PORTOFOLIU EVALUARE

PROGRAM FORMARE CONTINUĂ

MENTORAT. STRATEGII ŞI INOVARE

Prop. :.....
Şcoala Gimnazială .......
 NECESITATEA MENTORATULUI ÎN SISTEMUL ACTUAL DE EDUCAŢIE

Debutul în orice profesie este deopotrivă dificil, stresant, dar şi stimulativ, oricât de pregătit profesional este noul intrat în câmpul muncii.
Constatarea de către stagiar a complexităţii, diversităţii, multitudinii şi volumului mare de sarcini pe care le are un cadru didactic, îl face să se simtă
tensionat, gândind că nu ar putea face faţă, că nu ştie ce are de făcut, că nu e făcut pentru această meserie, că nu i-ar ajunge timpul. Existenţa
mentorului face ca toate aceste temeri să dispară rând pe rând deoarece mentorul asigură susținerea debutantului în dezvoltarea carierei, în
ameliorarea dificultaților; contribuie la creșterea încrederii în sine a ucenicului, va adresa întrebări, va crea provocări, oferind în acelasi timp orientare
si încurajare.
Sprijinul pe care mentorul îl acordă stagiarului are în vedere mai multe aspecte care pleacă de la identificarea corectă a nevoilor acestuia.
Accentul pe un aspect sau altul va fi mutat în funcţie de evoluţia stagiarului sau de etapa în care se află. Mentorul are sarcina de a clarifica, pentru
debutant, aspectele specifice procesului de proiectare a activităţii, precum şi modul în care trebuie analizat şi utilizat curriculumul naţional.
Mentorul va sprijini atingerea obiectivelor care vizează dezvoltarea personală şi profesională a stagiarului folosind o multitudine de metode şi
tehnici, unele dintre ele fiind specifice activităţii de consiliere; va sprijini stagiarul în formarea şi exersarea abilităţilor de comunicare, organizare,
planificare, evaluare, monitorizare etc. În activitatea de mentorat vor fi incluse aspecte de cunoaştere, de către stagiar, a elementelor legate de
managementul clasei dar şi activităţi de consiliere pe această temă, cât şi de exersare a abilităţilor specific.
Mentoratul sprijină o persoană să parcurgă un proces de tranziție, să facă faţă unor situații noi sau unor schimbări majore în carieră sau în
dezvoltarea personală, fapt ce se doreşte a fi reflectat în performanţele elevilor. Aceşti paşi se realizează cu ajutorul unui mentor care trebuie să
reprezinte pentru stagiar un model în unele sensuri (managementul timpului, managementul clasei de elevi, abilităţile de comunicare, proiectarea
didactică etc).
Mentoratul prin inetermediul mentorului şi a sarcinilor sale aduce doar beneficii considerabile în dezvoltarea profesională a unui debutant,
într-un sistem plin de neajunsuri şi într-o continuă schimbare.
Profesor mentor:
Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială ........
Specialitatea: profesor învăţământ primar
Anul şcolar:...................
Scop: integrarea debutantului în sistemul tradiţional de învăţământ românesc

PERIOADIZAREA ACTIVITĂŢILOR DEBUTANTULUI DE-A LUNGUL ANULUI ŞCOLAR

ETAPA DE TRECERE PERIOADA SCOPUL

15-22 August
23-31August Integrarea cu succes a stagiarului în mediul şcolar nou
1 septembrie
Faza de anticipare
1-15 septembrie
Familiarizarea cu colectivele cadrelor didactice, cu documentele şcolare cu resursele
Faza de anticipare spre supravieţuire 15-30 septembrie umane
Faza de supravieţuire Octombrie
Formarea şi dezvoltarea capacităţii debutantului de a respecta/aplica cerinţele
Noiembrie programei şcolare/extraşcolare şi a planificării prin desfăşurarea de activităţi de
Faza de deziluzie Decembrie predare/învăţare/evaluare a activităţii şcolare/extraşcolare eficiente
Ianuarie
Februarie Asigurarea premiselor încheierii în bune condiţii a situaţiei şcolare semestriale
Faza de revenire/revigorare Martie
Aprilie
Mai Corectarea şi îmbunătăţirea strategiilor şi metodelor de învăţare/predare/evaluare în
activităţi şcolare şi extraşcolare.
Faza de reflecţie
Iunie Reflecţia şi identificarea obiectivelor activităţilor viitoare.
Obiective Acțiuni Indicatori de rezultat Resurse Termen de Data revizuirii
realizare

