LECTIIL E 45 SI 46

LECTIILE 45 SI 46
Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?
Tot ceea ce este astazi simplu pentru tine a fost candva dificil! Esti de acord cu aceasta afirmatie? Copiii pe care ii intalnesti au o cu totul alta perspective asupra acestei chestiuni. Este vorba indeosebi despre cei care invata, depasind obstacolele diferitelor etape din educatia lor. Pentru ei, majoritatea achizitiilor invatarii inseamna procese vii, dinamice, in desfasurare, indiferent ca este vorba despre activitatea de citire la un copil de sase ani, despre invatarea chimiei la un elev de gimnaziu, despre complicative gramaticii latine ori despre incordarea unui student care se confrunta pentru prima data cu probleme legate de motivatie si responsabilitate. Copiii au rareori constiinta ca au competente intr-un anumit domeniu, cu toate ca cei din jur le dau semnale despre aceasta. Uneori insa lucrurile pot sta cu totul diferit - cei din jur ,,reteaza aripile" micutilor intr-un mod foarte ,,eficient", asteptand din partea lor sa se ridice la un nivel cat mai inalt. In aceste cazuri transpar probleme ale adultilor insisi. In functie de bilantul personal al esecurilor si al succeselor in dobandirea noilor competente, copilul isi structureaza imaginea despre sine, considerandu-se un cuceritor, un inventator sau, dimpotriva, un invins, un ratat. Aceasta imagine poate ramane uneori vie timp indelungat. Acest caiet este, de asemenea, consacrat relatiei adult-copil, iar in caietul urmator ne vom ocupa de relatia cu adolescentii. De ce acordam atata timp si interes acestei probleme? Pentru ca viata persoanei adulte este supusa in mare masura unui control constient, fiind alcatuita din optiuni ale caror consecinte trebuie sa le suportam. In schimb, in copilarie, asemenea optiuni se fac pentru copil, in numele copilului, care nu stie nici ce posibilitati de alegere are, nici ce alternative este spre binele sau. Intalnind diferiti copii, npotiproteja de subordonarea fata de o singura sarcina in viata de adult sipoti indrepta greseli importante ale adultilor care au intervenit asupra lor. Doresti sa faci asta? Este alegerea ta, iar raspunderea pentru ea depinde de rolul pe care ti-1 asumi fata de copil, in general. Alta este responsabilitatea profesorului, a bonei, a unchiului, a bunicii, a parintelui sau a fratelui. Este o responsabilitate atribuita tie si nimic nu te impiedica pentru a o aborda oarecum in afara rolului. De asemenea, o poti plasa altcuiva. Asadar, daca nu ti se impune, asuma-ti singur aceasta raspundere sau renunta. O asemenea munca o poti face numai daca tu insuti o doresti.
Psihologie 1

Lectiile 45 si 46

Cum li putem ajuta pe copii cand inva|a?

Cu toate ca responsabilitatea pentru sustinerea copiilor in invatare este frecvent aruncata de la unul la altul, se intampla totusi ca unii adulti sa faca eforturi pentru a-i insoti pe copii in dobandirea de noi competente. Astfel se comporta bunicii, fratii si surorile, vecinii, care ii ajuta uneori dezinteresat pe copii in procesul de invatare. Ce crezi despre acest lucru? Cunosti ascmcnea oameni? Poate chiar tu msuti faci asta! Fiecare copii trebuie sa fie ajutat, ceea ce nu inseamnd ca putem face acest lucru in acelasifel pentru toti copiii. Copiii capabili, rezistenti din punct de vedere emotional, isteti si dinamici, vor avea nevoie de prezenta ta ca persoana care le confirma succesul, dar ii mobilizeaza in acelasi timp pentru continuarea activitatii. Un copii nu se dezvolta aproape niciodata absolut armonios. Unele procese cognitive sau emotionale nu tin pasul cu altele. De aceea, copiii trebuie sa fie ajutati, pornind de la trasaturile lor pozitive, de la acele aspecte care sunt bine dezvoltate, ceea ce duce la compensarea lipsurilor in alte zone. 41 (20) ^) Pentru a stimula dezvoltarea altor caracteristici, trebuie sa identificam corect nivelul la care copilul este performant. Actionand in zona proximei dezvoltari, se creeaza sansa recuperarii lipsurilor si accelerarii dezvoltarii unei anumite capacitati. Nimeni nu-ti impune sa faci asta, nimeni nu te obliga; chiar ca profesor, de multe ori, va trebui sa evaluezi transmiterea continutului, nu dezvoltarea de competente, de strategii de insusire a continutului. Asadar, daca doresti sa ii ajuti pe copii la invatare, fa acest lucru la un nivel ridicat, cu satisfactia timpului bine investit. Probabil ca te va ajuta in acest sens materialul prezentat in acest caiet. Adultul care dobandeste cunostinte si competente se deosebeste de copii, in primul rand, prin maturizarea tuturor proceselor indispensabile procesului de invatare si prin experienta anterioara referitoare la invatare. Pe de alta parte, vrand-nevrand, copilul se confrunta cu nivelul atins de ceilalti. Daca evita acest tip de comparatii, il ,,ajuta" profesorii, parintii sau colegii, dornici de afirmare. Ajuta-i insa pe copii si nu face niciodata din succesul la invatatura o conditie a iubirii. ^22 (27-28) J Invata-i doar rivalitatea in raport cu ei insisi, motivatia favorabila dezvoltarii in orice proces educativ. Invata-1 pe copilul incredintat tie sa se bucure de succesele celorlalti si sa se mahneasca de insuccesele acestora. In acest caz se va concentra mai putin asupra sa, manifestand o atitudine mai putin egocentrica, in favoarea uneia empatice. Pe tine te-a invatat cineva acest lucru? Poate 1-ai invatat singur, prin incercare si eroare, izbindu-te de multe obstacole! Chiar daca nu reusesti sa inveti eficient singur, chiar daca ai avut si ai multe probleme legate de acest lucru, citind acest caiet vei avea de castigat. Folosind ideile pe care ti le propunem spre analiza, structurand altele proprii, poti elimina necazurile de acest fel din experienta de invatare a copiilor.
2 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Cum il poti sprijini pe copil in invatare?

Inainte de aparitia problemelor este necesar efortul de stimulare a dezvoltarii siprofllaxia tulburarilor. Oare il invatam pe copil sa mearga, sa vorbeasca? S-ar parea ca el invata singur. Cum? Observand, repetand, incercand, imitand. Pana la urma, incepe sa mearga sau are dificultati. Oare este bine sa asteptam pana cand apar perturbari care sa ne nelinisteasca? Este bine sa actionam inainte de a aparea problemele. Din acest motiv, o intrebare importanta este: ce trebuie sa stimulam? Ce dimensiuni cognitive, emotionale si sociale poti sustine in procesul de dezvoltare a copilului? Eficienta mai mare a uneia dinrre partile corpului, legata de influenta uneia dintre emisferele cerebrale, eficienta motrice a mainii, coordonarea vizual-motorie, orientarea temporal-spatiala, analiza, sinteza, memoria vizuala, auditiva (auzul fonematic), vocabularul activ si pasiv, nivelul articularii, cunostintele, orientarea in mediul inconjurator, intelegerea relatiilor sociale - toate acestea reprezinta principalele dimensiuni sauplanuri ale dezvoltarii copilului, esentiale in procesul de invatare. Este bine sa ajuti, sa stimulezi, dar cum sa facem acest lucru? Pentru aceasta, poti beneficia de ideile prezentate aici. Toate jocurile prezentate pot deveni metode de sustinere a dezvoltarii si de compensare a intarzierilor in dezvoltare, daca vor fi folosite in mod sistematic. Un joe nu trebuie sa fie repetat pana devine plictisitor. Este mai bine sa-1 folosim doar o data pe zi, dar de eel putin cateva ori pe saptamana. Ce trebuie facut daca relatia ta cu copilul este extrem de limitata, sporadica? Nu te descuraja! Mai bine fa ceea ce poti si bucura-te, decat sa nu faci nimic si sa te plangi ca nu poti face totul. II poti invata pe copil jocuri apropiate de lumea adultilor importanti pentru el. Atentie! In cadrul jocurilor poate interveni problema rivalitatii. Te rog sa nu uiti ca intrecerea dintre copii va fi cauza a numeroase costuri emotionale. Ai putea evita asemenea situatii, pentru a nu lega invatarea de necesitatea rivalitatii. Ar fi mult mai bine sa scoti in evidenta bucuria in sine care decurge dintr-o activitate noua si interesanta, placerea legata de cunoasterea tot mai profunda a rnediului inconjurator, decat sa pui accentul pe castigarea a ceva, prin confruntare. Inainte de a te ocupa de sustinerea unui copil care areprobleme serioase, ar trebui sa consulti un specialist. Poti acorda ajutor in mod riguros, creativ, dar unele chestiuni ar trebui sa fie clare inca de la inceput. Uneori jocurile ar putea, de pilda, sa fixeze defecte de vorbire, sa prelungeasca esecuri legate de un defect de vedere ascuns etc.

Psihologie

Lecjiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Toate aceste lucruri par evidente, dar putini copii isi controleaza vederea, auzul, nivelul de articulare si de evolutie a vorbirii; rareori sunt consultati de stomatolog sau de logoped. Cred ca in contactul cu un copii sanatos, care se dezvolta normal, nu exista nevoia efectuarii unor asemenea consultatii. Doresc totusi sa intelegi ca depasim mai usor un rau mare daca intervenim la timp si in mod adecvat; in felul acesta, copiii n-ar trebui sa se mai simta umiliti si suparati. Imagineaza-ti ca foarte multi adulti nu observa defectele de pronuntie ale copiilor; de asemenea, auzul defectuos este considerat o perturbare a atentiei, iar respiratia pe gura, simptom al diferitelor afectiuni. Acestea sunt doar cateva exemple. Asemenea neglijente sunt mult mai numeroase; daca ai cumva grija de un copii, nu trece peste asemenea ,,amanunte". De fapt, merita sa investesti timpul si energia in profilaxie, pentru a nu suporta ulterior costurile terapiei.

Si inca ceva: nu trata aceste activitati ca pe un rau necesar, ca pe o obligatie mgrozitoare, fara de care copilul va inregistra un esec! Nu! Nu stim pana la capat cum se intampla ca invatam sa vedem, sa auzim, sa memoram, sa fim atenti, sa intelegem si sa redam continuturi transmise in diferite forme; nu cunoastem suficient mecanismele specifice care due la dobandirea operatiilor de scriere, citire si de calcul. Uneori, progresul brusc al copilului ne surprinde, alteori ne nelinisteste stagnarea cuiva capabil. Toate acestea se intampla pentru ca dezvoltarea are loc in salturi, fund insotita de perioade de progres sau de stagnare. Mai exista o problema: in viata scolara, mai important este efectul decat mecanismul. Din pacate, rareori cadrele didactice ii invata pe copii cum sa invete cititul. Cu scrisul si cu numaratul lucrarile stau mai bine, desi doar pana la un moment. Ai observat ca profesorii din invatamantul traditional ii invata in acelasi fel pe elevi, doar ca folosesc alte manuale? Ce crezi despre introducerea mai multor metode de calcul, in timp ce dificultatea nu o constituie calculul, ci metoda in sine? Care cstc parcrca ta in Icgatura cu idcca dc a-i lasa pc tincri sa sc dcscurcc singuri intr-o perioada dificila a dezvoltarii socio-emotionale, cand ajung la gimnaziu -pentru a se adapta, a se cunoaste, pentru a stabili intre ei relatii de prietenie si de parteneriat etc.? Nu totdeauna eel care sta cuminte si se straduieste sa asculte ,,il egaleaza" pe un elev care intelege si reproduce corect si care stie sa-si adapteze cunostintele la noua situatie.
Psihologie

Eu i copiii care imi sunt incredintati

__

___

Capitol XVII

Elevul de liceu este un naufragiat, proiectat in ape adanci, influentat de parintii care au grija de el, platindu-i meditatiile sau lasandu-1 de unul singur. Aceasta perioada din viata ar trebui sa fie plina de bucurii si de sperante, ar trebui sa ne faca sa dobandim ,,gustul" vietii, nu sa resimtim apatia, dezgustul, senzatia de disconfort sau nivelul scazut al acceptarii de sine. De aici nu mai este decat un pas pana la ,,uitarea de sine" - ma refer la tabletele calmante si euforice - si la formele de euforie artificiala. Pentru ce toate acestea? Este foarte multa amaraciune in ceea ce am spus. Dar este adevarat ca aceasta perioada ar putea fi una fericita, fiindca cei care nu doar ne invata ceva, dar ne si arata modul de dobandire si de utilizare a cunostintelor ne fac mult bine! Ai cunoscut asemenea oameni? Nu este vorba aici despre realizarea dezideratului de a inlesni permanent asimilarea cunoasterii; se urmareste mai curand sa se arate ca invatarea nu trebuie sa fie dificila, trista, cronofaga si sumbra, ci amuzanta, intensa, fara sa dureze prea mult si totusi sa fie eficienta. Modalitatile propuse sunt doar un stimul pentru a cauta solutii proprii si pentru a le comunica si celorlalti. Daca doresti, familiarizeaza-te cu setul de exercitii grupate in jurul unei anumite functii cognitive. Multe dintre acestea sunt consacrate copiilor de varsta prescolara si elevilor din invatamantul pentru elevi cu nevoi educative speciale. Oricare dintre aceste jocuri poate fi folosit cu succes in activitatea cu copiii care au probleme intr-un anumit domeniu; de asemenea, orice propunere poate fi tratata in mod creativ, iar instructiunile port fi formulate in asa fel meat j ocul sa fie atractiv chiar si pentru participantii de varste mai mari. Ceea ce se propune ca activitati, jocuri, nu trebuie sa fie neaparat folosit, daca adultul care il msoteste pe copil stie sa atinga aceste scopuri intr-un mod natural, potrivit pentru sine si pentru copil. Sper ca intelegi bine cum stau lucrurile. Principiul care trebuie sa fie respectat consta in manifestarea unei constiinte sensibile, atente si responsabile, si in interventia eficienta, atunci cand este necesara. De asemenea, aceste jocuri nu reprezinta doar o colectie de propuneri intamplatoare. Pentru a fi considerate utile, trebuie sa se bazeze pe idei ale unor teoreticieni si specialist! si sa fie verificate in practica desfasurata cu copiii. De aceea, iti recomand responsabil aceste jocuri, in caz ca doresti sa ajuti un copil care va avea nevoie de sprijinul tau in invatare. fi poti face astfel mult bine. Cu siguranta vei reusi. Cat despre beneficiul tau, acesta nu este material, dar este mult mai important decat unul material: este satisfactia binefacerii indreptate spre aproapele tau!

Jocuri vizuale Cheia si optul

Stand in picioare sau pe un scaun, asaza mana stanga in dreapta, cu palmele in sus si cu degetele mari lipindu-se unul de celalalt. Include ochii si traseaza cu varful nasului in aer forma unui opt culcat, pornind de la mijloc in sus, spre stanga.
Psihologie

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Nu intrerupe miscarea, straduindu-te sa o faci incet si continuu. Poti propune, de asemenea, desenarea cu nasul a unei forme care imita cheia sol, in masura in care copilul reuseste sa o faca. Ar fi bine sa exersati nu mai putin de un minut.

Urmarirea hotului (pe un obiect sipe o crudulita)

la un obiect oarecare, eel mai bine un creion care sa aiba la un capat o guma de sters prinsa intr-un chenar de metal sau oricare alt obiect. Tine-1 vertical, ascunzandu-1 partial in palma, in asa fel incat sa se vada capatul lucios, eventual colorat. Incearca sa tii creionul in mana la o distanta mai mica decat lungimea bratelor. Atinge-ti nasul cu creionul; indeparteaza apoi mana, urmarind capatul creionului cu privirea. Apoi du creionul vertical in sus, vertical in jos, la dreapta, la stanga, incepand de fiecare data miscarea mainii din dreptul nasului. Miscarea trebuie sa fie lenta, deplasand mana astfel incat obiectul sa ramana in campul de observatie, fara a face nici o miscare a capului. In timpul jocului, capul nu se misca; lucreaza doar ochii, fara a pierde contacrul cu obiectul ,,urmarit". La sfarsit, incepand din acelasi punct, trasam cu mana in aer forma unui cere cat mai mare. Va puteti juca de-a detectivul care urmareste in felul acesta un hot care coboara cu liftul, merge cu metroul sau se urea intr-un carusel.

