarea
cuvintelor din domeniul descoperire sistematică: atitudinea
financiar-bancar c. forme de elevilor faţă de sarcina
- analiza avantajelor și organizare a dată
dezavantajelor colectivului: frontală,
trocului activitate
- recunoașterea posibilităților individuală/pe echipe,
de folosire a trocului în evaluare orală
prezent
Primele 1.1 - valorificarea conținutului a. materiale: caiet, fişe Observarea 1 oră
monede 2.1 imagistic din manual și de lucru, imagini cu sistematică:
2.2 reviste istorice diverse monede, atitudinea elevilor faţă de
- vizita la muzeu planşe, prezentare sarcina dată
- evidențierea însușirilor Power Point
primelor monede b. procedurale: Evaluare prin joc
- activităţi în perechi cu conversaţia, explicaţia,
scopul de a lămuri aspecte demonstraţia, exerciţiul,
neînţelese învăţarea prin
- formularea de întrebări şi descoperire, munca
răspunsuri prin diferite independentă, jocul
procedee (interogare c. forme de
reciprocă, procedeul organizare a
recăutării) colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe
1
Istoria banilor 1.1 - exerciții de stabilire a a. materiale: caiet, fişe Observarea 1 oră
din România 2.1 sensului cuvintelor de lucru, imagini cu sistematică:
și importanța 2.2 necunoscute prin raportare diverse monede, comportamentul de
lor la contextul în care apar și planşe, prezentare ascultător activ
de confruntare cu Power Point Executarea unor
sensul/sensurile oferite de b. procedurale: sarcini conform
dicționar conversaţia, explicaţia, instrucțiunilor primite
- lectură activă, cu creionul demonstraţia, exerciţiul,
în mână problematizarea,
- activităţi în perechi cu învăţarea prin
scopul de a lămuri aspecte descoperire, munca
neînţelese independentă, jocul
- folosirea jurnalului cu c. forme de
dublă intrare organizare a
- formularea de întrebări şi colectivului: frontală,
răspunsuri prin diferite activitate individuală, în
procedee (interogare grup/pe echipe
reciprocă, procedeul
recăutării)
Monetaria 1.1 - exerciții de identificare a a. materiale: Evaluare prin joc 2 ore
statului și 2.1 monedelor aflate în circulație imagini, fişa de lucru,
monedele 2.2 - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, caiet, prezentare Power
Vreau să ştiu, Am învăţat Point
- completarea unor texte b. procedurale:
lacunare, vizând conversaţia, explicaţia,
identificarea noțiunilor munca independentă,
noi dobândite exerciţiul
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală
individuală
Imprimeria 1.1 - descrierea elementelor de a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
Băncii 2.1 identificare a bancnotelor și de lucru, bancnote sistematică:
Naționale a 2.2 a elementelor de siguranță specimen, prezentare - atitudinea elevilor faţă de
1
României și - exerciții de recunoaștere a Power Point sarcina dată,
bancnotele corespondenței dintre b. procedurale: a comportamentului
ilustrație, valoare, culoare conversaţia, explicaţia, interacţional
- exerciții de recunoaștere și demonstraţia, exerciţiul, Chestionare orale
de prezentare a problematizarea,
personalităților ilustrate pe învăţarea prin
bancnote descoperire, munca
- folosirea bancnotelor independentă, jocul
specimen în jocurile c. forme de
didactice organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/pe echipe
Euro. 1.1 - identificarea pe hartă a a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
Eurocenții și 2.4 zonei Euro de lucru, imagini, harta sistematică:
bancnotele - exerciții de recunoaștere și Europei comportamentul de
asocieri de valută cu zona b. procedurale: ascultător activ
sau țara corespunzătoare conversaţia, explicaţia,
- descrierea elementelor de demonstraţia, exerciţiul,
identificare a monedelor problematizarea,
bancnotelor și a elementelor învăţarea prin
de siguranță descoperire.
