CERC PEDAGOGIC SEMESTRUL II

REFERAT
,,VAREA CA ACT SITUAT NTRE CTIG I
RISIP

Prof. nv. prcolar: Sudrigian Marcela-Ileana

Prof. nv. precolar: Toma Alina

2017
 Introducere

Copilului i-a da aripi, dar i-a permite s nvee singur s zboare.

Gabriel Garcia Marquez

n Dicionarul de termeni pedagogici de Cristea, S., (1998), meniona c nvarea este

activitatea proiectat de cadrul didactic, pentru a determina schimbri comportamentale la
nivelul personalitii precolarului, elevului, studentului, prin valorificarea capacitii acestora de
dobndire a cunotinelor, a deprinderilor, a strategiilor i a atitudinilor cognitive.
Care este legtura ntre emoii i nvare?
Emoiile joac un rol foarte important n procesul nvrii, ele putnd fi un sprijin pentru a
nva mai uor, sau o piedic.
Te-ai ntrebat de ce nvarea de tip memorare dureaz doar pe termen scurt? Cte
informaii i aminteti acum din anii de coal? Probabil i tu la fel ca mine, sau ca noi toi, i
aminteti foarte puine informaii din timpul colii, liceului sau facultii, comparativ cu
cantitatea imens de lecii pe care ai mestecat-o timp de ani de zile.
Memorarea este un proces artificial de nvare. Omul este construit astfel nct s
rein acele lucruri care au avut un impact emoional asupra sa, pentru c acest mecanism
ajut la supravieuire. Cu alte cuvinte, trebuie s ne amintim de ceva ce ne-a creat o emoie mai
puin plcut, precum frica, pentru a-l evita, i de ceva ce ne-a creat o emoie plcut, precum
bucuria, pentru a-l repeta.
Dac privin lucrurile din punct de vedere neurologic, partea creierului responsabil cu
trecerea amintirilor n memoria de lung durat este situat n creierul emoional, astfel c
amintirile noastre sunt dependente de emoiile pe care le trim.
Pentru a-l ajuta pe copil s nvee mai uor este important, n primul rnd, s
asociem procesului de nvare emoii pozitive, precum: bucurie, curiozitate, interes,
inspiraie, amuzament, mirare, ncredere, entuziasm, mndrie, satisfacie.

Iat apte aspecte pe care s le ai n vedere pentru ca nvarea s fie eficient,un castig:
1. Creeaz un cadru de nvare sigur

Un copil poate nva la capacitate maxim, atunci cnd

nvarea se petrece ntr-un cadru sigur. Teama este o emoie care nu doar c nu sprijin
procesul nvrii, dar l face pe copil s fie concentrat pe consecine, pe supravieuire i nu pe
ceea ce nva.

Atunci cnd lucrez cu cei mici i le spun c nu exist un rspuns greit i c greeala este
doar o experien de nvare, observ o mare diferen n modul lor de gndire i de manifestare.

Cu ct copilul este mai focusat pe rezultatul obinut i nu pe procesul nvrii, cu att va

avea tendina s nvee doar pentru a obine un rezultat de moment, fr s neleag cum s pun
n practic ceea ce a nvat, cum s fac corelaii ntre cunotinele dobndite.

2. Integreaz pasiunile sale n procesul nvrii

Ceea ce nu facem cu plcere, facem cu greu. tii cum este s faci un lucru care nu-i place,
pentru serviciu? La fel i copilul va fi reticent n a face lucruri care nu-i fac plcere i uneori va
trage de timp, evitnd s fac acel lucru.

De aceea, recomand s te foloseti de pasiunile sale pentru a sprijni procesul nvrii.

3. Folosete jocul n nvare

Jocul, povetile, experimentele sunt moduri naturale n care

copilul nva.

n primii ani de via, nainte de a merge la coal, copilul nva prin aceste modaliti,
acumuleaz o cantitate foarte mare de informaii i dobndete o serie de abiliti. Face toate
aceste lucruri fr a fi motivat ntr-un mod pozitiv sau negativ de ctre cei din jurul su.

Mai apoi, n anii de coal, copilul nu mai este la fel de dornic s nvee i din cauza
faptului c nvarea a ncetat s devin un lucru natural. De aceea, recomand s folosii moduri
plcute de a dobndi noi cunotine, iar acolo unde este posibil, s facei asocieri amuzante cu
jocuri, poveti, exerciii de imaginaie i aa mai departe.

