OBIECTIVELE EDUCAŢIEI FIZICE ŞI SPORTULUI

Obiectivele sunt finalităţi ce au un caracter particularizat în funcţiede

intervalul de timp avut la dispoziţie pentru a le îndeplini şiparticularităţile
eşaloanelor pe care le deservesc, permiţând realizarea funcţiilor educaţiei fizice şi
sportului tratate anterior.
Obiectivul reprezintă o ipostază, cea mai concretă a finalităţilor şi
desemnează tipul de schimbări pe care procesul de învăţământ sau cel din alt
sistem educativ îl aşteaptă şi îl realizează. (Cucoş C.).
Anumiţi autori ierarhizează obiectivele prin încadrarea acestora pe ranguri,
începând cu cele generale şi finalizând cu cele operaţionale,specifice temelor din
fiecare lecţie. Se merge astfel progresiv pe fracţiuni de timp şi eşantioane umane
reduse progresiv în funcţie de încadrarea pe subsisteme, cicluri de instruire-
obiective cadru-, ani de studiu-obiective de referinţă-, etape de pregătire, verigi
tematice şi netematice.
Obiectivele generale ale educaţiei fizice şi sportului sunt:
• Păstrarea şi optimizarea stării de sănătate prin practicarea exerciţiilor fizice
şi creşterea potenţialului de efort reflectat în puterea de muncă
• Influenţarea favorabilă a proceselor de creştere şi realizarea unei dezvoltări
fizice corecte şi armonioase
• Asimilarea şi stăpânirea calitativă a unui bagaj de deprinderi motrice de
bază, aplicativ-utilitare şi specifice unor ramuri de sport
• Dezvoltarea tuturor aptitudinilor motrice, a combinaţiilor şi formelor de
manifestare.
• Formarea capacităţii de practicare sistematică şi corectă a exerciţiilor fizice
prioritar în timpul liber
• Educarea calităţilor intelectuale, moral-volitive şi estetice/influenţe vizând
formarea personalităţii
Obiectivele cadru/Competenţele generale ale educaţiei fizice şi sportului
şcolar la nivelul ciclului primar pentru primele 3 clase- derivă din cele ale educaţiei
fizice a tinerei generaţii, fiind stipulate de programele şcolare de specialitate pe
cicluri de instruire:
 1. Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi creşterea capacităţii de
adaptare a acestora la factorii de mediu
2. Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor
posibile de la aceasta
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază,aplicativ
utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente
4. Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor
sporturi
5. Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de
reguli acceptate
Obiectivele cadru ale educaţiei fizice şi sportului şcolar la nivelul ciclului
gimnazial -înlocuite în programele elaborate în 2009 cu Competenţe generale-
stabilesc direcţiile prioritare de acţiune, etapa pubertară generând probleme
datorită accelerării proceselor de dezvoltare somato-funcţională,psihică şi motrică
ce sunt heterocronice şi variabile pe sexe.
1.Dezvoltarea capacităţii motrice a elevilor, necesară desfăşurării activităţii
sportive
2.Favorizarea întreţinerii şi îmbunătăţirii stării de sănătate în concordanţă cu
particularităţile de vârstă şi sex.
3.Asimilarea procedeelor tehnice şi a acţiunilor tactice specific practicării
diferitelor ramuri de sport de către elevi, în şcoală şi în afara acesteia
4.Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale
Obiectivele de referinţă - înlocuite actualmente cu competenţe specific
concretizează/stabilesc rezultatele dorite la finalul fiecărui an de studiu,urmărind
progresele sau acumulările graduale dorite. Fiecărui obiectiv cadru îi corespund
unul sau mai multe obiective de referinţă. Exemplu de obiective de referinţă pentru
pentru clasa I, aferente obiectivului cadru nr. 2:Armonizarea propriei dezvoltări
fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile de la aceasta
2.1. Să recunoască principalele caracteristici ale ale posturii corecte, în
poziţii statice
2.2. Să adopte poziţiile corecte ale coloanei vertebrale şi ale segmentelor
corpului în raport cu aceasta, în situaţii statice
 2.3. Să execute principalele exerciţii de dezvoltare fizică însuşite,potrivit
posibilităţilor individuale, după demonstraţie
2.4. Să-şi determine înălţimea şi greutatea corporală
Obiectivele fundamentale ale temelor de lecţie stabilesc stadiul în care se
află deprinderea motrică respectivă-învăţare, fixare, consolidare,perfecţionare,
evaluare- sau aptitudinea motrică-dezvoltare, educare,îmbunătăţire, verificare-
Aceste obiective pot fi menţinute mai mult timp pe parcursul unui sistem/ciclu de
lecţii/unitate de învăţare şi abia după realizarea acumulărilor planificate să se
treacă la o etapă superioară de instruire căreia îi va corespunde un alt obiectiv.