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
Dolarul 1.1 - descrierea elementelor de a. materiale: caiet, fişe Aplicarea de 2 ore
american. 2.4 identificare a monedelor, de lucru, imagini, chestionare orale
Cenții și bancnotelor și a elementelor prezentare Power Point
bancnotele de siguranță b. procedurale:
- activităţi în perechi cu conversaţia, explicaţia,
scopul de a lămuri aspecte demonstraţia, exerciţiul,
neînţelese problematizarea,
2
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, învăţarea prin
Vreau să ştiu, Am învăţat descoperire
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
Valuta și 1.1 - utilizare de glosare, texte, a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
cursul de 2.4 liste de cuvinte pentru de lucru, planşă, sistematică: a
schimb desprinderea sensului unor imagini diverse comportamentului
termeni specifici b. procedurale: interactiv
- exerciții de identificare a conversaţia, explicaţia,
situațiilor și locurilor în care demonstraţia, exerciţiul,
se poate realiza un schimb jocul
valutar c. forme de
- descrierea unui schimb organizare a
realizat și motivarea colectivului: frontală,
tranzacției realizate activitate individuală, în
- transpunerea unor grup
tranzacții financiare simple în
limbaj matematic
Recapitulare. 1.1 - exerciții de recunoaștere și a. materiale: caiet, Observarea 2 ore
Evaluare. 1.2 asocieri de valută cu zona fişe de lucru, imagini sistematică: atitudinea
2.1 sau țara corespunzătoare b. procedurale: elevilor faţă de sarcina
2.2 - descrierea unui schimb conversaţia, explicaţia, dată
realizat și motivarea exerciţiul, munca Proba orală: formulare
tranzacției realizate independentă de răspunsuri la întrebări
- identificarea rolului c. forme de referitoare la conţinutul
deținut într-un schimb: organizare a unității de învățare
vânzător/cumpărător colectivului: frontală,
- vizite la sediile unor activitate individuală, în
sucursale bancare pentru a grup/ pe echipe
cunoaște direct operațiunile
care se pot realiza acolo
2
Semestrul al II - lea
• Unitatea de învăţare VALOAREA BANILOR
• Nr. ore alocate: 9 ore
2
Banii se 1.1 - identificarea nevoilor și a. materiale: caiet, fişe Observarea 1 oră
câștigă prin 1.2 dorințelor (asemănări/ de lucru, planşă, sistematică:
muncă 2.3 deosebiri) imagini cu meserii - atitudinea elevilor faţă de
- exerciții de stabilire a b. procedurale: sarcina dată
sensului cuvintelor conversaţia, explicaţia, - comportamentul interactiv
necunoscute prin raportare exerciţiul, jocul Chestionare orale
la contextul în care apare și c. forme de
de confruntare cu organizare a
sensul/sensurile oferite de colectivului: frontală,
dicționar activitate individuală, în
- identificarea modurilor prin grup
care un copil poate să
câștige bani
- organizarea unui eveniment
(de exemplu, o expoziţie cu
vânzare de bunuri realizate
de copii: mărțișoare,
felicitări)
Banii se 1.1 - descrierea mijloacelor a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
economisesc 1.2 de economisire în familie de lucru, planşă, sistematică:
4.1 - realizarea unui proiect imagini diverse - atitudinea elevilor faţă de
,,Cum poți economisi b. procedurale: sarcina dată
eficient?” conversaţia, explicaţia, - comportamentul
- studiu de caz ,,Cum pot să demonstraţia, exerciţiul, interactiv
reduc cheltuielile jocul Chestionare orale
personale?” c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Banii se 1.1 - utilizare de glosare, texte, a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
investesc 1.2 liste de cuvinte pentru de lucru, planşă, sistematică:
2.3 desprinderea sensului unor imagini diverse comportamentul de
4.1 termeni specifici b. procedurale: ascultător activ
2
- proiectarea unei afaceri conversaţia, explicaţia,
- joc didactic privind demonstraţia, exerciţiul,
derularea unei afaceri jocul
- realizarea unor referate c. forme de
despre întreprinzători celebri organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Dobânda 1.1 - transpunerea unor a. materiale: caiet, fişe Proba orală: formulare 2 ore
1.2 tranzacții financiare simple în de lucru, planşă, de răspunsuri la întrebări
2.3 limbaj matematic imagini diverse referitoare la conţinutul
4.1 - analiza de probleme cu b. procedurale: textului
4.2 conținut bancar conversaţia, explicaţia,
- formularea de întrebări şi demonstraţia, exerciţiul,
răspunsuri prin diferite jocul
procedee (interogare c. forme de
reciprocă, procedeul organizare a
recăutării) colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Recapitulare. 2.2 - realizarea unui portofoliu a. materiale: caiet, fişe Portofoliul elevului 1 oră
Evaluare 2.3 personal ce cuprinde de lucru, planşă,
2.5 informații despre imagini diverse
abilitățile, interesele și b. procedurale:
experiențele profesionale conversaţia, explicaţia,
ale elevului demonstraţia, exerciţiul,
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, jocul
Vreau să ştiu, Am învăţat c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
2
• Unitatea de învăţare FOLOSIREA BANILOR
• Nr. ore alocate: 8 ore
2
Cecul de 1.1 - exerciții de completare a a. materiale: caiet, fişe Observarea 1 oră
călătorie 2.3 unui cec de lucru, imagini sistematică:
3.2 - completarea unor texte b. procedurale: atitudinea elevilor faţă de
lacunare, vizând conversaţia, explicaţia, sarcina dată;
identificarea/denumirea demonstraţia, exerciţiul, - concentrarea asupra
noțiunilor noi dobândite problematizarea, sarcinii de rezolvat;
- prezentarea elementelor de învăţarea prin - implicarea activă în
siguranță necesare unui descoperire, munca rezolvarea sarcinii.
