Proiect educaţional „AȘA DA /AȘA NU”

Tipul activităţii: educaţie pentru societate

Argument:
Bullying-ul este un fenomen tot mai frecvent ȋntâlnit în mediul şcolar, devenind ȋn timp,
o problemă deosebită. În trecut, instituţiile şcolare aveau ca scop prioritar educaţia şi învăţarea,
în conformitate cu societatea şi cu problematica vieţii de zi cu zi. În momentul actual, viaţa
instituţiilor şcolare şi-au schimbat viziunea, datorită tensiunilor şi disfuncţionalităţilor
imprevizibile, legate ȋn primul rând de atitudinea comportamentală a copiilor. Astfel, la nivelul
instituţiilor şcolare, inclusiv grădiniţele, se confruntă cu diverse conflicte care dacă nu sunt
corectate se transformă ȋn acțiuni agresive, de tip bullying. Aceste tipuri de agresiuni
influenţează, ȋn mod vizibil, percepţia socială a copilului despre lume şi oportunitățile acesteia de
manifestare. În acest sens, este bine ca noi, cadrele didactice să putem reuşi să deținem control
asupra impactului pe care acest fenomen, frecvent ȋntâlnit, bullying-ul, ȋl are ȋn cadrul climatului
şcolar. Noi suntem primii factori care pot contribui la gestionarea, corectarea şi prevenirea
fenomenului nedorit ȋn nici un mediu. Acestea au fost motivele creerii parteneriatului cu tema
“AȘA DA/AȘA NU” prin care copiii depistați cu asemenea comportamente, dar şi ceilalți colegi,
care sunt tentați să ȋntreprindă şi ei astfel de comportamente, să poată fi ghidați să-şi gestioneze
atât comportamentele agresive proprii, cât şi ale celor din jur, obândind strategii de relaţionare
anti-bullying, manifestând un comportament adecvat în cadrul relaţiei cu colegii.
Scopul:
Dezvoltarea competențelor şi comportamentelor anti-bullying la copiii de vârstă
preşcolară.
Competențe generale:
2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic în contexte de viaţă din
mediul cunoscut
3. Cooperarea cu ceilalți pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestând
disponibilitate
Competențe specifice:
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relațiilor cu ceilalți oameni
2.2. Recunoașterea unor comportamente moral-civice din viața cotidiană
 2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisocial
3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru.
Obiective educative:
- sensibilizarea copiilor despre consecinţele care rezultă din aplicarea unor fapte agresive
şi antisociale;
-dezvoltarea unui comportament social corespunzător (în cadrul relaţiilot stabilite cu
colegii, cu cadrele didactice şi cu grădiniţa) prin familiarizarea acestora cu diverse reguli de
conduită pozitivă şi civilizată, ȋn raport cu propria persoană şi cu ceilalţi;
- crearea unei stări de sensibilizare a copiilor pentru o societate bazată pe comportamente
anti-bullying, în contextul şcolar şi cel familial.
Strategii didactice:
Meode şi procedee: convorbirii, jocuri de rol, dezbateri, discuţii.
Mijloace de realizare: referate, pliante, fişe de lucru, prezentări PPT, chestionare, filme
calculator, laptop, fotografii.
Resurse umane: copii, părinţi, educatoare, membrii comunității locale, responsabil
Penitenciarului Caragiale, responsabilul Politiei locale
Rezultate aşteptate:
- cantitative: realizarea unei expoziţii cu produsele finale obținute de copii pe parcursul
proiectului;
- calitative: gestionarea şi combaterea comportamentului agresiv al copiilor, prin crearea
unor relaţii afective, de toleranță, de prietenie, de respect şi de colaborare, la nivelul grupului ȋn
care este integrat.
Diseminarea proiectului:
Prezentarea la nivelul şcolii, în cadrul consiliilor profesorale şi a comisiilor metodice,
precum şi pe pagina de facebook a şcolii.
Beneficiile proiectului:
Finalizân acest program de parteneriat, atât copiii, cât şi ceilalți partcipanți, vor avea
avantaje:copiii se vor manifesta corect, anti-agresiv, vor stabili relații de prietenii şi vor schimba
atitudinile agresive cu cele de compasiune, de înţelegere, de toleranţă, de afecțiune. Părinții vor fi
mai apropiați de copiii lor şi se vor implica mai mult ȋn viața şcolară a copiilor lor. Cadrele
 didactice se vor confrunta mai rar cu aemenea comportamente agresive şi demersul didactic se
va derula adecvat.
La final se va sărbători succesul activităţilor, analizându-se şi alte nevoi care vor conduce
la un nou program de parteneriat.
FLLOW-UP: apelarea la sprijinul altor parteneri dispuşi să se implice în realizarea de
acțiuni benefice copiilor de vârstă preşcolară.
DURATA: 1 an şcolar 2022-2023