1. Realizarea unei relații Întâlniri de 2 Prezența la întâniri Resurse de timp; cabinet Prima lună Începutul
oneste, de încredere şi ori/săptămână. conform orarului. destinat întâlnirilor de semestrului al
suportive cu profesorul Comunicare deschisă şi Punctualitate la consiliere; resurse II-lea
debutant suportivă. întâlnirile de lucru. emoționale ale
mentorului

2. Familiarizarea debutantului Prezentarea şcolii, întâlniri Capacitatea

cu particularitățile şcolii cu directorul şi echipa de debutantului de Timp alocat discuțiilor Primele două Începutul
cadre didactice stabilire a unor relații luni semestrului al
colegiale optime II-lea

3. Identificarea nevoilor de Discuții structurate; Interpretarea Resurse de timp, Prima lună Începutul
formare ale debutantului aplicarea chestionarului de chestionarului de nevoi chestionar de nevoi semestrului al
nevoi II-lea

4. Proiectarea strategiilor de Realizarea unui plan de

satisfacere a nevoilor de acțiune Plan de intervenție Resurse de timp, Prima lună Începutul
formare ale debutantului personalizată materiale semestrului al
II-lea

5. Stabilirea programului de
stagiatură
Intâlniri cu stagiarul şi Programul de Timp alocat discuțiilor Prima lună
conducerea pentru stagiatură respectă
confirmarea etapelor de orarul şcolii
formare cuprinse în
programul de stagiatură

6. Implementarea strategiilor Implementarea planului Realizarea nivelului de Resurse de timp, materiale Întregul an Începutul
de satisfacere a nevoilor de de acțiune competențe dezirabil şcolar semestrulu
formare ale debutantului pentru un profesor i al II-lea
7.Îndrumarea debutantului în Oferire de consultanță Fişe de observare a Resurse de timp, Întregul an Începutul
proiectarea, organizarea şi privind proiectarea activității modele de proiecte şcolar semestrului al
desfăşurarea activităţilor documentelor curriculare. debutantului didactice, planificari II-lea
didactice în concordanţă cu Asistență la diferitele calendaristice,
nevoile identificate activități didactice ale modele probe de evaluare
debutantului.
Oferire feed-back
referitor la prestatia
didactică.

8. Dezvoltarea capacității de Susținerea unor lecții Stagiarul identifică Timp alocat discuțiilor. Pe parcursul
predare a debutantului model pentru stagiar paşii, strategiile Debutantul asistă la orele întregului an
utilizate de mentor în susținute de mentor.
predare

Întâlniri
9.Familiarizarea debutantului Prezentarea Respectarea Timp alocat discuțiilor bilunare
cu documentele şcolare documentelor şcolare termenelor de
care trebuie completate întocmire a
documentelor şcolare

10. Îndrumarea debutantului în Asistență la orele Debutantul Resurse de timp Întregul an Începutul
privința managementului clasei debutantului; discuții pe gestionează şcolar semestrului al
de elevi baza unor aspecte legate probleme disciplinare II-lea
de gestionarea clasei de
elevi

11. Îndrumarea debutantului Asistență la orele Capacitatea Resurse de timp Întregul an Începutul
privind abordarea diferențiată a debutantului; discuții debutantului de şcolar semestrului al
elevilor în funcție de asupra abordării unor abordare diferențiată II-lea
particularitățile acestora elevi cu cerințe speciale a elevilor
12. Îndrumarea Întâlniri cu stagiarul, chestionar Plan de dezvoltare profesională Resurse de timp, Întregul an Începutul
debutantului privind de nevoi, analiza SWOT, a profesorului debutant chestionar de nevoi şcolar semestrului
formarea şi dezvoltarea discuții structurate. al II-lea
profesională continuă

13. Stimularea inițiativei Întâlniri cu stagiarul; discuții Inițiativă în realizarea diverselor Resurse de timp Întregul an Începutul
şi independenței structurate; consiliere acțiuni şcolare şi extraşcolare şcolar semestrului
debutantului individuală al II-lea

14. Îndrumare în privința Întâlniri cu stagiarul; discuții Inițiativă în realizarea diverselor Resurse de timp Semestrul al Mijlocul
realizării activităților structurate acțiuni extraşcolare. II-lea semestrului
extraşcolare Propuneri activitati al II-lea
extrascolare.