Fluturele
Ne asezam comod. Mainile raman in pozitia recomandata anterior (una peste alta) sau asezam o mana pe ombilic, iar pe cealalta pe cutia toracica. Nu executam nici un fel de miscare cu capul; capul ramane nemiscat, de parca ar fi fixat intr-un stativ (ca in timpul consultatiei la oftalmolog). Ne indreptam privirea in sus si incepem sa miscam repede pleoapele, fara a face grimase sau alte gesruri. Toti muschii fetei sunt relaxati. Indeosebi muschii din jurul ochilor si din jurul gurii se pot incorda, in timp ce inchidem pleoapele. Ne straduim sa lucram astfel. Pleoapele care tremura cat mai repede sunt ,,aripile unui fluture" care se misca fara intrerupere, pentru a nu cadea pe pamant. Dupa un moment, ii permitem sa se odihneasca. Revenim la faza anterioara a exercitiului, prelungind oarecum intervalele de miscare.

Palming (ne acoperim ochii)

In faza initiala a exercitiului roaga-1 pe copil sa-si priveasca atent fata in oglinda. Da-i voie sa priveasca si fata ta. Imaginati-va ca orbitele constituie orificiul unui ulcior, al unui borcan, pe care trebuie sa-1 acoperim ermetic cu palma - cu podul palmei, fara a folosi degetele -, in asa fel incat sa nu atingem globii oculari. Incercam sa acoperim orbitele cat mai ermetic, pentru a nu patrunde lumina din afara, iar ochiul sa nu vada decat intunericul. Palma dreapta acopera ochiul drept, iar cea stanga, pe eel stang. Incercati sa inchideti ochii concomitent si sa obtineti un negru compact. Dupa ce poti face asta corect, incearca sa acoperi cu palma dreapta ochiul stang, iar cu stanga, pe eel drept, astfel incat palmele sa se incruciseze pe frunte, unde se afla punctul dintre sprancene. Iti poti sprijini coatele pe genunchi si te poti apleca in fata. Ai grija sa respiri degajat si ritmic. Este nevoie sa ajungi la culoarea absolut neagra, fara a apasa globii oculari. Aparitia unor punctisoare luminoase sau rosii este semnul obosirii ochilor.
6 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati XVII

___

___

Capitol

Jocuri cunoscute
Te rog sa folosesti toate ideile de joe in timpul carora un copil dobandeste capacitatea de a observa partea in intreg si intregul ca o multime de parti. Poti folosi materiale publicate in reviste. Copilul de care te ocupi trebuie sa se afle la un nivel de dezvoltare corespunzator sarcinilor fixate de tine. Acestea nu trebuie sa fie extrem de facile. Pot fi ceva mai dificile, dar, in acest caz, ar trebui sa-1 insotesti si sa-1 ajuti. Foloseste,de exemplu, jocurile: Ceanumes-aschimbat?, Cautddeosebirile, Puzzle, Cautdformele identice, Labirintul, precum si pe cele care constau in perceperea asemanarilor sau a formelor ascunse pe un anumit fundal. Construiti un mozaic sau folositi cuburile, reconstituind exact un model dat. Un asemenea joe nu este creativ, ci dezvolta capacitatea de perceptie vizuala, asa-numitul ,,ochi inteligent".

Jocuri auditive Cititulfara litere

Aceasta metoda a fost popularizata prin intermediul unor reviste destinate parintilor si copiilor de varsta prescolara. Jocul cere pregatirea unei serii de imagini care formeaza un set: fiecare imagine reprezinta un obiect a carui denumire incepe cu un alt sunet. Nu este suficienta pregatirea unui singur set. Ar fi bine sa pregatim cateva exemple de imagini simbolizand toate literele; deosebit de importante sunt vocalele. Foile cu imagini, de marimea unei jumatati de ilustrata, pot fi lipite pe un carton mai gros. Jocul cu copiii consta intr-un fel de scris si de citit, folosind imaginile prezentate intr-o anumita succesiune, care corespunde ordinii literelor din cuvant. Scrierea cuvantului ,,mare" cu ajutorul fiselor consta in prezentarea imaginilor care ilustreaza un mar, un ac, o roata si un elefant. Astfel initiem si fixam orientarea scrisului de la stanga la dreapta. Intr-o alta faza, poti incerca sa folosesti un set de imagini pentru scris, urmarind ca regula citirea ultimei litere a numelui reprezentat pe fisa obiectului. De exemplu, cuvantul ,,bec" se bazeaza pe imaginile reprezentand un cub, pere, un ac. La inceput este bine sa denumim imaginile, pentru a evita orice neintelegere pe parcursul jocului (cum ar fi folosirea singularului ,,para" in loc de ,,pere"). Jocul se poate desfasura in perechi sau in grup, fiecare citind si notand pe rand cuvintele. De asemenea, pot fi prezentate grupului fise asezate in ordine, iar ei vor scrie, in masura in care reusesc, cuvintele care denumesc obiectele reprezentate in imagini. Dominoul sunetelor (Fazan) Jocul este destinat copiilor la inceputul scolaritatii, cand invata silabele, dar poate fi folosit si intr-o etapa ulterioara. In acest caz, jocul poate fi mai complicat, accentuandu-se ritmul sau facandu-1 mai atragator. Pot fi prezentate cuvinte dintr-o anumita categoric (de exemplu parti de vorbire, cuvinte dintr-un anumit domeniu). Ne jucam in perechi sau in grup, asezati in cere, luam un cuvant la intamplare si fiecare participant la joe trebuie sa spuna un alt cuvant care sa inceapa cu ultimul sunet al cuvantului precedent. Apare astfel o serie, precum: balon - nor - rac -corp - print - tantar etc.
Psihologie 7

Lectiile 45 si 46

Cum li putetn ajuta pe copii cand invata?

Trenul sunetelor

Acest joe simplu este foarte potrivit in timpul unei calatorii, intr-o sala de asteptare, acolo unde copilul se plictiseste si nu-si gaseste o preocupare. Nu trebuie sa credem insa ca astfel atentia sa va fi retinuta pentru foarte mult timp. Trenul sunetelor se bazeaza pe rostirea unui sunet cu care ar trebui sa inceapa toate obiectele, animalele si oamenii care s-ar putea urea in el. Fireste, pot sosi si alte ,,trenuri", cu alti ,,pasageri". Astfel, in trenul cu litera ,,s" vor merge: Sandu, strutul, sarma, somnul, Stela, sirena, sora, sucul, securea, sapa etc. Jocul este mult mai placut daca nu ia forma unui concurs, daca nu contine elemente de rivalitate, daca nu incercam sa facem asocieri hazlii sau sa-i sugeram anumite idei copilului in cazul aparitiei dificultatilor.
Lipeste doudsunete!

Acest joe, foarte simplu, solicita o introducere. Spune-le copiilor ca, atunci cand sunt spuse sau auzite, cuvintele sunt alcatuite din caramizi, numite sunete. Trebuie sa invatam sa lipim intre ele aceste sunete. Pentru a invata acest lucru, ne jucam cu copilul, punandu-i imaginar, in mana stanga, o consoana rostita scurt - de exemplu, nu spunem ,,bee" sau ,,bii", ci ,,bi", cat mai scurt. In mana dreapta ii punem copilului o vocala. Asta nu inseamna sa-i dam o litera scrisa, ci sa rostim cu voce tare si clar sunetul pe care dorim sa-1 memoreze. Dupa o clipa, partenerul nostru rosteste sunetele pe care le-a primit, incepand cu eel din mana stanga, si se straduieste sa le lipeasca intr-o silaba. Dupa ce a depasit aceasta faza, va puteti juca, asezandu-i copilului, pe cate un deget, cate un sunet, iar el ,,va lipi" sunetele, apropiindu-si degetele rasfirate. Nu uita sa-i prezinti, pe rand, sunetele, de la stanga la dreapta, pentru a-i fixa deprinderea de a scrie si a citi in aceasta ordine, importanta mai ales pentru copiii cu probleme de orientare sau pentru cei stangaci. Acest joe banal poate preveni numeroase probleme legate de sinteza auditiva, extrem de raspandite in randul copiilor din invatamantul special.
Redarea seriei de silabe

lata un exercitiu minunat, care permite dezvoltarea sensibilitatii si memoriei auditive. El consta in redarea a doua, trei sau patru serii de silabe. Este bine sa incepem cu serii scurte si sa continuam la un nivel sporit de dificultate, cand copilul se descurca bine. Setul de silabe ar trebui sa fie alcatuit din silabe ,,deschise" - o consoana si o vocala. Ulterior pot fi folosite grupuri de consoane cu un grad mai mare de dificultate. Asadar, incepem mai intai cu silabe simple: ba-ra, apoi trecem treptat la grupuri de consoane si vocale: ores-tin, cas-tel, che-nar etc. Copilul va incerca sa ne imite, iar noi, corectandu-i delicat greselile si oprindu-ne mai mult timp asupra fiecarei silabe unde observam ca apar dificultati, ajungem chiar la serii alcatuite din mai multe elemente (silabe), cum ar fi trans-mi-ta-tor, cautand sa se repete cat mai putine sunete de acelasi fel in cadrul cuvantului. Acest joe dezvolta capacitatile auditive, necesare pentru fluenta lecturii, pentru a memora cuvintele specifice limbilor straine si pentru scrierea dupa dictare.
8 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

De-a rimele Folosind diferite imagini sau cuvinte prommtate, alcatuim pentru copil un set de cuvinte care rimeaza. In seturile date incepem cu o pereche de cuvinte si verificam daca el simte sau intelege notiunea de rima. Prezentam apoi trei cuvinte, dintre care unul nu rimeaza cu celelalte doua, iar sarcina copilului este de a le identifica pe cele care rimeaza. Putem face acest lucru fara sa mai folosim imaginea. O alta variants de joe consta in cautarea intr-un set de imagini pe acelea care redau obiecte al caror nume rimeaza cu un cuvant dat. Atragem atentia ca, atunci cand nu folosim imagini, trebuie sa folosim cuvinte pe care copilul le cunoaste. O alta etapa a jocului consta in cautarea de cuvinte care rimeaza, fara a se da un cuvant de baza, ci, pur si simplu, creand spontan perechi de cuvinte. Ulterior, putem sa incercam sa ne jucam de-a finalizarea unui vers dintr-o poezie citita sau spusa de adult. li poti arata copilului ce are de facut, prezentandu-i exemple sau jucandu-te in prezenta lui cu un copil mai mare sau cu o persoana adulta. Daca doresti, roaga-i pe copiii care cunosc deja alfabetul sa caute in mod sistematic cuvinte care rimeaza cu un cuvant dat, rostind sunete care corespund literelor succesive din alfabet, impreuna cu penultima vocala si cu ultima silaba a cuvantului dat. Ce nu sepotriveste aid? Prezinta-le copiilor o serie de cuvinte care sa inceapa sau sa se termine cu acelasi sunet si roaga-i sa excluda din set acele cuvinte care nu intrunesc conditia respectiva. De exemplu, dintr-un set ca iepure, iarbd, cuib, intrare, ieri, copilul ar trebui sa excluda cuvantul cuib. Nu este deloc simplu, mai ales cand cuvintele contin sunetul respectiv si in alta pozitie decat cea initiala.

Jocuri in care sunt folosite mainile De-a degetele

In toate jocurile in care sunt folosite degetele este foarte importanta constientizarea scopului si pregatirea mainii copilului pentru folosirea intensa a acesteia in timpul scrisului si al desenatului. Copilul care incepe scoala nu are intotdeauna experienta invatamantului prescolar. Chiar daca a mers la gradinita, nu intotdeauna manuta lui este capabila sa foloseasca un timp mai lung, cu precizie, creionul si creta. De asemenea, nici decuparea cu foarfecele nu este exersata. Toate acestea ii sunt necesare pentru a se putea adapta fara probleme la scoala si pentru a nu trata scrisul sau desenatul ca pe un chin. In timp ce scriem, folosim muschii degetelor, care solicita activitatea anumitor articulatii - prinderea adecvata a instrumentului de scris -, lucram efectuand miscari ale oaselor metacarpiene si ale antebratului. Trebuie totodata sa exercitam o anumita presiune asupra hartiei, sa respectam scrisul de la stanga la dreapta si sa actionam in mod economic - sa luam cat mai putin creionul sau stiloul de pe hartie. Ar trebui ca toate acestea sa se desfasoare sub controlul vazului, intr-un mod precis si intr-un ritm adecvat. Ce cosmar! Oare noi cum am invatat sa scriem? Acum ajuta-1 si pe eel mic sa faca acelasi lucru. Copiii carora le place sa deseneze, care folosesc creioane colorate, care decupeaza sau modeleaza plastilina, argila si alte materiale si-au pregatit intr-o mai mare masura mana pentru sarcini noi decat cei care nu fac asemenea activitati.
Psihologie 9

Lectiile 45 si 46 invata?

______________

Cum ii putem ajuta pe copii cand

ATENTIE! Nu-mi place duce la Nufac, iar Nufac, la Nu stiu, toata situatia complicandu-se astfel. Nu intotdeauna putem evita o anumita activitate, indeosebi daca este legata de exercitiul mainii. In plus, fiecare copil doreste la inceput sa aiba succes la scoala. Iar daca are insuccese, lui si parintilor sai le vine mai usor sa accepte versiunea Nu-i place decat pe aceea ca Nu poate. Cca dc-a doua cxplicatic lasa sa se inteleaga ca, daca ar dori, ar putea. Insa nu intotdeauna este asa. Cel mai important este aici sa se constientizeze rolul sau in aceasta situatie si al distribuirii responsabilitatii pentru tot ce decurge din activitatea scolii, a parintilor, a copilului si a specialistilor. Astfel, ar trebui sa ajungem la analiza aparitiei mecanismului lui Nu-mi place. Ce anume a fost mai intai: lipsa de experienta, de antrenament, de impuls sau poate un esec resimtit destul de puternic, generand emotii negative? Poate a fost reactia negativa a mediului! Poti corecta cu succes aceste lucruri. Chiar daca Nu-mi place decurge dintr-o anumita deficienta in dezvoltarea copilului, nu este bine sa evitam o activitate care se leaga de insucces. Acceptarea copilului ca un intreg, ca persoana cu anumite limite constituie o conditie indispensabila, iar abordarea problemelor sale declanseaza speranta si motivatia pentru efort mult mai mult decat evitarea lor, pasivitatea, lipsa de implicare. Aceasta ar insemna sa inchizi ochii, sa te prefaci ca problema /Ha.-/',,/vteza. arfii/e " da-/ y ascunsa, uitata, camuflata, nu exista. Soricelul Pregatim ambele palme, ascunzandu-ne in interior cele trei degete de la mijloc si scotand in afara, spre lateral, degetele mari - capul soricelului - si degetele mici -coditele. Efectuam miscari rasucind palmele de la incheietura si alergand cu cei doi soricei, reprezentati de palme, pe corpul nostru, in sus si in jos. In tot acest timp vom spune: Micutul soarece aleargd, cautdndpeste tot branzicd. S-a uitatsi aici, s-a ascuns si acolo si introducem palmele la subsuori, in asa fel incat coditele sa iasa in afara - palma stanga sub bratul drept, iar dreapta, sub cel stang. Batianul Facem o pasare din degetul aratator si cel mijlociu. Ne miscam mai intai palma dreapta pe antebratul stang, in directia cotului, apoi invers. Miscarea este rigida, straduindu-ne sa nu indoim degetele. Spunem: Umbla bdtlanulpepicioroangele lui lungi, umblape o scdndurd, umblape o scdndurd. ,,Pasii" degetelor sunt micuti, dar nesovaielnici; bdtlanul merge doar inainte.

10

Psihologie

Eu si copiii care imi suntincredin|ati

CapitolXVII

Racul Racul nostru este format din degetul aratator indoit si degetul mare indreptat in afara. Plimbam racul pe fata mesei dinspre noi si inspre noi. Putem spune in acest timp: Merge racul, sdracul, inainte, inapoi. Cdnd ne muscd-i vai de noi. In tot acest timp, putem incerca sa ciupim usor cu degetele de la mana dreapta bratul stang, facand concomitent acelasi lucru cu mana cealalta. Familia Asezam ambele palme pe masa, pe birou, eventual pe podea, astfel incat sa fie perfect intinse. Spunand versuri scurte, incercam sa ridicam cat mai mult fiecare deget in parte, incepand cu degetul mare, incercand sa-1 tinem intins cat mai mult, in timp ce restul degetelor raman lipite de podea. Asezand pe rand degetele inapoi pe podea, incercam sa executam o usoara izbitura. Vom spune o povestioara despre familie: Primul (degetul mare) este bunicutul, iar Idngdel este bunicuta (degetul aratator), eel mai lung este tata (degetul mijlociu), iar Idngdel este mama (inelarul) si acesta este copilul (degetul mic). Aceasta estefamilia mea (ridicam intreaga palma), iar aceasta este mdnuta mea (miscam palmele de la incheietura). Micutul crocodil Formam gura unui crocodil cu ajutorul varfurilor degetelor de la o mana, tinandu-le lipite intre ele. Crocodilul lacom incearca ,,sa inghita" pe rand degetele celeilalte maini, pe care le introducem si le scoatem din gura crocodilului, facandu-le un masaj energic. Dupa un timp, schimbam rolul, iar mana care ,,inghite" va fi ,,inghitita". Twist pe gheata Sa ne imaginam ca suprafata mesei este un patinoar pe care degetele fac piruete -eventual, un parchet pe care se danseaza twist. Strangem degetele in pumn, lasand libere doar degetele mari, pe care le sprijinim de masa si ne straduim, apasand cu degetul doar intr-un singur loc, sa-1 rasucim, intr-o parte si in cealalta, in piruete rapide si dinamice. Apoi, vom elibera degetul aratator, repetand aceleasi miscari, in timp ce degetele celelalte sunt stranse in pumn. Manusa Ne sprijinim mana pe o suprafata, iar cu degetul mic al celeilalte maini ii desenam conturul incepand cu incheietura palmei; cand am ajuns in partea cealalta a palmei, repetam miscarea in sens invers. Facem acelasi lucru cu fiecare deget al mainii libere. Putem schimba palmele si rolurile. Tintasul Asezam o mana pe o suprafata intinsa, cu degetele indepartate, iar cu degetul aratator al celeilalte maini incercam sa atingem spatiul dintre degete, fara a atinge degetele. Putem face asta rapid sau lent, incercand sa rezolvam exercitiul fara a privi, cu ochii inchisi. Schimbam apoi rolul mainilor.
Psihologie 11

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand mvata?

