PROIECTAREA DIDACTICĂ DE LUNGĂ DURATĂ LA DEZVOLTAREA PERSONALĂ, clasa a VII-a, anul de studii 2021- 2022

COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI:

 Adoptarea comportamentului activ, privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate pentru starea de bine a sa şi a celor din jur;
 Exprimarea identităţii personale în relaţionarea constructivă cu familia şi ceilalţi, prin explorarea sinelui şi resurselor sociale;
• Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale şi a mediului de viaţă;
• Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare activă în menţinerea sănătăţii proprii;
• Proiectarea carierei, prin determinarea traseului şcolar şi/sau profesional, din perspectiva valorificării potenţialului personal şi oportunităţilor pieţei
muncii;
Unități de competență Nr. Unități de conținut Nr. Data Strategii de predare/ învățare
ord ore
RECAPITULAREA ȘI CONSOLIDAREA 4 ore
materiei predate în lunile martie- mai

- Descrierea unor situații excepționale 1. 1. Odihna activă în mediul înconjurător. 1

și a consecințelor lor privind
securitatea umană;
- Aprecierea rolului hobby-urilor
personalității din perspectiva
dezvoltării unor capacități și
satisfacerii unor interese;
- Adaptarea comportamentului la
reguli de securitate privind situații
excepționale, contactul cu materialul
exploziv, explorarea mediului virtual,
prin simulare și activități concrete.
Reguli de comportament. Posibile riscuri.
Riscuri de utilizare a bazinelor acvatice.
Pericolul de înec. Măsuri de prevenire.
Hobby-ul și riscuri posibile. Tipuri de
hobby-uri. Avantaje. Hobby-uri periculoase
2. 2. Atenție în situații excepționale! Situație 1
excepțională: cause, modalități de acțiune.
Dispozitivul exploziv- pericol! Substanțe și
dispositive explozive: tipuri, caracteristici,
dispozitive casnice cu risc, mod de utilizare.
3. 3. Eticheta on-line. Etichetă, mod de 1
prezentare on-line: posibilități și limite.
Prevenirea situațiilor de risc
4. 4. Evaluare inițială
 Simularea comportamentului în
situații excepționale din traficul
rutier;
 Discuție dirjată, exerciții de
identificare a soluțiilor proprii pentru
consolidarea securității personale;
 Exerciții de descriere, analiză,
comentariu al situațiilor simulate,
reale în situații excepționale și
incendii;
 Realizarea unor mini-cercetări ce
vizează preferințele/ hobby-ul și
riscurile posibile. Prezentarea hobby-
1 ului personal;

Exerciții de identificare a soluțiilor

proprii pentru consolidarea securității în
 mediul virtual.
I. Unitate de învățare 6
SECURITATEA PERSONALĂ ore

5. 1. Situațiile de risc de origine naturală: 1

I.1. Descrierea recomandărilor
instituțiilor publice privind
acțiunile populației în situații
excepționale;
I.2. Acordarea primului ajutor în caz de
traumă, prin simularea diverselor 6.
situații posibile;
I.3. Adaptarea comportamentului în 7.
rețelele on-line, din perspectiva
prevenirii situațiilor de risc.
8.
geofizică, geologică, meteorologică;
Recomandările instituțiilor publice
privind acțiunile populației în situații
excepționale. Acțiuni colective și
personale.
2. Siguranța în locurile publice și în 1
mulțime. Posibile situații de risc. Mod de
comportament.
3. Primul ajutor în caz de traume și înec.
Tipuri de traume. Acțiuni urgente.
Modalități de contactare a instituțiilor
specializate.
4. Drepturile utilizatorilor la o experiență 1
on-line sigură. Posibilități și limite ale
utilizatorului on-line. Siguranța utilizării
surselor on-line. Prevenirea situațiilor de
risc. Luarea deciziilor privind acțiunile de
protecție cu referire la situațiile de risc.
 Prezentarea diverselor situații de risc
de origine naturală, în baza lecturii
textelor tematice, a vizionării
secvențelor video, imaginilor;
 Exerciții de simulare a acțiunilor în
caz de diverse situații excepționale
( evacuare, etc.);
 Studiu de caz: Mod de comportament
1 în locurile aglomerate;
 Vizite în instituțiile publice care
asigură protecția în situații
excepționale și de risc major; dialog
cu reprezentanții instituțiilor
respective;
 Activități practice: Trusa medicală,
Chem ambulanța, Acord primul
ajutor;

9. 5. Siguranța în utilizarea dispozitivelor 1  Discuții frontale: Cum evit situațiile

electrice. Pericolul de electrocutare. de risc în spațiul on-line;

10. 6. Produs. Galeria: Securitatea personală în 1

locuri publice, în natură, pe rețelele on-
line.