carnet de cecuri independentă
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
Servicii 1.1 - exerciții de recunoaștere și a. materiale: caiet, fişe Observarea 2 ore
bancare 1.2 explicare a unor servicii de lucru, modele de sistematică:
electronice. 2.2 electronice carduri de la diferite - atitudinea elevilor faţă de
Cardul 2.3 - identificarea de tipuri de bănci sarcina dată
3.1 conturi și de carduri folosite b. procedurale: -comportamentul interactiv
3.2 - simularea utilizării conversaţia, explicaţia, Chestionare orale
cardului de credit demonstraţia, învăţarea
- utilizarea unui card la prin descoperire;
bancomat P.O.S. c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
Sistemul 1.1 - discuții privind a. materiale: caiet, fişe Proba orală: formulare 1 oră
bancar din 2.3 evoluția sistemului de lucru, imagini de răspunsuri la întrebări
România 3.2 bancar din România b. procedurale: referitoare la conţinutul
- realizarea de conversaţia, explicaţia, textului
minimachete (card, exerciţiul,
bancomat, bancă) problematizarea,
munca independentă
c. forme de
organizare a
2
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
Creditul 1.1 - descrierea nevoilor care pot a. materiale: caiet, fişe Evaluarea după 2 ore
1.2 necesita un împrumut; de lucru, imagini rezolvarea sarcinilor de
2.5 - discuții dirijate privind b. procedurale: învățare – formulare de
4.2 modalitățile de împrumut conversaţia, explicaţia, răspunsuri la întrebări
- relatarea după întrebările demonstraţia, exerciţiul,
investigatorului perfect problematizarea,
(Cine? Ce? Unde? Când? învăţarea prin
Cum? De ce? Cu cine? Cu descoperire, munca
ce?) independentă
- rezolvarea unor probleme c. forme de
cu conținut bancar organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
Recapitulare. 1.2 - realizarea unui portofoliu cu a. materiale: caiet, fişe Portofoliul elevului 1 oră
Evaluare 2.5 fișe de documentare despre de lucru, imagini
3.2 tipuri de credite bancare - b. procedurale:
4.2 avantaje/ dezavantaje conversaţia, explicaţia,
- prezentarea referatelor învăţarea prin
realizate în urma descoperire, munca
documentării suplimentare independentă
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate
individuală/pe
echipe
2
PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a
III-a)
Data:
Obiective operaționale:
Resurse:
2
Bibliografie:
Georgescu-Goloșoiu, L. - Educație financiară - banii pe înțelesul copiilor, Editura EXPLORATOR,
Ploiești, 2013
Mîndru, E., Niculae, A., Borbeli, L. - Strategii didactice interactive, DPH, București, 2010
http://ec.europa.eu/economy_finance/netstartsearch/euro/kids/money_ro.htm
http://www.milionar.md/pentru-copii/item/614-istoria-banilor-pentru-copii-si-maturi/614-istoria-banilor-
pentru-copii-si-maturi.html
2
SCENARIU DIDACTIC
Strategii didactice
Etapele Conținut informativ Metode Mijloace Forme de Evaluare
lecției organizare
1. Moment Asigurarea cadrului necesar pentru
organizatoric desfăşurarea activităţii. Pregătirea celor
necesare lecţiei
2. Captarea atenției Elevii vor avea de completat, în grup, apoi Explicația Flip-chart În grup Observarea
frontal pe flip-chart un rebus (anexa 1 ). Exercițiul Frontal sistematică a
Rezolvând corect rebusul, pe verticală, vor Conversația elevilor
descoperi titlul lecției ce urmează a fi Aprecieri verbale
predată.
3. Anunțarea Se va anunța titlul lecției noi - Istoria banilor Conversația
subiectului lecției și vor fi prezentate obiectivele într-o manieră Explicația
noi și a obiectivelor accesibilă elevilor.
urmărite
4. Dirijarea învățării Împărțiți pe grupe, elevii vor primi o fișă de Știu/Vreau să Tabla magnetică Frontal Observarea
lucru în care vor avea de completat un tabel știu/Am învățat Fișă de lucru sistematică a
cu trei coloane („Știu/Vreau să știu/Am Conversația Pe grupe elevilor
învățat”), care se regăsește desenat și pe
tablă. În prima coloană vor completa cu ceea
ce știu ei despre bani.
