Combinarea temelor de lectie

Intr-o lectie pot fi abordate intre una si trei ,cele mai frecvente fiind lectiile cu doua teme.

Temele pot fi combinate astfel:

- lectiile cu doua teme:

o calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) si o deprindere motrica -

dintr-o ramura de sport , din deprinderi de baza(clasele I-IV) sau utilitar aplicative(I-VIII)

o deprindere motrica si o calitate motrica-forta sau rezistenta

doua deprinderi motrice - din ramuri de sport diferite; din aceiasi ramura de sport,dintr-o
ramura de sport si din deprinderi motrice de baza sau utilitar aplicative

doua calitati motrice -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) si forta sau rezistenta

- lectiile cu trei teme:

o calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) ; o deprindere motrica - dintr-

o ramura de sport , din deprinderi de baza(clasele I-IV) sau utilitar aplicative(I-VIII) si o
calitate motrica-forta sau rezistenta

o calitate motrica -viteza sau capacitati coordinative(indemanare) si doua deprinderi motrice

doua deprinderi motrice din ramuri de sport diferite; din aceiasi ramura de sport,dintr-o ramura
de sport si din deprinderi motrice de baza sau utilitar aplicative si o calitate motrica-forta sau
rezistenta

In combinarea temelor de lectie trebuie sa se tina cont de urmatoarele cerinte:

Nu se abordeaza in aceeasi lectie calitatile motrice viteza si capacitati coordinative

(indemanare)

Nu se abordeaza in aceeasi lectie calitatile motrice forta sau rezistenta

Nu se abordeaza in aceeasi lectie calitatea motrica viteza cu alergarea de viteza proba

atletica

Nu se abordeaza in aceeasi lectie alergarea de rezistenta proba atletica cu rezistenta

calitatea motrica

Se vor aborda teme care sa se sustina reciproc in vederea facilitarii transferului ,ca

mecanism de influentare pozitiva a procesului invatarii(invatarea aruncarii zvarlite cu o

mina,solicitata la aruncarea mingii de oina va favoriza invatarea paselor si a
aruncarilor la poarta ,din jocul de handbal

b. Obiectivele operationale reprezinta schimbarile de natura motrica, cognitiva, afectiva,ce

urmeaza sa se produca in comportamentul elevilor ca urmare a participarii acestora la diferitele situatii
de instruire in cadrul unei lectii.
 -Obiectivele de natura motrica (psihomotrica) se formuleaza astfel:

- pentru temele din calitati motrice, obiectivele operationale vor preciza comportamentul motric
observabil pe care trebuie sa-l manifeste elevul(1), conditiile in care se manifesta acest
comportament(2) si pragul minim de reusita pe care trebuie sa-l atinga elevul la sfarsitul temei (3).

De exemplu, la sfarsitul lectiei, elevul va fi capabil:

- sa parcurga (1) distanta de 25 m(2) in timp cat mai scurt(3)

- sa execute plecari (1) din diferite pozitii(2) rapid (3)

- sa conduca mingea de baschet in dribling (1) cu mana indemanatica si cu cea

neandemanatica, din alergare (2) fara sa o piarda de sub control(3)

- sa execute (1) un numar de 10 repetari (3) la fiecare statie a circuitului (2)

- sa alerge (1) fara oprire (2) timp de 3 min.(3)

-pentru temele din deprinderi si priceperi motrice:

-pentru faza de invatare, obiectivele operationale vor mentiona comportamentul motric observabil

pe care trebuie sa-l manifeste elevul(1), conditiile in care se manifesta acest comportament(2) si
pragul minim de reusita(3)

De exemplu, la sfarsitul lectiei ,elevul va fi capabil:

-sa arunce la cos(1) din saritura (2) cu desprindere pe verticala (3)

-sa arunce la poarta (1) din saritura(2) cu brat si picior opus (3)

-sa execute bataie (1) pe trambulina (2) cu amandoua picioarele (3)

-pentru faza de consolidare, obiectivele operationale vor preciza comportamentul motric

observabil pe care trebuie sa-l manifeste elevul(1), conditiile in care se manifesta acest
comportament(2) si pragul minim de reusita , exprimat in termeni de eficienta(3)

De exemplu, la sfarsitul lectiei elevul va fi capabil:

-sa inscrie(1) 5 din 10 cosuri(3) folosind aruncarea la cos din saritura

-sa mentina standul pe cap (1) 3 sec.(3) fara ajutor (2)

- Obiectivele operationale de natura motrica se reiau pe parcursul mai multor lectii, in cazul in care
anumite efecte ale exersarii solicita cicluri tematice de 8-10 lectii( calitati motrice). Se pot identifica si
in cazul acestora anumite modificari motrice ce se pot raporta .De exemplu pentru tema “Forta
musculaturii bratelor “ne putem propune ca la sfarsitul lectiei elevul sa execute(1) cu doua repetari
mai mult(3) decat lectia anterioara(2)

-Obiectivele de natura cognitiva reprezinta acumularile de natura teoretica si modificarile ce se

produc .la nivelul proceselor pshice .

De exemplu, la sfaraitul lectiei ,elevul va fi capabil:

-sa identifice rapid culori si forme geometrice din spatiul de lucru

-sa enunte doua reguli de baza ale jocului de handbal

-sa enunte doua procedee de pasare a mingii in jocul de baschet

-sa descrie conform terminologiei un exercitiu la sol

- Obiective de natura social-afectiva se refera la modificarile de natura emotionala si

relationala.

De exemplu ,elevii vor deveni capabili :

-sa-si felicite adversarul in caz de infrangere

-sa coopereze cu colegii de echipa etc.

A doua etapa a proiectarii didactice constituie raspunsul la intrebarea « Cu ce vom realiza cele
propuse ? »Profesorul va completa indicatorii de recunoastere ai planului de lectie :

a) resurse umane-clasa,efectivul clasei(fete ,baieti)

b)scoala,locul de desfasurare(dimensiuni),materiale necesare

c) resurse temporale-data

Indicatorii de recunoastere sunt absolut necesari ,acestia justificand elementele de dozare si

organizare a colectivului de elevi ce vor fi consemnate in planul de lectie.

3. Etapa a treia raspunde la intrebarea  Cum vom realiza cele propuse ?   Se stabilesc strategiile
didactice,metodele si mijloacele de instruire.

Profesorul va consemna in planul de lectie urmatoarele ;

-durata verigilor

-metodele si procedeele metodice utilizate

-mijloacele de instruire(actiunile motrice )

-dozarea mijloacelor-se va realiza prin mentionarea volumului (distante de parcurs, numar de

repetari,timp de lucru),intensitatii(tempou de lucru,durata si natura pauzei ;

-formatii de lucru

Ultima etapa a realizarii planului de lectie raspunde la intrebarea Cum vom sti daca am realizat ce ne-
am propus ? Se stabilesc metodele si criteriile de evaluare a nivelului de realizare a obiectivelor
propuse. Evaluarea se va prezenta in rubrica special destinata.