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢILOR

Nr. Peri Tema activității Conținut Mijloc de Forme de evaluare

crt. oada realizare
1 IX Să stabilim -stabilirea regulilor pentru convorbire analiza
reguli! realizarea parteneriatului; comportamentului
-propuneri şi responsabilități copiilor ȋn
pentru paticipanți; momentul inițial al
parteneriatului
Posterul -transpunerea mesajelor proprii lucrare analiza lucrării
mesajelor copiilor dspre fenomenul colectivă – colective
antiviolenţă. violență/ antiviolență fiecare grupă
2 X Lovirea şi -oferirea de exemple contra Vizita din analiza opiniilor
folosirea lovirii şi a folosirii cuvintelor partea copiilor
cuvintelor urâte urîte consilierului
este bună? scolar/psihol
ogului
Joacă-te cu noi. -interpretate de roluri comune joc de rol analiza rolurilor
copiilor interpretate
Ordonează -ordonarea comportamentelor fişă de lucru analiza rezultatelor
comportamentele observate ȋn imagini ”Așa finale
ȋn funcție de rolul DA/așa NU”
lor-
 agresive/nonagres
ive.
Cum reaționezi -exprimarea opiniilor despre convorbire analiza opiniilor
dacă observi că modul de reacție ȋn anumite copiilor
un coleg este acțiuni
lovit?
3 XI Pot înţelege cum -exprimarea opiniilor empatice convorbire analiza opiniilor
se simte copilul despre copiii loviți copiilor
lovit?
Fapte bune sau - diferențierea unor fapte bune, joc de rol analiza rolurilor
rele. de unele rele interpretate
Empatia și -exprimarea opiniilor empatice discuții intre analiza opiniilor
consolidarea pentru buna desfăşurare a copiii fiecărei copiilor
echipei. echipei grupe
Care este opinia -exprimarea opiniilor despre lucrare analiza opiniilor
mea despre regulile de comportarea corectă colectivă copiilor
comportarea intercolegială (fiecare
corectă grupă)
intercolegială?
4 XII Şi eu sunt -exprimarea opiniilor tolerante joc de rol analiza atitudinilor
tolerant! despre cei din jur copiilor

Ce faci dacă.....? -exprimarea opiniilor despre Discutii cu analiza opiniilor

modul de reacție ȋn anumite politistul copiilor
acțiuni
Ce reguli -exprimarea opiniilor copiilor convorbire analiza opiniilor
respectăm în despre regulile de comportarea copiilor
grupă? ȋn grupă
Panoul regulilor - contribuirea cu acțiuni proprii lucrare analiza rezultatelor
grupei la realizarea panoului regulilor colectivă finale
grupei
5 I Îţi place să fi -exprimarea opiniilor copiilor convorbire analiza opiniilor
agresat sau să despre modul ȋn este sau nu este copiilor
agresezi? agresat
Sensibilizarea la -experimentarea sensului discuții analiza opiniilor
bullying cuvintelor. copiilor

Impreuna - sensibilizarea și schimb de analiza opiniilor

combatem emoționalizarea copiilor; opinii intre copiilor
violenta copii
6 II Cel mai bun - interpretarea de roluri despre joc de rol analiza rolurilor
coleg! colegul cel mai bun interpretate
Răspuns la -identificarea modalităților de a conversația analiza opiniilor
bullying. putea interveni în cazuri de copiilor
bullying;

Aşa da, aşa nu. -deosebirea dintre faptele bune şi joc didactic analiza
cele rele răspunsurilor
copiilor
7 III Cum reacţionezi -exprimarea opiniilor despre joc didactic analiza opiniilor
când....? modul de reacție ȋn anumite copiilor
acțiuni
Piramida -evidențierea comportamentelor lucrare copiilor rezultatelor
bulliyngul de tip bullying colectivă copiilor
Violența şi -evidențierea comportamentelor Activități pe analiza opiniilor
bullyingul ȋn de violența şi bullyingul ȋn grupă grupe copiilor
grupă

Aţi întâlnit cazuri -evidențierea unor cazuri de schimb de Analiza

de bulliyng în bulliyng ȋntâlnite în grupa lor opinii intre răspunsurilor
grupa voastră? copii celor
doua grupe
8 IV Legende despre -pregătirea grupei pentru poveste analiza
bullying activitatea bazată pe fenomenul comportamentului
„bullying”, prin intermediul unor copiilor ȋn timpul
legende care abordează acest poveştii
subiect;
Argumente pentru -evidențierea argumentelor fişă de lucru analiza opiniilor
un comportament copiilor pentru un comportament copiilor
social adecvat social adecvat mediului şcolar
mediului şcolar
Şoarecele şi -conştientizarea modului ȋn care Joc didactic analiza modului de
pisica se simte „personajul care rezolvare a
vânează” și „personajul care este sarcinilor jocului
vânat”;
9 V Caracteristicile -identificarea caracteristicilor poster analiza
bulliyngul bullying-ului răspunsurilor
copiilor
Harta ajutorului ȋmbunătățirea nivelului de labirint analiza modalității
conștientizare al fenomenului de de rezolvare a
tip bullying, precum și a sarcinilor primite ca
modalităților de intervenție cu urmare a formarii
ajutor în contexte problemă; de echipe cu colegii
de la grupa
Fără acţiuni de -evidențierea aspectelor care lucrare analiza lucrării
bulliyng în grupa conduc la o grupă fără bullying colectivă realizate
noastră
Jocul mim -interpretarea unor roluri care să joc imitativ analiza interpretării
transmit anumite comportamente rolurilor
nonagresive
10 VI Posterul cu -evidentierea mesajelor anti- lucrarea analiza opiniilor
mesaje anti-
violenta violenta prin desen colectivă copiilor
Care sunt -facilitarea conversația într-un convorbire analiza
comportamentele cadru sigur, fără situații de tip răspunsurilor
anti-bullying „bullying” copiilor
adecvate mediului
şcolar?
Ce am ȋnvățat ȋn motivarea copiilor pentru convorbire Analiza ȋntregii
acest an despre identificarea aspecte plăcute sau activități
bullying? cele neplăcute vis-a-vis de
activitățile la care au participat.