După ce se completează prima coloană de
către toate grupele se cere reprezentaților să
citească ceea ce au scris și se trec în prima
coloană din tabelul de la tablă, doar
informațiile cu care sunt toți de acord.
După completarea primei coloane a tabelului
se solicită elevilor să formuleze întrebări Individual
3
despre ceea ce cred că nu știu și vor să afle Frontal
despre bani.
Întrebările vor fi trecute în cea de-a doua
coloană, la rubrica „Vreau să știu”, atât pe
tablă, cât și pe fișele lor.
Se cere elevilor să citească, de la pagina 9
din manualul de Educație financiară , textul
”Istoria banilor din România și importanța
lor”. Învățarea prin
După ce se citește lecția, mai întâi în șoaptă, descoperire
individual, apoi frontal, se va reveni la Lucrul cu
întrebările scrise în cea de-a doua rubrică. manualul
Se va verifica la care din întrebări s-au găsit
răspunsuri în textul citit și se vor trece
răspunsurile în cea de-a treaia coloană „Am
învățat”.
Dacă în text sunt descoperite unele
informații, care nu au legătură cu întrebările
adresate de către elevi la început, acestea Laptop
se trec în rubrica „Am învățat”. Videoproiector
La final se citesc întrebările care au rămas
fără răspuns și, dacă este nevoie, se vor
găsi alte surse care să ofere răspunsuri la
acele întrebări
(o prezentare PowerPoint cu informații
despre istoria banilor ).
5. Obținerea Elevii vor primi o fișă de lucru. (Anexa 3) Fișă de lucru Individual
performanței
3
6. Asigurarea feed- Se va realiza printr-un joc: „Continuă tu!” Metoda R.A.I Minge Frontal Observarea
back-ului Pe baza a celor învățate, elevii se vor juca Jocul didactic sistematică a
un joc de aruncare a mingii de la un copil la Problematizarea Individual elevilor
altul. Cel care aruncă mingea trebuie să Conversația Aprecieri verbale
adreseze o întrebare din lecția predată celui euristică
care o prinde. Cel care prinde mingea
răspunde la întrebare, apoi o aruncă mai
departe altui copil, adresând o nouă
întrebare. Elevul care nu știe răspunsul iese
din joc, precum și cel care nu-l formulează
corect sau nu știe răspunsul propriei
întrebări.
7. Evaluarea Elevii vor fi apreciați pentru comportamentul Conversația Bănuți de Frontal Aprecieri verbale
și modul în care au participat la activitate. ciocolată Individual
Se acordă recompense.
3
Anexa 1
REBUS
1. B A N I
2. S T A T U L U I
3. T R O C
4. M O N E D E L O R
5. D R A H M A
6. A R G I N T
7. B A N C N O T E L E
8. B A N C A
9. C A R D
10. E C O N O M I I
I N V E S T I T I
11.
12. D O L A R U L
13. B A N C O M A T
14. E U R O
3
Anexa 2
ISTORIA BANILOR
3
Anexa 3
Fişă de lucru
1. Priveşte cu atenţie monedele de mai jos şi alege prin încercuire talerul olandez:
3. Colorează monedele respectând culoarea materialului din care acestea sunt fabricate (aur sau argint):
34
4. Realizează corespondenţa de la monedă/ bancnotă la etichetele corespunzătoare:
în
circulaţie
scoşi din
circulaţie
35
PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a)
Clasa: a IV-a
Scopuri:
S1 - consolidarea deprinderilor de utilizare a noțiunilor „valută, euro, eurocentul, dolar american, cent, BNR, casă de
schimb valutar, curs de schimb valutar”;
S2 - consolidarea deprinderilor de efectuare corectă a unui schimb valutar, motivând tranzacția realizată;
S3 - dezvoltarea operațiilor gândirii: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și generalizare, prin rezolvarea sarcinilor
propuse;
S4 - dezvoltarea creativității prin exploatarea inteligenţelor multiple ale elevilor, prin varietatea situațiilor de învățare
create în vederea eficientizării procesului de predare-învăţare-evaluare.