Cusca Ca si in jocurile anterioare, intindem palma pe o suprafata plana, tinand degetele larg desfacute. Acesta va ft ,,animalul nostru primejdios". Cealalta palma va fi ,,cusca"; aceasta apare cand ne sprijinim degetele pe podea, atingand-o in spatiul dintre degetele desfacute. ,,Animalul" nostru scapa din ,,cusca", tragand mana spre noi, iar ,,cusca" devine ,,animal", luand pozitia anterioara a palmei intinse pe podea. Facem aceasta operatic rapid si precis. Piticul Pregatim ,,piciorusele piticului" si ,,umbra" lui. Acestea vor fi degetele aratator si mare de la ambele maini. Tinem mainile in aer. Degetul aratator al unei maini atinge varful degetului mare al celeilalte maini, iar degetul mare al primei maini atinge varful degetului aratator al celeilalte maini. Restul degetelor le ascundem in palma, indoindu-le. Desfacem o pereche de degete, in timp ce cealalta pereche sta lipita una de cealalta. Rasucim usor mainile de la incheietura pentru ca degetele desfacute sa se reintalneasca. Apoi, scoatem inca o pereche si tot asa. ,,Piticul" si ,,umbra" lui pot alerga foarte repede; dupa ce ne antrenam, putem efectua exercitiul fara sa ne uitam, de exemplu deasupra capului, sau cu ajutorul unui partener, imbinand in acelasi timp palmele si formand impreuna cu partenerul doi pitici si doua umbre. Carttgele Degetele ambelor maini, indoite pe rand, se agata unul de altul si se intrec, pentru a vedea care dintre ele este mai puternic, tragand unul de celalalt: degetele mari, apoi degetele aratatoare etc. Restul degetelor sunt ascunse in palma stransa in forma de pumn. Putem accelera ritmul perechilor care se lupta, chemand la lupta, de exemplu, degetul mijlociu, degetul mare, degetul mic etc. Agatarea degetelor indoite necesita asezarea mainii in diferite planuri. Batistuta Jocurile cu batista - este nevoie de o batista din panza, nu de servetele igienice -ofera doua posibilitati. Nejucdm de-afoarfecele, facand miscarea de taiere cu degetul aratator si eel mijlociu, si de-a intinsul, cand prindem cele doua colturi de-a lungul liniei patratului, cu varful degetului mare si cu eel al degetului aratator, apoi pe rand, cu toate celelalte degete, incercand sa intindem panza cat mai energic. Putem rntinde batista, folosind patru degete de la fiecare mana, introduse sub batista; degetul mare apasa panza in partea de deasupra. Ne jucam, de asemenea, in perechi, incercand sa smulgem batista din mana partenerului, la un anumit semnal, folosind ,,procedeul maimutei" (fara folosirea degetului mare). Prindem batista doar cu o singura mana, astfel incat sa incapa in palma, fiind complet ascunsa. Facem acest lucru cu cealalta mana. O rulam, folosind in acest scop o singura mana. Te poti juca de-a spdlatul si de-a storsul si calcatul, facand miscari de netezire cu palmele. Sau poate ,,curatam pahare"! Putem face acest lucru trecand batista printr-un tunel format din degetele indoite. O mana se sprijina in podul palmei celeilalte maini, iar degetul mare este intins in afara.
12 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt mcredintati_____ Capitol XVII

__

___

__

Hochei Pregatiti la inceput un mic ghemotoc de hartie, care va fi ,,pucul" vostru. Acum a venit momentul sa va incalziti. Sprijiniti coatele pe masa si izbiti cu degetele ambelor maini deodata (de exemplu spre nasul imaginar al unui coleg ingamfat). Fireste, faceti asta cu toata simpatia si cu intentia unei schimbari in bine, nu pentra a va manifesta reactia de agresivitate. Palma mainii libere va constitui poarta, iar cea a mainii celeilalte va fi jucatorul. Tragem la poarta, izbind nu foarte tare cu degetul in ,,pucul" nostru. Fiecarui deget ii revin doua lovituri: degetul mare cu aratatorul, degetul mare cu mijlociul etc. Puteti schimba rolul mainilor. Paianjenulin oglinda Imaginati-va ca o mana este ,,paianjenul", iar cealalta reflectarea lui in oglinda. ,,Paianjenul" s-a urcat pe ,,oglinda"; fixam palmele in asa fel incat fiecare deget sa atinga ,,partenerul" sau de la cealalta mana: degetul mare cu degetul mare, aratatorul cu aratatorul etc. Departam degetele intinse si amortizam aceasta miscare, straduindu-ne sa opunem rezistenta, in asa fel incat sa nu se atinga podurile palmelor. Apoi ,,paianjenul" incearca sa faca genuflexiuni: indoim degetele la primele doua incheieturi spre interiorul palmei, iar la a treia le intindem cat mai bine. Apasam ca si in cazul anterior. ,,Paianjenul" repeta aceste miscari. Dupa exercitiu, este bine sa ne scuturam mainile si sa le permitem sa se odihneasca, asezand o palma peste cealalta. Jocurile prezentate mai sus se refera strict la controlul eficient asupra unor miscari indispensabile in timpul scrisului. Aceasta operatic cere mai multa precizie decat folosirea culorilor. In plus, copiii, alegand spontan jocuri in care este necesara precizia de miscare, executa operatiile de joe numai cu ajutorul mainilor. De aceea, uneori, chiar si un copil motivat pentru invatare are probleme cu mentinerea formelor corecte in scris si cu imbinarea literelor. Este nevoie inclusiv de folosirea creionului. Trebuie sa consacram putin timp jocurilor in care folosim instrumentele de scris. Vei actiona spre binele micutului tau tovaras daca vei reusi sa introduci in exercitii situatii naturale, din \1ata de fiecare zi. Folosind cat mai des plastilina - care poate fi tinuta intr-o punga de plastic, pentru a putea fi modelata fara a va murdari pe maini -, da-i voie copilului ,,sa framante aluatul", ca si cand ar face macaroane, sa faca cocoloase de paine, sare si hartie, din ziare vechi muiate in apa. Isi va dezvolta astfel usor dexteritatea degetelor, formand cu degetele ambelor maini bilute mici sau serpisori. Copilul nu trebuie sa foloseasca in acest scop masa. Te rog sa incerci sa folosesti cat mai des foarfecele. Decuparea precisa, de-a lungul unor linii curbe, a unor elemente mici si neregulate constituie eel mai bun exercitiu si totodata o minunata metoda de verificare a capacitatilor dobandite. Indiferent de sex, copilul poate si trebuie sa foloseasca acul si ata, cutitul de taiat si de curatat. Aceste operatii zilnice, firesti, nu vor fi dobandite daca nu vor fi exersate. Oare indemnul Tu doar invatd nu este iluzoriu si fals? Invatam exact observand si participand, nu stand in camera copiilor, izolati de lumea obisnuita a activitatilor.
Psihologie 13

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand mvata?

Foaia de hartie este, de asemenea, un material minunat pentru exercitii. Intrucat miscarile necesare executarii unui produs trebuie sa fie precise, copiii mai mici, avand dificultati cu precizia si cu orientarea spatiala, renunta la aceasta forma de antrenament. Aceasta nu inseamna insa ca nu exists simpatizanti care sa o practice frecvent. Foaia de hartie poate fi folosita in mai multe feluri. Ea poate fi rupta bucatele, rasucita, intinsa, strapunsa cu degetele, mototolita, ,,spalata"; pot fi culese bucatelele cu degetele rigide, precum clestii cu cinci falci, sau cu toata mana. Cuburile, puzzle-urile in spatiu, imbinarea modelelor tin de abilitati specifice, care demonstreaza o excelenta stapanire a miscarilor de finete ale mainii, rabdare, rezistenta si chiar anumite trasaturi de temperament. Te rog sa observi ca, paradoxal, chiar si copiii foarte dinamici reusesc sa stea nemiscati si sa se simta confortabil daca ceea ce fac li se pare atractiv. Stii ca o forma adecvata de a lucra cu un copil hiperactiv este cantatul la un instrument? Nu toti pot si doresc sa se ocupe de asemenea activitati, dar once copil poate incerca sa insire margele mici, sa faca din ele un mozaic. Toti copiii pot ajuta la bucatarie, atat la prepararea mancarii, cat si la pregatirea si la servirea mesei. Se pot intampla minuni, daca aceste preocupari sunt sistematice si se fac intr-o atmosfera relaxanta.

Jocuri de orientare
Povestea Dorinei si a Sandei Scopul jocului este introducerea si fixarea orientarii laterale. Stand cu spatele la copil, prezinta-i-o pe Dorina, mana dreapta, destinata salutului. Acestea sunt operatii universale, indiferent de partea dominanta a corpului, pentru mancat si pentru diferite activitati, in masura in care copilul nu este stangaci. Arata-i toate aceste activitati, stand in fata lui si atingandu-i mana. Arata-i apoi cealalta mana si fa prezentarea: Aceasta este Sanda, mana stdngd. Ii place sdstea, este lenesd. Spunem asta insa numai atunci cand vorbim cu un copil care nu este stangaci. Sanda poartd inele si ceas. Daca facem cunostinta cu un partener stangaci, trecem peste fragmentul despre munca si mancare din povestea despre Dorina si, povestind despre Sanda, ii spunem ca: // place sd mdndnce mghetatdsi sdsocoteascdpe degete. Dreapta Dorina locuiestepe un anumitperete al incdperii - de exemplu, intr-o camera, ne asezam cu fata la fereastra si aratam ,,locuinta Dorinei pe un raft". Stdnga Sanda locuiestepe partea cealalta. Te rog sa observi ca fiecare om are o mana coordonatoare si una ajutatoare si nu este important care dintre ele indeplineste functii care solicita o mai mare indemanare. Ambele ar trebui sa-si realizeze sarcinile eficient, chiar daca una dintre ele are un rol care necesita o mai mare precizie. Acest joe poate fi diversificat cu un exercitiu bazat pe desen: in 30 de secunde, copilul traseaza, de exemplu, niste liniute verticale, pe o inaltime de un centimetru, pe o hartie cu patratele, mai intai cu o mana, apoi cu cealalta. De asemenea, ii poti semnala deosebirea, propunandu-i sa mute cartile de joe sau margelele dintr-un vas in altul. Cu acest prilej, verifici daca un copil foloseste preponderent mana stanga, iar daca te nelinisteste ceva, vei consulta un specialist.
14 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati____

__ ___

___

Capitol XVII

Ritualul miscarii In acest joe stam intotdeauna cu fata in aceeasi directie ca si copilul. II rugam sa imite miscarile noastre. Spunem cu voce tare, impreuna cu partenerul nostru mai mic: Dreapta, dreapta, dreapta, efectuand cu mana dreapta o miscare similara cu scuturarea unui obiect (de exemplu a unui termometru, dupa ce am masurat temperatura). Cand spunem: Stdnga, stdnga, stdnga, facem acelasi lucru cu mana stanga. Apoi revenim la partea dreapta a corpului si scuturam piciorul drept, ca si cand am dori sa aruncam un pantof, spunand: Dreptul, dreptul, dreptul. Acelasi lucru il facem cu piciorul stang. lar acum spunem cu voce tare cuvintele: Dreapta, stdnga, dreapta, stdnga, scuturand, pe rand, mana dreapta si mana stanga, apoi spunem: Dreptul, stdngul, dreptul, stdngul, scuturand alternativ piciorul drept si piciorul stang. Exercitiul are un rol deosebit si fixeaza orientarea atunci si numai atunci cand, inca de la inceput, acordam atentie preciziei. Copilul nu poate exersa fara greseli, de aceea incepem cu imitarea si, intr-un ritm lent, cu voce tare si apasata, numim partile corpului. Jocul il putem incheia prin scuturare, de parca am inlatura apa de pe tot corpul. Erorile Acest joe simplu ofera multe posibilitati creative, urmarind asimilarea de catre copii a schemei corporale proprii, prin intelegerea si executia unor comenzi simple. Cel care conduce jocul poate incepe cu o varianta simpla. Stand mai sus decat copiii, pentru a fi bine vazut, numeste parti ale corpului: ochiul, urechea, ombilicul, nasul, aratandu-le cu degetul. Copiii incearca sa faca acest lucru impreuna cu el. Cand jocul incepe, conducatorul numeste partile corpului, dar el insusi le indica incorect - in loc de ombilic, de exemplu, va arata ochiul. Copiii trebuie sa asculte si sa execute miscari independente de ceea ce vad. In etapa urmatoare a jocului, dam copiilor comenzi simple, pe care noi insine le executam incorect, dar este bine ca uneori sa executam unele dintre ele corect. Putem spune: Dupalma dreaptdpe urechea stdnga; Atinge cu mana stdnga genunchiul drept; Mana dreapta atinge fruntea, iar stdnga, bdrbia; Cotul drept pe genunchiul stang, iarpalma stdnga pe urechea stdnga etc. Lasam un moment pentru efectuarea miscarii si dupa comanda Stop oprim toate schimbarile de pozitie a corpului - ceea ce face dificila imitarea vecinilor - si oferim informatia despre rezultate. Este important aici ca instructiunile verbale sa fie spuse o singura data, dar fara graba si clar. Schimbari de ritm Stabilim impreuna cu copiii care dintre peretii incaperii reprezinta ,,baza" si ne indreptam toti cu fata in aceasta directie. Incepem fiecare exercitiu din aceasta pozitie. Reamintim punctele de orientare (poate cu ajutorul Povestii Dorinei si a Sandei sau al Ritualului miscarii). Dupa acest moment de incalzire, rostim un cifru cuprinzand de la trei pana la sase cuvinte, de exemplu: dreapta, dreapta, stdnga, stdnga, dreapta. Toti copiii tree la rezolvarea cifrului, sarind de fiecare data cu un sfert de rasucire, la un unghi de 90 de grade. Incepem cu un cifru format din trei elemente si urmarim ca in timpul jocului copiii sa nu-si imite miscarile.
Psihologie 15

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand mvata?

Putem sa le propunem sa faca lucrul acesta cu ochii inchisi. Pornind din pozitia de baza, fiecare isi poate spune cifrul sau si verifica daca rezolvarea lui este corecta. Important este ca, la inceput, copiii sa memoreze elementele setului si sa efectueze toate sariturile corespunzatoare.
Desendm inpdtrdtele!

Te rog sa pregatesti o foaie cu patratele pentru tine si pentru copii. Pe fiecare foaie fixezi un punct de pornire, in acelasi loc. Toti copiii deseneaza, fara a ridica pixul, linii simple cu o lungime corespunzatoare, pe verticala sau pe orizontala. Adultul deseneaza o forma concreta: o casuta, un robot, un caine etc., spunand de fiecare data: treipe verticala in sus, sasepe orizontala la stdnga... si asa mai departe. Ar trebui sa deseneze si el si sa le lase copiilor timp pentru desen. Cunoasterea notiunilor verticala, orizontala, stdnga si dreapta face ca jocul sa devina atractiv si sa poata fi introdusa comanda ,,patru in dreapta sus", unde unitatea de lungime va deveni diagonala unui patrat mic. Ne putem juca in acelasi fel, folosind denumirile punctelor de orientare pe harta si chiar simbolurile lor, exprimate in litere. De asemenea, fiecare copii poate ,,dicta" un desen pregatit de el: totusi, aceasta este o sarcina dificila. Intr-o alta varianta, putem cauta comoara ascunsd- de exemplu o portie de inghetata -, urmand succesiv pasii instructiunii verbale. Te vei descurca perfect daca parchetul sau mocheta au un model potrivit. Te asigur ca foarte multi copii fac cu placere acest lucru, exersand eficient, prin intermediului jocului, functia de orientare, in timp ce invatarea nestructurata a acestei priceperi ii depaseste de multe ori posibilitatile. Uneori, acest lucru este legat de convingerea formata anterior, pentru ca, din pacate, stereotipul Eu n-o sa invdt asta niciodatd este destul de raspandit.

