UNIVERSITATEA ,,AUREL VLAICU” ARAD

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI

DIDACTIC

PORTOFOLIU DIDACTIC

Colecţie de sarcini de lucru

îndeplinite pe parcursul participării

la disciplinele specifice programului

STUDENT: Badea Ioana Mihaela

COORDONATOR ŞTIINŢIFIC: Stoiadin………..

ARAD, 2023

Colecţie de sarcini de lucru îndeplinite pe parcursul participării la disciplinele

specifice programului
INTRODUCERE

CONŢINUT:

1. Un eseu pe una dintre temele abordate pe parcursul studiilor (Eu ca profesor, Necesitatea
dezvoltării competențelor manageriale la cadrele didacticeetc).
2. Programă școlară realizată pentru o disciplină opțională.
3. Trei probe de evaluare realizate pentru specializarea studiată.
4. Documente de proiectare didactică:
 Proiectare anuală.
 Proiectare pe unităţi de învăţare.
 Trei proiecte de lecţie/activitate didactică.
5. Organigrama unei clase de elevi.
6. Fişa psihopedagogică a unui elev (observat în timpul practicii pedagogice).
BIBLIOGRAFIE

1.,, Invățarea” școlară ca proces și în relație de complementaritate cu

,, predarea”
Educaţia actuală se doreşte a fi organizată în jurul a patru tipuri fundamentale de învăţare,
care, pe parcursul vieţii, constituie pilonii cunoaşterii:

-a învăţa să ştii, ceea ce înseamnă dobândirea instrumentelor cunoaşterii;

-a învăţa să faci, astfel încât individul să intre în contact cu mediul înconjurător;

-a învăţa să trăieşti împreună cu ceilalţi, pentru a coopera cu alte persoane, participând la

activităţile umane;

-a învăţa să fii, un element important, ce rezultă din primele trei. Toate aceste patru căi ale
cunoaşterii formează un întreg, deoarece între ele există numeroase suprapuneri, intersectări şi
schimburi.

Cu toate acestea, educaţia s-a concentrat până acum în mod special, dacă nu exclusiv, pe a
învăţa să ştii şi, într-o mai mică măsură, pe a învăţa să faci. Celelalte două elemente sunt în
general lăsate la voia întâmplării sau se presupune că rezultă, în mod natural , din primele două.

În centrul situaţiilor de învăţare stau activităţile in care sunt implicăţi elevii, condiţii în
care programele de formare trebuie să fie astfel realizate încât să descopere interesul elevilor pentru
a-i ajuta să-şi identifice propriile aspiraţii. Sunt identificate metode de lucru şi instrumente de
evaluare prin intermediul situaţiilor de învăţare, astfel încât cadrul didactic devine un formator
autentic numai în clipa în care ajunge să cunoască pe baze obiective activitatea fiecărui elev în
cadrul demersului educaţional. Sunt utilizate, de exemplu, tot mai des portofolii de activitate care
descriu traseele urmate şi traiectoria situaţiei de învăţare specifice. Acestea conduc la descrierea
competenţelor de cunoaştere (declarative, procedurale, condiţionale), de activitate (obişnuinţe,
procedee şi demersuri) şi de cunoaştere de sine (comportament, atitudini etc).

2.Programa scolara optional: Formatul curriculumului

Date de identificare a optionalului:

 1. Instituția de învățământ-Liceul Tehnologic SAVA BRANCOVICI Ineu
2. Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere-
3. Titlul optionalului-Strategii de marketing si tipologia agentiilor de turism
4. Tipul optionalului -rezultate ale învățării suplimentare care răspund nevoilor operatorului
economic/instituției publice partenere
5. Profilul -Servicii/Domeniul de pregătire profesională-Turism si alimentatie
6. Calificarea profesională-Tehnician in turism
7. Clasa-aX-a
8. Număr ore-2 ore pe saptamana
9. Autorii
 Unitatea de învățământ:Liceul Tehnologic SAVA BRANCOVICI Ineu .
 Operatorul economic:
1. Notă de prezentare

Programa pentru optional, se bazează pe unitatea de competenţe: U16 - Tipologia agenţiilor de

turism şi pe unitatea de competenţă U20 - Politici şi strategii de marketing în agenţia de turism şi
are alocat un număr de 2 ore pe saptamana la clasa a X –a Turism si alimentatie.

Pentru calificarea profesionala ,,Tehnician in turism,, acest tip de optional raspunde nevoilor
operatorului economic/institutiei publice partenere.

2.Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării

Rezultate ale învăţării

suplimentare/ Rezultate ale
învățării propuse spre Conţinuturile învăţării3 Situații de învățare
aprofundare/extindere2

Cunoștinţe Abilităţi Atitudini

1.1 - Prezintă 2.1.1- Oferă 3.1.1- Prezentarea diferitelor tipuri
informaţii informaţii Manifestarea de agenţii
- studierea
despre despre receptivitatii Prezentare: denumire, sediu,
diferitele diferitele activităţi desfăşurate, personalul, bibliografiei
in asimilarea
tipuri de tipuri de echipamente din dotare
aferente
agenţii de turi agenţii de conceptelor Tipuri de agenţii
. turism. si de turism: tour operatoare, conţinuturilor
1.2 - Descrie trasaturilor detailiste, cu activitate de turism
2.1.2- tematice;
relaţiile cu specifice intern, cu activitate de turism
prestatorii de Stabileşte tipurilor de extern, cu ofertă de servicii - culegerea
servicii relaţii cu agentii de complete, de stimulare,
prestatorii de materialelor
turistice. comerciale, pentru croaziere, tip
turism.
servicii “implant”, organizatoare de informative;
1.3-Descrie turistice. circuite, organizatoare de voiaje
agentia de - dezbateri de grup
prin poştă.
turism. 2.1.3- 3.1.2- Furnizarea informaţiilor către pentru rezolvarea
Înfiinţează Implicarea clienţi legate de agenţia de
agenţia de independent turism detailistă şi tour problemelor şi
1.4 - Prezintă turism a si operatoare găsirea soluţiei
reglementăril Informaţii: detailistă: despre
2.1.4- - responsabila corespunzătoare;
e Uniunii posibilităţile de voiaj, cazare şi
Aplică in infiintarea
Europene în reglementări agentiilor de asigurare a serviciilor - realizarea de
privinţa le Uniunii turism. suplimentare, informaţii despre
materiale
agenţiilor de Europene în tarife şi condiţiile de asigurare a
turism. privinţa serviciilor. ilustrative
agenţiilor de tour operatoare:
(fotografii,
turism. concepe, pregăteşte şi vinde
produse forfetare. casete video,