3
Obiective operaţionale:
Resurse:
I. Metodologice:
Metode şi procedee: Metoda inteligențelor multiple, conversația euristică, observarea sistematică, explicația,
demonstrația, instructajul, jocul de rol („Schimb valutar”, „Interviu”), problematizarea, observarea curentă, aprecierea
verbală
3
Mijloace de învăţământ: plicuri cu exerciții, fișe de lucru, săculeț cu „Bănuți de ciocolată”, monede și bancnote
decupate din caiet, ghișeu "Casa de schimb valutar", videoproiector, tablă SMART, mascotă „Eurița”, POWER POINT
cu fișa de lucru rezolvată, foi A3 pentru lucru pe grupe, carioci, lipici
Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal
II. Forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, formativă; evaluare scrisă, formativă; probe practice; autoevaluare;
miniproiecte
Bibliografie:
Ligia Georgescu Goloșoiu – Manualul "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor", Editura Explorator, Ploiești 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu - Caietul elevului "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu - Ghidul învățătorului "Educație financiara - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu (coordonator) - „Clubul micilor bancheri - Probleme. Teste. Jocuri - Educație financiară pentru învățământul primar”, Editura
Explorator, Ploiești, 2015
3
SCENARIU DIDACTIC
Etapele lecţiei Strategii didactice Evaluare
Conţinut informativ
Metode Mijloace Forme de
organizare
1. Moment Se asigură climatul de liniște necesar și pregătesc Tablă
organizatoric materialele de lucru (tablă SMART, calculator, plicuri cu SMART,
2 min. întrebări, foi A3, A4, carioci) calculator
2. Captarea Mascota „Eurița” a câștigat o sumă mare de bani. Ea Conversația Mascota Frontal
atenției vrea să călătorească și să viziteze locuri noi. Însă ea nu „Eurița”,
2 min. studiat încă la școală opționalul „Educație financiară” și săculeți cu
nu știe să folosească banii în alte țări. A auzit că aici plicuri și cu
sunt copii isteți și talentați. Ea are nevoie de ajutorul bănuți de
vostru. Ea a venit cu un săculeț cu plicuri cu întrebări și ciocolată
cu altul plin cu recompense dulci (bănuți de ciocolată)
pentru cei care o vor ajuta să rezolve sarcinile date. Ea
dorește să premieze cei mai buni copii cu diplome.
Doriți să o ajutați să iasă din dilemă?
3. Se va completa rebusul creat special pe site-ul Activ- Tablă Frontal Evaluare
Reactualizarea didactic.ro: participativă: SMART, orală,
cunoștințelor http://www.didactic.ro/instrumente- jocul didactic, calculator, formativă
6 min. interactive/rebus/moneda-na-ionala-a-altor-ari-educa- explicația , internet
iei-financiara demonstrația
(Moneda națională a altor țări - Educație financiară)
3
Evaluativ-
stimulativă:
aprecierea
verbală
4
SARCINILE:
4
Expozitiv Activitate
5.Grupa MUZICIENILOR (Inteligența muzicală) euristică: practică
Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de conversația, Evaluare
schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se explicația orală,
trăiește, bate așa!” Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 formativă
lei, 1 euro=4 lei, 1 liră sterlină=5 lei (Vezi Anexa 5)
4
6. Asigurarea Elevii vor primi o fișă de evaluare formativă; Algoritmică: Fișă de Individual Evaluare
feed-back-ului (vezi Anexa 9 ) exercițiul evaluare scrisă,
Fișă de evaluare Corectarea se va face prin prezentarea unui slide în POWER formativă
formativă POWER POINT. POINT cu
5 min exercițiul Autoevaluare
rezolvat
7. Încheierea Se fac aprecieri generale asupra activității desfășurate Evaluativ- Diplome, Frontal Evaluare
activității și a participării elevilor. Echipele care au rezolvat rapid stimulativă: Bănuți de orală,
3 min. și corect sarcina, vor primi diplome (vezi Anexa 11) și apreciere ciocolată formativă
recompense dulci de la „Mascota Eurița”, în funcție de verbală
locul în clasament. Toți ceilalți elevii vor fi recompensați
cu câte un bănuț de ciocolată.
ANEXA 1
4
ANEXA 2
ANEXA 3
Realizați un panou de schimb valutar, atractiv, pentru o bancă sau o casă de schimb valutar, folosind valutele studiate,
simbolurile cunoscute și țara corespunzătoare fiecărei valute.
4
ANEXA 4
Alcătuiți doi copaci cu bancnotele și monedele decupate. Unul cu dolari (cenții și bancnotele învățate) și altul cu euro
(eurocenții și bancnotele decupate). Așezați valutele în ordine crescătoare a valorii nominale.
4
ANEXA 5
Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se trăiește, bate așa!”
Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei
Dacă vrei să schimbi valută Dacă euro tu vrei Dacă în America tu mergi Dacă în Anglia tu mergi
Intră aici! Intră aici! Intră aici! Intră aici!