Jocuri bazate pe concentrarea atentiei

Masajulpunctelor de sub claviculd

Fiecare copii se maseaza singur, folosind doua degete de la mana dreapta - degetul aratator si degetul mare. Atinge cu ele clavicula si se deplaseaza in partea de jos, de-a lungul osului. Nu trebuie sa se confunde adancitura de deasupra claviculei cu punctele situate sub clavicula, pe care le vor cuprinde degetele larg desfacute. Miscarea pe care o executam seamana cu rasucirea unor bilute in directia acelor de ceasornic. In timpul rasucirii, apasam usor aceste puncte. Palma celeilalte maini este asezata pe ombilic. In timpul masajului stam in picioare si respiram liber.
Tehnica celorzece intrebari

Din pacate, se intampla rar sa-i citim copilului povesti, basme sau articole din revistele pentru copii. De data aceasta, te indemn sa-i citesti copilului un text nu mai mult de aproximativ zece minute, cu voce tare, urmarind ca textul sa reprezinte un intreg -de pilda un capitol. Nu-i obliga pe copii sa stea nemiscati, ci, mai degraba, incearca sa le explici in ce masura miscarea corpului le favorizeaza sau le perturba puterea de concentrare. Cere-le totusi sa pastreze linistea si sa nu-i deranjeze pe ceilalti printr-o foiala excesiva - asta in cazul in care faci exercitiul cu mai multi copii.
16 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Textul trebuie sa fie simplu, sa prezinte o inlantuire clara a evenimentelor, cu intriga, punct culminant si deznodamant. Dupa ce citesti textul, pune-le copiilor circa zece
t

/v

intrebari. Intrebarile il ajuta pe copil sa inteleaga textul si sa memoreze detaliile semnificative. Intreaba, asadar, nume, date, numere, denumiri, culori, zile ale saptamanii etc. Intreband, foloseste textul. Acorda puncte pentru raspunsurile corecte. Lamureste-1 pe copil ca el poate asculta cu o eficienta diferita, astfel incat ceea ce invata la scoala poate varia in functie de gradul de concentrare. Nu uita sa discuti continutul si sa intrebi ce reflectii i-a sugerat; altfel, lectura ar fi incompleta. Prinderea celor neatenti Citim cu voce tare un text oarecare si, din cand in cand, ne intrerupem spunand Stop, iar aici spunem numele copilului pe care incercam sa-1 prindem ca nu este atent. Copilul strigat se straduieste saredea ceva din fragmentul prezentat anterior. Nu este vorba de intelegerea sau de povestirea textului, ci de educarea atentiei si a memoriei, pe baza materialului ascultat. Poti sa numesti persoana care sa raspunda fara a respecta o anumita regula - de exemplu poti desemna de doua ori aceeasi persoana, intrerupand fraza la jumatate. Alegerea secretarei Pe o foaie A4 vom realiza circa 10 mini-desene. Ne jucam cu copiii, facem pe seful foarte ocupat, iar ei sunt persoanele care se straduiesc sa ocupe postul de secretara. Trecem, asadar, la concurs. Le dai indicatii verbale, formuland o singura data instructiunile, intr-un mod simplu, clar, delimitandu-le riguros. De exemplu: Pe foaia asezata orizontal, scrie cu litere de tipar numele tdu, in coltul drept, in parted dejos. Fiecare comanda trebuie sa se sprijine pe deprinderi formate deja, deoarece exercitiul solicita concentrarea atentiei pe o perioada mai lunga, urmarirea instructiunilor, fara posibilitatea dispersarii atentiei. Poti anunta o mica pauza la jumatatea concursului: Secretarele si secretarii vor inchide acum ochii si vor numdra in gdndpdnd la zece. Instructiunile se pot referi la desenarea unor figuri geometrice, la despartirea in silabe, la numarat etc. sau pot valorifica deprinderi concrete specifice altor materii: Scrie rezultatul operatiei, scrie cored cuvdntul, transcriefigura etc. Acest joe este util pentru a diagnoza nivelul concentrarii atentiei, al orientarii in spatiu, precum si al utilizarii unor cunostinte si deprinderi concrete. Baza omuletilor depefarfuriile zburatoare Risipeste pe masa, in fata copiilor, un pumn de boabe de orez, margele marunte si confeti. Aceasta este baza omuletilor de pe farfuriile zburatoare. Jucati-va de-a zborurile cosmice. Copiii asculta o singura data comanda simpla si, deplasand cate un singur element, fara a-1 lua in mana, il due la locul potrivit. Comanda poate suna astfel: Trimit sapte Temerari ai orezului de la baza la statia Coltul de Sus Dreapta; la statia Coltul de Sus Stdnga, vor merge cu doi Temerari maiputin etc.
Psihologie 17

Lectiile 45 si 46 __ invata?

___________

__

Cum ii putem ajuta pe copii cand

Dupa ce executa fiecare comanda, copiii anunta cu voce tare: Rezolvat, dandu-ne semnalul de trecere la alta instructiune. Nu uita sa dai o singura instructiune bazata pe abilitatile dobandite deja. Poti cere, de exemplu, atatea boabe de orez cate degete are copilul la o mana, atatea cate rezulta din operatia 2+4-6+3 sau poti folosi comparatii de tipul de atatea ori mai mult sau de atatea on mai putin etc. Poti comanda copiilor sa culeaga boabele nu de la baza, ci de la diferite statii, formuland de fiecare data instructiunile in mod clar. Dupa terminarea j ocului, ceremprezen tarea situatiei Temerarilor la diferite baze, adica facem raportul; pentru a usura lucrurile, putem efectua noi insine aceste manevre. Trei castronase cu boabe Pune o mana de orez sau de margele in palma unui copil. Pregateste trei vase mici, de exemplu capace de la sticle de sue sau borcanase pentru medicamente. Sarcina copilului este jocul de-a cenusdreasa, fund obligat sanumere toate bobitele, prin punerea acestora pe rand, din palma in primul vas. Fiecare bob va fi prins intre degetul aratator si eel mare. Dupa ce le numara, copilul noteaza rezultatul, dupa care pune cate o bobita in al doilea vas, notand iarasi rezultatul. Acum copiii isi muta locurile si se ocupa cu numararea boabelor si cu mutarea lor din vasul al doilea in al treilea. Dupa o clipa, confrunta cele trei rezultate: pe eel propriu, pe primul, pe al doilea si pe al treilea, cu eel al colegului. Daca exista indoieli, numaram impreuna cu voce tare. Este bine ca numarul de boabe sau de margele date sa nu depaseasca patruzeci sau mai putin, in functie de posibilitatile copilului. Jocurile cu orez linistesc si ajuta la concentrarea atentiei, cer rabdare si atentie, fara a fi insotite de incordare sau de presiunea timpului, contand precizia si actiunea perseverenta si sistematica. Adunarea coloanelor de cifre Pregateste o coloana de cifre, alcatuita la rnceput din opt elemente. Cere-le copiilor sa se ocupe de adunarea lor, in asa fel incat sa adauge primul element la al doilea, apoi pe al doilea la al treilea, pe al treilea la al patrulea s.a.m.d. Copilul noteaza rezultatele fiecarei operatii, dupa ce a desenat o sageata care duce de la cifre la suma. Dupa o insumare repetata, fiecare coloana va fi mai mica decat cea precedents cu o cifra, pana ce vom obtine rezultatul final. Daca lucrezi cu un copil mic, ai grija sa pregatesti o coloana mai scurta. Ai grija, de asemenea, ca in primul set sa treci cifre de la 1 la 9, trecand peste zero. Pentru a evita incurcaturile in ceea ce ^ \/)o priveste notarea, poti pregati mai devreme ' \g o retea din cerculete locurile unde se trece suma. Copiii mai mari se pot stradui sa rezolveproblemaintr-untimpcatmaiscurt; ^ la cei mici se urmareste mai curand sa-si stapaneasca oboseala legata de o activitate plictisitoare si repetabila, care necesita precizie.
18 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Jocuri bazate pe lexic De-a vorbirea fluenta

Trece pe o foaie de hartie cinci sau sase litere, care serrmifica primele sunete ale cuvintelor dintr-o propozitie. Sarcina copilului este de a forma propozitii corecte. Cand ii rugam sa noteze propozitiile, putem sa ne amuzam, exersand cu acest prilej regulile ortografice si de caligrafie. Principalul scop al jocului este insa acela de a ajunge la o fluenta a raspunsului, adica la fluenta in exprimare. Cuvintele vor curge singure, daca jocul se desfasoara intr-o atmosfera placuta, cu indemnul la solutii amuzante. Acesta este unul dintre exercitiile vorbitorilor in public, ale ziaristilor care vorbesc ,,in direct". Incerci? N... I... D... C... V... P... Poate aparea propozitia Ndtdfletul lonut deseneazd cat verzipepereti. Daca nu apar probleme, restrangeti tema si introduceti o limita de timp. Inlocuieste cuvantul si repetd! Ne jucam in cere sau in perechi. Prima persoana formeaza o propozitie alcatuita din circa cinci-sase cuvinte, fara nume proprii. De exemplu, spunem: Bdiatul eel mare aleargd repede spre casd si dam cuvantul care trebuie schimbat, astfel meat sensul propozitiei sa fie pastrat; putem, de exemplu, schimba cuvantul ,,mare". Persoana urmatoare va spune: Bdiatul malt aleargd repede spre casd si roaga sa fie schimbat cuvantul ,,repede". Urmatoral participant la joe spune: Bdiatul inalt aleargd iute spre casd etc. Dupa cum observi, ordinea cuvintelor trebuie sa fie pastrata. Un cuvant poate fi modificat de cateva ori, cu conditia ca persoana care a formulat propozitia sa aiba o solutie care nu a mai fost folosita in joe. Povesteste, omitandunele cuvinte! Spune-i copilului o poveste noua cu un personaj principal; poti folosi chiar un basm foarte cunoscut. Roaga-1 pe copil sa-ti povesteasca la randul sau basmul, cat mai fluent posibil, fara a folosi insa numele personajului. Roaga-1 sa incerce sa evite repetitiile, cautand un numar maxim de sinonime - de exemplu: eroul, bdiatul, personajul, persoana, copilul,fiul, micutul, piticul etc. Tehnica de cautare in alfabet Incepem jocul cu stabilirea alfabetului. Ii rugam pe participant! sa spuna alfabetul astfel incat literele sa fie reprezentate prin cuvinte care incep cu sunetele respective. O inlesnire deosebita o constituie aici posibilitatea de a folosi nume, la care se poate renunta in cazul inregistrarii progresului. Daca enunturile sunt cursive, putem spune cate doua cuvinte pentru fiecare litera etc. Copiii mici nu reusesc sa spuna literele urmatoare fara ajutor, uita literele vecine si trebuie sa reia alfabetul de la capat. Putem alcatui o lista cu literele necesare, grupate, fara a pastra ordinea alfabetica. Ei se pot uita pe lista, dar, in acest caz, se asteapta din partea lor o mai mare viteza de reactie. Incearca daca vrei! Tu poti? De exemplu: agrafd, butoi, ceapd, dimineatd, elixir, fum, grebld, hdrciog, irisjder... Cumamers?

Psihologie

19

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajutape copii cand invata?

Gate un cuvant, pentru apovesti ceva

In acest joe se poate ajunge la efecte interesante daca este antrenat grupul, cu toate ca se poate juca si in doi. Propunem o tema anume - cumparaturile, lectia, inotul etc. sau o specie literara: o anecdota, o drama etc. Putem stabili timpul si locul actiunii sau putem caracteriza sumar personajul principal al povestii noastre. Exista si posibilitatea de a derula o poveste fara toate aceste elemente, desi copiii mai mici nu se vor descurca usor. Anuntati-i ca veti spune intr-un mod hazliu o poveste al carei autor vor fi ei toti. Fiecare participant poate rosti cu voce tare doar un singur cuvant si trebuie sa faca acest lucru cat mai repede. Propozitiile isi pastreaza coerenta si se respecta astfel corectitudinea stilistica si gramaticala. Primul participant spune, de exemplu, Era, al doilea, un om, al treilea, nu etc. In felul acesta, nu urmarim variante individuale, ci cream ceva nou in mod spontan, subordonandu-ne mereu intentiile cuvintelor care apar. Din aceasta adaptare se desprinde o calitate cu totul noua. Te rog sa-ti imaginezi ca prima persoana ar fi dorit sa inceapa povestea cu Era o data ca niciodata, a doua, cu Era un om pe care-l durea capul, iar a treia, cu Era un om nuprea bun etc. Si pana la urma ce rezulta? Jocul are rolul de a creste fluenta vorbirii, de a-i obliga pe copii sa foloseasca lexicul curent in forme gramaticale corecte. Se imbogateste totodata vocabularal pasiv.
Definitia

Totalitatea cuvintelor pe care le foloseste copilul in vorbire constituie vocabularul activ, iar cuvintele pe care le intelege alcatuiesc vocabularul pasiv. Tu ce crezi? Care este mai numeros? Ambele pot fi imbogatite prin exercitii succesive. Este bine sa retinem ca nimic nu inlocuieste discutiile autentice, povestirile si, in primul rand, ascultarea si incurajarea pentru a vorbi. Copiii care se uita la televizor pot folosi aceasta in masura in care povestesc apoi ce anume au vazut, ce anume au aflat. In mod similar, daca cineva citeste copiilor - ceea ce recomandam cu caldura, cu conditia sa citim ceva nou, atragator si pentru eel care citeste, si pentru cei ce asculta -, ii va mtreba apoi ce anume au trait, ce reflectii le-a sugerat lectura, le va da explicatii. Incepe cu instructiunile preliminare: Sunteti autori de dictionare si enciclopedii, in care suntpublicatearticole create devoi, explicand sensul cuvintelor date de mine. Da-le copiilor un substantiv la intamplare, a carui definitie va incerca sa o formuleze intregul grup; de exemplu ,,disc". Copiii vor incerca sa inteleaga ce poate cuprinde definitia, pentru a fi clara si inteleasa de toti si pentru a putea diferentia obiectul descris de alte obiecte. Poate vei incerca singur sa definesti acest cuvant! Cum ar trebui sa arate definitiile termenilor: ,,masa", ,,musca", ,,bijutier", ,,emotie"? E fascinant, nu-i asa? Arata-le copiilor ca este importanta incadrarea obiectului intr-o anumita categorie, prezentarea celor mai importante insusiri, folosirea analogiilor sau a unui sinonim. Daca toate acestea nu va creeaza dificultati, va rog sa incercati sa definiti adjective, verbe etc. Sarcina este acum mai dificila. lata cateva definitii hazlii: Usturoiul mseamnd dintii unei vrdjitoare, Desertul estepatria mai multorpuncte ce urmeazd unui dupd altul, Muschiul esteperuca stdncii. Asta doresti sa obtii? De ce nu?
20 Psihologie

Eu gi copiii care imi sunt incredintati_________

___

__

__________

____Capitol XVII

Ghicitorile Ghicitorile sunt un mod folosit frecvent pentru a petrece timpul cu copiii. Avem chiar posibilitatea de a folosi antologii, brosuri si reviste. Nu toate sunt la fel de utile. Nu uita ca pentru copii trebuie sa cream ca si pentru adulti, doar ca ceva mai bine. De ce? Fiindca acum se dezvolta interesul lor pentru lectura, deprinderile lingvistice, simtul frumosului si al uratului. Este perioada in care estetica ofertei noastre muzicale, plastice si literare este deosebit de importanta. Alege, asadar, cu atentie. Poate creezi tu insuti ceva!? Scopul jocului este de a dezvolta vorbirea si gandirea copiilor care vor crea singuri si vor raspunde la propriile ghicitori. Motivul ghicitorii este prezent in mituri, in literatura, in traditiile populare, in ritualuri si chiar in credintele specifice diferitelor culturi. Nu este vorba doar de cunostinte seci si de rigoare, ci mai degraba de fantezie, de sesizarea legaturilor si a asocierilor. Nu la orice pas copilul este in stare sa se desprinda de elementul concret, dar sa fii atent, caci s-ar putea sa te surprinda: Care estepestele eel mai greu deprins ? Sdpunul in cadd. Cine are de tdndr mustdti albe? Pisica. Cum se numestefenomenul care apare cdnd ne cunosc ceipe care noi nu-i cunoastem ? Popularitate. Distreaza-te!