Parcurgerea etapelor de planşe, folii etc.),

înfiinţare a unei texte, scheme,
agenţii de turism
Etape: decizia de creare a planuri;
agenţiei de turism, alegerea - autoevaluarea.
tipului, a numelui, elaborarea
statutului, depunerea fondului de - observaţia,
constituire, adoptarea şi - conversaţia,
semnarea statutului şi a altor
documente, depunerea dosarului - munca
pentru obţinerea autorizaţiei, independentă,
obţinerea autorizaţiei,
înregistrarea la organul fiscal, - simularea,
deschiderea contului, - problematizarea,
înregistrarea în Registrul
Comerţului - jocul de rol,
Obţinerea licenţei de către - exerciţiul,
agenţia de turism
Licenţa de turism: documentaţie - dezbaterile de
pentru obţinerea licenţei, pentru grup care
eliberarea unei noi licenţe, pentru
înscrierea filialei unei agenţii, stimulează
suspendarea licenţei de turism spiritul critic,
Brevetarea managerilor
agenţiilor de turism - creativitatea,
Brevetul de turism: tipuri de - brainstormingul.
brevet, documentaţia necesară
pentru obţinerea brevetului,
retragerea brevetului

Identificarea prestatorilor de
servicii pentru turism
Prestatorii de servicii turistice:
direcţi (companiile de transport,
baze de tratament, agrement,
structurile de primire şi de
alimentaţie); indirecţi (tour-
operatorii şi alţi intermediari)
Stabilirea legăturilor cu
partenerii externi
Partenerii externi:clienţii,
colaboratorii interni şi
externi
Gestionarea corespondenţei şi
informaţiilor către
 turişti
Corespondenţa: internă şi externă
a agenţiei de turism
Informaţii solicitate: orarul
mijloacelor de transport, numere
de telefon/fax, lista cluburilor,
restaurantelor, hotelurilor,
manifestări culturale, sportive,
religioase, centre de cumpărături
Încheierea contractelor cu
partenerii externi
Tipuri de contracte: civile şi
comerciale

Impozitarea serviciilor turistice

Impozitare: TVA (taxa minimă
standard), impozit pe profit, taxe
cu caracter social, cultural
Reglementarea transporturilor
turistice europene
Directive de reglementare legate
de: autocarele ce transportă
turiştii, carburanţii folosiţi,
transporturile aeriene
(concurenţă, tarife, acces pe
pieţe, etc.)
Aplicarea noilor iniţiative
europene
Iniţiative europene: difuzarea de
documente despre acţiunile
comunitare, iniţiative de
cooperare, iniţiative de
reglementare.

2.1 - Prezintă 2.2.1- 3.2.1- Stabilirea componentelor - studierea

politica de Elaborează Argumentare produselor turistice
bibliografiei
produs. politica de a in mod Elemente componente:
produs. aferente
concis si
2.2 - Prezinta patrimoniul turistic, elemente de
politica de 2.2.2- veridic a conţinuturilor
preţ. Stabileste masurilor de infrastructură, facilităţi de acces, tematice;
politica de marketing
2.3 – Descrie pret. - culegerea
aplicate. cadrul instituţional, personalul
politica de materialelor
distribuţie şi 2.2.3- din turism, serviciile turistice
3.2.2- informative;
promovare a Coordonează
Asumarea,
produselor politica de - dezbateri de grup
in cadrul Analizarea ciclului de viaţă al
turistice. distribuţie şi
echipei la unui produs turistic pentru rezolvarea
promovare a
2.4 – Descrie produselor locul de Fazele ciclului de viaţă: lansare,
problemelor şi
strategiile de turistice. munca, a creştere, maturitate, declin
comercializar responsabilit Selectarea strategiilor optime găsirea soluţiei
atii pentru ale politicii de produs în situaţii
e a produselor 2.2.4 - sarcina de date corespunzătoare;
turistice. Stabileşte lucru Strategii privind produsele
- realizarea de
strategiile de primita. turistice:
2.5 - Prezinta comercializa - existente (penetrarea şi materiale
mixul de re a 3.2.3- dezvoltarea pieţei, dezvoltarea şi
marketing. produselor Manifestarea retragerea produsului turistic); ilustrative
turistice. consecventei - noi (strategia inovării şi a (fotografii,
in realizarea înnoirii).
2.2.5- Aplică sarcinilor de casete video,
mixul de lucru. Selectarea strategiilor optime planşe, folii etc.),
marketing. de preţ
texte, scheme,
Strategii de preţ: orientarea
planuri;
politicii de preţuri în funcţie de
- autoevaluarea.
costuri, cerere-ofertă, concurenţă, - observaţia,
- conversaţia,
potenţialul economic al
- munca
consumatorului
independentă,
- simularea,
Punerea în practică a unui
ansamblu coerent de măsuri - problematizarea,
pentru realizarea unui produs
- jocul de rol,
care să asigure un raport optim
calitate/preţ - exerciţiul,
Măsuri: diferenţieri de preţuri în
- dezbaterile de
funcţie de: sezon/perioadă,
momentul rezervării, grupurile grup care
ţintă, nivelul vânzărilor,
stimulează
modalitatea de plată, de calitate
spiritul critic,
Identificarea principalelor
- creativitatea,
mijloace de promovare a
produselor şi serviciilor - brainstormingul.
turistice
Mijloace de promovare:

publicitate, relaţiile publice,

târguri şi expoziţii, vânzări

personale, sponsorizările.

Utilizarea canalelor de
distribuţie adecvate tipurilor
de produse şi servicii turistice
Canale de distribuţie: scurte,
medii, lungi şi foarte lungi în
funcţie de numărul
intermediarilor.
Elaborarea materialelor
 publicitare
Materiale publicitare: broşuri,
afişe, pagini web, pliante,
cataloage.

Alegerea strategiei potrivite de

comercializare
Strategii:de specializare, de

diferenţiere

Selectarea posibilităţilor de
specializare a ofertei
Posibilităţi de
specializare:destinaţia, clientela,
tema

Alegerea optimă a
componentelor mixului de
marketing
Componentele mixului: politica
de produs, politica de preţuri,
politica de distribuţie, politica de
promovare
Identificarea instrumentelor
marketingului
Instrumentele marketingului:
mixul produsului, mixul
preţului, mixul distribuţiei, mixul
promovării
Conceperea mixului de
marketing
Instrumentele marketingului:
mixul produsului, mixul
preţului, mixul distribuţiei, mixul
promovării.

3.Sugestii metodologice

Pentru atingerea competenţelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite conţinuturi, de a le eşalona în timp.Criteriile specifice de evaluare trebuie stabilite
de profesor şi prezentate elevului. Elevul poate fi implicat în evaluarea activităţii sale, consolidând
astfel capacitatea de a se autoevalua şi mărind gradul de transparenţă a acordării notelor.

Evaluarea finală a competenţelor trebuie realizată în concordanţă cu precizările incluse în

Standardul de Pregătire Profesională.
 Evaluarea pe parcursul anului se realizează prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale,
scrise, practice), în funcţie de specificul competenţei.

