ȘCOALA GIMNAZIALĂ ULMU

Data: 12 aprilie 2019

Învățător: Mardale Ionica
Clasa: a II-a A
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Ulmu
Tipul activității: integrată
Aria curriculară: Limbă și comunicare, Arte, Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Comunicare în limba română
Tema lecției: „Buburuza”, după Eugen Jianu
Tipul lecției: mixtă
Efectivul clasei: 14 elevi
Durata: 45 de minute

Comunicare în limba română

 COMPETENȚE GENERALE
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de comunicare;
3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în contexte de comunicare
cunoscute;
4. Redactarea de mesaje în diverse situații de comunicare.

 COMPETENȚE SPECIFICE

1.1 . Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate;
1.2 . Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat;
2.1 . Formularea unor enunțuri proprii în sitații concrete de comunicare;
3.3. Identificarea semnificației unor simboluri, în contexte cunoscute;
4.1. Scrierea unor mesaje în diverse contexte de comunicare.

Matematică
 COMPETENȚE GENERALE
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare;
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în
spaţiul înconjurător;
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul
apropiat;
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de
logică.

 COMPETENȚE SPECIFICE

1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000;

1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000,
recurgând la numărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar;
 1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în concentrul 0-1000 prin
adunări/scăderi repetate;
2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor coordonate în raport cu un
sistem de referinţă dat, folosind sintagmele învăţate;
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în relaţie cu mediul natural
şi social;
4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva termeni ştiinţifici,
reprezentări prin desene şi operatorii logici „ şi”, „sau”, „nu”.

 OBIECTIVE OPERAȚIONALE

a) Pe plan cognitiv:
O1:- să formuleze enunțuri clare și corecte, din punct de vedere gramatical,
răspunzând întrebărilor propuse;
O2:- să identifice elementele scpecifice unui text narativ (titlu, autor, locul
desfășurării acțiunii, timp, personaje, evenimente, numărul de fragmente, numărul de
alineate)
O3:- să citească expresiv, clar și corect textul suport, adoptând intonația impusă de
semnele de punctuație;
O4:- să completeze propozițiile lacunare cu ortogramele potrivite;
O5:- să decupeze silueta buburuzei și aripile acesteia.
b) Pe plan afectiv:
O6:- să manifeste interes pentru lecția desfășurată.
c) Pe plan psiho-motric:
O7:- să adopte o poziție corectă în bancă, pe parcursul desfășurării lecției;
O8:- să utilizeze corespunzător instrumentele de lucru.

 STRATEGIA DIDACTICĂ

1. Resurse procedurale: conversația, conversația euristică, conversația catehetică,

observația, explicația, metoda ciorchinelui, explozia stelară.
2. Resurse materiale: manualul, tabla, caietele elevilor, planșă, fișe de lucru.
3. Forme de organizare: frontală, individuală.
4. Forme de evaluare: observarea comportamentelor elevilor, formativă, aprecieri
verbale.

 BIBLIOGRAFIE
 M.E.C.-Programa școlară pentru limba și literatura română, clasa a II-a.
 Metodica predării limbii și literaturii române, 2009
 Conținutul informațional Strategia didactică
Nr. Etapele lecției Durata Ob. Activitatea Activitatea Resurse Resurse Forme de Forme de
crt. op. propunătoarei elevilor procedurale materiale organizare evaluare
Asigur condițiile
1. Momentul 1 O6 necesare unei bune Elevii sunt atenți. Conversația
organizatoric min. desfășurări a lecției, Frontală Observarea
stabilesc un climat de comportamentelor
ordine și disciplină și elevilor
pregătesc materialul
didactic.
2. Captarea 2 O4 Propun elevilor citirea Prin intermediul
atenției min. textului „Buburuza”, metodei Conversația Ciorchinele Frontală Observarea
după Eugen Jianu. ciorchinelui și pe comportamentelor
Solicit completarea baza noțiunilor elevilor
unui ciorchine cu din text, elevii Observația
semnele venirii identifică
primăverii. semnele venirii
primăverii.
-Copii, astăzi vom
4. Anunțarea 1 învăța despre textul Elevii notează în Observarea
temei și a min. O6 „Buburuza”, după caiet data și titlul Conversația Caietele Frontală comportamentului
obiectivelor Eugen Jianu. lecției. elevilor elevilor
Notez data și titlul
lecției pe tablă.