Jocuri cu creionul
Creionulpropriu-zis Copilul mic ar trebui sa inceapa jocul cu creionul pornind de la un instrument de scris adecvat. Nu este indiferent ce fel de creion ii oferim pentru a se juca. Ar trebui sa fie un creion destul de moale, care sa lase in urma linii clar conturate. Creionul trebuie sa fie neted, deoarece copilul va apasa destul de tare cu degetele; in cazul unui creion cu un desen in relief, de exemplu, 1-ar putea descuraja durerea produsa de batatura care s-ar putea forma cu timpul la degetul mij lociu, acolo unde se sprij ina instrumentul de scris. In plus, creionul trebuie sa fie lung, asadar nu-i da copilului un rest de creion sau creionase care se ascund in palma, facand dificila executarea corecta a miscarii. Creionul trebuie sa fie bine ascutit, dar cu varful usor tocit, pentru ca liniile sa nu fie prea subtiri si, din greseala, copilul sa se raneasca. Inca ceva: copilul trebuie sa-1 prinda cum trebuie, adica putin mai jos de prima treime a lungimii creionului. Poti marca acest loc cu ajutorul unei mici etichete sau leu-coplast, desi, pe masura ce-1 folosim, locul se muta mai sus. De aceea, poti incerca doar sa-i atragi atentia, iar daca apar probleme, foloseste un degetar cu o adancitura pentru deget, pe care il fixezi pe creion, in locul potrivit. Incalzirea Inainte de jocul cu creionul ar trebui sa propui o scurta incalzire, in timpul careia puteti apela la jocuri cu degetele sau il poti ruga pe copil sa-si scuture bine mainile, ca si cand ar scutura stropi de apa. Apoi, prin miscari ale palmelor deschise, in pozitia stand in picioare, indreptam aerul spre fata noastra, spunand, de exemplu: Spre mine, spre mine, spre mine. Poti simti in acest timp o usoara adiere pe pielea fetei. Schimbam directia si fixam palmele invers, pentru a impinge aerul in afara, spunand: Departe de mine, departe de mine, departe de mine. De asemenea, puteti executa miscarea de rasucire a unui bee cu mainile ridicate sus sau lasate in jos. Ajuta totodata strangerea energica a pumnului si intinderea degetelor, precum si palparea delicata cu degetele indoite - alternativ, o data cu mana dreapta, alta data, cu cea stanga - a capului, a suprafetei mesei, a spatelui unui coleg etc.
Psihologie 21

Lectiile 45 si 46

Cum li putem ajuta pe copii cand invata?

Optulculcat Lenesul opt care zace este un exercitiu clasic, propus de P. Dennison. Daca invatatorul copilului lasat in grija ta isi ia in series sarcinile, cu siguranta copilul va intalni acest exercitiu in invatamantul special. Pe o foaie A4 asezata orizontal, pe o tabla, pe o hartie cenusie sau chiar pe pamant, pe nisip, pe suprafata apei sau pe placi de faianta acoperite de aburi, desenam opturi culcate (semnul infinitului), incepand de la punctul de intersectie, spre coltul din stanga sus. Creionul merge pe hartie pana la Stanga sus, se intoarce si, prin intersectie, merge la Dreapta sus etc. Copilul tine capul nemiscat, dar urmareste atent capatul creionului si linia pe care o traseaza. Ne putem juca astfel de-a concursul testoaselor. Miscarile trebuie sa fie degajate, netede, cursive, nefortate. Fiecare linie se afla aproape de cea precedents, astfel meat pe hartie se formeaza o banda lata de un centimetru, in masura in care exercitiul este efectuat corect. La inceput, il poti face tu singur, pentru a arata cum se procedeaza, apoi, prinzand mana copilului, il repeti impreuna cu el. Te rog sa nu uiti de prinderea corecta a creionului. Exercitiul trebuie sa fie repetat de mai multe ori. Vezi daca optul are forma regulata, verificand axa verticala si orizontala a simetriei. Ornamentele In afara de invatarea tinerii corecte a creionului si de efectuarea miscarilor precise sub controlul ochiului, copilul ar trebui sa asimileze deprinderile specifice scrierii cifrelor arabe si a alfabetului latin. Este vorba despre orientarea verticala si intoarcerea in jos, despre orientarea verticala si despre intoarcerea spre dreapta, precum si de rasucire prin miscare inversa acelor de ceasornic. Asemenea deprinderi sunt indispensabile, pentru ca, in viitor, copilul sa nu aiba dificultati in ceea ce priveste ,,economia scrisului" - scrisul sa nu-i rapeasca prea mult timp, sa-i consume cat mai putina energie, sa-i permita legaturile adecvate, ceea ce il face lizibil. Ingrijeste-te, asadar, ca, in masura posibilului, copilul sa deseneze liniute scurte verticale de sus in jos, orizontale de la stanga spre dreapta si cerculete spre dreapta. Nu este vorba despre operatii atragatoare in sine, indeosebi cand apare necesitatea unor repetari multiple. Gandeste-te cum ai putea sa-1 incurajezi sa faca asta. Este suficient sa creati impreuna un desen in care este nevoie, de exemplu, saudati florile ofilite sau de o ploaie care sa faca sa creasca ciupercile, iar copilul va desena cu entuziasm zeci de liniute verticale. Poate il inveti sa semene iarba, tot de sus in jos. Si pentru liniile orizontale trebuie sa carare pe care merg turistii etc. Linia intrerupta, alcatuita din segmente trasate de la stanga la dreapta, poate reprezenta, de asemenea, un punct cusut pe un material. Ambele miscari pot fi imbinate, iar copilul poate fi invitat sa deseneze cruciulite ca modele pe un servetel, pe o perdea gasesti o explicatie - poate un drum, o

22

Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

sau pe un covor etc. Copilul umple cu placere o suprafata limitata cu un contur care infatiseazaun cosulet, trasandperechi de liniute verticale si orizontale asemanatoare impletiturii de rachita. Un pestisor din acvariu, desenat pe foaie, va astepta bulele de aer, buline mici se afla pe rochita fetitei sau balonase de sapun vor zbura din firul de pai etc. In loc sa coloreze desene gata facute, copilul poate sa le umple cu ornamente alcatuite din elemente cunoscute. Carnetelul omuhii de afaceri Prin acest joe, urmarim formarea deprinderii de orientare intr-un caiet, pe foaia de hartie destinata scrisului. Este vorba despre folosirea eficienta si justificata a suprafetei. Spre deosebire de adulti, pentru copiii prescolari, aspecte cum ar fi necesitatea de a scrie de la stanga la dreapta, notiunea de margine, succesiunea paginilor sunt lucruri total noi, nemaiintalnite pana acum. Ai observat ca, adesea, copiii se uita la carti de la sfarsit spre inceput sau ca dau paginile in ambele directii? Ofera-i un carnetel si indeamna-1 sa se joace, sa faca notite foarte importante. Copilul incepe sa inteleaga ca scrisul se compune din ,,siruri" mai lungi sau mai scurte, care pot fi realizate fara a ridica mana de pe hartie. El exerseaza deprinderea complexa de apasare optima a hartiei, de prindere corecta a instrumentului de scris si de operare cu intreg antebratul, intr-o miscare continua spre dreapta. Copilul incepator va fi tentat sa-si deplaseze cotul sau sa schimbe pozitia caietului. Acesta nu trebuie sa fie prea mic, deoarece copilul nu poate sa-si pastreze controlul si sa mentina aceeasi dimensiune a diferitelor semne. Este mai util un caiet de format obisnuit. Copilul poate observa astfel ca propozitiile incep cu litera mare si ca sunt despartite prin semne de punctuatie. Intr-o etapa ulterioara, va observa ca literele au o pozitie diferita pe linia de scris. O asemenea mazgalire simpla de la stanga la dreapta constituie o minunata forma de pregatire pentru scris. Incercati! Mazgaleala creativa Jocul in care este folosita metoda ,,startului bun" constituie o activitate placuta si foarte eficienta. Pe o suprafata oarecare, trasam o linie sau indoim o foaie, imaginandu-ne granita dintre doua spatii (ar putea fi ,,regatul Dorinei" si ,,cel al Sandei"). Cu ambele maini simultan, facem desene libere - cu degetele, cu creta, cu pixul - astfel meat linia de mijloc sa fie axa simetriei lor. La inceput va fi usor sa desenam un bradut, o ciuperca sau o casuta. Putem desena, de asemenea, doua elemente in acelasi timp (floricele, mingi etc.) de ambele parti ale granitei. Dorina si Sanda fac acelasi lucru; fiecare deseneaza. Desenele apar in acelasi timp - o mana nu o ia inaintea celeilalte. Nu este vorba aici despre forma produsului; eel mai important este procesul realizarii unui asemenea desen, care permite conjugarea activitatii celor doua emisfere cerebrale. Cand copilul nu vrea sa deseneze, nu are idei, este retinut si ii e rusine de rezultate, poti incepe cu desenul in aer, cu degetele pe suprafata mesei, pe
Psihologie 23

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

spatele tau, unde granita naturala este coloana vertebrala si unde vei putea sa simti foarte bine daca miscarile copilului sunt corecte. O alta forma este desenul in care vom valorifica deprinderile corecte ale scrisului dobandite anterior. Deseneaza asadar pe o foaie sau pe tabla, rugandu-1 sa imite formele simple. De exemplu ploua si, de ambele parti ale liniei, apar liniute mici, verticale. Soarele rasare si desenam concomitent doua semicercuri. Toate miscarile noastre sunt complementare: daca mana dreapta se misca in dreapta, atunci stanga se va misca in stanga. Directia verticala va fi aceeasi pentru ambele maini. Nu folosim mazgalelile pe axa orizontala. Este bine sa se foloseasca doua culori, pentru a verifica daca mainile au depasit granita. Computerul cu patru programe Te rog sa pregatesti patru foi de formatul unui caiet, cu linii verticale care sa le imparta in doua. Le poti indoi pur si simplu. Jocul are ca scop demonstrarea complexitatii si a preciziei necesare scrierii cifrelor. La inceputul invatarii scrisului, copiii au tendinta, mai mult sau mai putin accentuata, redarii imaginii in oglinda, indeosebi pe axa verticala. Acesta este un fenomen care poate fi doar un semnal trecator al dificultatilor de asimilare a unui material vast si nou. Din pacate, uneori se intampla sa fie un simptom al unor disfunctii care transpar impreuna cu alte fenomene: riscul disgrafiei - dificultatea de a scrie. Ne jucam de-a computerul care realizeaza patru programe. Primul consta in scrierea unor cifre succesive, de laO la 9, pe principiul: Dorina lucreazdcorect, Sanda lucreazdincorect. Transcriem fiecare cifra cu ambele maini in acelasi timp, de ambele parti ale granitei, de sus in jos, una sub alta. Obtinem o coloana corecta de partea dreapta si imaginea ei, in stanga. Acesta este un tip de mazgaleala descrisa anterior. Aceasta notare a cifrelor este oarecum fireasca, pentru persoanele cu inclinatie laterala dreapta- cu dominanta ochiului drept si a mainii drepte. Urmatorul program ar fi realizarea sarcinii: Sanda lucreaza cored, Dorina lucreaza incorect. Acum, inregistrarea cifrelor este fireasca pentru cei care folosesc preponderent ochiul stang si mana stanga. Ocupa-te apoi de al treilea program: Ambele lucreaza corect si observa daca desenul copilului este cat mai aproape de axa. Ultimul nostru program executa comanda: Ambele lucreaza incorect. Acest exercitiu poate fi precedat de jocuri constand in identificarea de inscrieri corecte si incorecte ale cifrelor, in seturi special pregatite in acest sens. Copilul care foloseste mana dreapta poate repeta primul program, iar eel stangaci, pe al doilea. Toti repeta al treilea program, dar nu-1 repetam pe al patrulea.

-S h .S

D-f-

^s 1
3
CPRD&eAMnv. 2) , +S -1

D+ 1 I 3

17 2 i

*
(PROGRAM w. 1)

4 I

t
ii

-s
J^

D-

2.

3,

4 1
24

jj_' fy\ s 8 / f ^ ^

('PROGRAM^. 3)

r
r

(PROGRAM m-.^)

^ 4

Psihologie

Eu si copiii care imi sunt mcredintaft

Capitol XVII

Desenam fara a ridica creionul

Aceasta activitate este una dintre cele mai placute. In versiunea initiala, este permisa folosirea unor variate instrumente de scris: culori, acuarele, markere, dar cea mai interesanta este folosirea unei pensule subtiri, care ofera multa satisfactie si nu se asociaza cu obligatia de a invata sa scrie frumos. Este benefica desenarea unor forme variate, nu cu o linie subtire, ci cu una mai groasa sau cu doua linii paralele, alcatuind ceva asemanator cu un sarpe. Este vorba despre conturul unor desene, care pot fi trasate fara a ridica instrumentul de scris de pe hartie. Cu siguranta, n-o sa duci lipsa de idei in ceea ce priveste desenul. Nu trebuie sa ai aptitudini speciale pentru a desena conturul unui copac, al unui peste, al unei oi. Cauta, de asemenea, materiale de acest fel gata facute; multi practicieni aplica aceste tehnici cu succes. Asemenea exercitii pot fi imbinate; de exemplu cele descrise mai sus cu Ornamentele sau cuMdzgdlelile.

Ce competence se formeaza invatand sistematic?

Unii copii sunt independent! inca de la incepurul procesului de educatie; ei invata cu bucurie si inregistreaza succese. Altii ajung la anumite realizari dupa mult timp, facand eforturi man. Se intampla, de asemenea, sa fie vorba de un potential intelectual deosebit, nevalorificat, de aspiratii man sau de o ambitie care depaseste obstacolele. Cauzele insucceselor scolare sunt multiple, dar noi ne vom concentra mai curand asupra optimizarii, profilaxiei si stimularii dezvoltarii copilului, pentru a face invatarea placuta, interesanta, oferindu-i copilului bucurie si independent^. Rezultatele ajutorului pe care il oferim copilului, nu neaparat sub forma notelor, ci a entuziasmului, a placerii si a efortului obisnuit, pot fi observate atunci cand il ajutam pe copil sa-si dezvolte competence legate de activitatea scolara. Te rog sa observi ca propunerile prezentate aici sunt usor de realizat si foarte eficiente. Bea apa! Invata-1 pe copil sa bea apa sistematic. Aceasta ii permite sa elimine toxinele, sa-si asigure aportul de saruri minerale - indeosebi sodiu si potasiu -, indispensabile in activitatea nervoasa. Puteti bea, de asemenea, apa incalzita; puteti face asta in mod sistematic, intr-o cantitate de pana la un litru si jumatate pe zi, iar la copiii mici, un litru. Apa, in aceasta forma, este usor asimilabila. Asta nu inseamna sa renuntati complet la alte bauturi. Stii ca esti alcatuit in mare parte din apa? Daca ai probleme in privinta gustului, cauta ceva potrivit pentru tine. Bea cate putin, dar des. Daca nu crezi ca merita, imagineaza-ti organismul ca pe un acvariu cu apa care n-a fost schimbata de multa vreme. Aceasta este o metoda de sustinere a procesului de invatare.
Psihologie 25

Lectiile 45 si 46____________________ invata?