Promovarea modului este demonstrată prin atingerea tuturor competenţelor specificate în

tabelul de corelare a competenţelor cu conţinuturile.Pentru atingerea competenţelor specifice stabilite
prin modul profesorul/maistrul instructor/agentul economic are libertatea de a dezvolta anumite
conţinuturi, de a le eşalona în timp. În funcţie de cadrul local se vor stabili conţinuturi care să permită
însuşirea competenţelor respective în funcţie de condiţiile concrete.Se recomandă folosirea metodelor
de predare-învăţare cu caracter activ, interactiv, centrate pe elev. Activităţile la lecţii vor fi variate
astfel încât indiferent de stilul de învăţare caracteristic toţi elevii să dobândească competenţele
necesare şi să ducă la rezolvarea problemei puse în discuţie.Folosirea metodelor centrate pe elev ca
metode de participare activă a acestora în procesul de învăţare au rolul să genereze contexte în care se
manifestă diferenţe ca şi în activitatea reală şi dau posibilitatea participării active la experienţe de
viaţă şi lucrul în grup.Dintre metode se pot utiliza: observaţia, conversaţia, munca independentă,
simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciţiul, dezbaterile de grup care stimulează spiritul critic,
creativitatea, brainstormingul, etc.

Vor fi promovate situaţiile din viaţa reală şi se va urmări aplicarea cunoştinţelor la probleme
reale pentru a se putea ţine cont în măsură mai mare de nevoile elevilor, angajaţilor şi societăţii.
Elevilor li se va permite să aplice propriul lor mod de înţelegere a conţinutului realizând proiecte,
portofolii, discuţii în grup.Se pot realiza, individual sau în grup, teme de proiecte specifice
modulului.Promovarea modulului este condiţionată de însuşirea tuturor competenţelor din tabelul de
corelare evaluate conform specificaţiilor privind probele de evaluare din Standardul de Pregătire
Profesională.Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregătire Profesională
de către profesor şi prezentate elevului. Elevul poate fi integrat în evaluarea activităţilor sale,
consolidând astfel, capacitatea de a se autoevalua şi mărind gradul de transparenţă a acordării notelor.

Evaluarea finală a competenţelor trebuie realizată în concordanţă cu precizările incluse în

Standardul de Pregătire Profesională. Evaluarea pe parcursul anului se realizează prin diverse tipuri
de probe de evaluare (orale, scrise, practice), în funcţie de specificul competenţei.

Competenţele specifice unui modul nu vor fi supuse evaluării finale în cadrul altor module.
Acest lucru nu exclude exersarea şi dezvoltarea acestora şi prin parcurgerea conţinuturilor altor
module.

Procesul de evaluare pe parcursul anului şi evaluarea finală trebuie să urmărească gradul de

dobândire a competenţelor şi nu nivelul de cunoştinţe acumulate. Cunoştinţele ştiinţifice nu reprezintă
decât cadrul în care se dezvoltă competenţele. Pe parcursul anului elevul trebuie să fie supus evaluării
prin probe de evaluare diferite, în momente diferite, iar rezultatul final al evaluării (atingerea
competenţelor) va avea în vedere progresul realizat de acesta.

Profesorul îşi elaborează pachete de evaluare pentru toate competenţele incluse în modul.
Pentru a veni în sprijinul profesorilor şi maiştrilor instructori este prezentat un model (orientativ) de
realizare a evaluării pe competenţe.

Pe parcursul derulării modulului participanţii la desfăşurarea procesului de învăţare vor avea

următoarele sarcini:

 pentru elevi
- studierea bibliografiei aferente conţinuturilor tematice;
- culegerea materialelor informative;
- dezbateri de grup pentru rezolvarea problemelor şi găsirea soluţiei corespunzătoare;
- realizarea de materiale ilustrative (fotografii, casete video, planşe, folii etc.), texte, scheme,
planuri;
- dobândirea de cunoştinţe şi abilităţi;
- respectarea limitelor impuse;
- dovedirea abilităţilor dobândite;
- autoevaluarea.
 pentru profesor/maistru instructor:
 îndrumarea activităţii de învăţare
 oferirea de alternative în rezolvarea problemelor
 oferirea de informaţii referitoare la resurse, timp, etc.
 observarea activităţii elevilor, a abilităţilor dobândite, comunicarea în cadrul grupului
 evaluarea secvenţială
 evaluarea finală - dobândirea competenţelor, etc.
 pentru agenţii economici:
- pune la dispoziţie: spaţiu de lucru, obiecte de inventar; îndrumător;

» observă:
- rezolvarea sarcini;

- lucrul în echipă, relaţionarea cu colegii, clienţii;

- respectarea normelor de igienă/securitatea Muncii;

- respectarea limitelor impuse;

 - utilizarea eficientă a materialelor/obiectelor de inventar.

» evaluează:
- abilităţi dobândite;

- îndeplinirea sarcinilor;

- comunicarea: în grup, cu îndrumătorul

Ca instrumente de evaluare se pot folosi fişe de observare, fişe de lucru, fişe de autoevaluare,
portofoliile, prezentarea practică şi orală a proiectelor, etc.

Formarea profesională pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale se va realiza prin

aplicarea de :

- programe individualizate pe grupe de nivel

- programe care facilitează comunicarea şi relaţionarea în activităţile de la clasă şi instruire
practică
- programe suplimentare de instruire pentru atingerea competenţelor
- dotarea suplimentară a atelierelor de lucru (instruire practică, laborator tehnologic) cu mobilier
adecvat fiecărui tip de deficienţă
- folosirea limbajelor specifice pentru transmiterea cunoştinţelor pentru elevii cu deficienţe
vizuale sau auditive
Calificarea profesională pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale presupune existenţa
avizului comisiei de expertiză medicală, orientare şcolară şi profesională.

4.Bibliografie: www.edu.ro – este pagina web a Ministerului Educaţiei şi Cercetării de unde

puteţi accesa standardele de pregătire profesională

www.tvet.ro – este pagina web a Centrului Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi

Tehnic, unde puteţi accesa standardele de pregătire profesională şi auxiliare curriculare.

www.1educat.ro

www.afaceri.net

www.economicsoftware.ro/yatg

www.ase.ro/bibliotecavirtuala

Motoare de cautare

www.business.com/

www.google
Bibliografie generală

http://ferl.becta.org.uk şi

http://ferl.ngfl.gov.uk/ - Căutaţi în cadrul Resurselor Pedagogice sau De Învăţare (Pedagogy or

Learning Resouces) – dacă doriţi să aflaţi informaţii despre stilurile de Învaţare (Learning styles) şi
căutaţi (search) cuvântul How (Cum) şi veţi găsi materiale despre cum să vă creaţi resurse pentru
activitatea didactică

www.becta.org.uk – pagina web a DFES (Departamentul pentru Învăţământ şi Competenţe) cu sfaturi

şi îndrumări privind tehnologia comunicării şi informaţiei

www.lsda.org.uk - pe acest site găsiţi documente de cercetare utile privind abilităţile cheie

http://www.ccm.ac.uk/ltech/cfet/materials/materials.asp

de pe această pagină puteţi descărca pachetul complet privind utilizarea TIÎ (Information Learning
Technology – ‘Tehnologia Informaţiilor pentru Învăţare’) şi materiale pentru profesor– de la
utilizarea mouse-ului şi până la crearea de materiale didactice

http://www.rsc-yh.hull.ac.uk/ - acest site oferă prezentări simple privind crearea materialelor de

