coala General cu clasele I-VIII Slobozia, Arge

NVAREA LIMBILOR STRINE, PRINCIPIU DE BAZ AL SOCIETII MULTICULTURALE

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013 Axa prioritar: 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie: 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: Fii prezent i activ n coala porilor deschise care te pregtete pentru o participare viitoare pe o pia a muncii modern, flexibil i incluziv! Beneficiar: Scoala cu clasele I-VIII Costesti

Contract nr: POSDRU/23/2.2/G/14269

INVATAREA LIMBILOR STRAINE,PRINCIPIU DE BAZA AL SOCIETATII MULTICULTURALE

INSTITUTOR: CPRARU VIRGINICA SCOALA GENERALA CU CLASELE I-VIII SLOBOZIA, ARGES

n secolul XXI, monolingvismul tinerilor va putea fi comparat cu o form de analfabetism. El este deja un handicap. Cei care vor conta vor fi cel puin bilingvi n comunicare i multilingvi n nelegere. Dac societatea nu va nelege importana acestui proiect i nu i-l va asuma, clivajele sociale vor deveni perene. (A. Tashdjian)

nvarea limbilor strine este un subiect de prim importan n contextul unei Europe multilingve i multiculturale, ns foarte controversat din perspectiva realizrii efective a unei educaii lingvistice eficiente, moderne i perfect adaptate realizrilor contemporane. Provocarea lansat profesorilor de limbi strine este astzi aceeai pe teritoriul ntregului continent european: ei trebuie s stabileasc legtura cu experiena lingvistic a elevilor, lrgindu-se n acelai timp orizontul prin apropierea de limbile vorbite n afara comunitilor n care triesc.

coala General cu clasele I-VIII Slobozia, Arge

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013 Axa prioritar: 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie: 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: Fii prezent i activ n coala porilor deschise care te pregtete pentru o participare viitoare pe o pia a muncii modern, flexibil i incluziv! Beneficiar: Scoala cu clasele I-VIII Costesti

Contract nr: POSDRU/23/2.2/G/14269

Fr ndoial diversitatea cultural i lingvistic ne nsoete n aproape toate momentele vieii noastre cotidiene, la coal, la birou, n interaciunile verbale artistice, muzicale sau sportive. Chiar dac astzi muli dintre noi au acceptat acest nou tip de civilizaie caleidoscopic, s-a transformat oare ea cu adevrat ntr-un capital cultural i lingvistic? Pot oare afirma rspicat profesorii de limbi strine, experii din domeniu, c s-a nceput deja construirea unei Europe multilinguale? n realitate, adevrata ntrebare este: de ci ani are nevoie un copil pentru a cpta o identitate cultural? i care este momentul optim pentru a ncepe studiul limbilor strine? La nivel european, nvarea limbilor strine nc din anii de grdini cunoate o evoluie rapid, cu toate c se pot constata uor diferene att n privina metodelor de aplicare, ct i n cea a importanei acordate acestui palier educaional n general. Majoritatea specialitilor afirm tranant c nvarea precoce a limbilor strine i ajut pe elevi s-i dezvolte o serie de comportamente pozitive fa de alte culturi i alte idiomuri. n acelai timp, poate reprezenta baza pentru nvarea ulterioar a limbilor alese. Nu n ultimul rnd, trebuie amintit c, datorit spiritului lor total liber i lipsit de inhibiii, copii particip n general cu entuziasm la diferitele schimburi verbale. n acest context, nvarea precoce a limbii strine favorizeaz dezvoltarea competenelor de comunicare oral (nelegere/producere de mesaj oral), devenind nu de puine ori, obiectul preferat de studiu al elevilor. Fr ndoial vrsta joac un rol determinant n procesul de achiziie. Astzi tim c exist o perioad privilegiat n timpul creia copilul d dovad de o mare adaptabilitate, manifest o formidabil curiozitate de a cunoate, de a nelege, este ct se poate de spontan i de flexibil din punct de vedere cognitiv. Vorbim despre perioada n care asimilarea sistemului de intonaie i de accent al unei limbi secundare reprezint o necesitate absolut, perioad plasat de majoritatea specialitilor naintea vrstei de 10 ani. ns, dac limita superioar poate fi fixat cu atta exactitate, nu acelai lucru se ntmpl n cazul nceperii studiului unei limbi strine. Astfel debutul lingvistic eficient, ntr-o alt limb dect cea matern, este localizat fie n clasele I-IV, fie n precolaritate. Pentru muli specialiti, aceast perioad a precolaritii reprezint etapa

coala General cu clasele I-VIII Slobozia, Arge

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013 Axa prioritar: 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie: 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: Fii prezent i activ n coala porilor deschise care te pregtete pentru o participare viitoare pe o pia a muncii modern, flexibil i incluziv! Beneficiar: Scoala cu clasele I-VIII Costesti

