IACOB(cas.

RUSU)GEORGIANA,AN III,UPA,ASISTENTA SOCIALA

UNIVERSITATEA “PETRE ANDREI” DIN IAŞxI

Facultatea de Psihologie, Știnţele Educaţiei şi Asistență Socială
DISCIPLINA: DEFECTOLOGIE
TITULAR: lect.univ.dr. Ana Maria Lăzărescu

STUDENT : IACOB(cas.RUSU)GEORGIANA,AN III,ASISTENTA SOCIALA

Cititi cu atenţie şi marcaţi cu x răspunsul/răspunsurile corect(e):

1. Handicapul de auz face parte din categoria :

a. Deficienţelor intelectuale
X Deficienţelor senzoriale
c. Deficienţelor de vorbire
2. La persoanele cu handicap fizic sunt alterate:
X Posibilităţile de achiziţionare
X Căile de acces
X Condiţiile de exersare
3. Sistemele de bază ale învăţării copiilor surzi sunt:
X Sistemelor semnelor metodice
b. Alfabetul Braille
X Sistemul german sau metoda orală
4. Deficienţa mintală desemnează:
a. stări de nedezvoltare, opriri în dezvoltare sau dezvoltare incompletă a
activităţii psihice
X o scădere, o diminuare în funcţionarea mintală.
c. incapacitatea de a desfăşura activităţi de abstractizare, generalizare, sau
operaţiile instructiv-educative
5. Depistarea precoce a disfuncţiei auditive se face de către:
a. Audiolog
b. Orl-ist
X familie
6. Instruirea nevăzătorilor se face prin
X Alfabetul Braille
b. Pipăire
c. Scrisul alb-negru
1
IACOB(cas.RUSU)GEORGIANA,AN III,UPA,ASISTENTA SOCIALA

7. Surditatea de percepţie este cauzată de :

a. Afecţiuni ale urechii externe
X Afecţiuni ale urechii interne
c. Afecţiuni ale nervului auditiv
8. In Braille scrierea se realizează pe:
a. Orizontală
X Verticală
c. De la stânga la dreapta
9. Cauzele predispozante ale handicapurilor fizice au în vedere:
a. Condiţiile inadecvate a activităţilor
b. Condiţiile de mediu şi de viaţă
X Ereditatea
10. Q.I. între 20-50 reprezintă:
X Handicap de intelect moderat
X Imbecilitatea
X Deficienţa mintală de gradul II

11.Enumeraţi principalele categorii de deficiențe.

-Deficienţe senzoriale :datorate afectării organelor de simţ, analizatorilor.
- deficienţe de vedere:orbii sau nevăzătorii; ambliopii sau slabvăzătorii;
- deficienţe de auz: surdomuţii, hipoacuzicii
-deficienţe de vorbire (care se datoresc tot afectării organelor de simţ)
-Deficienţe motorii
-Deficienţe intelectuale
-Deficienţe de comportament
-Deficienţe asociate – Polihandicapaţii
-Psihopaţii cronici şi alţi deficienţi cu afecţiuni de lungă durată
-Cazurile la frontiera handicapului

2
IACOB(cas.RUSU)GEORGIANA,AN III,UPA,ASISTENTA SOCIALA

12.Care sunt principalele cauze ale deficiențelor fizice

1.Cauzele predispozante sunt în legătură cu ereditatea (descendenţii prezintă de regulă
asemănări morfologice şi funcţionale cu ascendenţii şi colateralii - fraţi, surori, rude
apropiate) şi cu influenţe nocive pe care le suferă organismul fătului în viaţa intrauterină:
debilitatea congenitală, imaturitatea, naşterea prematură, accidentele obstreticale.
2.Cauze favorizante sunt: condiţii inadecvate a activităţilor, regim alimentar necorespunzător,
hrană insuficientă, nivel scăzut de aer şi lumină în locuinţă, îmbrăcăminte incomodă
defectuos confecţionată, dormitul în paturi prea moi cu perne multe, boli cronice,
convalescenţe lungi, intervenţii chirurgicale dificile, anomalii senzoriale.
3.Cauze determinante: acţionează atât în timpul perioadei intrauterine, cât şi postanatal. În
prima categorie se încadrează factori ce ţin de o anumită patologie maternaă (sifilis,
tuberculoză, tulburări endocrine şi hematologice, maladii ereditare etc.) şi factori externi sau
supraadăugaţi (expunere la radiaţii, traumatisme abdominale ale mamei, intoxicaţii cronice cu
alcool, medicamente, plumb, avitaminoze, mediul de muncă şi de viaţă, vârsta prea înaintată a
părinţilor).

