Apendicele A

Profesorul sense of efficacy Scale (TSES)

Acest chestionar este conceput pentru a ne ajuta să înțelegem mai bine tipurile
de lucruri care creează dificultăți pentru profesori în activitățile lor școlare. Vă
rugăm să indicați dvs. opinie cu privire la fiecare dintre declarațiile de mai jos.
Răspunsurile dumneavoastră sunt confidențiale.

Nimic
Foarte puțin
Unele influență
Destul de un pic
Foarte mult

1. Cât de mult puteți face pentru a controla comportamentul perturbator în

clasă?
2. Cât de mult puteți face pentru a motiva elevii care manifestă un interes scăzut
față de școală, muncă?
3. Cât de mult puteți face pentru a-i face pe elevi să creadă că se pot descurca
bine în activitatea școlară?
4. Cât de mult puteți face pentru cultiva în elevii dumneavoastră "valoarea de
învățare?
5. În ce măsură puteți crea întrebări bune pentru elevii dumneavoastră?
6. Cât de mult puteți face pentru a-i determina pe copii să respecte regulile
clasei?
7. Cât de mult puteți face pentru a calma un student care este perturbator sau
zgomotos?
8. Cât de bine puteți stabili un sistem de management al clasei cu fiecare grup de
Studenţi?
9. Cât de mult puteți utiliza o varietate de strategii de evaluare?
10. În ce măsură puteți oferi o explicație sau un exemplu alternativ atunci când
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

elevii sunt confuzi?

11. Cât de mult puteți ajuta familiile să-și ajute copiii să se descurce bine la
școală?
12. Cât de bine poți implementa strategii alternative în clasa ta?

Apendicele B
Citate stenograme derivate din procesul de revizuire a experților

1. De asemenea, cred că ai putea combina "motiva student" și "îmbunătăți

interesul pe o
subiect" într-o singură afirmație de genul: Motivați acest elev atunci când el sau
ea arată scăzut
interes pe un subiect. Sau "motiva acest elev pentru a menține pe sarcină pe
dificil
misiuni" ar putea fi una mai specifică pentru "susținerea atenției." (Expert, 2015)

2. Mă întreb dacă doriți să se concentreze pe auto-eficacitate pentru predarea

copiilor cu autism
foarte specific pe această scară, caz în care s-ar putea șterge unele dintre mai
multe
elemente generice care se aplică pentru predarea tuturor copiilor. (Expert, 2015)

2
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

3. Vreți să luați în considerare eliminarea obiectelor cărora toți profesorii le-ar

spune da? Acest
este o greșeală pe care mulți cercetători o fac în ceea ce privește
autoeficacitatea. (Expert, 2015)

Apendicele C
Scala de auto-eficacitate a unui profesor în ceea ce privește munca cu un copil cu
autism (TSEAS)
Vă rugăm să evaluați cât de sigur sunteți că puteți face următoarele sarcini cu
privire la munca cu un copil diagnosticat cu Tulburări din Spectrul Autist (TSA). În
timpul completării acestui chestionar, vă rugăm să vă raportați la munca din
prezent sau din trecut cu un copil cu acest tip de tulburare. Dacă nu ați lucrat cu
astfel de copii, vă rugăm să completați chestionarul luând în considerare
siguranța și pregătirea dvs. Pentru o posibilă șansă de a lucra cu astfel de copii.

Nr. Întrebare 1 - Nu 2 - Sunt 3 -

crt. sunt oarecum Sunt
deloc sigur foarte
sigur sigur
Motivați acest elev atunci când manifestă
un interes scăzut față de un subiect?
Păstrați acest elev în sarcină în timpul
temelor dificile?
Susțineți o relație pozitivă elev-profesor?
Oferiți experiențe semnificative în ceea ce
privește munca cu un copil cu TSA?
Stabiliți rutine pentru a menține activitățile
să funcționeze fără probleme
Diferențiați instrucțiunile atunci când este
cazul
3
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

Adaptați programa și evaluările atunci când

este necesar?
Facilitarea interacțiunea socială adecvate cu
restul colegilor?
Gestionați timpii de tranziție?
Abordarea obiectivelor planului individual
de educație al elevilor (IEP)
Colaborați cu educator special (SPED)

1.
2.
3. Rezolvați un comportament perturbator
4.
5.
6. Clarificați așteptările cu privire la comportamentul în clasă
7.
8. Ecartamentul înțelegerii elevilor.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Apendicele D
Puternic
Acord
Acord
Nedecis
Acord
4
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

Puternic
acord

1. Treaba mea este suficient de interesantă pentru a mă împiedica să mă

plictisesc
2. Prietenii mei par mai interesați de locurile lor de muncă decât mine.
3. Consider că meseria mea este plăcută
4. De multe ori mă plictisesc de meseria mea
5. Mă simt mulțumit de meseria mea
6. De cele mai multe ori, trebuie să mă forțez să merg la muncă
7. Cu siguranță nu-mi place munca mea
8. Mă simt mai fericit în munca mea decât majoritatea celorlalte persoane
9. Cele mai multe zile sunt entuziasmat de munca mea
10. Fiecare zi de muncă pare că nu se va termina niciodată
11. Îmi place locul meu de muncă mai bine decât lucrătorul mediu nu
12. Meseria mea este neinteresantă
13. Găsesc o bucurie reală în munca mea
14. Sunt dezamăgit că am luat vreodată acest loc de muncă

5
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

Apendicele E
Autoreglementare
Următoarele întrebări se referă la autoreglementarea dumneavoastră. Vă rugăm
să răspundeți făcând clic pe
răspuns alegere care este cel mai adevărat de tine.
Deloc adevărat
Abia adevărat
Oarecum adevărat
Complet adevărat

1. Mă pot concentra pe o singură activitate pentru o lungă perioadă de timp,

dacă este necesar.

2. Dacă sunt distras de la o activitate, nu am nici o problemă să mă întorc la
subiect rapid.
3. Dacă o activitate îmi trezește prea mult sentimentele, mă pot calma astfel încât
să pot
continuați activitatea în curând.
4. Dacă o activitate necesită o atitudine orientată spre probleme, îmi pot controla
sentimentele.

6
A. Ryan și E.S. Mathews Cercetări în tulburările din spectrul autismului 94
(2022) 101952

5. Îmi este greu să suprim gândurile care interferează cu ceea ce trebuie să fac.
6. Îmi pot controla gândurile de la a mă distrage de la sarcina la îndemână.
7. Când îmi fac griji pentru ceva, nu mă pot concentra pe o activitate.
8. După o întrerupere, nu am nicio problemă să-mi reiau stilul concentrat
de lucru.
9. Am o grămadă de gânduri și sentimente care interferează cu capacitatea mea
de a
lucrați într-un mod concentrat.
10. Rămân concentrat pe obiectivul meu și nu permit unuiything să mă distragă
de la planul meu
de acțiune.