15. Pregatirea Intâlniri cu stagiarul pentru Fişa de pregătire pentru Timp alocat Pe parcursul
debutantului pentru consultarea programei pentru examenul de definitivat discuțiilor întregului an
examenul de definitivare examenul de definitivat/
în învațământ planificarea paşilor necesari
pregătirii examenului

16. Sprijin în formarea Întâlniri cu stagiarul; discuții Capacitate de autoevaluare Resurse de timp Întregul an Începutul
capacității de structurate; consiliere realistă. şcolar semestrului
autoevaluare a individuală Interpretarea chestionarului de al II-lea
debutantului autoevaluare.

17. Sprijin în formarea Întâlniri cu stagiarul; discuții Capacitatea debutantului de a Resurse de timp Întregul an Începutul
deprinderii de a selecta structurate selecta materiale şi informații. şcolar semestrului
materiale şi informații Fise de documentare (liste al II-lea
bibliografice).

18. Suport pentru Întâlniri cu stagiarul; consiliere Debutantul are ințiativă şi Resurse de timp Întregul an Începutul
creşterea încrederii în individuală abordează cu încredere diverse şcolar semestrului
sine a debutantului activități profesionale al II-lea
 PROIECT DE ACTIVITATE
CLASA: PREGĂTITOARE
PROPUNĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
DISCILINA: Comunicare în limba română
UNITATEA TEMATICĂ: Trăistuţa cu poveşti
SUBIECTUL: Sunetul şi literele „i, I”
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL ACTIVITĂŢII: Fixare şi consolidare
SCOPUL : Consolidarea deprinderii de pronunţare corectă a unei vocale –izolat, în silabe şi
cuvinte, realizarea corelaţiei dintre sunet şi literă.

COMPETEŢE SPECIFICE:
1.3 identificarea cuvintelor din enunţuri scurte, rostite clar şi rar;
1.4 identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final în cuvinte clar articulate;
2.1 articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;
4.2 trasarea elementelor graficeşi a contururilor literelor, folosind resurse variate

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee : conversaţia, exerciţiul, explicaţia, observaţia, munca independentă, jocul.
Mijloace de învăţământ : jetoane, caiete auxiliare, fişe de lucru, creioane colorate, minge.
Forme de organizare : frontală, individuală

DURATA: 35 minute
Evenimentul C. S. Conţinut ştiinţific Metode Mijloace Forme de Evaluare
didactic organizare
Asigurarea unui climat educaţional favorabil. conversaţia
D.P Întâlnirea de dimineaţă – salutul
1. Moment 1.1 „Mă bucur că sunteţi aici
organizatoric 1.2 A început o nouă zi,
2’ Bine aţi venit, copii!” Frontal

Povestea „Capra cu trei iezi”

- Despre cine se vorbeşte în poveste? personaje pozitive- creioane,
negative, învăţăminte caiete de Observarea
2. Vor fi numiţi 2,3 copii care să dea exemple de propoziţii, care să conversaţia lucru Individual sistematică a
Reactualizarea conţină cuvântul „ied”, apoi se vor rezolva exerciţiile 5 şi 6 din elevilor
cunoştinţelor C.L.R caietele speciale de lucru.
5’ 1.1 exerciţiul
Se realizează printr-o ghicitoare:
Lungi urechi, picioare lungi,
3. Captarea Doar cu puşca îl ajungi, conversaţia
atenţiei Doarme în lan şi în tufiş
2’ Tot cu ochii mari, deschişi.
Iepure – se analizează cuvântul şi se ajunge la concluzia că începe fonetico-
cu sunetul i analitică Frontal Aprecieri
Fişe cu verbale
Se anunţă subiectul şi obiectivele urmărite ghicitori
4. Anunţarea 1.4 Fixarea şi consolidarea sunetului şi literei I
subiectului şi a - Sa despartă în silabe cuvintele date
obiectivelor - Să descopere poziţia sunetului I într-un cuvânt
urmărite - Să recunoasca litera i şi I intr-un şir de cuvinte
1’ - Să coloreze obiecte a căror denumire conţin sunetul I conversaţia Frontal

