Parteneriatul pentru învățare Grundtvig

”Learning Positive Discipline” (LPD)

Buletin informativ nr. 3

Octombrie 2013

În perioada 1 august 2013 – 31 iulie 2015, Liceul ”Ștefan Procopiu”

coordonează parteneriatul pentru învățare ”Learning Positive Discipline”
(LPD) în parteneriat cu instituții din Bulgaria, România, Estonia,
Germania, Letonia, Ungaria, Spania, Italia.

Acest buletin informativ conține informații despre întâlnirea organizată în data de 27

octombrie 2013 la care au participat 63 de persoane (staff și learners), atât de la Liceul
”Ștefan Procopiu”, cât și de la Clubul Kiwanis Vaslui.

27 octombrie 2013, agitație mare la Clubul

Elevilor din incinta Liceului ”Ștefan Procopiu” –
Vaslui. Într-o zi de dumincă, 63 de participanți la
Disciplinarea activitățile parteneriatului pentru învățare Grundtvig
pozitivă
”Learning Positive Discipline” (LPD), atât de la
Liceul ”Ștefan Procopiu”, cât și de la Clubul Kiwanis
Vaslui, au decis să spună ”prezent” la prima activitate organizată cu
learners/cursanți după încheierea procesului de selecție inițiat în septembrie 2013.
Activitatea a fost coordonată de d-na Luca Daniela, responsabil al parteneriatului
”Learning Positive Discipline” (LPD). Mai întâi au fost prezentate succint câteva informații
despre parteneriat: parteneri, obiective, grupul țintă, activități, rezultate și produse finale,
procesul de selecție al formatorilor/staff și al cursanților/learners, activități de diseminare a
proiectului în comunitatea educațională lărgită, planificarea întâlnirilor cu learners pe
parcursul primului an, pregătirea întâlnirii de proiect din România. Fiecare learner a primit
un pliant cu informații despre proiect. Cei care doresc să afle periodic informații despre
implementarea activităților au fost îndrumați să acceseze site-ul realizat pentru diseminarea
parteneriatului în limba română: www. learningpositivediscipline.webnode.com. Membrii

1
din echipa de proiect responsabili cu diseminarea au promis că site-ul va fi actualizat
periodic.
Întâlnirea a continuat cu activitatea ”Cine suntem” care a constat în prezentarea
structurii grupului de cursanți/learners de la Liceul ”Ștefan Procopiu”.
În ceea ce privește vârsta, 19-25 ani 26-39 ani 40- 54 ani ≥ 55 ani
adulții din echipa de learners se
încadrează în următoarele 10 adulţi 29 adulţi 21 adulţi 2 adulţi

categorii:
85% dintre cursanți/learners sunt femei, iar 23% provin din mediul rural.

60

50
din mediul urban:
40

30

20
din mediul rural:
10

0
Bărbaţi: Femei: 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Motivația participării la activitățile proiectului:

 Îmbunătățirea cunoștințelor despre disciplinarea pozitivă;
 Îmbunătățirea abilităților parentale;
 Dorința de a cunoaște noi metode de disciplinare, aplicate și în alte țări, care să aibă
eficiență în ceea ce îi privește pe copii;
 Pentru socializare, comunicare și stabilirea de noi relații;
 Pentru a învăța să se autocontroleze, învățându-i și pe copii acest lucru.
Din grupul cursanților/learners fac parte cadre didactice, părinți ai elevilor, consilieri
școlari, asistenți maternali, pedagogi.
A urmat prezentarea conceptului de ”disciplinare pozitivă” care presupune învățarea
comportamentului dorit în paralel cu eliminarea comportamentului inadecvat, prin metode
specifice. Disciplina pozitivă:
 reprezintă o serie de măsuri folosite de adulţi pentru a contura comportamentul unui
copil şi a impune anumite norme, pentru a stabili limite şi a educa;