Casa noastră îți va da, Dacă 1 euro tu vrei Dacă 1 dolar tu vrei Dacă 1 liră sterlină tu vrei
Înapoi valoarea sa, Noi îți cerem 4 lei. Noi îți cerem pe el 3 lei. Noi îți cerem pe el 5 lei.
Dacă vrei să schimbi valută Dacă euro tu vrei Dacă în America tu mergi Dacă în Anglia tu mergi
Intră aici! Intră aici! Intră aici! Intră aici!
ANEXA 6
Realizați un „Joc de rol- Schimb valutar” (la macheta confecționată anterior: Ghișeul "Casa de schimb valutar")
Folosiți bancnotele decupate și cursul de schimb valutar: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei
ANEXA 7
Realizați un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de schimb,
euro, dolar american, valută.
4
ANEXA 8
Pornind de la „Piramida nevoilor fundamentale” de pe fișă, ajutați-o pe „Eurița” să realizeze propria „Piramidă a dorințelor”
presupunând că are o sumă substanțială de bani pe care vrea să o utilizeze cât mai eficient. Cum ați rearanja prioritățile?
4
ANEXA 9
2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc: 2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc:
a) Dolari a) Dolari
b) Lei b) Lei
c) Euro c) Euro
3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este: 3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este:
a) CHF a) CHF
b) GBP b) GBP
c) BGN c) BGN
4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât: 4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât:
a) 10 lei a) 10 lei
b) 16 lei b) 16 lei
c) 160 lei c) 160 lei
4
ANEXA 10
4
ANEXA 11
5
Glosar de termeni bancari
acţiune – în general, reprezintă fracţiuni din capitalul social al unei societăţi pe
acţiuni sau în comandită pe acţiuni. Ele dau dreptul de a participa la beneficii
sau pierderi proporţional cu cota deţinută.
bancă centrală – este instituţia căreia i-a fost acordată prin lege responsabilitatea
de a conduce politica monetară a unei anumite zone. Aceasta are, de asemenea,
un rol important în menţinerea stabilităţii monedei naţionale. În zona euro, băncile
centrale naţionale şi Banca Centrală Europeană sunt considerate bănci centrale.
Cele mai importante funcţii ale unei bănci centrale pot fi următoarele: stabilirea şi
implementarea politicii monetare şi de credit; emisiunea monetară; administrarea
rezervelor valutare; supravegherea instituțiilor de credit; bancă a băncilor;
împrumutător de ultimă instanţă; funcţionarea ca agent al statului şi, în această
situaţie, păstrarea evidenţei contului Trezoreriei statului.
Banca Angliei – este Banca Centrală a Angliei, înfiinţată în anul 1694, având
sediul central în Londra. Din anul 1946, este bancă de stat, guvernul numind
conducerea acesteia.
5
cu băncile centrale naţionale din statele membre ale UE a căror monedă este euro,
BCE defineşte și aplică politica monetară a zonei euro. De la intrarea în vigoare a
Tratatului de la Lisabona la data de 1 decembrie 2009, BCE a devenit o instituţie a
Uniunii Europene.
Principalele sarcini ale BCE includ definirea şi punerea în practică a politicii
monetare pentru zona Euro, realizarea de tranzacții internaţionale în devize, pă
strarea şi administrarea rezervelor valutare ale statelor membre. Trebuie să
promoveze utilizarea eficientă a sistemelor de plată şi să contribuie la activitatea
autorităţilor naţionale, având atribuţii în supervizarea instituţiilor de creditare şi în
asigurarea stabilităţii sistemului financiar. Acest sistem este organizat ca o bancă
centrală similară cu cele din statele federale (Bundesbank şi Fed) constituită prin
transferul voluntar al suveranităţii monetare de la nivel naţional la nivel
supranaţional. Obiectivul primordial al BCE este definit de art. 2 din Statut, ca fiind
„menţinerea stabilităţii preţului“ şi, în acelaşi timp, sprijinirea politicilor generale
economice ale comunităţii pentru a contribui la realizarea acestora. În afara
obiectivului primordial, de natura politicii monetare, BCE, ca orice bancă centrală,
păstrează un număr de funcţii specifice, şi anume: emisiunea de bancnote şi
monede denominate în euro; funcţionarea stabilă şi eficientă a sistemelor de plăţi;
administrarea rezervelor valutare oficiale ale statelor membre şi alte operaţiuni
valutare; contribuţia la supravegherea bancară prudenţială şi reprezentarea
externă.