„Astăzi ne vom juca jocul: Ce sunet se aude, ce literă se

vede?”.
1.1 Explicarea jocului:
Jocul se va desfăşura sub formă de concurs şi va avea mai
multe probe. Fiecare probă rezolvată corect aduce o bulină.
Regulile jocului vor fi explicate la fiecare probă.
PROBA 1:
Pe masa mea sunt aşezate jetoane cu diferite imagini care explicaţia
conţin sunetul „I”. Va veni pe rând, la măsuţă, câte un copil, va
alege un jeton, va denumi imaginea, va despărţi cuvântul în silabe
şi va preciza poziţia sunetului I în cuvânt.
5.Dirijarea
învăţării Se va preciza numărul de silabe şi sunete. Evaluare globală
20’
Răspunsurile corecte vor fi aplaudate. Dacă un copil răspunde Frontal
greşit, acesta va fi ajutat de alt coleg. demonstraţia Jetoane cu
Jocul de probă: imagini
Se va executa jocul de probă de către un copil pentru a vedea diferite
dacă s-au înţeles regulile jocului.
Jocul propriu-zis: jocul
Se va desfăşura prima probă a jocului până se vor epuiza toate
jetoanele de pe măsuţă.
 Se va trece apoi la proba următoare.
M.E.M Se cântă primele trei strofe din cântecul „A, a, a! Acum e toamnă
2.1 da!”
PROBA 2:
Elevii vor extrage alte bileţele din alt coşuleţ iar pe bileţele vor fi explicaţia Buline pentru
2.3 literele i şi I scrise în moduri diferite de mărimi şi grosimi variate. răspunsurile
Elevii vor trebui să recunoască litera şi să spună un animal sau o corecte
M.M pasăre a cărei denumire conţine sunetul I. Vor fi solicitaţi copiii jocul
care nu au participat la proba 1. Se va atrage atenţia copiilor să individual
nu repete un cuvânt de mai multe ori.
Copiii care vor spune cuvinte vor fi aplaudaţi.
C.L.R PROBA 3:
1.4 Se rezolvă exerciţiile de pe fişa de lucru
M.E.M - Să încercuiască litera i dintr-un text dat explicaţia
- Să scrie litera I dupa model
- Să coloreze imaginile a căror denumire conţin sunetul I. Notarea fişelor
- Să despartă în silabe exerciţiul cu feţe vesele
conversaţia
Se re realizează jocul „Alintă cuvântul” Jetoane cu
- Copiii sunt adunaţi în mijloc pe covor – un copil va spune un litere Observarea
C.L.R cuvânt care conţine sunetul I şi va arunca în sus mingea pe care o sistematică a
M.E.M are în mână, cel care prinde mingea alintă cuvântul şi aruncă elevilor
mingea mai departe către alt copil care va spune alt cuvânt cu
6. Obţinerea 1.4 sunetul I. Copilul care aruncă mingea va merge la măsuţă iar explicaţia
performanţei 4.2 jocul se termină cand nu mai rămâne nici un copil pe covor.
4’ 1.5
Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra participării -munca Analiza răspun
copiilor la activitate, precum şi în ceea ce priveşte jocul didactic Fişe de lucru independen surilor
comportamentul acestora pe parcursul activităţii. tă
1.4 aprecieri globale
7. Încheierea 2.3 Se oferă câte un stimulent tuturor elevilor pentru participarea la
activităţii lecţie, răspunsurile oferite şi comportamentul pe timpul lecţiei. minge
1’ C.L.R conversaţia frontal stimulente
1. Încercuieşte litera I din textul:

ERA ODATĂ O FETIŢĂ CARE SE NUMEA IRINA. EA SE NĂSCUSE ÎN CASA UNUI

OM HARNIC. PĂRINŢII O IUBEAU CA PE LUMINA OCHILOR. ZIUA ŞI NOAPTEA SE
GÂNDEAU NUMAI LA FERICIREA COPILEI LOR.
2. Trasează după model:
________________________________________________________________________________
_

________________________________________________________________________________
_

3. Colorează imaginile a căror denumire începe, conţine sau se termină cu sunetul I. Desparte în silabe denumirea
de la a doua imagine, reprezintă grafic sunetele şi înconjoară sunetul “I”.