5. Dirijarea 25 O1 Împart elevilor câteo Frontală

învățării min. fișă de lucru cu harta Elevii Conversația
textului Buburuza, completează Harta Observarea
după Eugen Jianu și o sarcinile fișei de textului - comportamentelor
propun spre lucru. fișă de elevilor
rezolvare.Verific oral lucru
răspunsurile.
O2
 Prezint Steluța Elevii alcătuiesc
O3 întrebărilor; împreună întrebări și Observarea
cu elevii alcătuiesc răspunsuri pe Conversația comportamentelor
întrebări pe baza baza textului, euristică elevilor
textului și răspunsuri. prin intermediul
metodei exploziei
Cine? stelare. Tabla

O3 Explozia Frontală
Ce? Când? stelară
Manualul

Unde? De ce? Expicația Individuală

O4 Caietele Formativă

Conversația

Pentru verificarea
5. Asigurarea 5 O2 utilizării corecte a
feed-back-ului min. ortogramelor sa și s-a, Elevii Explicația
într-o propoziție, completează Frontală
propun spre rezolvare enunțurile.
elevilor o fișă de lucru Fișă de Formativă
O3 în care au sarcina de a lucru
completa șase enunțuri Conversația Individuală
lacunare.
Verific oral efectuarea
exercițiilor.
 Prezint elevilor o Elevii decoperă
6. Obținerea 10 O4 planșă cu un copăcel cu răspunsurile Explicația Observarea
performanței min. frunzulițe, muguri și corecte ale Frontală comportamentelor
buburuze. calculelor Planșă elevilor
În spatele funzulițelor matematice și le
O5 se află calculele potrivec pe
matematice și copăcel cu Conversația
răspunsurile corecte. frunzulițele Individuală Frormativă
corspunzătoare. Buburuza
Propun elevilor
construirea unei Decupează
buburuze prin silueta buburuzei
descuparea siluetei și aripile și le
acesteaia și aripilor. lipesc.
7. Asigurarea 1 Propun tema pentru Observarea
transferului min. O7 acasă. Elevii sunt atenți. Conversația Frontală comportamentelor
În încheierea activității, Stimulente elevilor
intonez împreună cu
elevii cântecul Vine,
vine, primăvara.
Fac aprecieri verbale în
legătură cu activarea
elevilor la lecție.
 Titlul textului

..................................

Autorul textului

Locul .......................................

.............................
Număr de alineate

Număr de fragmente

Timpul .......................................... ......................................

........

..............................
Personajele Evenimente

................................. .........................................
Primăvara a venit cu frumusețea sa.

Am simțit primăvara cu mireasma sa.

Primăvara a împodobit parcurile cu podoaba sa de flori.

S-a topit zăpada, deci vine primăvara.

Floarea vestitoare de primăvară s-a arătat.

S-a dus iarna, lăsând locul surorii ei.

Primăvara a venit cu frumusețea ...........

Am simțit primăvara cu mireasma ............

Primăvara a împodobit parcurile cu podoaba ............... de flori .

........... topit zăpada, deci vine primăvara.

Floarea vestitoare de primăvară ............ arătat.

............ dus iarna, lăsând locul surorii ei.

 FIȘĂ DE LUCRU

Primăvara a venit cu frumusețea ...........

Am simțit primăvara cu mireasma ............

Primăvara a împodobit parcurile cu podoaba ............... de flori.

........... topit zăpada, deci vine primăvara.

Floarea vestitoare de primăvară ............ arătat.

............ dus iarna, lăsând locul surorii ei.

FIȘĂ DE LUCRU

Primăvara a venit cu frumusețea ...........

Am simțit primăvara cu mireasma ............

Primăvara a împodobit parcurile cu podoaba ............... de flori.

........... topit zăpada, deci vine primăvara.

Floarea vestitoare de primăvară ............ arătat.

............ dus iarna, lăsând locul surorii ei.