Banca Mondială – este una dintre cele mai mari surse de finanţare şi de asistenţă
pentru ţările aflate în tranziţie şi dezvoltare. Scopul ei principal este ajutorarea
celor mai sărace populaţii şi state, folosindu-şi resursele financiare şi umane,
precum şi experienţa bogată, pentru a reduce sărăcia din ţările în curs de
dezvoltare, asigurând nivelul creşterii economice şi îmbunătăţind nivelul de trai.
România a devenit membră a Băncii Mondiale în anul 1972.
5
eliberare numerar şi tranzacţii bancare electronice: interogare sold, plata facturilor
de telefonie mobilă şi fixă, plata abonamentului TV, plata taxelor şi impozitelor
datorate administraţiei publice, transferuri din contul de card în contul curent sau
transferuri din contul de card în contul de card virtual pentru efectuarea de
cumpărături pe Internet. ATM-urile permit clienţilor eliberarea de numerar în condiţii
de operativitate maximă, permanent şi cu posibilitatea eliberării şi în alte locuri
decât sediul băncii. Eliberarea numerarului se realizează automat prin introducerea
unui card și a codului personal de identificare - PIN, în limitele disponibilului din
cont, sau în cazul cardurilor de credit si a, cardurilor de debit cu facilităţi de
overdraft, în limita unui plafon stabilit de către fiecare bancă în parte. Pentru clienţii
care sunt posesori ai unor carduri emise de o altă bancă decât cea al cărui
bancomat este utilizat pentru retragere de numerar, se percepe un comision
suplimentar, sumele puse la dispoziţia clienţilor fiind ulterior recuperate prin relaţiile
de corespondenţă dintre bănci.
bani – este o denumire generică pentru toate felurile de monede şi însemne ale
valorii. Au apărut din necesitatea de a facilita schimburile de mărfuri. La început,
rolul de bani l-au îndeplinit diverse obiecte, ulterior, această funcţie de echivalent a
fost îndeplinită de metalele preţioase, în special, de aur. Mai târziu, de-a lungul
timpului, a fost necesară înlocuirea banilor din metale preţioase cu banii
confecţionaţi dintr-un material comun, respectiv banii de hârtie şi cei metalici. În
termeni statistici, în sfera banilor intră şi banii de cont sau moneda scripturală, care
au un rol foarte important în derularea plăţilor între partenerii de afaceri.
5
card de debit – este cardul prin intermediul căruia utilizatorul dispune doar de
disponibilităţile băneşti proprii existente într-un cont deschis la emitent pentru
efectuarea unor operaţiuni. În general, acest tip de card presupune existenţa în
contul clientului a fondurilor necesare acoperirii valorii tranzacţiilor. Prin utilizarea
acestor carduri, consumatorul este împuternicit să cumpere mărfuri prin efectuarea
unui transfer electronic al fondurilor direct din conturile lui personale de la bancă în
conturile comerciantului.
cec – în general, este un ordin necondi ţionat dat în scris de că tre o persoană
(titularul unui cont creditor deschis la banca respectivă) unei alte persoane care
trebuie să fie o bancă, semnat de către persoana care a dat ordinul şi solicitând
băncii să plătească la cerere o anumită sumă de bani fie la ordinul titularului de
cont, fie la ordinul unui terţ, fie la ordinul purtătorului.
client bancar - orice beneficiar direct sau indirect al unui cont de disponibilităţi, de
depozit, de credit sau al unui alt cont prin care sunt derulate operaţiuni care implică
primirea sau distribuirea de fonduri.
5
certificat de depozit - reprezintă un instrument financiar de credit pe termen scurt,
emis de bănci, indicând faptul că o anumită sumă de bani a fost depusă la emitent.
Are scadenţe care variază de la câtevă săptămâni la câţiva ani şi poate avea orice
valoare nominală. Ratele dobânzii sunt determinate de piaţa monetară. Poate fi
negociabil sau nu.
datorie – reprezintă o sumă de bani sau alte valori care trebuie plătite de către
un debitor unei alte persoane, numită creditor, la un termen stabilit de comun
acord, numită scadenţă.
5
PIN – reprezintă un număr de identificare personal; un număr unic alocat de către
emitent titularului de card şi care îi conferă acestuia din urmă siguranţă în
accesarea terminalului bancar şi care previne utilizarea cardului de către persoane
neautorizate.
profit - partea de bani care rămâne după ce se scad toate cheltuielile efectuate cu
afacerea respectivă (cheltuieli cu salariile angajaţilor, costul electricităţii folosite
etc.) din totalul încasărilor făcute (încasarea costurilor de transport cu taxi-ul,
costul unei rochii lucrate la croitorie, banii încasaţi pe benzina vândută etc.).