__

Cum ii putem ajuta pe copii cand

Mananca ceva! Plenus venter non studet libenter, adica nu incerca sa inveti cu stomacul plin! Pentru a lucra eficient, trebuie sa dispui de energie, adica de o concentrate adecvata de glucoza in sange. Nu poti lucra flamand, deoarece vei obosi, timpul de reactie va creste, iar emotiile vor fi negative. Uneori, copiii nu constientizeaza ca sunt flamanzi, indeosebi ,,cei care nu prea mananca" numesc aceasta senzatie durere sau oboseala. Pe de alta parte, nu ne putem aseza la lucra indata ce am mancat, cand efortul organismului se concentreaza asupra prelucrarii hranei, in timpul digestiei. Este bine sa va formati reflexul de a manca putina ciocolata, la o jumatate de ora de la masa principals si inaintede a incepelucrul. Oxigeneazd creierul! " , /:

Oxigenul este absolut necesar, dar intr-o cantitate corespunzatoare. Aeriseste incaperea! Executa exercitii simple de respiratie. Este amuzant exercitiul Pianistul dejazz, constand in frecarea rapida a mainilor si inspirarea concomitenta a aeralui pe nas. Apoi expiram aeral pe gura, prelung, pana la sfarsit si incheiem lovind usor, alternativ, cu mana dreapta si cu cea stanga in suprafata mesei, ca si cand ar fi claviarura, cu picioarele usor indoite si tinand coloana dreapta. Exercitiul il facem intr-un ritm propriu; ar trebui sa fie alcatuit din eel putin trei cicluri. Pe parcursul activitatilor care solicita efort, trebuie sa ne ingrijim de aportul de aer proaspat. Chiar mestecarea gumei fara zahar ajuta la oxigenarea creierului; miscandu-se, maxilarele actioneaza precum pistonul de la seringa, conducand oxigenul spre scoarta cerebrala. Mai bine mat putin si mat des Acest principiu minunat este adesea neglijat. Memorarea este mai durabila, iar redarea continutului mai rapida, daca invatam cate putin. A invata ore in sir inseamna a face din tine o victima. Nimeni nu te intreaba daca si cat ai invatat. Esti intrebat daca stii. Chiar si eel mai istet copil are nevoie de repetitii, deoarece intelegerea nu este sinonima cu asimilarea unor date concrete. Formeaza-ti deprinderea de a invata in mini-sesiuni intense si scurte, cu un inceput si un sfarsit clar delimitate, cu un scop bine conturat. De exemplu: Acum voi citi acest lucru, Acum voi asculta, Acum voi scrieetc. La aceeasi ora, in acelasi loc Si acest principiu este unanim cunoscut. Orice activitate legata de invatare ar trebui sa se desfasoare pe un ,,teren" specific, destinat acestui scop, implicand concentrarea, pregatit in mod corespunzator. Este excelent sa ne asezam cu copilul la lucru la aceeasi ora, care poate fi schimbata doar in cazuri exceptional. Este un fel de ritual asemanator somnului, meselor etc.; intregul nostru corp invata astfel sa se pregateasca de ,,lupta".
26 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Nivelurile de dificultate si stabilirea unei ordini Propune-i copilului sa imparts tot ceea ce are de facut in trei niveluri de dificultate: 1) stiu singur; 2) spune-mi cum si voi face singur; 3) am nevoie tot timpul de ajutor. Nu este indicat sa-i permitem copilului ,,sa paraziteze", sa aiba nevoie tot timpul de supraveghere; invata-1 sa fie cinstit, lauda-1 cand reuseste singur si intelege-1 atunci cand recunoaste deschis ca are dificultati. Roaga-1 pe copil sa-ti explice ce trebuie sa faca. Deoarece el merge la scoala, il asculta pe invatator, lucreaza in timpul orelor, el stie, probabil, mai bine. Asadar, el va explica. Aceasta ; rezolva in mare masura o problema didactica tipica. Observa-i felul de a fi, citind cateva dialoguri dintre un invatator si un elev. Exemple(A): ^ - Da exemple de modificare a mediului natural in urma interventiei omului asupra solului. - Poftim? - Despresapat... - Aaaal ^ Transforms, perfectul compus in gerunziu. - Poftim? - De exemplu, am desenat" devine desendnd ". - Aaaal Copilul nu poate ramane dependent de adultul care intelege oarecum in locul lui temele si instructiunile, prezentandu-i exemple de rezolvare, la care el reactioneaza in mod automat. El va invata sa inteleaga, explicand altora. Delimitarea timpului si recompensa pentru tncheierea etapelor O competenta importanta este aceea de a delimita timpul necesar pentru efectuarea unei operatii concrete. A-ti gospodari rational si cu raspundere timpul este o arta! Folositi clepsidra, ceasul cu secundar sau chiar un desteptator obisnuit. Invata-1 pe copil sa inteleaga ca timpul curge, iar noi beneficiem de aceasta in mod variat. Fa un experiment cu titlul Ceputemface intr-un minut - de exemplu genuflexiuni, sarituri, liniute, bilute din plastilina, fasii de hartie etc. Acelasi minut poate fi afectat unei sarcini concrete sau reflectarii la ceea ce ne asteapta. In mod paradoxal, in timpul invatarii, copiii au un mare talent creativ si cheltuiesc multa energie pentru a evita efortul. Ascund caietele, amana momentul inceperii etc. Cunosti starea de duminica seara, cand inca mai ai de facut compunerea, de invatat cuvintele si cate altele, iar tu esti atat de necajit!? Arata-i copilului ca merita mult mai mult sa trateze toate acestea ca pe niste sarcini, sa le acorde minimum de timp si sa-si acorde siesi un fel de recompensa, sub forma admiratiei fata de eficienta demonstrata.
Psihologie 27

Lectiile 45 si 46

Cum li putem ajuta pe copii cand invata?

De exemplu: voi acorda calculelor trei minute, fixez clepsidra si lucrez, iar dupa ce termin, merg sa beau un sue. O mare cantitate de timp o rapesc activitatile pregatitoare, sublinierile etc. Copilul trebuie sa recunoasca singur aceasta dubla recompensa: satisfactia ca reuseste atat de repede in aceasta etapa si ca scurteaza, in ansamblu, timpul afectat invatarii. Putem sublinia acest lucru oferindu-i ceva: o mangaiere, ceva dulce, un cuvant de lauda etc. Fiecare caiet inchis inseamna o recompensa, datorita perceperii efectelor imediate ale muncii. Asociaza etapa de lucru cu o culoare, un anumitgust etc.! Efortul copilului trebuie sa fie defalcat pe etape, pe segmente concrete sau, eel mai frecvent, pe obiecte. Delimitarea se face nu doar prin stabilirea timpului de lucru -ceea inseamna diminuarea timpului afectat operatiilor in ansamblu -, ci si in alt mod. Pot fi abordate anumite continuturi la o anumita sursa de lumina, ascultand un anumit fel de muzica, dar si in ambianta unui miros sau gust concret. Dupa fiecare etapa, o scurta pauza ajuta la o mai buna memorare a continutului si, ulterior, la o redare a acestuia cu o mai mare rigoare. La istorie invatam langa un pahar cu sue de lamaie si la o lumina puternica, intr-un anume ritm de muzica; dupa o mica relaxare, invatam la fizica, langa o farfurioara cu miere si nuci, cu veioza pe masa si intr-un ritm de muzica lent. Nu ne ia timp prea mult si nu evadam, concentrandu-ne asupra unor activitati adiacente. La acest sistem se adapteaza mai bine elevii mai mari, pentru care este indispensabila o perioada mai mare de concentrare. Alungarea magiei cantitatii Inainte de a incepe lucrul, copilul ar trebui sa perceapa temele in mod adecvat, in privinta cantitatii. Numarul mare de pagini de citit nu ne va mai impresiona daca dam la o parte ilustratiile si fotografiile; o poezie mai lunga va deveni mai scurta daca o transcriem pe o bucata de hartie; cuvintele pe care trebuie sa le invatam vor fi mai usor de asimilat daca le grupam in cuvinte pe care le vedem pentru prima data si cuvinte pe care le-am mai intalnit, pe care, de fapt, le cunoastem.

Jocuri de orientare sociala

La inceperea scolii, indeosebi daca aceasta nu a fost precedata de gradinita, precum si la schimbarea scolii, apar dificultati de adaptare, care constituie si cauze ale insucceselor scolare; ele pot fi insa depasite. Elementele noi trebuie sa fie ,,imblanzite", discutand despre ele, intrand in contact cu noul ,,teren", inainte de a merge in fiecare zi acolo. O buna metoda o constituie cunoasterea persoanelor care il vor insoti pe copil. Poti veni in ajutorul copilului, prin intermediul exercitiilor urmatoare. Ceaiface daca...? Experienta ta scolara si cunostintele tale te vor ajuta sa cauti teme corespunzatoare pentru discutie. Dar discutiile, dominate de monolog, nu rezolva problema. Copilul reactioneaza mai bine aratandu-si trairile intr-un contact nemijlocit, in care il pot
28 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

insoti si alti copii. Intrebarea Ce aiface tu nu semnifica acelasi lucru cu Ce anume trebuie safari. Respecta rezolvarea copilului, in masura in care este creativa, eficienta si nu afecteaza pe nimeni. Nu-i oferi doar solutii juste, proprii, in diferite situatii dificile si nu te concentra asupra analizei a o mie de probleme imaginare, deoarece copilul va intelege ca viitorul sau va fi presarat numai cu dificultati potentiate. Scopul pe care ni-1 propunem este altul! Intreaba-1 la inceput ce anume il nelinisteste, ce nu intelege, ce anume ar dori sa afle. Va fi mai interesat de cautarea raspunsurilor atunci cand felul tau de a actiona nu ia forma unor ,,predici", cu fiecare prilej. Ce faci cand te pierzi, cand te simti rau, cand te blochezi la toaleta, cand strici lucrul altcuiva, cand pierzi ceva imprumutat sau uiti sa aduci ceva? Ce trebuie safari, pentru a ajunge la un asemenea rezultat? Aceasta intrebare ii salveaza uneori pe copiii hipersensibili, care au dificultati de concentrare a atentiei., A face lectiile" in fiecare zi devine un ritual si nu mai necesita constientizarea succesiunii diferitelor etape. Totusi, in situatii noi - realizarea unei lucrari plastice mai complexe, elaborareaunui album, pregatireaunuireferat, recitarea unui poem etc. -, copilul trebuie sa fie ajutat sa stabileasca un plan, etapele necesare si rezultatele acestora, precum si posibilitatile de corectare si de obtinere a ajutorului. Toate acestea insa nu trebuie sa fie spuse in forma unei prelegeri. Copiii isi fac cu placere planuri, iar aceste planuri le ordoneaza activitatea. Efortul depus in acest caz este mai mic, reducand timpul de lucru si probabilitatea esecului. Fazele succesive trebuie notate si trecute in mod sistematic in planul de realizare a temei. Este vorba despre o activitate cu rol de recompensa. Ce simte el, ce spune, ce se va mtampla in continuare...? Apeland la literatura pentru copii, la filme si povesti proprii (utile sunt si povestirile din manuale), la povestioare bazate pe ilustratii, desene si reproduceri, intreaba-1 pe copii despre sentimentele si trairile diferitelor personaje. Roaga-1 sa incerce sa prevada comportamentul celorlalti sau replicile acestora. II inveti in felul acesta sa priveasca o intamplare dintr-o perspectiva neegocentrica, empatica, sa faca observatii potrivite si sa prevada consecintele. Este important sa se evite apreciereapersonajelor, deoarece sunt indezirabile comportamentele, nu persoanele. Un rezultat suplimentar il constituie imbogatirea limbajului referitor la emotii, sensibilizarea la diferite forme de expresie, dezvoltarea constiintei de sine.

Psihologie

29

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Alcdtuirea unor povestioare pe bazade imagini Foloseste, de asemenea, tehnica alcatuirii unor povestioare pe baza unor imagini din reviste ilustrate, din propriile materiale, copilul rnvatand astfel sa perceapa atat inlantuirea evenimentelor in desfasurare, cat si natura legaturii cauza-efect. Inclusiv copilul poate deveni autor de povestiri sau de texte, pentru desenele pregatite de tine.

Scrisul
Imblanzirea stiloului Neindoielnic, dupa ce a depasit faza scrisului cu creionul, instrumentul eel mai potrivit pentru copil este stiloul. Este bine ca el sa aiba cateva stilouri, nu prea costisitoare, ,,de unica folosinta". Fireste, trebuie sa-i arati cum este alcatuit un asemenea instrument, cum se inlocuiesc rezervele de cerneala, cum stergem petele de cerneala, cum trebuie sa-1 tinem si cat de tare trebuie sa apasam. Stiloul trebuie sa devina prietenul sau, pe care sa se bazeze, care sa poata fi ,,imblanzit". Pentru tine, toate acestea sunt firesti, dar eel mic nu are de unde sa stie de ce se usuca penita cand se schimba rezerva, cum se foloseste corectorul pentru a sterge greselile. In felul acesta, il vei scuti de multe probleme si nu va fi descurajat in privinta scrisului, in faza de inceput. Deprinderea de a scrie corect Toate jocurile cu creionul trebuie sa se repete de eel putin cateva ori, observand cu acest prilej nivelul de asimilare a deprinderilor corecte de scris. Am putea, in acest caz, sa ne intoarcem la Ornamente, la exercitiul Computerul cupatruprograme. Straduieste-te sa-i arati copilului unghiul de inclinare a stiloului. Observa cat de aplecat sta in timpul lucrului, cum isi misca corpul, daca schimba pozitia foii de hartie. Daca te nelinisteste ceva, discuta cu un specialist. Astfel se pot observa defectele de vedere, de postura corporala. Liniile mamica dolofana" si ,,punctisoml-tncepatorul" si de-a cautarea comorii Exercitiile legate de liniatura caietului sunt indispensabile. De multe ori, se accepta tacit ca fiecare se descurca oarecum, astfel meat, in afara de cateva informatii seci, potrivit carora trebuie sa scriem de-a lungul liniei groase, copilul incearca sa se strecoare singur si cu sentimente confuze printre aceste neclaritati. Sunt suficiente cateva exercitii, pentru a depasi multe dileme. Foloseste, de exemplu, notiunea ,,linia mamicii dolofane". Este bine sa incepeti cu un caiet care are linia groasa marcata cu o alta culoare. Pe aceasta linie groasa stau toate literele. Nu exista litera care sa nu-i apartina. Incepem sa scriem literele mici si pe cele mari, de la un punct numit de noi ,,punctisor-incepator", care se afla chiar in partea de inceput a liniei groase. Invata-1 pe copil sa se orienteze pe foaia de hartie, care este pentru el o necunoscuta. Joaca-te De-a cautarea comorii. Spune-i: Cautd comoara pe care am ascuns-o in partea stdngd, in ,,punctisorul-incepdtor", la sfdrsitul celei de-a treia linii groase dejos. Inainte de a face acest lucru cu copilul, te rog sa verifici dacareusesti tu insuti sa gasesti asemenea ,,comori ascunse"!
30 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati Familiile de litere

A.

Capitol XVII

In activitatea noastra trebuie sa intervina ordinea necesara crearii starii de siguranta. De aceea, invata-1 pe copil clasificarea literelor scrise de mana, in patru familii: 1. litere care ,,locuiesc" pe linia groasa; 2. litere care ,,urca"; 3. litere care ,,coboara"; 4. litere care ,,urca" si ,,coboara". Memorarea clasificarii este inlesnita de povestioare. Literele care ,,urca" se afla la inceputul cuvintelor din povestea despre: O barzd care si-afdcut un cuib deasupra unui stdlp, de unde vede tot ce se intdmpld injur (literele: b, f, d, t etc.). Literele care ,,coboara" sunt cuprinse in povestioara despre: O gdscdsipuii sdi, care se jucaupe lac (literele: g, p, j). Restul literelor locuiesc pe linia groasa si nu trebuie sa le mai memorezi, pentru ca ele formeaza majoritatea. Ca urmare, copilul depaseste complet dificultatile si rezolva usor problemele localizarii literelor pe liniatura.
Alfabetul continuu

Te rog sa pregatesti un model care sa redea alfabetul scris in mod continuu, fara a ridica stiloul de pe hartie. Alfabetul acesta va fi compus din literele mici, scrise prin omiterea semnelor diacritice: codite, caciulite sau punctulete. Marimea literelor ar trebui sa fie de 200% din dimensiunea normala. Un asemenea model poate fi pus la dispozitia copilului chiar inainte de a invata literele. Punem foaia sub o folie transparenta si copilul poate desena peste contur, de mai multe ori, cu degetul, cu creionul, cu pixul, in asa fel meat sa nu lase urme. La inceput, arata-i cum sa procedeze. In invatarea scrisului sunt la fel de importante atat efectul, cat si deprinderile motrice propriu-zise. In acest timp, povesteste-i ceva deosebit: Incepi cupunctisorul-incepatorul, iar acum mdngdi capul chel in dreapta si te intorci in stdnga, inchizi cerculetul, cohort cu un bastonas, te ridici cu un bastonas lung, trasezi o mica bur tied, fad legdtura si... gata. Sunt convins ca te va ajuta imaginatia. Copilul va incerca sa scrie alfabetul pe litere, rostind propriile instructiuni si apeland la familiile acestora. Poate face acest lucru si fara liniatura, cu ambele maini, chiar cu ochii inchisi.

i <x

CfjL)*OCAJtL<|

1 ' -\>/QJ_c j|

f
Psihologie

(.

tuJ/m/rucr rwdjL WU/L J L

31

Lectiile 45 si 46

Cum ti putem ajuta pe copii cand invata?

Optul eellenes

Incepem sa repetam optul eel lenes. Verificam daca acesta poate fi facut de catre copil cu stiloul. Invata-1 sa scrie literele mici ale alfabetului fara a ridica stiloul de pe hartie. Incepe cu miscarea cunoscuta, pe pista, si, dupa cateva ,,ocoliri", scrie ,,a" mic de mana, in partea stanga a cifrei opt, apoi intoarce-te la intersectie si spre Dreapta de sus. Nu fiecare ocolire trebuie sa se incheie cu scrierea unei litere; poti face lucrul acesta dupa doua sau trei ocoliri. La inceput, acest exercitiu este mai dificil si ar fi bine sa-1 stapanesti tu, inainte de a-1 arata copilului.