învăţare

http://www.rsc-yh.hull.ac.uk/curriculum.html - pagină pentru crearea de materiale şi, de asemenea,

pentru programe de calculator ce pot fi utilizate în procesul de creare a resurselor – completarea
spaţiilor libere, cuvinte încrucişate sau întrebări-test

www.nln.ac.uk/materials - sursa materialelor finanţate prin NLN (National Learning Network –

‘Reţeaua Naţională de Învăţare’) – este nevoie de înscriere

www.bbc.co.uk/webwise - formare completă prin intermediul internet-ului (on line) în materie de

instrumente web – cum ar fi poşta electronică şi căutarea informaţiilor

www.bbc.co.uk/keyskills - câteva resurse utile pentru predare – este nevoie de legături web

www.basic-skills.co.uk – multe materiale şi idei despre abilităţile cheie

www.Keyskillssupport.net - sprijin privind abilităţile cheie prin materiale interactive de învăţare care
vă ajută să vă verificaţi şi să aplicaţi abilităţile dumneavoastră, legături spre alte site-uri utile.

www.bbc.co.uk/celebdaq - copie a pieţelor financiare – ideal pentru studiile de afaceri – informaţii

despre finanţe, comerţ şi acţiuni.

www.rdn.ac.uk – principalul punct de acces la multe portaluri academice pe toate subiectele

http://www.vts.rdn.ac.uk/ de pe Resource Discovery Network., puteţi accesa toate ghidurile pentru

toate subiectele. Un site excelent cu învăţare interactivă în majoritatea domeniilor profesionale,
ghiduri pentru profesori şi ghiduri pentru elevi.

www.techdis.ac.uk - serviciu de sprijin pentru tehnologii şi elevi cu deficienţe.

www.jisc.ac.uk pachete de predare, module virtuale de formare, ghiduri on line gratuite

www.techdis.ac.uk/pdf/curricula.pdf curriculum-uri accesibile – documente privind practica
inclusivă.

www.ncam.wgbh.org/webaccess/magpie - magpie este un instrument pentru indexarea imaginilor

video generate pe calculator şi materialele multimedia.

www.cowork.ac.uk/development/materials/lectures.htm şi
www.lspn.gcal.ac.uk/teachability/resources/lecturers.html - resurse avansate utile privind materialele
de curs

www.cowork.ac.uk/devleopment/materials/video/video.htm şi
www.rnib.org.uk/seeitright/welcome.htm#8 - oferă resurse utile privind utilizarea culorilor şi
materialelor.

www.skill.org.uk – pagina Biroului Naţional pentru elevi cu deficienţe care dispune de resurse şi fişe
informative.

www.FENC.co.uk - este un site foarte folositor, cu manuale practice şi materiale interactive,

contribuţii ale celor ce profesează în domeniile profesionale, dar trebuie plătită o taxă.

3.Forme de evaluare
Nume si prenume..................................
Data.......................................................
Test de evaluare

I.1.Imobilizările necorporale se referă la: (5 p)

a. cheltuieli de dezvoltare;
b. valorile economice care nu îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete;
c. valorile economice care îmbracă fizic forma de bunuri materiale concrete;
d. avansuri acordate.
2. Disponibilităţile băneşti sunt valori economice care îndeplinesc funcţia de bani şi cuprind:
a. conturi curente la bănci, prime de emisiune, casa, acreditivul;
b. conturi curente la bănci, casieria unităţii,acreditivul, cheltuieli în avans;
c. conturi curente la bănci, casieria unităţii, venituri în avans, acreditivul.
d. conturi curente la bănci, casieria unităţii, acreditivul, avansuri de trezorerie;
3. Nu sunt considerate imobilizări corporale:
a. licenţele;
b. Constructii;
c. Terenuri;
d. Utilaje.
4.Un autoturism in valoare de 35.000 lei, va fi înregistrat în contabilitate in categoria: a.mijloace
fixe;
b. marfă
c. materiale de natura obiectelor de inventar
d. materiale consumabile
5 Disponibilităţile băneşti sunt valori economice care îndeplinesc funcţia de bani şi cuprind:
a) conturi curente la bănci, casieria unităţii, acreditivul, avansuri de trezorerie;
b) conturi curente la bănci, prime de emisiune, casa, acreditivul;
c) conturi curente la bănci, casieria unităţii,acreditivul, cheltuieli în avans;
d) conturi curente la bănci, casieria unităţii, venituri în avans, acreditivul.
 II. Transcrieţi litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă
apreciaţi că enunţul este adevărat sau litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. (2 p)
a. Brevetele ( imobilizari necorporale)
b. Programe informatice(imobilizari necorporale)
c.Mărfurile sunt bunuri destinate revânzării.

III. Calculaţi mărimea activelor circulante la o întreprindere care deţine următoarele

elemente patrimoniale: fond comercial 22.900 lei; materiale auxiliare 1.560 lei; produse finite
30.000lei, capital social 10.000 lei; casa in lei 3.000 lei, aparate şi instalaţii 455.000 lei,
furnizori 53.500 lei; clienţi 5.000 lei, materii prime 10.000 lei, programe informatice 2100 lei,
autoturisme 46.000 lei, ambalaje 4.000 lei, taxe de înscriere şi înmatriculare 500 lei, cont
bancar 20000 lei, avans de trezorerie 5000 lei.
(3 p).

FIȘĂ DE LUCRU

În patrimoniul unei entitati sunt inregistrate urmatoarele elemente patrimoniale de activ:

- cheltuieli de constituire: 4000 lei;

- cheltuiele de dezvoltare: 8.000 lei;

- concesiune: 3.000 lei;

- materii prime: 5000 lei;

- produse finite: 3200n lei;

- disponibil in cont bancar: 1.200 lei;

- programe informatice: 3.600 lei.

Se cere valoare totala a activelor intangibile.

TEMA ACASĂ:

În patrimoniul unei entitati sunt inregistrate urmatoarele elemente patrimoniale de activ:

- cheltuieli de constituire: 1.000 lei;

- cheltuiele de dezvoltare: 3.000 lei;

- materiale consumabile: 5000 lei;

- produse finite: 3200 lei;

- contul la bănci în lei: 1.200 lei;

- programe informatice: 3.600 lei.

Se cere valoare totala a activelor intangibile.