II. Unitatea de învățare 6

ASIGURAREA CALITĂȚII ore
VIEȚII

II.1. Descrierea caracteristicilor
demnității și comportamentului
demn, demonstrate în raport cu
sine și cu cei din jur;
II.2. Analiza condițiilor
modalităților de realizare
traiului decent;
II.3. Argumentarea rolului implicării
personale și a deciziei corecte în
soluționarea problemelor.
11. 1. Sursele de informare: avantaje și 1
dezavantaje. Comunicarea directă, sursă  Elaborarea unui eseu despre
de informare. Noile tehnologii: posibilități manifestarea demnității în
și limite. comunicarea cu diferite grupuri-
țintă;
12. 2. Demnitatea. Identitatea preadolescentului 1
și și demnitatea. Manifestarea demnității în  Realizarea unor scurte interviuri
a grupul de semeni, în relația cu adulții, în adresate colegilor de clasă sau
relația cu persoanele de sex opus. părinților despre traiul decent;
13. 3. Traiul decent. Percepții, caracteristici, 1  Sondaje de opinie cu privire la
priorități ale vieții. Studiile și munca- identificarea problemelor
modalități de asigurare. comunității;
14. 4. Impactul deciziilor asupra viitorului. 1
Diversitatea situațiilor de viață și deciziile.  Autoprezentare cu genericul: „ A fi
Factorii care influiențează deciziile: stăpânul propriei vieți/ propriului
familia, grupul de prieteni, colegii de destin”;
clasă, oamenii din comunitate.
 Realizarea unei hărți a viitorului;
15. 5. Problemele comunității- probleme 1
personale. Identificarea problemelor  Prezentarea unor personaje, din opere
comunității. Voluntariatul, modalitate de literare citite recent, care manifestă
soluționare a problemelor comunitare. demnitate.
16. 6. Produs. Dialog cu caracter prospectiv, în 1
care doi elevi să simuleze întâlnirea lor de
peste 10 ani și să relateze despre
corectitudinea deciziilor luate.
III. Unitatea de învățare 6
MODUL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS ore
17. 1. Schimbările organismului în perioada 1  Discuție: Caracteristici și reguli
adolescenței. Schimbări fiziologice. pentru modul de viață sănătos;
III.1. Descrierea schimbărilor Particularități de vârstă la băieți și fete.
fiziologice în perioada  Utilizarea TIC în prezentarea
adolescenței, din perspectiva de 18. 2. Vestimentația. Ținuta vestimentară în 1 vestimentației adecvate
gen; diverse situații. Moda vestimentară și particularităților de vârstă ale
igiena personală. Rolul vestimentației elevilor;
III.2. Analiza posibiltăților de adecvate în menținerea sănătății.
prevenire a riscului pentru sănătate,  Interviu pe trepte: Mit și realitate
prin utilizarea corectă a produselor 19. 3. Produse și servicii cosmetice. Beneficii și 1 legate de sexualitate;
și serviciilor cosmetice, riscuri.
vestimentației adecvate, renunțării  Prezentare: Schimbări ale
la droguri; 20. 4. Sexualitate și mituri. Sexualitate și sex, 1 organismului băieților și fetelor în
percepții sociale, sexualitatea și vârsta perioada adolescenței;
adolescenței, provocări și comportament
III.3. Aprecierea riscului asociat adecvat.  Studiu de caz: O față curată și
comportamentului sexual în îngrijită necesită atenție zilnică;
preadolescență, din perspectiva 21. 5. Spune NU drogurilor și altor substanțe 1
posibilelor consecințe de ordin periculoase. Pericolul consumului
social și fiziologic. drogurilor. Pericolul consumului  Dezbateri: Sunt de acord/ nu sunt de
medicamentelor fără prescripția medicului. acord cu utilizarea produselor
cosmetice în adolescență.
22. 6. Produs. Plan de idei: Moda vestimentară 1
și produsele cosmetic în raport cu
sănătatea adolescentului.