4. Stilul de nvare

Exist mai multe stiluri de nvare: matematic, verbal, vizual, chinestezic, muzical,
interpersonal (inteligen social) i intrapersonal (cunoatere de sine). Fiecare copil are o form
specific de nelegere a lumii, proceselor i informaiilor ce o compun.

Ajut-l pe copil s descopere care este stilul su de nvare dominant i adapteaz

informaia acestui stil.

Spre exemplu, copilului ce are un stil de nvare vizual, i este de ajutor o schem, deoarece
i se va prea dificil s asimileze informaiile rostite. Sau un copil care are o inteligen
interpersonal dezvoltat poate fi pasionat de personalitatea unui anumit conductor, iar n jurul
acestuia s nvee evenimentele istorice care l-au fcut s se remarce. Odat ce copilul i-a
descoperit stilul de nvare, este important s nu-l foloseasc doar pe acesta. Este esenial s
foloseasc toate celelalte stiluri de nvare, ntr-o msur mai mic dar totui echilibrat, astfel
el va putea s-i dezvolte ntreg potenialul de care dispune.

5. Adreseaz ntrebri n loc s oferi rspunsuri. Ajut-l s fac corelaii cu ceea ce tie
deja

n procesul de nvare ete important nu doar acumularea unei cantiti colosale de

informaii n sacii memoriei, dar i ce urmeaz s fac apoi cu aceste informaii. Ajut-l s fac
corelaii ntre lucrurile pe care le tia deja i cele pe care le nva acum.
 De aceea, n loc s oferim rspunsuri copiilor atunci cnd ne adreseaz ntrebri, putem s-i
ghidm prin acele ntrebri s ajung singuri la o concluzie.

6. nvarea este un proces greu ce necesit efort din partea copiilor

Aa este, nvarea este un proces ce necesit mult munc i mult efort din partea copiilor
i este important s-i sprijinim n a duce la capt acest efort.

Pentru ca procesul nvrii s fie unul benefic, un copil are nevoie s simt
frustrarea, s depun efort pentru a nva s fac acel lucru i s se simt mereu nsoit i
sprijinit n drumul su.

7. Totul este un continuum n dezvoltarea copilului

Nicio etap nu este mai important sau mai puin important dect precedenta sau
urmtoarea. Spre exemplu numrul de cuvinte dobndite n primii 3 ani de via, pot
influena succesul viitorului adult.

Dezvoltarea vocabularului n timpul primilor ani de via este strns legat de capacitatea de
a citit mai trziu i succesul colar.

Concluzii

Copiii trebuie s rmn n centrul preocuprilor noastre, care nu trebuie s mai fie risipitori
de energie, talent i dragoste, ci s ofere tot ce e mai bun i modern n materie de educaie.

nvarea presupune nu numai ctig, ci i o risipire (de tine nsui, de gnduri, de triri).
Etosul pierderii (a ideilor tale, a energiilor tale etc.) dar i contiina tranzienei relaiilor ce fac
parte integrant din mnunchiul de asumpii pe care trebuie s le aib dasclul. Peregrinajul,
instabilitatea i trdarea discipolului sunt evidene demne de asumat. Pentru cei ce au de zis ceva
altora i resimt nevoia de a mprti din experiena lor. Pentru cei ce i asum cu senintate
riscurile meseriei.

n final, s-mi fie ngduit un mic gnd pentru dasclul care nu suport trdrile: adu-i
aminte c i tu ai fost cndva discipol, i tu te-ai ndoit, ai nelat, ai trdat. i nu uita c numai
unii dintre discipoli ajung magitri care s-i nvee, la rndul lor, pe alii. Faptul c tu ai
privilegiul de a-i educa acum pe cei ce au nevoie de tine este un rezultat i al acestei necesare,
zbuciumate dar rodnice transgresiuni!
 Bibliografie

1. Metodica activ. Instructiv- educative in gradinita de copii Edit. ,,GH.CARTU

ALEXANDRU/ 2009
2. Paisi Lazarescu,M : Ezechil L - ,,Laborator Prescolar ghid metodologic , Bucuresti- 2011
3. MECT Ghid de bune practici pentru educatia timpurie de la 3 la 6/7 ani- 2008
4. Metoda proiectelor la varstre timpurii(2002, 2015) Bucuresti, Editura Miniped.
5. Revista Inv. Prescolar si primar , nr. 1-2 /2013
6. WWW.Didactic.ro