4.Documente de proiectare didactica

Unitatea de învăţământ : Liceul Tehnologic SAVA BRANCOVICI Ineu Avizat,
Profilul: Servicii Director; prof.
Domeniul de pregătire profesionala: Turism si alimentatie
Calificarea profesionala: Tehnician in turism/Lucrator hotelier
Modulul: I Bazele contabilitatii
Nr.ore/an:64
Nr. ore /săptămână: 2, din care T: 2
Clasa: a IX-a
Profesor: Badea Ioana Avizat,
Plan de învăţământ aprobat prin OMENCS: Anexa nr 3 la OMENCS nr. 4457/5.07.2016 Şef catedră: prof.
Programa aprobata prin OMENCS: nr. 4457/5.07.2016

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
AN ŞCOLAR: 2022-2023

URÎ 2. Aplicarea conceptelor de bază ale contabilității

 CUNOSTINTE:
o 2.1.1. Descrierea sistemului contabil, parte a sistemului informational economic.
o 2.1.2.Prezentarea conceptului si elemntelor definitorii ale evidentei economice
o 2.1.3.Prezentarea conceptului si elementelor definitorii ale obiectului si metodei contabilitatii
o 2.1.4. Prezentarea echipamentelor, softurilor si documentelor de evidenta contabila
 ABILITATI:
o 2.2.1. Interpretarea conceptelor si caracteristicilor specifice sistemului contabil din Romania
o 2.2.2. Utilizarea corecta a vocabularului comun si a celui de specialitate. Folosirea vocabularului specific contabilitatii.
o 2.2.3. Utilizarea formelor evidentei economice pentru culegerea/prelucrarea/inregistrarea informatiilor economice

14
o 2.2.4. Aplicarea reglementarilor contabile de grupare si clasificare a activelor, capitalurilor proprii, datoriilor, a veniturilor si
cheltuielilor
o 2.2.5.Calcularea activelor, capitalurilor proprii, datoriilor, a veniturilor si cheltuielilor.
o 2.2.6. Rezolvarea unui sir de probleme aparute in situatii cotidiene bazate pe rationamente, structuri logice- matematice si
abstractizare.
o 2.2.7. Identificarea diferitelor tipuri de echipamente,softuri si documente specifice activitatii contabile.
o 2.2.8. Selectarea, colectarea si prelucrarea informatiilor din documente.
 ATITUDINI:
o 2.3.1. Manifestarea receptivitatii in asimilarea conceptelor si trasaturilor specifice sistemului contabil din Romania
o 2.3.2. Argumentarea in mod concis si veridic a informatiilor cu privire la formele evidentei economice
o 2.3.3. Implicarea independenta si responsabila in delimitarea activelor, capitalurilor proprii, datoriilor, a veniturilor si cheltuielilor
o 2.3.4. Asumarea responsabilitatii in gruparea si clasificarea cheltuielilor si veniturilor agentului economic.
o 2.3.5. Asumarea responsabilitatii in utilizarea echipamentelor fiscale, softurilor si documentelor de evidenta contabila.

Unitatea de rezultate ale

învățării /Rezultate ale Nr. ore Săptămâna
Nr. Ob
învățării Conținuturile învățării
crt. s.
Cunoș Abilită Atitu
T LT IP T LT IP
tințe ți dini
(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
2.1.1. 2.2.1 2.3.1 Delimitări conceptuale în contabilitatea 2 S1
2.2.2. entităților.
a) Incursiune în istoria contabilităţii
b) Sistemul contabil parte a sistemului
informaţional economic: 4 S2,3
cadrul general de reglementare a
contabilităţii în România
contabilitatea –verigă de bază a

15
 entităților (organizarea şi sfera de
acţiune a contabilităţii, tipuri de entități)
utilizatorii informației contabile

2.1.2 2.2.3 2.3.2 Evidenţa economică: 2 S4

2.3.3 a) definiţie, importanţă
2.3.4 b) formele evidenţei economice
RECAPITULARE-EVALUARE 2 S5
2.1.3 2.2.4 2.3.5 Obiectul şi metoda contabilităţii - 28 S6-
2.2.5 comunicarea informațiilor contabile: S10
2.2.6 a) definiţia şi trăsăturile obiectului contabilităţii S15-
b) categorii specifice obiectului de studiu al S19
contabilităţii: active, capitaluri proprii,
datorii
(situația poziției financiare), venituri și
cheltuieli
(situația performanței financiare), ecuația
fundamentală a contabilității
c) definiţia, trăsăturile şi procedeele metodei
contabilităţii
d) principii contabile
RECAPITULARE EVALUARE 2 S20
2.1.4 2.2.7 Echipamente, softuri şi documente. 20 S21-
2.2.8 A. Echipamente specifice şi programe S26
informatice utilizate în activitatea S27,
financiară şi contabilă utilizate în sc.al
activitatea financiară şi contabilă S28
B. Aparate de marcat electronice fiscale S31
C. Documentele de evidenţă contabilă:

16
 a. noţiunea şi importanţa documentelor
b. structura documentelor
c. modelul, forma şi formatul documentelor
d. clasificarea documentelor
e. întocmirea, verificarea şi corectarea
documentelor
f. circuitul, păstrarea, şi arhivarea
documentelor
g. completarea documentelor pentru
principalele tranzacţii economice.

RECAPITULARE EVALUARE 2 S32

Unitatea de învățământ:

Profilul: Servicii

Domeniul de pregătire de bază/Domeniul de pregătire generală/Calificarea profesională: Tehnician în

activități de comerț

Modulul: Modulul I – Bazele contabiliității

Nr de ore / an: 108 ore

Nr. ore / săptămână: 2 din care: T: 1ora LT: 1 ora IP: -

Clasa: a IX-a

Profesor:

Plan de învățământ aprobat prin Ordinul MECTS: Ordinul MEN nr. 4457/05.07.2016 (Anexa nr. 1)

17
 PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE
ANUL ȘCOLAR: 2022-2023

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Capitolul I – Delimitări conceptuale în contabilitatea entităților NR. ORE ALOCATE: 10 ore (5 T și
5 LT)

Unitatea de rezultate ale învățării

Să
Nr Conținuturi Nr. ptă URÎ 3 – Utilizarea metodelor, procedeelor și Activități de
Resurse Evaluare Obs.
crt (detalieri) ore mâ principiilor contabile învățare
na
Cunoștințe Abilități Atitudini

1. Prezentarea materiei 1 oră S1 3.1.1. 3.2.1. 3.3.1. - Locul Evaluare

T Prezentarea interpretare Manifestarea desfășurării: scrisă
Test predictiv elementelor a receptivității în cabinetul de
Noțiuni introductive definitorii ale conceptelor asimilarea turism
1 ora procedeelor și conceptelor și
comune trăsăturilor trăsăturilor Resurse
LT procedurale:
disciplinelor specifice specifice

18
 I.1. Incursiuni în economice: procedeelor procedeelor Elaborarea conversația,
istoria contabilității evaluarea, comune comune traseului în expunerea,
1 oră calculația, disciplinelo disciplinelor istoria exercițiul,
- Cadrul general de T inventarierea r economice economice: contabilității observarea,
reglementare a S2 Observarea
2. 1 oră evaluarea, munca
contabilității în calculația, Discuții de independentă, sistematică
LT grup privind problematizar
România inventarierea
sistemul ea, simularea
- Sistemul informațional
informațional contabil contabil Forme de
organizare:
I.2. Contabilitatea – Exerciții de frontal, pe
particularități 2 ore S3
identificare a grupe, Fișe de
3. T particularități individual documentar
- Contabilitatea –
verigă de bază a lor e
contabilității Resurse
entității materiale:
Discutii de manuale,
1 oră auxiliare
T grup privind
I.3. Întreprinderea – S4 întreprindere didactice, fișe Fișe de
4. sfera de organizare a 1 oră a și de lucru, coli documentar
contabilității LT particularități de hârtie, e
le societăților markere,
comerciale videoproiecto
r, flipchart
5. I.4. Utilizatorii 1 oră S5 Discutii de Fișe de
informației contabile T grup privind documentar
utilizatorii e
1 oră informației

19
 LT
contabile

Întocmit,

Avizat,

PROIECT DIDACTIC

Liceul Tehnologic SAVA BRANCOVICI Ineu

MODUL: Bazele contabilității

CLASA: IX

DATA:

TIPUL LECŢIEI: Comunicare și însușire de noi cunoştinţe

SUBIECTUL: Structuri patrimoniale de Activ

TIMP: 50 min

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Obiectul contabilității

UC: Patrimoniul unității

C8. Identificarea, gruparea şi descrierea elementelor patrimoniale.