IV. Unitatea de învățare 6

PROIECTAREA CARIEREI ore
PROFESIONALE ȘI DEZVOLTAREA
SPIRITULUI ANTREPRENORIAL

IV.1. Autoevaluarea potențialului 23. 1. Trasee profesionale și școlare. 1

individual din perspectiva Traseul școlar și perspectiva pentru traseul  Identificarea persoanelor din
proiectării carierei școlare și profesional. Calitățile personale și succesul comunitate care au mai multe trasee
profesionale; în carieră. Avantaje și riscuri ale diferitor profesionale;
trasee profesionale.

24. 2. Temperamentul și profesia. Tipuri 1

IV.2. Formularea inițiativelor de temperament. Compatibilitatea cu  Interviuri cu persoane de succes din
personale și/ sau a activităților de diverse profesii. comunitate în baza unui set de
 antreprenoriat, în baza
oportunităților oferite de 25. 3. Interesele și preferițele profesionale. 1
comunitatea școlară și locală; Preferințele pentru viitoarea profesie.
Domeniile profesionale și potențialul
IV.3. Argumentarea deciziei privind personal.
profesia potrivită în baza cercetării
lumii profesiilor și a sistemului de 26. 4. Istorii de succes în carieră. Factori 1
atitudini și valori. pozitivi și negativi în dezvoltarea carierei.
Calitățile unui om de success. Efortul școlar
și personal în devenirea profesională.
27. 5. Ideea mea de afaceri. Resursele și 1
problemele comunității. Idei pentru
rezolvarea problemelor.
28 6. Produs. Proiect de carieră. Obiective, 1
acțiuni, termeni și rezultate ale realizării
scopului final. Obiective pe termen lung și
scurt. Importanța obiectivelor în apropierea
visului profesional.
V. Unitatea de învățare 6
IDENTITATEA PERSONALĂ ȘI ore
RELAȚIONAREA ARMONIOASĂ
29. 1. Imaginea de sine și stima de sine. 1
V.1. Stabilirea relației dintre Oportunitățile și provocările vârstei.
schimbările specific vârstei și
oportunitățile formării unei 30. 2. Emoțiile, sentimentele și voința de a face 1
imagini de sine autentice; față acestora. Rezistența la pierderi și
schimbare.
V.2. Analiza factorilor constructivi și
distructivi în relațiile cu semenii 31. 3. Factorii constructivi și distructivi ai 1
și adulții în vederea prevenirii unei relații. Stop intimidarea.
intimidărilor;
32. 4. Comportamentul tolerant și non- 1
V.3. Modelarea unui comportament discriminatoriu în relații.
tolerant și nondiscriminatoriu în
relațiile reale și virtuale. 33. 5. Arta comunicării reale și virtuale. 1
întrebări;
 Realizarea testului pentru stabilirea
tipului de temperament și
identificării profesiilor potrivite
diferitor tipuri de temperament;
 Descrierea intereselor, preferințelor
și calităților personale;
 Cercetarea resurselor comunitare din
perspectiva elaborării ideilor de
afaceri;
 Formularea obiectivelor și actiunilor
pentru proiectul de carieră.
 Exerciții de completare a fișelor,
discuții, studii de caz, exerciții de
auto-reflecție privitor la provocările
vârstei;
 Analizarea unor texte pentru
identificarea semnelor unui
comportament de intimidare;
 Discuții asupra unor studii de caz,
vizionarea filmelor, lectura textelor
literare cu referire la comunicare și
relații inițiate în spațiul virtual;
 Deschidere spre comunicare, beneficii.  Exerciții- dezbateri cu tematica
Relația constructivă versus relația
34. 6. Produs. Proiect de grup: Relaționez cu 1 toxică, Comunicarea reală versus
ceilalți comunicarea virtuală;

 Exerciții individuale și de grup

pentru ilustrarea unui comportament
tolerant.