Ortografia
Depasirea principalelor dificultati de ortografie se bazeaza pe luarea unor decizii potrivite, unde aproape intotdeauna exista eel putin doua posibilitati. Daca poti vira numai la stanga sau numai la dreapta, atunci, cunoscand perfect regulile care te obliga sa faci la dreapta si procedand in functie de ele, in orice alt caz, fara a mai sta pe ganduri, vei vira la stanga. Este simplu! La fel se intampla si cu ortografia. Ajuta-1 pe copil sa devina specialist in ,,che" si ,,ghe" sau ,,ci" si ,,gi" si nu va mai face greseli elementare. Dar cum sa devii un asemenea specialist? Sa prezinti regulile, al caror numar nu este prea mare, si sa formulezi intrebari adecvate; cum ar fi In ce cuvinte intdlnim grupurile respective?, Ele se intdlnesc door la inceputul cuvdntului? etc. Memorand cuvinte continand asemenea grupuri, copilul va retine si forma lor grafica. Unele cuvinte, cuprinzand grupuri de litere cu un anumit nivel de dificultate ortografica, pot fi memorate cu ajutorul unor povestioare.
Povestioare cu dificultati ortografice

Povestioarele ar trebui sa fie amuzante, continand cuvinte care presupun astfel de dificultati, pot fi insotite de desene simple, schematice, care sa le ilustreze. Copilul memoreaza numai daca acest cuvant a fost sau nu a fost folosit in povestire. Fixeaza totodata contextul sau cuvintele din vecinatatea apropiata. De ce nu invatam, de exemplu, lista alfabetica a exceptiilor? Fiindca ar fi mult prea complicat, creierul nostru refuzand sa asimileze si asa ceva. Cu totul altceva se mtampla cand copilul vede o imagine, cand mesajul se adreseaza mai multor simturi si cand toate cuvintele importante se gasesc intr-un singur loc. Adesea, in diferite manuale, exista poezioare vesele, care fixeaza ortografia cuvintelor tinand seama de diferite principii. Etapa asimilarii trebuie sa fie clara, ordonata, cu un grad crescand de dificultate.
32 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Rolul diferitilor analizatori tnprocesul de invatare Copilul trebuie sa realizeze diferite legaturi neuronale in formarea deprinderii de a scrie corect din punct de vedere ortografic. In general, scrisul, pentru un incepator, este o activitate la fel de complicate precum sofatul sau inotul in stilul fluture. Trebuie sa retinem prea multe lucruri deodata. Toate acestea pot fi asimilate la un nivel satisfacator, dar este mai greu sa le integrezi sau sa le executi intr-un ritm potrivit. Suprapunerea functiilor diferitilor analizatori pune probleme; de exemplu ,,Asculta si scrie" inseamna: Analizeazdsunetele, memoreazd-le mtr-o succesiune corespunzdtoare, transpune-le in semne grafice, executdsemnelepotrivit regulilor ortografice si, in plus, ia o hotdrdre in cazul unor dificultdti ortografice. De asemenea, ceea ce auzim trebuie sa intelegem, desi putem scrie chiar cuvinte cu o semnificatie neclara pentru noi, in masura in care le auzim si le memoram corect. Trebuie, asadar, sa exersam neaparat transcrierea dupa un alt scris, transcrierea din carte sau de pe tabla, precum si citirea, pronuntarea si scrierea dupa dictare. Folosim, de asemenea, toate simturile, astfel: ochiul, prin ingrosarea semnelor, utilizarea culorilor, a diferitelor fonturi, a pictogramelor; urechea, printr-un semnal sonor suplimentar - de exemplu, batand o singura data din palme inseamna ceva, iar de doua ori, inseamna altceva; simtul tactil, subliniind literele, indicand cu degetul o singura data pentru a arata ceva, iar de doua ori, altceva, indicand despartirea prin liniuta a unor cuvinte. Sa ne intoarcem la povestioare. Ele si-au gasit locul in acest curs, din intentia de a veni in ajutorul cat mai multor tineri pe care nu-i invata nimeni corectitudinea ortografica, ceea ce inseamna fie ca se descurca singuri, fie ca nu se descurca. Aceasta categoric se imparte in tineri neglijati si tineri cu rulburari. Uneori este greu sa-i deosebesti. Nu face cu copiii dictare, pentru a avea constiinta impacata, si nu le cere sa transcrie texte fara sens sau sa invete pe de rost coloane de cuvinte sau reguli complicate. Ajuta-i, povesteste-le ceva amuzant, asigura-te ca se poate face asa ceva si ca, in plus, poate fi ceva placut. In ajutorul memorarii Mai intai, trebuie sa cunoastem noi insine materialul care trebuie sa fie asimilat. Analizam setul de cuvinte, principiile ortografice si incercam sa descoperim ce anurne ne sugereaza imaginatia. Elementele care ne ajuta sa memoram sunt poezioarele, povestioarele, pe care le-am folosit, de exemplu, l&Familia de litere. Vom prezenta si aici cateva exemple. Copilul le invata fara greutate, zambind, si le foloseste eficient in practica. Pentru a invata, de exemplu, alternantele fonetice ale unor consoane tari (t, t, s, s, d, z) urmate de vocala ,,i", este suficient ca elevul sa citeasca acest dialog simplu: Pestrdzialeargdcdtivastruti.Ingrddinazoologicdamvdzutdoiursisitrei leoparzi.
Psihologie 33

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Cumsunt cei doi ursi? intreabd lonut. Sunt lenesi, rdspunde George. Darstrutu? Suntiuti! Si leoparzti? Cei trei leoparzi sunt pdtati!

Un asemenea dialog nu constituie o dificultate si tocmai de aceea este usor de retinut. O data cu memorarea cuvintelor, retinem si alternantele fonetice. De-apatratelele Uneori, copiii cu dificultati mai mari la ortografie scriu fara greseli, prin completarea literelor care lipsesc. Ne putem astepta la asemenea rezultate, dupa jocurile bazate pe formarea de cuvinte din litere gata facute - de exemplu din jetoane sau din cubulete. De un real ajutor poate fi, de exemplu, jocul in care copilul completeaza un cuvant, pentru a face deosebirea intre unele forme, ca: la - 1-a, sa - s-a, sau -s-au, iau - i-au, nas - n-as, ceai - ce-ai etc. Lauda orice rezolvare corecta, subliniaza succesele, chiar si pe cele mai mici.

Cititul
Activitatea bazatape respiratie sipe voce Inainte de a invata sa citim cu voce tare, ar trebui sa facem exercitii de respiratie si de voce. Ca si in cazul cantatului, copilul trebuie sa invete sa-si gestioneze aerul inspirat si expirat, pentru ,,a-i ajunge" pana la pauza din text, pana la urmatoarea inspiratie. Este bine sa avem grija ca inspiratia sa se faca profund si sa fie prelungita cat mai mult expiratia. Exercitiile se pot face in pozitie culcat, cu palmele sprijinite pe cutia toracica si pe diafragma. Poti propune chiar exercitii in cada, cu expirarea aerului in apa. Un rezultat bun il ofera umflarea baloanelor, stingerea lumanarilor, mentinerea prin suflu a unor fulgi usori, impingerea prin aerul expirat a unor mingi de ping-pong etc. ^43 si 44 (36) J jn cajetui anterior am descris exercitiile de expiratie, cu articularea unor sunete fara inteles. Copiii zumzaiau impreuna. Suflati, inspirati, expirati, scurt si brusc sau incet si prelungit. Cu siguranta, vei avea multe idei proprii. Ingrij este-te totodata de articularea corecta a sunetelor si a cuvintelor. Articularea muta Cand copilul citeste in gand, vei observa, probabil, ca el nu reuseste sa inteleaga textul citit fara o vizibila articulare niimata, asa numita ,,miscare a buzelor". Aceasta faza este caracteristica pentru cititul initial. Indeamna-1, fara sa-1 grabesti, sa incerce sa inteleaga cuvantul, fara a misca buzele. In acest caz, sinteza auditiva se face pe baza analizei si sintezei vizuale, fara transpunerea grafemelor urmatoare in sunete.
34 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

A

Capitol XVII

Incearca sa te joci cu el de-a ghicitorile: Descoperdce este scris aid, ford a misca buzele, Citeste doar cu ochii. Nu uita ca poti actiona cu succes in zona proximei dezvoltari si poti, in felul acesta, accelera progresele. Modelele grafice In etapa initials a cititului, este important! fixarea modelelor grafice ale tuturor literelor. La inceput, se trece peste anumite semne, inmuieri, vocale nazale si chiar peste unele consoane. Copilul are uneori senzatia de frustrare, fiindca nu reuseste sa desluseasca textul, tocmai din cauza acestor lacune. El poate beneficia doar de texte special pregatite. Poti, fara indoiala, sa-i satisfaci nevoile. Se intampla, de asemenea, ca tocmai cunoasterea literelor sa fie o recompensa, intrucat face posibila citirea cuvintelor, chiar a propozitiilor. De aceea, introducand literele, i le aratam in silabe sau in cuvinte simple. Dupa ce ai invatat literele A si B, poti citi ,,BA", ,3ABA" etc. Cu toate ca pentru noi nu este o mare realizare, pentru copil inseamna un pas urias. La acest nivel, ar trebui sa exersezi cu copilul recunoasterea modelelor grafice ale literelor scrise cu fonturi de diferite forme. Acest lucru ajuta la citirea textelor din reviste, a titlurilor, a inscriptiilor si a reclamelor. Este vorba despre ideea ca cititul este indispensabil, ca ne imbogateste, facandu-ne posibila o mai buna orientare in lume. Si, in primul rand, ca poate fi cu usurinta insusit. Rigle cu litere Aceasta tehnica este minunata, la inceput. Folosind litere mici de tipar, intalnite in diferite texte, treci in coloane distincte vocalele si consoanele. Le poti chiar imbina. Folosind o mica ferestruica decupata din carton sau o mica rigla, o poti muta pe hartie. Prima mutare va fi o consoana stabila si o vocala variabila. Prima fasie sta pe loc si marcam pe ea o litera aleasa la intamplare, de catre copil, de exemplu ,,d". Mutand a doua fasie, citim: ,,da", ,,de", ,,di", ,4o" du", ,,da", ,,di". Putem face asta si in ordine inversa. Un alt exercitiu de acest fel consta in faptul ca alegem o vocala permanenta, de exemplu, ,,o" si, mutand rigla, citim: ,,bo", ,,co", ,,do", ,,fo", ,,go", ,,ho" etc. Al treilea sau al patrulea exercitiu necesita schimbarea fasiei. De data aceasta vom avea o fasie cu vocale. Alegem o consoana permanenta, de exemplu, ,,r", si, deplasand rigla, citim: ,,ar", ,,er", ,,ir", ,,or", ,,ur", ,,ar", ,,ir" etc., apoi, acelasi lucru, in ordine inversa. In eel de-al patrulea exercitiu alegem o vocala permanenta, de exemplu, ,,u", si mutam rigla. Citim: ,,ub", ,,uc", ,,ud", ,,uf', ,,ug" etc. Este clar? Exercitiul ne invata citirea pe silabe, oferind rezultate surprinzator de bune. Rigle cu silabe Riglele cu silabe se bazeaza pe acelasi principiu. Cream un set de silabe si le inscriem in coloane. Seturile trebuie sa cuprinda silabe simple, deschise, alcatuite dintr-o singura consoana si o singura vocala, silabe inchise, formate din trei litere - de exemplu ,,rob", ,,lob", ,,bob" -, precum si silabe care contin consoane inmuiate. La inceput, evitam silabele formate din grupuri consonantice, de tipul ,,stra", ,,cri", ,,tre" etc. Folosind strategia cunoscuta, il indemnam pe copil sa descifreze cuvinte ciudate, la inceput formate din doua silabe, iar mai tarziu, din sase silabe. Te asigur ca poti avea succes!
Psihologie 35 ....

Lectiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Multiplicand In jocul cu riglele putem folosi, de asemenea, comanda Copiaza. Citind pe rigla cu silabe cele doua coloane, copilul primeste comanda Copiazaprima silabdsi, in loc sa citeasca ,,MA-RO", va citi ,,MA-MA-RO". La comanda Copiaza a doua silabd, in loc sa citeasca ,,BI-LE", va citi ,,BI-LE-LE". Ce este, defapt, cititul? Din silabe decupate din ziar, alcatuieste, impreuna cu copilul, o scrisoare frumoasa, adica un colaj de cuvinte formate din una pana la patru silabe. Verifica daca silabele sunt lizibile. Folosind semnele de punctuatie si de intonatie corespunzatoare, jucati-va de-a cititul cu voce tare a acestor mesaje. La ce bun? De ce? De fapt, ce este cititul? O analiza si o sinteza rapida la nivel vizual, auditiv si articulator? Sau la nivel global? Pur si simplu, recunoastem cuvinte intregi, ca pe niste etichete, intuind terminatiile lor? Probabil. Daca insa nu cunoastem cuvintele, trebuie sa le deslusim in mod analitic. Copiii invata sa citeasca, ,,tocesc" textele, incercand sa le retina pe de rost, si uneori le redau, fara a sti, de fapt, unde sunt scrise cuvintele pe care tocmai le rostesc. Nu asta ne dorim. Scopul nostru este asimilam cititul ca decodare a semnelor grafice intr-o forma sonora, articulata. . Cititul pe silabe Indeamna-1 pe copil sa inceteze a mai citi pe litere, in lectura spontana. Creierul nostru impune anumite simplificari. Citind pe litere un cuvant lung, de exemplu, ,,extravaganta", ar trebui sa memoreze si sa integreze 12 elemente, care, in citirea pe silabe, se reduc la 5. Merita sa incurajam acest proces. Cantam textul! Pentru a evita cititul pe litere, indeamna-1 pe copil sa cante in timp ce citeste. Cand vede litera scrisa, el trebuie sa actioneze imediat organul articulator si ,,sa vibreze" in felul acesta, pana ce identifica si actioneaza urmatorul sunet. Acesta este un fenomen natural. Prelungirea articularii vocalelor in timpul lecturii este fireasca, dar, din pacate, adesea criticata in procesul de invatamant; din aceasta cauza copilul se rusineaza, preferand sa citeasca in gand, pe litere, si sapronunte cuvintele intregi. De aceea el pierde uneori sensul, ii este teama, se concentreaza asupra citirii proprii adultului, fiindca tocmai asta se asteapta de la el. Este absurd! Citirea fiecarei litere se fixeaza incetinind foarte mult ritmul acestei lecturi. Mult mai eficienta este permisiunea de a canta cuvantul: in loc de ,,p-r-a-j-i-t-u-r-a", auzim "praa-jiii-tuuu-raaa". Daca poti, canta-i copilului melodia in doua feluri.
36 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

Evitarea regresiei Pregateste o bucata ingusta de carton, cu o latime egala cu inaltimea randului textului. Acesta va fi ,,trenul" vostru, care alearga intr-o singura directie si nu se intoarce niciodata. Incearca sa acoperi partile rostite in timpul citirii pe silabe. Acest efect mai poate fi obtinut trecand fasiile textului printr-un ecran mic, in forma de patrat. Silabele vazute o singura data vor fi rostite o singura data. Este un drum fara intoarcere. In felul acesta, il invatam pe copil sa lupte cu fenomenul regresiei, adica impotriva tendintei ochiului nostru de a reveni la fragmentul citit deja. Regresia se manifests prin faptul ca in loc de forma dorita, de exemplu ,,cooo-noo-piii-daa", copilul citeste ,,co-cono-conopi-conopida". Nu are insarost sarepetam ceea ce am facut deja. Nu avem voie sa ne folosim energia fara rost. Trenul merge doar inainte.
A.

Urmarirea literelortn text Da-i copilului un text, o revista, chiar un articol de ziar. II rugam ca, intr-un timp scurt, de exemplu in treizeci de secunde, sa urmareasca un spiridus care se ascunde. Cu un creion colorat, copilul marcheaza in tot textul semnul grafic ales de noi. De exemplu, il rugam sa caute litera ,,z" sau ,,e". Micutul depisteaza aceste litere. II invatam astfel sa actioneze sistematic, de la stanga la dreapta, desi nu trebuie sa citeasca textul. Nu-i indica posibilitatea de a lucra cu deprinderi incompatibile cu cititul si cu scrisul. Putem sa ne luam la intrecere, sa atingem un anumit record, sa introducem doi spiridusi deodata, sa nejucam de-a campionatul: Cine nu a scdpat nici un spiridus sau Cine afostfoarte indulgent. Ce anume ti place ochiului meu? Pregateste mai multe esantioane de texte tiparite, de diferite forme, culori si marimi, scrise pe fundalul mai multor culori. In loc de un fundal colorat in mod diferit, te poti folosi de folii de diferite culori, daca ai. In acest j oc poti verifica ce anume este mai bine pentru creierul vostru, ce citesti cu mai multa placere, ce unghi de inclinare a hartiei este corespunzator si ce pozitie a corpului. Te rog sa observi ca cititul ,,din mana" nu este favorabil ochiului, din cauza miscarii, fiind mereu necesara reacomodarea retinei. Poate il indemni pe copil sa foloseasca un suport permanent, care sa fixeze cartea sub un unghi corespunzator. Stii ca cei mai multi dintre noi distingem eel mai bine contrastul negru-galben? Metoda capatului de creion si apatratelului In timpul cititului, copilul pierde randul si locul in momentul in care si-a luat privirea de pe text. El nu reuseste sa-si fixeze privirea eficient pe fragmentul citit cu o clipa inainte. II poti ajuta cu un exercitiu bazat pe un patrat decupat din hartie mai tare. Acest patrat urmareste oarecum fragmentul din text, dar nu mai mult de trei cuvinte. Este nevoie ca el sa fie deplasat, dar, in timpul schimbarii randului, copilul s-ar putea sa nu nimereasca randul corespunzator. De aceea, incercati sa folositi si un creion rupt, un crampei de creion, cu care sa marcam randurile in timp ce citim, contracarand in felul acesta si regresia.
Psihologie 37

Lectiile 45 si 46

Cum li putem ajuta pe copii cand invata?