2
  înseamnă focalizarea pe comportament şi nu pe persoană;
 înseamnă învăţarea unor
comportamente oferind copilului
cât mai multe oportunităţi de
învăţare, a unor abilităţi esenţiale
pentru a deveni un copil
responsabil şi autonom,
independent.
 înseamnă focalizarea pe aspectele
pozitive ale unui comportament;
 se bazează pe autoritatea pozitivă;
 presupune participarea copilului la luarea unor decizii.
Au fost menționate nevoile care motivează comportamentul unui copil: dragoste,
onestitate, respect, înțelegere, acceptare, răbdare.
A fost organizat cu exercițiu pe grupe cu tema ”Recompense: Lauda și încurajarea”.
Fie că suntem adulți, fie că suntem copii, avem nevoie de încurajare și recunoaștere pe
parcursul vieții. Cu cât sunt mai naturale recompensele pe care le utilizăm, cu atât e mai
mare șansa consolidării și persistenței comportamentului dorit. Când un copil realizează un
comportament dorit, putem să-l încurajăm prin laude, aprobări, acordare de atenție, o
atingere pe umăr, o strângere de mână, un zâmbet, un semn de amiciție.
Tipuri de recompense
Materiale Alimente preferate, cadouri, dulciuri, obiecte, bani
Sociale Lauda, încurajarea, aprecierea, acceptarea de către ceilalți
Activităț Jocul pe calculator, vizionarea unui film, activități sportive etc.
i
preferate

Caracteristici ale recompenselor

LAUDA
 Focalizarea este pe controlul extern
 Centrarea este mai mult pe evaluarea
externă
 Copilul este răsplătit numai pentru sarcini
finalizate şi bine făcute
 Focalizarea este pe autoevaluare şi câştig
personal.
ÎNCURAJAREA
 Focalizarea este pe capacitatea
copilului de a învăţa să fie
responsabil
 Centrarea este pe evaluarea internă
 Recunoaşterea efortului şi a
îmbunătăţirilor comportamentului
 Focalizare pe realizările şi
contribuţiile copilului.

3
 Consecințe ale recompenselor
LAUDA
 Copiii învaţă să îşi aprecieze valoarea
proprie în funcţie de cum reuşesc să-i
mulţumească pe ceilalţi, deci învaţă să
acţioneze sau să evite acţiunea în funcţie de
aprobarea sau dezaprobarea celorlalţi.
 Copiii îşi stabilesc standarde nerealiste şi îşi
apreciază valoarea după cât de aproape sunt
de perfecţiune. În plus sunt înspăimântaţi de
eşec.
 Copiii învaţă să se angajeze cu îndârjire în
competiţii, să urmărească întâietatea cu
orice preţ. Se simt valoroşi numai când sunt
în “top”.
ÎNCURAJAREA
 Copii învaţă să aibă curajul să fie
imperfecţi şi disponibilitatea de a se
angaja în noi încercări, câştigă
încredere în ei înşişi şi devin
responsabili pentru propriul
comportament.
 Copiii învaţă şă îşi evalueze
propriile progrese şi să ia decizii
personale.
 Copii învaţă să aprecieze eforturile
lor şi ale altora şi îşi dezvoltă
motivaţia de a persista în sarcină.
 Copiii învaţă să-şi folosească
talentele şi eforturile pentru binele
tuturor, nu numai pentru binele
personal; să se bucure de succesul
altora ca şi de succesul propriu.

Recomandări pentru aplicarea recompensei:

 definiți clar comportamentul cărui doriți să-i creșteți frecvența, durata sau
intensitatea;
 identificați care sunt pentru copil recompensele pentru comportamentul respectiv;
 utilizați recompense naturale;
 utilizați recompnse diferite pentru a nu produce saturație;
 descrieți comportamentul în momentul aplicării recompensei pentru a facilita
învățarea;
 repetați verbal regula pe care se bazează recompensa;
 în faza de învățare, aplicați imediat recompsensa;
 în faza de consolidare a unui comportament aplicați recompensele neregulat.

După evaluarea atelierului de lucru, cursanții/learners au completat chestionarul de

evaluare inițială. A fost anunțată următoarea întâlnire cu learners; aceasta a fost planificată
pentru luna decembrie iar pe ordinea de zi se numără diseminarea rezultatelor întâlnirii de
proiect din România, evaluarea trimestrială, atelier de lucru pe tema disciplinării pozitive.

Parteneriatul pentru învăţare Grundtvig ”Learning Positive Discipline” (LPD) este finanţat cu
sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie (comunicare) reflectă numai punctul de vedere
al autorului şi Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le
conţine. Imagini de la activitate

4
5