EVALUARE FINALĂ

CLASA PREGĂTITOARE A

AN ŞCOLAR 2021-2022
Prof. înv.primar,
Bălăbăneanu Denisa-Marina
 „Dacă aş vrea să reduc toată psihopedagogia la un singur principiu, eu spun: ceea ce
influenţează cel mai mult învăţarea sunt cunoştinţele pe care elevul le posedă la
plecare.”
(Ausubel D. Robinson, 1982)

Pentru evaluare finală au fost vizate disciplinele:

 Comunicare în limba română;

 Matematică și explorarea mediului.

COMUNICARE IN LIMBA ROMANA

Competente generale

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute

Competente specifice
1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar
1.4. Identificarea silabelor şi a sunetului iniţial şi final în cuvinte clar articulate
2. Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare
Competente specifice
2.1. Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare
2.2 Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte
3. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute
Competente specifice
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise
3.2. Desprinderea semnificaţiei globale din imagini/suită de imagini care prezintă întâmplări, fenomene,
evenimente familiare
4. Redactarea de mesaje simple în diverse situaţii de comunicare
Competente specifice
4.1. Reproducerea unor mesaje simple, în contexte uzuale de comunicare
4.2. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate
Punctaj de referinţă: 8 probe X 2 puncte fiecare =16 puncte

I = comportament însuşit (13-16 pct.)

D = în dezvoltare (8-12 pct.)
A = comportament absent (sub 8 pct.)
INTERPRETAREA REZULTATELOR
Analizând datele se constată că din totalul de 14 copii:
-10 copii – comportament însușit
- 2 copii – comportament în dezvoltare
- 2 copii – comportament absent

CA
CD
CI
ABSENT

Copiii în majoritate au abilităţi de comunicare specifice copiilor de 6-7 ani :

- sunt capabili să asculte şi să înţeleagă limbajul vorbit;
- au demonstrat capacitatea de a vorbi coerent şi a comunica eficient cu copiii şi adulţii;
- utilizeză un vocabular bogat şi progrese în vorbire;
- vorbesc corect gramatical şi pronunţă corect cuvintele;
- sunt capabili să folosească un limbaj expresiv;
- demonstrează înţelegerea sunetelor limbii sunt conştienţi de conceptul de mesaj scris şi semnificaţia lui;
- utilizează diferite modalităţi de comunicare grafică: desene, semne, forme, pregrafisme;
Sunt întâlnite mici dificultăţi în ceea ce priveşte utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate, recunoaşterea şi
numirea sunetelor iniţiale, mediane şi finale, precum şi la identificarea semnelor de punctuaţie;

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

Pentru a maximiza dezvoltarea programelor educaţionale şi a experienţelor educaţionale ale copiilor în domeniul
comunicare in limba romana se recomandă :
-încurajarea conversaţiilor, povestirilor între copii;
 -propunerea unor jocuri prin care copiii adresează verbal întrebări şi răspund prin limbaj non-verbal;
-oferirea unor sarcini de grup care solicită utilizarea unor cuvinte noi, fie pornind de la unele imagini, cărţi, materiale,
fie valorificînd contexte din activităţi precedente, fie prin exploatarea unor situaţii spontane din activitatea zilnică;
-aprecierea utilizării de cuvinte noi şi extinderea discuţiilor utilizînd aceste cuvinte;
-încurajarea jocurilor lingvistice ale copiilor: combinarea de sunete, silabe ritmice;
-implicarea copiilor în jocuri de recunoaştere a obiectelor, materialelor care încep cu acelaşi sunet;
-punerea la dispoziţia copiilor cărticele cu dialoguri şi încurajarea curiozităţii copiilor în privinţa semnelor
convenţionale;
- încurajarea utilizării semnelor convenţionale în scrierile copiilor;
-încurajarea copiilor să realizeze mici cărticele despre personaje preferate, despre animale preferate, în care să scrie
acestora gândurile şi sentimentele lor.

MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI

Competenţe generale

1. Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementare

2. Localizarea şi relaţionarea unor elemente geometrice în spaţiul înconjurător
3. Manifestarea curiozităţii pentru fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Sortarea şi reprezentarea unor date în scopul rezolvării de probleme
6. Utilizarea unor etaloane neconvenţionale pentru măsurări şi estimări

1. Recunoaşterea şi utilizarea numerelor în calcule elementare

Competente specifice
1.1. Recunoaşterea numerelor în concentrul 0-10
1.2. Compararea cardinalelor unor mulţimi având cel mult 10 obiecte
2. Localizarea şi relaţionarea unor elemente geometrice în spaţiul înconjurător
Competente specifice
2.1. Discriminarea unor forme geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor corpuri geometrice (cub,
sferă) în obiecte manipulate de copii şi în mediul înconjurător
2.2. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe, deasupra,
dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, jos
3. Manifestarea curiozităţii pentru fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
Competente specifice
3.2. Manifestarea curiozităţii pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, în
scopul identificării unor regularităţi
3.3. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural şi social

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

Competente specifice
4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin desene şi operatorii
logici „şi”, „nu”
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” între două evenimente succesive
5. Sortarea şi reprezentarea unor date în scopul rezolvării de probleme
Competente specifice
5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat
6. Utilizarea unor etaloane neconvenţionale pentru măsurări şi estimări
Competente specifice
6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru determinarea şi compararea lungimilor

Punctaj de referinţă: 10 probe X 2 puncte = 20puncte

I = comportament însuşit (17-20pct.)

D = în dezvoltare (10-16 pct.)
 A = comportament absent (sub 10 pct.)

INTERPRETAREA REZULTATELOR
Din interpretarea datelor la domeniul MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI se constată că 3 copii
evaluaţi au un comportament în dezvoltare, 11 au un comportament însușit.

CA
CD
CI
ABSENT

Astfel: au demonstrat abilitatea de a investiga şi a descoperi; au demonstrat cunoaşterea conceptelor de mărime şi

formă; au realizat operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare; au fost capabili să explice fenomene, să facă
predicţii, să rezolve probleme; au fost capabili să numească unele caracteristici ale lumii vii (plante şi animale).

MĂSURI PEDAGOGICE AMELIORATIVE

În vederea însuşirii comportamentului în cadrul acestui domeniu se propun următoarele:
-oferirea posibilităţii copiilor de a experimenta;
-încurajarea jocurilor de construcţii în grupuri mici sau individual pentru a exploata relaţiile spaţiale, poziţionarea
pieselor;
-încurajarea utilizării de numere în jocurile simbolice;
-oferirea oportunităţii de a alege un obiect dintr-un şir de obiecte, numindu-i ordinea;
-crearea de noi oportunităţi pentru activităţi de colaje în care copiii să utilizeze formele geometrice, numind formele; -
propunerea unor probleme simple copiilor şi oferirea posibilităţii de gasi soluţii;
-stimularea observării fenomenelor naturale pentru a înţelege relaţiile dintre ele;
-organizarea unor plimbări şi excursii pentru a observa caracteristicile mediului.