20
PROFESOR: Badea Ioana Mihaela

OBIECTIVE ASUPRA PERSONALITATII:

- cognitive: însușirea de noi cunoștințe economice, înţelegerea şi aplicarea lor în practică;

- afective: satisfacția de a răspunde și de a fi apreciat;

- psiho-motorii : - rapiditate în identificarea noţiunilor corespunzătoare temei lecţiei;

- precizie în exerciţiile propuse .

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: comunicarea, dobândirea şi însuşirea de noi cunoştinţe

OBIECTIVE OPERATIONALE:

OP. 1 - definirea noțiunii de ACTIV;

OP. 2 - cunoașterea structurii activelor;

OP. 3 - definirea și caracterizarea activelor intangibile;

OP. 4 - identificarea activelor intangibile.

Metode si procedee didactice: Conversaţia euristica, descoperirea dirijată, exercițiul, explicaţia , munca individuală.

Materiale didactice:

 fise de documentare
 fişe de lucru

21
  manual
 plan de conturi
 calculator
 videoproiector
Locul de desfășurare: sala de clasă

Bibliografie:

Manual de Comerț - Patrimoniul unității, Clasa a IX –a, Editura CD Press, Bucureşti, 2010

Etapele lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Timp Metode Material

min didactice didactic

I. Moment organizatoric - salută elevii; verifică prezența și asigură - elevul de serviciu 2'
condiţiile psihodidactice de începere a anunţă absenţii;
lecţiei (stabilirea liniştii şi captarea
atenţiei).

II. Anunţarea subiectului - anunță subiectul lecției şi precizează că - ascultă și notează 3' expunerea tabla
lecţiei și obiectivelor lecției structura lecției;
pentru aceasta se încearcă a se atinge - notează titlul lecției conversația creta
obiectivele operaționale O.P.1- O.P 4 euristica

22
III. Prezentarea noilor - prezintă noile cunoștințe Prezentarea
conștințe noilor cunoștințe cu ajutorul unei
prezentări Power Point și a
videoproiectorului:
STRUCTURI PATRIMONIALE DE
ACTIV

Activul patrimonial cuprinde bunurile

economice sau mijloacele de care dispune
entitatea. El arată utilizarea capitalurilor caiete, manuale,
ca bunuri de folosință îndelungată, stocuri,
creanțe, disponibilități și alte valori, iar - ascultă explicațiile 30' expunerea fise de
pasivul originea capitalurilor. profesorului și notează în documentare,
caiete plan de conturi,
Prin compoziția sa, activul arată prezentare
destinația și lichiditatea bunurilor PowerPoint,
economice. calculator,
videoproiector
Structura ACTIVULUI

1. Active imobilizate (Imobilizări):

a. imobilizări necorporale;
b. imobilizări corporale;
c. imobilizări financiare.
2. Active circulante (Active curente):
a. stocuri;
b. creanțe (valori în curs de decontare);
c. investiții financiare pe termen scurt
(titluri de plasament sau valori de
trezorerie);
d. disponibilități bănești.
3. Active de regularizare :
23
  cheltuieli înregistrate în avans
4. Conturi speciale de activ:
a. repartizarea profitului;
b. contul de profit și pierdere (când
exprimă pierdere);
c. rezultatul reportat (când exprimă
pierdere).
ACTIVELE IMOBILIZATE

Caracteristici:

- sunt bunuri și valori economice de

folosință îndelungată;
- nu se consumă la prima utilizare;
- își păstrează forma și destinația;
- se consumă în timp, transferând în
mod treptat valoarea în valoarea
noului produs;
- participă la mai multe cicluri de
exploatare;
- au valoare minimă conform legii de
1500 lei.

Imobilizări necorporale (active

intangibile) – sunt valori economice fără
formă materială concretă, cu valori și
destinație de utilizare conform legii.

24
Componență:

 cheltuieli de constituire – cheltuieli

ocazionate de înființarea firmei și
includ taxe și alte cheltuieli de
înregistrare și înmatriculare.
Amortizarea se face în maxim 5 ani.
 cheltuieli de dezvoltare – cheltuieli
efectuate pentru descoperirea de noi
tehnologii superioare. Amortizarea
se face pe perioada de utilizare.
 concesiuni, licențe, mărci
comerciale, drepturi și active
similare – toate cheltuielile efectuate
pentru achizitionarea drepturilor de
explorare a unui bun, activitate sau
serviciu, in cazul concesiunilor,
brevetelor, licentelor, marcilor de
fabrica, know how si altor drepturi
de propietate intelectuala si
industriala. Amortizarea se face pe
perioada utilizarii.
 fondul comercial - cheltuiala sau
investitia suplimentara facuta de
entitate pentru mentinerea sau
dezvoltarea potentialului de
activitate al entitatii.

 alte imobilizari necorporale -

programe informatice softuri etc.
Pentru intelegerea notiunilor prezentate,

25
dam urmatoarele exemple:

1. O societate are in activul patrimonial:

- cheltuielile de constituire 3.000lei

- cheltuieli de dezvoltare 2.500lei

- brevete 2.000lei

- fond comercial 6.000 lei

Se cere valoarea imobilizarilor

necorporale.

Rezolvare

Total imobilizari necorporale = 3.000

+ 2.500 + 2.000 + 6.000 = 13.500

2. In patrimoniul unei entitati sunt

inregistrate urmatoarele elemente
patrimoniale de activ :
- cheltuiele de dezvoltare 8.000

- concesiune 2.000

- disponibil in cont bancar 1.200

- programe informatice 3.600

Se cere valoare totala a activelor

intangibile.

Rezolvare
26
 Total active intangibile = cheltuili de
dezvoltare + concesiuni + programme
informatice = 8.000 + 2.000 + 3.600 =
13.600lei

IV. Fixarea cunoștințelor - distribuie fișe de lucru pentru a verifica - lucreaza individual, 10' individual Fișă de lucru
cunoștințele dobândite dirijați de profesor și prin
materiale didactice: fișă frontal Fișă de
de documentare, fișă de documentare
lucru Planul de
conturi

VI. Anunțarea și explicarea - anunță și da explicatii privind tema - notează tema și 5' Conversația caiete
temei pentru acasă pentru acasă: ascultă indicațiile
profesorului. explicatia
Să se stabilească valoarea activelor
imobilizate intangibile – tema se regăsește
pe fișa de lucru, ex. 2

Proiect de lectie

Unitatea de invatamant:

Disciplina: Economie

Clasa: a XI a A

27
 Timp: 50 minute

Unitatea de invatare: Forme ale pietei

Subiectul lecţiei: Piata muncii si salariul

Competenţe generale:

C1 –Recunoasterea caracteristicilor generale ale pietei in diferite forme concrete de manifestare a acesteia.