Cititul intrerupt Jucati-va in grup. Imparte copiilor acelasi text. Invita-1 pe unul dintre ei sa citeasca si intrerupe-1 la un moment dat, spunand Stop si desemnand pe altcineva sa citeasca mai departe. Poti desemna de cateva ori pe acelasi copil, chiar de cateva ori la rand. Nu este vorba despre stres; jocul cere disponibilitate permanenta, obligandu-i pe copiii care citesc mai greu sa urmareasca integral cuvintele citite. li poate ajuta in acest sens patratul sau creionul. Cdutarea unui anumitfragment intr-un text Cititi un text in gand, fiecare in ritmul sau. Dupa ce ati citit in gand, treceti la concursul ,,celor rapizi", a caror sarcina este de a cauta in text raspunsul la o intrebare pusa de partener. Poti organiza acest joe in grup, dar ai grija ca fiecare copil sa aiba posibilitati similare. Intreaba: Un de este raspunsul la mtrebarea: Cu ce era imbracat Pavel?. Nu este vorba despre raspuns, ci despre locul unde poate fi gasit in text. Intrebi daca era la inceput, la mijloc sau la sfarsit, sus, jos, in partea stanga sau dreapta. Stii ca aceasta pricepere este absolut indispensabila pentru abordarea textelor de orice fel? Iti va prinde bine si atunci cand inveti singur. De-a cititul Va rog sa va jucati De-a cititul. Cititi un text scris de mana, unul clar sau necitet -va puteti juca de-a farmacistii care trebuie sa descifreze mazgalelile doctorilor -, cititi in oglinda, cu susul in jos, pe partea cealalta a foii tinute langa o sursa de lumina, cititi alternativ, cu voce tare sau in gand. Incercati sa-i indemnati pe copii sa citeasca in fata clasei, in familie, texte care nu sunt pregatite si texte pe care aproape le stiu pe de rost. In acest caz, lectura seamana cu o recitare. Va puteti juca chiar De-a cititul textelor scrise intr-o limba straina, in care este folosit alfabetul latin. Exista multe posibilitati pe care tu le vei putea valorifica in mod adecvat. Sugestia Pentru a-1 mobiliza pe copil sa citeasca, trebuie sa pui tu insuti suflet in aceasta actiune. Cititul ca placere, ca satisfactie se intalneste rar in randul copiilor. De cele mai multe ori, el este sinonim cu plictiseala si cu chinul. Se spune ca Verba docent, exempla trahunt (lat. Vorbele ne invata, exemplele ne atrag). Iti arati uneori in prezenta copilului placerea pe care ti-o ofera lectura? Tocmai. Aceasta este calea. Te rog sa le citesti copiilor incredintati tie texte valoroase, care iti fac placere tie insuti, pe care le tii minte ca lecturi importante din perioada copilariei. Fii tolerant! Respecta gusturile literare ale micilor tai prieteni. Este foarte bine sa le aiba. Citindu-le ceva atragator, indeamna-i sa citeasca ei mai departe, cand actiunea atinge punctul culminant. Nu este vorba despre manipulare, ci despre un contract constient: Dacd doriti sastiti, cititi. Nu este drastic, iar scopul este cinstit!

3g

Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati___ XVII

Capitol

Numaratul Socotitul
De fiecare data, invata-1 pe copilul mic nu doar sa,^ecite" numerele in mod succesiv, invatandu-le ca pe o poezioara, ci sa le atribuie anumitor obiecte. Spunand un cuvant, ,,atingi" oarecurn un obiect. Invata-i ca ei dau nume cu ajutorul numerelor, ca nici nu nume nu poate fi dat de doua ori. Copilul exerseaza, atingand cu degetul. Va evita in felul acesta multe probleme in viitor. Copiii numara cu placere, uneori si din obligatie, indeosebi daca sunt laudati. Nu-i descuraja! Invata-1 pe copil chiar sa numere folosind o imagine vizuala - trei randuri de cate cinci etc. Poate numara din doi in doi, folosind doar numerele pare. Va ajunge el matematician? Cine poate sti? Prezentarea vecinilor" numdrului Exercitiile de acest fel sunt clare: pur si simplu, numarati de la numarul dat, in ordine crescatoare si descrescatoare. Numarati, de asemenea, folosind doar numerele pare sau pe cele impare. Numara obiecte si fenomene ciudate. Numarati de cate ori inspirati si expirati, numarati bataile ceasului, boabele de orez etc. Veti capata deprinderea care va permite sa stabiliti ordinea vecinilor imui numar dat; de exemplu vecinul de jos al numarului 64 este 63, iar eel de sus, 65. Manusile Puneti-va manusi cu cinci degete. Cel mai bine ar fi sa fie de o singura culoare, iar manusa stanga va avea alta culoare decat dreapta. Dreapta - cunoscuta Dorina -numara de la unu la cinci, iar stanga - Sanda, fireste - numara de la sase la zece. Ele trebuie sa se joace impreuna, pentru a invata algebra. Expunerea numerelor Dupa exercitiul anterior, poti incepe jocul de prezentare a numerelor cu ajutorul degetelor. Lucreaza Dorina: ,,unu" este degetul mare, ,,doi", degetul mare si aratatorul, ,,trei!, degetul mare, aratatorul si degetul mijlociu, iar ,,patru", toate degetele, mai putin degetul mare. ,,Cinci" este format din toate degetele de la o mana. Intra in actiune San da si construieste cifra 6, formata din Dorina si degetul mare, ,,sapte" etc. De ce facem acest lucru? Roaga-i pe copii sa-si ,,expuna" degetele si sa le numeasca automat, fara a mai socoti. Estimarea Estimarea inseamna capacitatea de a defini o multime de elemente ,,din ochi". Incercati asemenea jocuri, folosindu-va de desene si de elemente concrete. Joaca-te cu copilul, verificand daca si cum si-a format simtul cantitatii. Verifica daca ii este clar ca are in prezent doi ursuleti, fara a-i numara, ca langa el se afla trei cubulete, ca are doua mere in mana etc. In medie, multimea de elemente astfel delimitata la un copil de sase ani este de patru elemente. Poate reusesti sa extinzi aceasta posibilitate!
Psihologie 39

Lectiile 45 si 46

______________________________Cum ii putem ajuta pe copii cand invata? Identifiedperechilepana la zece!

Joaca-te cu copilul De-a excursia la grddinita. In ,,statie" se afla zece copii. A sosit un ,,tramvai cu doua vagoane". In primul ,,vagon" s-au urcat zece copii, iar in al doilea, nici unul. La statia urmatoare, copiii au facut o schimbare: in primul vagon s-au urcat noua, iar in al doilea unul etc. Intelegi? Ii invatam pe copii sa perceapa cifra zece ca pe o suma alcatuita din doua elemente; formam asa-zisele ,,perechi pana la zece", care vor inlesni adunarea si scaderea.

Jucati-va cu degetele, despartindu-le si stabilind cine este, de exemplu, ,,fratiorul" degetului sapte.
Strategia contabilului Scopul acestui exercitiu este realizarea unei coloane lungi de cifre, de aproximativ zece componente, prin formarea unor perechi corespunzatoare, care se noteaza ca zecimi si sutimi, folosind un sistem conventional de notare; de exemplu zecimea o notam cu un punct, iar sutimea cu o liniuta verticals. In felul acesta, completam mai intai cifrele din randul unitatilor, apoi pe cele din randul zecilor. f ncearca sa faci lucrul acesta mai intai singur si arata-i apoi copilului, pentru a-i inlesni si accelera insumarea mai multor componente. Calculul cu monede Monedele cu valoare mica ajuta, de asemenea, la formarea deprinderii de a numara si a calcula. Roaga-1 pe copii sa faca adunari si scaderi, cu ajutorul unor fise. Cere-i, de asemenea, sa indice cat mai repede perechea potrivita, pentru a obtine cifra zece sau o suta. Intreaba-1 ce rest ar primi de la o suta de lei, daca ar plati o anumita suma de bani. Jucati-va si sprijiniti operatiile intelectuale pe experienta concreta, nemijlocita. Metrul - un model al axei numerelor Adunati, scadeti, sariti la dimensiunea unui ,,pantofior", afland astfel, fara efort, tainele tablei inmultirii. Inmultind de trei ori, deplasati-va cu aceasta masura in dreapta cu trei patratele, apoi impartiti masura in parti egale. Estimati rezultatul: Cam cat ar putea avea zece centimetri? Observa cum face copilul micile sale descoperiri, pe cont propriu. Tehnica adunarii si a scaderii, pentru ceirezistenti

Uneori trebuie sa alcatuim algoritmi, adica sa recomandam copiilor care au intarzieri serioase sa efectueze alte exercitii corespunzatoare, defalcand operatiile complicate in operatii mai simple. La ce este bun acest algoritm? Copiii se rusineaza si se
40 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

pierd, nu prea stiu ce au de facut pentru a-1 multumi pe invatator. Este bine sa le venim in ajutor, sa le dam un sfat, indeosebi la inceput, cand totul este in faza de formare. Ei constientizeaza astfel ce trebuie facut, care este operatia. Aratam pe degete un numar mai mare si fie mai adaugam, fie scadem. Aceasta strategic simpla ii ajuta pe copiii tematori si cu tulburari, permitandu-le sa aiba incredere ca un lucru, care astazi nu este posibil, maine va putea fi. Asemenea copii trebuie sa se foloseasca de elemente concrete - de exemplu degetele de la maini si de la picioare sau degetele lor si ale tale - in sfera cifrelor pana la douazeci. Ceasul Asimilarea deprinderii de a folosi ceasul si cadranul cu cifre al acestuia face minuni. Copilul invata sistemul cu saizeci de cifre, le imparte la patru, la doisprezece, la sase, inmulteste, calculeaza multipli de cinci etc. Intelege ordinea crescatoare si descrescatoare si, cu acest prilej, intelege ce inseamna o zi si o noapte, ce inseamna un sfert. Incepe sa inteleaga curgerea timpului si folosirea responsabila a acestuia. Timpul exista, iar noi il gospodarim. Transmite copilului cat mai devreme acest adevar. Nu este vorba despre graba, ci despre respect, rigoare si subordonare fata de ceea ce nu depinde de noi. Copilul va observa rolul celor doua indicatoare; invata-1 sa stabileasca directia lor de miscare, fara a se uita la ceas. Deseneaza copilului succesiunea cifrelor, marcheaza jumatatile si sferturile. Denumeste jumatatea din dreapta ,,SI", iar pe cea din stanga ,,FARA".
mod bom de a-tipetreee...
S&KIUl

indies. ;& duvet/a cte, mtsetuv a inJie

"i4

Arata rofit/ /m(ieattm// IKI'C (i/iilieS. ora.: Jatre, 2 si 3J

itia n<at/'aater<J<u utare

ti-e />& com so. KOMtn, JI'K c/'/tfi M ciitei [5, 10 ... 2f> y, ?K dfd/'/te e/vseatoive. fi

Cititu/?ee/i& en iitA'eaton./!'m/'e f/tm^a mcaj.

Invata-l sa numere succesiv in multipli de cinci: 5,10,15,20,25 etc. Incepem cu limba mare si trecem la limba mica, in jumatatea din dreapta si in cea din stanga. Este uimitor cate lucruri se pot invata cu acest prilej!
Psihologie 41

Lecjiile 45 si 46

Cum ii putem ajuta pe copii cand invata?

Tenia Este un joe amuzant, constand in prezentarea unor numere succesive, pentru a fi adunate sau scazute. Calculam operatii foarte lungi, pregatite din vreme, doar pe baza mesajului verbal, fara posibilitatea de a folosi hartia si creionul. Un asemenea joe ne obliga sa ne concentram si sa ne mobilizam pentru a rezolva operatia acum, nu peste un anumit timp. Uneori este stresant, dar totul depinde de ambianta si de context. Serpi pentru tnmultire Deseneaza copilului care are dificultati cu tabla inmultirii serpi mimmati, cu numele Unu, Dot, Trei etc. Cifra care desemneaza numele o scrii pe capul sarpelui, iar pe coada treci cifra care reprezinta produsul dintre cifra numelui si zece. Imparte apoi trupul sarpelui in opt parti mai mici si trece urmatoarele rezultate ale inmultirii. Copilul va invata intr-un mod facil modelele de pe pielea sarpelui. II invatam astfel sa inteleaga, pe baza cifrelor inscrise pe sarpe, ordinea crescatoare si descrescatoare. II intrebam, de exemplu, daca sase se afla pe un sarpe cu numele Treil Dar unsprezece?

a opt a paste,
r a .1
H

Consideratii finale
Folosirea diminetilor si a serilor Dimineata si seara, capacitatea de receptare a intelectului nostru este cea mai mare, datorita numarului mare de unde alfa emise de creier. Daca ai timp, in aceste perioade citeste copilului o poezie, pe care trebuie sa o invete pe de rost, repeta sarpele, cuvinte, formule, denumiri, iar el le va memora fara dificultate, aproape fara o participare constienta. Muzica - un aliat (28(29)) Muzica folosita ca fundal, de exemplu numai partile lente, monotone, activeaza emisfera dreapta si sporesc undele alfa, la nivelul creierului, ceea ce intensifica puterea lui de asimilare. Te rog sa folosesti cat mai des o astfel de muzica. Nu este vorba de dominarea agresiva si autoritara a gustului muzical al copilului. Propune-i o astfel de muzica drept fundal, pentru efortul de perceptie si intelectual, in cazul temelor care sunt inca inaccesibile aici si acum. Cine va castiga? Inca de la inceput, trebuie sa-i formam copilului atitudinea unei persoane capabile sa depaseasca dificultatile. Nu este vorba despre atitudinea celui care invinge intotdeauna. Daca astazi nu reusesc ceva, stiu ca voi mai munci si ca a doua zi ma voi descurca. Exista inca un lucru important, indeosebi pentru copiii mai mari, care
42 Psihologie

Eu si copiii care imi sunt incredintati

Capitol XVII

se plang de zor de temele ingrozitoare: intreaba-i daca, invitati la o lupta pe viata si pe moarte, ar admite sa piarda in fata unei foi de hartie. Copilul trebuie sa invete, pur si simplu, sa doreasca sa castige in confhintarea cu tema, cu sarcina sau cu comanda pe care o are de executat. Nu trebuie sa flu eel mai bun, dar voi face cat pot! Copilul ar trebui sa invete sa aprecieze propriile realizari, dar si progresul sau perceput in mod subiectiv si obiectiv, in acelasi timp. Constrangerea de a fi eel mai bun este o capcana, o cale spre patologie. Este bine totusi sa te determini pe tine insuti sa descoperi zilnic ceva nou, sa faci progrese, dupa propria ta masura. Succesul tau nu ar trebui sa fie masurat dupa realizarile celorlalti colegi, ci dupa propria ta evolutie. Despre saparea campului cu lingurita de ceai Merita sa facem exercitii de acest tip? Merita sa invatam dupa metode ciudate? Nu stiu. Stiu insa ca merita sa cautam sa invatam cat mai eficient cu putinta. Ai vazut studenti la medicina, repetand monoton manualul de anatomie? Ai discutat cu un elev speriat de bacalaureat, uitand pur si simplu cum il cheama? Stii programul zilnic al unui elev din prima clasa de liceu? De ce sa folosim mereu asemenea metode ineficiente? De ce pe de rost si fara a intelege? Fara a pricepe semnificatia noilor cunostinte? O metoda corespunzatoare face ca invatatura sa fie o activitate placuta si creativa, sa ofere speranta celor slabi, fara a le opri zborul celor supradotati. Cea mai buna metoda este a ta! Caut-o! Oare trebuie neaparat sa-i invatam pe copii numai dupa metode pe care cineva le-a cunoscut si le-a elaborat? Nu cred. Cel mai important este modul tau propriu, adaptat la cerintele tale si la contextul concret. Indeamna-i pe copii sa caute propriile asocieri, sa nascoceasca jocuri, pe parcursul carora asimileaza deprinderile, exercitii in care pot descoperi si invata sa puna in valoare o noua deprindere, pe care si-au insusit-o de curand.

Psihologie

43