13.Prezentați care sunt avantajele și dezavantajele limbajului mimico-

gestual
Avantaje:
-În etapele iniţiale ale dezvoltării limbajului copiii reuşesc să aibă un bun control
asupra mişcărilor mâinii, cu mult înainte de a putea exercita un control asupra
propriei voci;
-Îi oferă posibilitatea de a comunica imediat, direct şi complet spre deosebire de
vorbire pe care o aude distorsionată şi incompletă;
-Îl învaţă mult mai uşor;
-Pot comunica între ei, pot să-şi transmită experienţa;
-Constituie baza de pornire pentru învăţarea limbajului vorbit, stă la baza
limbajului surdului demutizat.
Dezavantaje:
-Este foarte sumar, nu poate asigura dezvoltarea intelectuală a surzilor;
-Este sărac, polisemantic (acelaşi gest este folosit atât pentru obiectul acţiunii cât
şi pentru acţiune. Ex. “a tăia” şi “topor” au acelaşi semn, cuţitul şi pâinea, a bea şi
pahar);
-Nu are flexiune. Substantivul nu are număr, gen, caz. Verbul nu se conjugă.
3
IACOB(cas.RUSU)GEORGIANA,AN III,UPA,ASISTENTA SOCIALA

-Alcătuirea propoziţiilor are o topică particulară specifică;

-Traducerea în limbajul verbal este defectuoasă;
-Deoarece şi acţiunea şi obiectul acţiunii sunt exprimate prin acelaşi gest,
majoritatea propoziţiilor sunt fără predicat (Mama pâine cuţit);
-Limbajul gestual împiedică dezvoltarea corectă a limbajului oral, îl duce la
izolare faţă de societate, împiedică integrarea, nu poate fi folosit pe întuneric.

14.Precizați în ce constă intervenția compensator-recuperatorie în deficiența

de vedere
Se insistă în mod sistematic asupra funcţiilor perceptive şi motorii ale copilului
deficient vizual.
Se urmăresc patru mari grupe de obiective:
I. Educaţia sistematică a simţurilor rămase intacte
-educarea resturilor de vedere sub control medico-pedagogic
-educarea auzului – perceperea, identificarea şi diferenţierea sunetelor şi zgomotelor
-educarea simţului tactil – perceperea formelor şi contururilor, perceperea,
identificarea şi diferenţierea caracteristicilor percepţiilor pentru pipăit
-educaţia kinestezică – poziţia membrelor, a corpului, senzaţiilor corporale şi
kinestezice
II. Educaţia orientării spaţiale
-cunoaşterea spaţiilor diverse şi a particularităţilor lor prin tatonare
-localizarea şi căutarea surselor fixe şi mobile ale zgomotului recunoaşterea unor
obstacole prin tatonare cu piciorul
III. Învăţarea mişcărilor elementare
-se stimulează dorinţa de a se mişca liber, fără teamă
-se educă mişcările elementare
-recuperează retardările în dezvoltare
IV. Învăţarea tehnicilor de bază ale activităţilor şi jocurilor pentru nevăzători
-îmbogăţirea experienţei copilului nevăzător referitoare la mişcare, a mânuirii
jucăriilor şi obiectelor învăţarea rolului în colectivitatea în care se educă sociabilitatea
prin acţiune comună.

4
IACOB(cas.RUSU)GEORGIANA,AN III,UPA,ASISTENTA SOCIALA