Contract nr: POSDRU/23/2.2/G/14269

cea mai propice nceperii nvrii unei limbi strine, cu adevrat eficient doar n cazul unei veritabile continuiti (ntre grdini i coal) a studiului limii alese. n Romnia, limbile strine au ocupat dintotdeauna un loc central n documentele curriculare, n ultimii ani remarcndu-se un plus de interes pentru o didactic de tip comunicativ, care s furnizeze, nc de la nivelul precolaritii, contexte comunicaionale active. Noua etap a studiului limbilor strine se afl n faa unei noi viziuni didactice: nvarea limbii ca instrument de interaciune verbal i de cunoatere a altor experiene (culturale, lingvistice, personale). n peisajul lingvistic contemporan n care elevii notrii evolueaz, caracterizat prin dinamism i diversitate, identificm dou dimensiuni fundamentale: dimensiunea cognitiv i afectiv. Aceste dou perspective constituie n fapt stlpii de baz ai nvrii precoce a unei limbi. Abordarea cognitiv privilegiaz achiziia unei culturi lingvistice (elevul nelege ce este limba i care este mecanismul ei social de funcionare) i a unei culturi a nvrii (elevul nva s nvee). Dimensiunea afectiv modific reprezentrile pe care le au elevii despre cultura int. Un astfel de proces are un efect direct asupra atitudinilor i motivaiei elevilor; nvarea eficient a unei limbi este tributar emoiilor acestora, iar viaa lor afectiv le influeneaz cu adevrat performanele. Altfel spus, este esenial dezvoltarea unei atitudini pozitive, deschise i flerxibile, att din partea profesorilor, ct i din cea a elevilor si, pentru ca procesul de predarenvare a limbilor strine s-i realizeze principalul scop: educaia n nobilul spirit al interculturalitii. Ne mai rmne totui s rspundem la o ntrebare esenial: care sunt celelalte obiective ce trebuie realizate? Ce trebuie fcut n clas pentru a avea rezultate bune, pentru a forma cu adevrat competene? Tema recurent n studiile din domeniul limbilor strine, fr a ajunge pn n prezent la o concluzie unanim, dilema alegerii pedagogice optime ridic o serie de alte probleme de sistem. Cum putem vorbi de o veritabil educaie bilingv n condiiile a 2-3 ore de limbi strine pe sptmn i a unei insuficiente pregtiri a cadrelor didactice? (spre deosebire de gimnaziu, profesorii din nvmntul primar i precolar nu au, n general, specializare ntr-o limb strin, cu att mai puin n didactica predrii acesteia.) Contiina noastr european, n-ar trebui s se construiasc n jurul unui ansamblu de limbi comune i s cunoatem pluralitatea
3

coala General cu clasele I-VIII Slobozia, Arge

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 20072013 Axa prioritar: 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie: 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: Fii prezent i activ n coala porilor deschise care te pregtete pentru o participare viitoare pe o pia a muncii modern, flexibil i incluziv! Beneficiar: Scoala cu clasele I-VIII Costesti

Contract nr: POSDRU/23/2.2/G/14269

tuturor culturilor europene? Or, pentru ca nvarea precoce a limbilor strine s devin o disciplin cu drepturi egale, e important s nu ne amgim i s nelegem c trebuie s lum n considerare o reform profund a sistemului, care s implice att formarea unor profesori profesioniti n acest spirit multicultural, ct i o autentic revoluie a mentalitilor, atitudinilor i obiceiurile noastre! Avand in vedere importanta care se da invatarii unei limbi straine de circulatie internationala si tinand cont de necesitatea eradicarii deficientelor de invatare ale elevilor din unitatea de invatamant, am incercat ca in cadrul programului de recuperare scolara sa desfasor activitati atractive pentru elevi, acestia putandu-se debarasa de pericolul notarii sau a pedepselor, concentrandu-se asupra activitatii in sine. Mi-am propus, in special, dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral si scris, a capacitatii de exprimare orala si scrisa si dezvoltarea unor reprezentari culturale si a interesului pentru studiul limbii si al civilizatiei anglo-saxone.Fiind motivati in rezolvarea sarcinilor pe care le-am gasit atractive si captivante, obiectivele propuse au fost atinse. Activitatile propuse s-au desfasurat intr-un mediu relaxant pentru elevi, iar acestia au fost pusi sa aleaga variante de activitati in functie de oportunitatile lor de invatare.Mi-am propus si am realizat activitati de invatare care au vizat creativitatea, atitudinea si convingerile elevilor.Astfel, am rezolvat exercitii de raspuns la intrebari globale, completsre de text lacunar, descrieri simple cu suport verbal, dialoguri, simulari, exercitii de repetare dupa model, exercitii de ordonare a propozitiilor dintr-un text.De asemenea, am realizat activitati pe perechi si jocuri atractive(Bingo, I can see, Word chain, Hangman, etc), memorizari(Family, Mr. Clock, The Seasons, etc), cantece(Carols, Ten Little Indian Boys, There Were Ten in the Bed, etc). Studiul limbilor moderne in cadrul recuperarii scolare ofera o sansa copiilor pentru integrarea acestora in scoala, pentru o mai buna insertie sociala a acestora, precum si o perspectiva largita de comunicare intr-un spatiu european.