C2 – Explicarea din perspectiva unor modele teoretice a unor fenomene si procese specific dinamicii economice.

Competenţe specifice:

- utilizarea cunoştinţelor economice în rezolvarea unor probleme specifice spaţiului privat

- adecvarea comportamentului propriu la cerinţele de ordin economic din cadrul unei firme
Competenţe derivate:

- defineşte termenii de :cerere de munca,salar,spor de venit,oferta de munca.

- explică rolul pietei muncii
- argumenteză importanta cererii de munca.
- analizează relatia intre salariul real ,nominal,si nivelul preturilor.
- Tipul lecţiei: lecţie de predare-învăţare ( transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe)
Resurse procedurale: conversaţia euristică, expunerea, problematizarea, exerciţiul, explicaţia didactică,jocul de rol,Stiu-vreau sa stiu-
am invatat.

Resurse materiale: fişe de lucru, manualul de economie, tabla, creta, fise de lucru.

Desfasurarea lectiei

1. Captarea atenţiei elevilor (5 min.)

Folosind metoda Stiu –vreau sa stiu am invatat definim notiunea Salariu

28
 Elevii sunt rugati sa treaca la tabla si sa noteze ce stiu despre salariu. Notam la rubrica ce vrem sa stim iar ultima rubrica o lasam pana la
sfarsitul orei sa vedem daca am atins competentele vizate.

2. Comunicarea subiectului şi a competentele lecţiei (3min.)

Competente: - explicarea termenilor economici

-constientizarea rolului pietei muncii,

- argumentarea importantei cererii de munca și ofertei de munca

- analiza tipurilor de salariu (nominal brut/ net, real)

3. Prezentarea materialului stimul şi dirijarea învăţării (25 min.)

- definitia pietei muncii

- caracteristicile pietei muncii

Pentru a afla care este rolul pietei muncii propun elevilor un joc. Elevii sunt inpartiti in 3 grupe. Fiecare grupa isi desemneaza un leader.
Fiecare grupa primeste o sarcina de lucru, astfel:

Grupa I:-Angajatorii

Primesc urmatoarea sarcina :

Aveti la dispozitie 10 minute sa elaborati un proiect din care sa reiese faptul ca organizati o bursa a locurilor de munca. Afisati
posturile disponibile si cerintele lor. Afisul vostru sa fie cat mai interactiv.

GrupaII: Absolventii care doresc sa se angajeze.

Primesc urmatoarea sarcina:

29
 Aveti la dispozitie 10 minute pentru a realiza un afis in care sa va exprimati dorinta cu privire la locul vostru de munca viitor. Cum arata
serviciul viselor voastre.

Grupa III : Muncitorii existenti pe piata muncii

Primesc urmatoarea sarcina:

Aveti la dispozitie 10 minute sa elaborati un proiect in care sa explicati conditiile dintr-o fabrica. De ex: timpul de lucru, durata
pauzelor, regulile in fabrica, salarul minim, etc.

Dupa ce grupele si-au realizat sarcina, rog liderii grupelor sa mearga in fata clasei si sa prezinte proiectele.

Dupa ce liderii prezinta proiectele, rog elevii sa evalueze proiectele prezentate.

Ulterior, sunt transmise informatii despre:

 cererea de muncă
 oferta de muncă
 salariu
 salariul de echilibru
 formele salariului:
1. salariul nominal

2. salariu real

4. Obţinerea performanţei (7 min.)

Fisa de lucru

5. Asigurarea feed-back-ului (10 min.)

Cu ajutorul elevilor, voi nota pe table raspunsurile corecte. Ulterior, fiecare elev va corecta fisa colegului de banca. Fisele vor fi pastrate
in portofoliile elevilor.

30
 PROIECT DIDACTIC

Liceul Tehnologic “Sava Brancovici,, Ineu

Aria curriculara “ Tehnologii”
Disciplina – Bazele contabilitatii
Clasa a IX a Data:
Profesor :
Unitatea de invatare :OBECTUL CONTABILITATII
LECTIA: STRUCTURI PATRIMONIALE
Tipul lecţiei: Lecţie de recapitulare si sistematizare
COMPETENŢE:
 Identificarea elementelor patrimoniale
 Gruparea elementelor in structuri de activ si pasiv;
 Prezentarea caracteristicilor elementelor patrimoniale
 Determinarea activelor, datoriilor si capitalurilor proprii
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1 – sa identifice elementele patrimoniale
O2 – sa grupeze elementele de activ si pasiv
O3 – sa prezinte carcteristicile fiecarui element
O4 – sa calculeze activele, datoriile si capitalurile

RESURSE:
1. TEMPORALE: 50 minute
2. MATERIALE:
a. mijloace didactice:tabla, manual, prezentarea Power Point, fişe de lucru
b. forme de organizare a clasei: individual, frontal, pe grupe
3. LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasa

STRATEGII DIDACTICE
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, metoda”Spune-mi mai mult”, observarea, munca independentă,

BIBLIOGRAFIE:

31
 Calin O, Ristea M. Bazele contabilitatii, Editura Genicod, Bucuresti 2002
 Legea contabilitatii nr.82/1991 – completata cu modificarile ulterioare
 OMFP 1802/2014
 Curriculum pentru cls. a IX a
 Standarde de pregatire profesionala – nivel 4 – Domeniul Economic
 Razvan Voinea, Marioara – Aurina Vasadi- Santau, Bazele contabilitatii- aplicatii practice, ed.CD PRESS- 2015

DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Evenimente Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode
Moment Notez absenţii, verific ţinuta elevilor, Elevul de serviciu numeşte Conversatia
organizatoric materialele didactice sunt aranjate în absenţii.
(2minute) ordinea utilizării lor. Se pregătesc cu cele
Îndrum pregătirea elevilor pentru necesare lecţiei.
lecţie şi le captez atenţia.
Anunţarea Verifica tema de acasa, ex. Elevii pregătesc Portofoliul, Conversatia
temei şi a 185,186,187/pg35 verifica tema şi notează Explicatia
competenţelor/ Anunţ titlul lecţiei : STRUCTURI eventualel greseli.
obiectivelor PATRIMONIALE şi comunica Noteaza pe caiete titlul
activităţii competenţele/obiectivele propuse: lecţiei : : STRUCTURI
(5 minute) PATRIMONIALE
Sunt atenţi la prezentarea
obiectivelor propuse.