taler-leu – monedă emisă în Provinciile Unite ale Ţărilor de Jos, care înfăţişa pe
revers un leu rampant (ridicat pe labele din spate). Prima emisiune de acest tip
a fost pusă în circulaţie în anul 1575, în provincia Holland.
troc – reprezintă schimbul direct de produse sau servicii pe calea comerţului, fără
utilizarea unui mijloc de schimb internaţional şi a unei monede neutre (moneda
unui stat, biletul la ordin sau cambia). Trocul reprezintă, practic, cea mai primitivă
formă de comerţ, dar în anumite condiţii şi cea mai eficientă.
valută – după unii autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, indiferent de
forma în care se prezintă (numerar sau disponibil în cont) atunci când aceasta este
folosită în tranzacţii internaţionale. Valuta îmbracă două forme: (a) numerar şi
atunci avem de a face cu o valută efectivă şi (b) disponibil în cont bancar și atunci
5
avem de a face cu o valută în cont. După criteriul de schimbare a unei valute în
alta, valutele pot fi: valute convertibile şi valute neconvertibile.
După alţi autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, în numerar sau disponibil
în cont, ce îndeplineşte funcţia de instrument de plată şi de rezervă de plată pe
plan internaţional. Moneda naţională a unui stat are caracter de valută atunci când
este folosită de orice rezident al ţării respective pentru plata contravalorii unor
tranzacţii internaţionale sau atunci când este utilizată de un nerezident pentru plata
unor mărfuri sau servicii din ţara respectivă. În baza reglementărilor Băncii
Naţionale a României, valuta reprezintă moneda naţională a altui stat, moneda
unei uniuni monetare a unor state, precum şi monedele compuse, cum ar fi
drepturile speciale de tragere (moneda Fondului Monetar Internaţional).
5
Aplicații practice *)
Cuvântul Propoziția
LEUL
BANCNOTE MONEDE
polimer, 1877, valori mai mari, valori mai mici, elemente de siguranță, numismatice, formă dreptunghiular
*)
Mîndru Elena, inspector şcolar ISJ Harghita, prof. Ghiurţu Areta si prof. Voinea Florentina,
jud.Harghita
5
3. Diamantul
4. Ciorchinele
5
Sarcină pentru capitolul I - BANII, subcapitolul 1. 2. TROCUL
6
Sarcină de lucru individuală, în perechi sau frontală
pentru subcapitolul 1.6. MONETĂRIA STATULUI ŞI MONEDELE
stat,
bancă
☺La ora de educaţie financiară, doamna învăţătoare solicită elevi
- Dragi copii, daţi exemple de enunţuri în care să folosiţi cuvintel
bancă.
Spuneţi părerea!
Eşti de acord cu răspunsul lui Gigel? Motivează-ţi răspunsul.
DA, pentru că NU, pentru că
.................................................................. ..................................................................
.................................................................. ..................................................................
.................................................................. ..................................................................
.......................................... ..........................................
Problemă:
6
Sarcină pentru subcapitolul 1. 7. IMPRIMERIA BĂNCII NAŢIONALE
A ROMÂNIEI ŞI BANCNOTELE
REBUS
Răspunzând la întrebări şi recunoscând personalităţile ilustrate pe
bancnotele româneşti, pe coloana A – B, vei afla cum se numeşte „fabrica” ce
confecţionează bancnotele din ţara noastră.
A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
B
Vertical:
1. Cui aparţine „fabrica” de confecţionat bancnote?
2. Pe ce suport sunt tipărite bancnotele româneşti, în prezent?
3. Ce fel de cerneluri sunt folosite pentru tipărirea bancnotelor?
4. – 10. Recunoaşte şi scrie numele personalităţii ilustrate pe
bancnotele următoare:
4. 5. 6. 7.
8. 9. 10.
6
Soluţia rebusului:
A
1. S T A T U L U I
2. P O L I M E R
3. S P E C I A L E
4. I O R G A
5. V L A I C U
6. E M I N E S C U
7. E N E S C U
8. G R I G O R E S C U
9. C A R A G I A L E
10. B L A G A
B
Probleme
Ordonează numele copiilor în ordinea crescătoare a sumei pe care o
deţine. Calculează potrivit numărului de bancnote.
Număr de BANCNOTE
bancnote
TOTAL
Numele
copilului 1 leu 5 lei 10lei 50 lei 100 lei
1. Ana 3 2 3 1 -
2. Ioana 1 - 4 1 2
3. Marian 7 4 5 2 1
Răspuns:…………….…………………………………………………..
6
Bibliografie
www.bis.org;
www.ecb.europa.eu;
www.imf.org;
www.ebrd.com;
www.worldbank.org;
www.childfinanceinternational.org.
Ilustraţii sursa internet