Proiect didactic

Clasa:a VI-a B
Disciplina: Istorie
Unitatea de învăţare: Spre o nouă societate
Conţinut: Iluminismul
 Opinia publica
 Revolutia glorioasă
 Constituirea SUA. Declaratia de independenta
 Revolutia franceză. De la supus la cetătean
Tipul lecţiei: Mixta (recapitulare și evaluare a cunostintelor)
Locul de desfăşurare: Sala de clasă
Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială “Stefan Luchian”-Moinesti
Timp: 50 min
Profesor: Stoian Corina
Competenta generală: de a verifica, sistematiza si evalua cunostintele despre Iluminism, opinia publică în
secolul al XVIII-lea, precum si despre Revolutia glorioasă, constituirea Statelor Unite ale Americii si
Declaratia de independentă, Revolutia franceză.
Competențe specifice: 3.3. Localizarea în timp și în spațiu a faptelor istorice din Epoca contemporană, pe
baza surselor istorice;
 Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.
 Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.
 4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informatii referitoare la timp și spațiu.
 4.2. Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric.
Competente operaționale: Elevii să:
C1: Identifice răspunsul corect.
C2: Ordoneze cronologic evenimentele istorice studiate.
C3: Completeze spatiile lacunare cu evenimente si personalităti istorice.
C4: Descrie într-o manieră simplă şi clară un fapt/ proces istoric folosind surse istorice indicate.
C5: Selecteze, utilizeze si să analizeze informatiile furnizate de sursele istorice.
C6: Să argumenteze un fapt istoric.
Metode: explicația, expunerea, conversația.
Mijloace: fișe de lucru, rebus, fise de evaluare.
Bibliografie:
 Atlas istoric;
 Atlas istoric ilustrat al lumii, Editura Litera, 2009;
 Atlas istorie universala, Editura Steaua Nordului, 2008;
 Gruber, Gabriela, Didactica specialitatii, Editura Psihomedia, Sibiu, 2009.
 Mihail Manea, Mic dicţionar de termeni istorici, Ed. All Educaţional, Bucuresti, 1999.
 Momentele Competenț Activitatea Activitatea elevilor Metode, Mijloace Evaluare
lecției e profesorului procedeedidactic
e
Notează absențele. Se încadrează în Conversația Catalogul
1.Momentul Asigură climatul activitatea de lucru. Manualele
organizatoric propice desfășurării Caietele
1 min. lecției.
Anunță titlul
2. Captarea lecției: Își pregătesc caietele Explicația Caiete Evaluare
atenției Recapitulare din pentru eventuale continuă
Anunțarea capitolul: Spre o notițe. Manuale
lecției și a nouă societate și
obiectivelor planul acesteia.
2 min.
3.Reactualizarea Numește șapte Elevii execută
cunoștințelor elevi care expun sarcinile date de
10 min. spre clasă o serie de profesor și expun
fișe înscrise cu ani semnificația
si termeni datelor:Iluminism,
semnificativi din monarhia
Iluminism, absolutistă, Expunere Fișe de lucru
C2 Revoluția constituție, război Conversație Evaluare
glorioasă, civil, republică, vot Explicație continuă
constituirea SUA, censitar,protectorat,
Declarația de 1649, 1653, 1688,
independență și 1773, 4 iulie 1776,
Revoluția franceză, 1777, 1781, 1783,
iar celor din bănci 1787, 14 iulie 1789,
și le cere să 26 august 1789.
identifice
semnificația anilor.
 4.Evaluarea C1 Imparte elevilor
cunostintelor C3 fișele de evaluare, Elevii completează
35 min cere acestora fișele de evaluare. Fișe de Evaluare
C4
completarea lor și evaluare continuă
C5 le specifică timpul
C6 pe care îl au la
dispoziție.
5.Aprecieri Strânge fisele de
generale evaluare.
2 min. Verifică Notează tema în Explicație Evaluare
răspunsurile caiete. Conversație finală
împreună cu elevii.
Notează elevii
activi la oră și
transmite tema
pentru acasă: să-și
completeze
portofoliul cu
diferite materiale la
alegere despre
Revoluția Franceză.

Clasa: a VI-a B
Disciplina: Istoria universală
Data: 02.04.2019

Test de evaluare
• Pentru rezolvarea corectă a tuturor cerinţelor se acordă 90 de puncte. Din oficiu se acordă 10 puncte.
• Timpul efectiv de lucru este de 35 de minute.

I. Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Absolutismul se baza pe supremația puterii:
a) nobililor b) clerului c) regelui d) burgheziei

2. Ideea contractului social dintre monarh și popor a fost susținute de iluministul:

a) J.J. Rousseau b) Voltaire c) Montesquieu d) Diderot

3. Dictatura militară instaurată de Oliver Cromwell s-a numit:

a) republică b) despotică c) monarhie autoritară d) protectorat

4. Monarhia constituțională în Anglia a fost instaurată de:

a) Iacob al II-lea b) Wilhelm de Orania c) Carol al II-lea d) Oliver Cromwell

5. 1. Între 1607 şi 1773, englezii au înfiinţat:

a) 12 colonii b) 13 colonii c) 23 de colonii d) 25 de colonii

(5*4p=20 puncte)

II. Notaţi cu A (Adevărat) sau F (Fals) enunţurile următoare:

a) În secolul al XVIII-lea societatea franceză era împărtită în 3 stări sociale.
b) În Franta starea a III-a era singura stare privilegiată.
c) La 14 iulie 1789 a avut loc căderea Bastiliei.
d) Primul preşedinte american a fost Thomas Jefferson.
(4*3p=12 puncte)
III. Definiţi următorii termeni: monarhie absolută, constituție, republică, război civil.. Formulaţi enunţuri cu fiecare termen în
parte. (4*3p=12 puncte)

IV. Realizează corepondența dintre evenimentele consemnate în coloana A și datele corespunzătoare din coloana B:
A B
………………………..
a) „Partida de ceai” de la
1) 1781
Boston
………………………..
b) Lupta de la Saratoga 2) 1773
c) lupta de la Yorktown
……………………….
c) Lupta de la Yorktown 3) 1776

………………………..
4) 1777
d) Constituția SUA
V.

5) 1787

(4*4p = 16 puncte)

V. Citiți cu atenţie textul următor, apoi răspundeți cerințelor de mai jos:

„(…) Considerăm ca adevăruri grăitoare faptul că toți oamenii s-au născut egali, că sunt Creatorul lor cu anumite drepturi inalienabile,
că prin acestea se numără viața, libertatea și căutarea fericirii. Că, pentru a garanta aceste drepturi, oamenii au instituit guverne, a căror
justă autoritate derivă din consimțământul celor guvernați. Că ori de câte ori o formă de guvernare devine o primejdie pentru aceste
scopuri, este dreptul poporului să o schimbe sau să o abroge, instituind un nou guvern, bazat pe acele principii și organizat în acele
forme care-I vor părea mai potrivite pentru a-I garanta siguranța și fericirea (…)”.
(Declarația de independență a SUA, 4 iulie 1776)

1. Menționați cum sunt considerați oamenii de către autorii declarației de independență.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Enumerați drepturile inalienabile ale oamenilor.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Precizați în ce condiții oamenii sunt îndreptățiți să schimbe guvernul.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Menționați scopul pe care trebuie să-l urmărească fiecare guvern.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(4*4p = 16 puncte)
VI. Realizați un eseu în care să prezentați „revoluția glorioasă”, în minimum 15 rînduri.
(14 puncte)
 BAREM DE EVALUARE ŞI NOTARE

I. Se acordă câte 5 puncte pentru fiecare răspuns corect:1. c; 2.a; 3. d; 4.b, 5.b.
5 x 4p = 20 puncte
II. Se acordă câte 3 puncte pentru fiecare răspuns corect: 1. A, 2. F, 3. A, 4. F. 4 x 3p = 12 puncte
III. Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare definiție corectă și câte 1 punct
pentru fiecare enunţ corect din punct de vedere istoric. 4 x 3p = 12 puncte
IV. Se acordă câte 4 puncte pentru fiecare răspuns corect: a. 2, b. 4, c. 1, d. 5. 4 x 4p = 16 puncte
V. Se acordă:
1. câte 4 puncte pentru răspunsul: „(…) toți oamenii s-au născut egali”.
2. câte 4 puncte pentru răspunsul: „(…) viața, libertatea și căutarea fericirii”.
3. câte 4 puncte pentru răspunsul: Oamenii pot schimba guvernul dacă acesta încalcă respectarea drepturilor inalienabile ale
oamenilor.
4. câte 4 puncte pentru răspunsul: Scopul fiecărui guvern este a garanta siguranța și fericirea poporului.
4 x 4p = 16 puncte
VI. Se acordă:
- 10 puncte pentru conținutul științific
- câte 2 puncte pentru structura eseului ( prezentarea logică/cronologică, respectarea limitei de spaţiu)
14 puncte
Se acordă 10 puncte din oficiu.
Total: 100 puncte
Şcoala Gimnaziala „Ștefan Luchian”, Moinesti, jud. Bacău