Exemplu: temele din elemente aparţinând gimnasticii acrobatice sunt caracterizate
de complexitate şi obiectivul fundamental de învăţare va fi menţinut mai multe
lecţii, iar când progresele sunt evidente va fi substituit cu cel de fixare/consolidare.
Obiectivele operaţionale indică în mod concret ce vor cunoaşte şi ce vor
putea realiza elevii la finalul fiecărei lecţii, conform tematicii planificate anterior.
Ele reflectă transformările dorite a fi realizate la nivel comportamental, fiind
diversificate pe mai multe planuri/direcţii de acţiune,în funcţie de influenţele
induse simultan la nivel psihomotric, cognitiv,afectiv, social.
Sintetizând opiniile mai multor autori-Vlăsceanu L., Cârstea G., Raţă G.-
pentru conceperea şi definirea lor corectă este indicată respectarea următoarelor
reguli:
-obiectivul va urmări modificările comportamentale ale celor instruiţila
finalul activităţii, nu comportamentul profesorului.
-să poată fi realizat în timpul didactic alocat, să fie compatibil cu
conţinuturile programelor şcolare.
-să fie descris cât mai exact, în termeni expliciţi şi eliminând amănuntele ce-
l îndepărtează de specificitatea conţinutului său, permiţând asfel evaluarea calităţii
lecţiei.
-formularea se face prin verbe de acţiune ce indică aspectele
comportamentale umărite: să alerge, să sară, să combine mişcări, să descrie,să se
bucure, să colaboreze, să aplice, să selecteze, etc.
-să indice o singură acţiune ce trebuie realizată, evitând enumerarea mai
multor acţiuni distincte sau cuplate.
-prin formularea şi realizarea sa va contribui la asigurarea continuităţii şi
integrităţii conţinutului informaţional şi de pregătire.
 Obiectivele operaţionale psihomotrice: precizează modificările
comportamentale de ordin fizic, exprimând capacitatea de a execuţie în diferite
stadii ale deprinderilor motrice sau manifestările legate de aptitudinile
psihomotrice. Exemple:
- Să execute corect deprinderea
- Să aplice selectiv procedeele în funcţie de situaţie
- Să localizeze corect solicitările la nivelul musculaturii abdominale
- Să se plaseze permanent în funcţie de coechipieri şi adversari pentru a-şi
crea un avantaj
- Să se încadreze în timpul de 8 secunde pe 50 m
- Să menţină tempoul indicat în alergarea de rezistenţă pe 1000 m
Obiectivele operaţionale cognitive: urmăresc acumulări la nivelul
cunoştinţelor teoretice, a deprinderilor şi a capacităţilor de ordin intelectual.
Exemple:
- Să compare execuţia proprie cu cele ale colegilor
- Să identifice greşelile de execuţie
- Să elaboreze soluţii noi de rezolvare a fazei de joc
- Să descrie corect mecanismul de bază al procedeului tehnic
- Să conceapă noi modalităţi de combinare a procedeelor cunoscute
- Să remarce originalitatea execuţiilor
Obiectivele operaţionale afective: se axează pe formarea şi manifestarea
atitudinilor şi sentimentelor. Exemple:
- Să-şi învingă teama în execuţiile dificile
- Să exprime satisfacţie la execuţia realizată corect
- Să împărtăşească sentimentele colegilor la reuşita sau eşecul
acţiunilor/empatie
 - Să-şi exprime nemulţumirea în caz de execuţie greşită
- Să-şi controleze frustrările în caz de înfrângere
- Să accepte superioritatea şi valoarea rezultatelor colegilor mai buni
Obiectivele operaţionale sociale: rezultă din relaţiile de ajutor şi colaborare
la nivel de grup, fiind concretizate în formarea deprinderilor de conlucrare,în
asigurarea unui climat bazat pe respect, respectarea sarcinilor şi
liderilor,echilibrarea relaţiilor interumane. Exemple:
- Să colaboreze permanent cu colegii din grupă
- Să manifeste iniţiativă în acordarea sprijinului şi ajutorului
- Să respecte coechipierii şi deciziile liderului de grup
- Să-şi ajute echipa conform statutului deţinut
- Să manifeste toleranţă la greşelile partenerilor