Anuntarea Plan de recapitulare: Elevii sunt atenti si raspund Conversatia

planului de I.structuri patrimoniale de ACTIV la intrebarile profesorului. Explicatia
recapitulare si - concept
sistematizare a - structura
unitatii de - caracteristicile elementelor de activ
invatare II. structuri patrimoniale de PSIV
(3minute) - concept
- structura
- caracteristicile elementelor de pasiv

32
 III. aplicatii practice

Recapitularea Recapitularea cunoştinţelor asimilate. Elevii răspund la întrebări si Conversatia

continuturilor Metoda „ Spune-mi mai mult” este un sunt atenti la raspunsurile Explicatia
joc de recapitulare care se joaca cu colegilor. Spune-mi mai
(30 minute) clasa intreaga. Impart elevii din clasa mult”
in „Stanga „ si „Dreapta”. Cer unei
parti sa se gandeasca la un lucru
despre Activul patrimonial, dupa ce a
raspuns elevul de pe partea
respectiva, e randul elevilor de pe
cealalta parte sa numeasca inca un
lucru. Raspunsurile alterneaza de la
dreapta la stanga pana ce una din parti
pierde pentru ca nu-si mai aminteste
nimic altceva despre subiect.

Explicaţii Profesorul ofera explicatii Sunt atenti. Intervin si Exerciţiul

suplimentare suplimentare si revine asupra unor solicita explicatii Raspund Conversatia
concepte dificile, neintelese sau cu la intrebari
caracter de noutate
Fixarea şi Fişă de evaluare Elevii citesc cerinţele Exerciţiul
evaluarea exerciţiilor şi marchează
cunoştinţelor răspunsurile corecte
(8 minute)

Tema pentru Temă: Realizati o prezentare ppt in Notează tema pentru acasă
acasă/Explicaţii care sa prezentati structura activului Ofera feed-back in legatura
pentru (partea dreapta) si a pasivului ( partea cu activităţile desfăşurate.
continuarea stanga) Aprecierea activităţii elevilor.
activităţii acasă Se notează elevii.
(2 minute)

33
5.SITUATIA CLASEI A X-A SERAL

34
 6.FIŞA PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI:

I. Date personale:
Numele şi prenumele: Rus Andrei  
Data naşterii:   16. 10. 2006            
Locul nasterii: Alba Iulia
Domiciliul actual: Ineu
Şcoala urmată în prezent:  LTSB Ineu
Şcoli urmate anterior: Scoala numarul 7, Alba Iulia

II. Mediul familial:

Numele şi profesia tatălui: Traian – fost inginer la „IMA - Aiud", acum unic asociat al firmei proprii
Numele si profesia mamei: Anca – Doctor pediatru

Relaţii dintre părinţi:  bună înţelegere

Nivelul de educaţie şi cultural: ridicat
Aspectul moral al familiei: satisfăcător, păstrează strict anumite convingeri dar nu refuză dreptul la opinie membrilor familiei.
Regimul de educaţie aplicat copiilor de către părinţi: sunt interesaţi de situaţia şcolară a elevei, dar au încredere în calităţile intelectuale şi
de judecată ale ei
Fraţi, surori (vârsta, ocupaţie): sora, elevă - clasa a-XI-a, LTSB
Alte persoane care locuiesc împreună cu familia:  nimeni
Activităţi, sarcini în cadrul familiei: ajută la treburile casnice împreună cu sora Influenţa mediului familial: benefică, deoarece işi
consideră părinţii prieteni, confidenţi şi buni sfătuitori
Condiţii de locuit: eleva locuieşte împreună cu sora sa şi părinţii într-un apartament cu 4 camere şi are propriul spaţiu de studiu
Condiţii materiale: depăşesc media
Prieteni, cunoştinţe, preocupări: colegi,  prieteni de familie - preocupări de lecturare şi sportive

35
 Influenţe extrafamiliale: relaţii  strânse cu colegii şi cu prietenii apropiaţi
Evenimentele cele mai importante din viaţa elevului: excursiile în străinătate şi expediţiile cu familia prin ţară.

III.    Starea de sănătate
Antecedente ereditare: fără
Antecedente personale: nu există
Starea generală a sănătăţii:   foarte bună, caracterizată de rezistenţa atât la efort fizic, cât şi intelectual
Menţiuni medicale cu importanţă pentru procesul de învăţământ: nu există
Caracteristicile activităţii motrice: forţă, viteză, îndemânare, memorie şi inteligentă motrică- peste nivelul mediu

IV. Rezultate şcolare şi preocupări ale elevului:

Începutul scolarizării elevului: 7ani
Mediile generale în ultimii ani: media finala din scoala generala - 10
Obiectele la care a obţinut notele cele mai bune: literatură, engleză, matematică,  sport.
Obiectele la care a obţinut notele cele mai slabe: chimie
Succese deosebite:  olimpiade la economie, limba română, matematică, competiţii sportive la baschet
Factori explicativi ai reuşitei/nereuşitei şcolare: interesul constant manifestat faţă de materiile respective şi un plus de energie
Preocupări în afara şcolii:  baschet, gastronomie.
Aspectul activităţii sportive a elevului: participare activă, susţinută,  iniţiativa- performanţe competiţionale la nivel zonal.

V. Date asupra structurii psihologice:

1.Aptitudini şi capacităţi intelectuale:
Atentie: vizuala si auditiva, distributiva
Inteligenţa: abstractă
Memorie: memorare logică şi mecanică atunci când este nevoie
Limbaj: bogat, exprimare fluentă atât oral cât şi scris.
Creativitate:  bogata

36
 2. Trăsături de caracter:
Sârguinţă: suficient pentru a fi eficientă
Organizarea studiului: eficientă
Disciplina în clasa:  activă, disciplinată
Colegialitate: deschisă în formarea de relaţii colegiale
Modestie: în cantitate corespunzătoare
Trăsături voluntare de caracter: ia initiativa, creatoare de opinii, orientează catre un scop clar, implicare în tot ceea ce îi pare interesant
3.Trăsături de temperament: extrovertită,  energică, rezistentă la efort intelectual şi fizic intens, işi formează cu usurinţă deprinderi,
sociabilă, statornică în relaţii de orice tip.

VI. Caracterizare sintetică:
 Nivelul pregătirii şcolare: ridicat
 Nivelul inteligenţei: ridicat
 Aptitudini sau interese speciale: economie, limbi straine,sport
 Trăsături de caracter mai pregnante: energică, intreprinzatoare, bunădispoziţie, comunicarea
 Particularitaţi temperamentale dominante: sangvinic

Orientarea scolară şi profesională:

Dorinţa părinţilor: studiul economiei mondiale în limba engleză
Aspiraţiile realiste ale elevului: ghid turistic
Părerea profesului: ambele obiective pot fi attinse
 Aspecte ce solicită acţiuni speciale de intervenţie: manifestări tranzitorii privind conflictele familiale-irascitabilitate
 Recomandări de ordin pedagogic:
Obiective afective: temperare, mai puţin intrprinzatoare
Metode de simulare: joc de rol (spre exemplu: eleva va avea sarcina de a se subordona cerinţelor sefului de grup desemnat de profesor).
 

37
38