Raport de evaluare

Clasa: a VI-a B
Obiectul: Istoria universală
Unitatea de învățare: Spre o nouă societate
Profesor: Stoian Corina

Competențe evaluate:
1. Să ordoneze cronologic evenimentele istorice studiate.
2. Să completeze spațiile lacunare cu evenimente și personalități istorice.
3. Să utilizeze termenii specifici cronologiei epocii moderne, în diferite situații de comunicare scrisă sau orală.
4. Să identifice evenimentele istorice datelor istorice corespunzătoare.
5. Să selecteze, analizeze informatiile furnizate de sursele istorice și să argumenteze fapte istorice.

Clasa Nr. Nr.de Procent de Media

de elevi promo notelor/clasa
elevi prezenti vabilitate
1- 5- 6- 7- 8- 9-9,99 10
4,99 5,99 6,99 7,99 8,99

VI-a B 24 21 - 1 3 2 7 6 2 92% 8,09

 ANALIZA SWOT
PUCTE TARI
 Majoritatea elevilor au înțeles sarcinile de lucru
 Elevii au lucrat individual
 Evaluează toți elevii clasei
 Diminuează emoțiile evaluării orale
 Elevii au demonstrat cunostinte la itemii obiectivi.
 Majoritatea elevilor sunt obișnuiți cu analiza unor
surse istorice.
 Baremul de corectare a fost unul flexibil, elevii
putând obtine un punctaj de 40 puncte rezolvand
itemi de cunoastere si de aplicare, itemi accesibili
unui elev cu o pregatire medie .
 Aplicarea testului favorizează evaluarea unor
comportamente asociate unor nivele taxonomice
(cunoașterea, înțelegerea, aplicarea și sinteza).
 Testul are un nivel mediu de dificultate. Itemii sunt
formulați clar, precis, respectând programa școlara.
PUNCTE SLABE
 Testul nu asigura evaluarea întregii materii predate.
 Testul poate avea caracter inhibitoriu pentru subiectii
introvertiti (factor generator de stres).
 Elevii iau cunoştinţă de lacunele lucrării cu
relativă întârziere
 Imposibilitatea de a orienta elevii, fie şi printr-o
întrebare suplimentară, către un răpuns corect.
 Unii elevi au avut dificultati să identifice pe baza
textului dat anumite cerinte.
 Capacitatea de sintetizare este redusă.
 Nu reusesc să valorifice informațiile anterioare, fapt
constatat în cazul itemilor semiobiectivi.
 Elevii au dovedit dificultăți în abordarea itemilor de
tip analiza și evaluare, dovadă fiind că puțini dintre ei
au abordat acest tip de item.
 Elevii au dovedit dificultăți în susținerea unui punct de
vedere propriu.
 AMENINȚĂRI
 Dezinteresul elevilor față de mijloacele clasice de
informare și documentare.
 Mijloacele moderne de informare promovează
adesea o atitudine mecanică și automatizată de
învățare, care nu ajută la formarea limbajului
istoric.
 Utilizarea testului standardizat poate favoriza
apariția răspunsului-sablon.
 Supraîncărcărcarea programelor şcolare.
OPORTUNITĂȚI
 Testul ofera fiecărui elev o imagine asupra nivelului
individual de competențe.
 Aplicarea testului ajută elevul să se familiarizeze cu o
evaluare standardizată.
 Orientare atentă spre alegerea strategiilor menite să
ducă la cresterea eficienţei procesului educativ

MODALITĂȚI DE REMEDIERE
 Consultații, teme individualizate ;
 Integrarea unor anumiți termeni îenunturi noi pentru a clarifica termenii istorici;
 Evaluarea continuă și periodică a tuturor elevilor prin fișe de evaluare care urmăresc mai multe categorii de itemi : subiectivi,
obiectivi și semiobiectivi;
 Încurajarea elevilor care fac efort pentru a progresa în însuşirea cunoştinţelor.