Oana-Catalina Gheorghiu Pedagogie II

Procesul de învățământ și dezvoltarea capacității creatoare

Dacă ar fi să rezumăm ce înseamna creativitatea, avand în vedere dimensiunile

pe care le observă autori precum Guilford, Stein, Popescu-Neveanu ș.a., am putea spune
că aceatsa este un fenomen complex ce implică atât învațarea prin asimilare cât și
folosirea elementelor asimilate spre a crea ceava nou, acest ceva nou acoperind o arie
foarte largă de domenii, de la rezolvarea de probleme științifice pana la realizarea de
opere artistice.
Dar probabil cel mai important și practic aspect al creativității este corealarea lui
cu adaptabilitatea, mai ales în contextul învațământului și societății de azi, în care
informația se modifică și se multiplică într-un ritm exponențial și este greu, daca nu
chiar imposibil, de anticipat ce vor trebui să învețe elevii peste câteva generații. În acest
sens, creativitatea nu trebuie percepută ca o calitate ce se referă îndeosebi la
producerea de opere noi și originale, ci mai degrabă la găsirea de soluții noi și originale,
indiferent de domeniul lor de aplicare.
Din moment ce există mai multe căi de a ajunge la un același rezultat, elevii ar
putea să își caute singuri propriile souluții. Ca exemplu, aș aduce în discuție orele de
matemematică din gimnaziu, unde profesoara noastră, după ce ne prezenta un
exercițiu, ne cerea nu să îl revolăm, ci să venim cu idei de rezolvare și nu se limita
niciodată la răspunsul unui singur elev, pentru că “atâtea idei câte capete” și cu cât mai
multe cu atât mai bine.
Faptul că există mai multe căi de a ajunge la un rezultat implică ideea de
creativitate în rezolvare. Această creativitate se poate obține în urma acumulării de
cunoștințe și a aplicării lor în moduri diferite și imaginative dar poate, eventual, să
genereze și metode noi.
În acest sens, elevii ar trebui ghidați și stimulați în a avea o gandire divergentă și
o curiozitate constructivă vis-a-vis de tot ce îi înconjoară.
Un alt aspect extrm de importnat al creativității este cooperarea/concurența.
Deși, la prima vedere, s-ar putea crede ca fenomenul creativității este unul intrinsec, ce
ține de individ, de-a lungul timplului s-a dovedit că, în grupuri, indivizii sunt mult mai
înclinați spre generarea de idei noi, așa cum este cazul brainstormingului, exploziei
stelare, controversei creative sau a altor metode de stimulare a creativității.
Până nu demult s-a crezut că abilitatea de a crea este destinată exclusiv
oamanilor însă, în mod absolut excepțional, creativitatea prin concurență a devenit unul
Oana-Catalina Gheorghiu Pedagogie II

dintre cele mai întâlnite procese utilizate de către inteligențele artificiale pentru a
realiza opere dintre cele mai diverse.
De exemplu, pentru crearea unei imagini ( să zicem un peisaj ), după stabilirea
obiectivului, se iau două rețele GAN ( generative adversarial networks – rețele
adversariale generative ) care vor crea fiecare câte o lucrare bazată pe cerințele
utilizatorului, folosind elemente dintr-o bază de date, pe care le reinterpretează și
rearanjează în funcție de cunostințele asimilate până în momentul respectiv. După acest
proces de generare, cele două rețele își prezintă și compară rezultatele. Evident unul
dintre rezultate va fi mai slab decât celălalt, iar rețeaua care are rezultatul mai slab îsi va
relua lucrul pentru a genera un rezultat mai bun decât adversara, apoi se vor compara
din nou rezultatele. Acest process se reia până când ambele rețele concluzionează că nu
se mai pot aduce îmbunătățiri lucrării cerute de utilizator. Astfel se ajunge la un rezultat
ce nu seamănă cu nimic de pănă atunci, acest process de generare fiind în acelați timp și
unul de învățate.
Acest exemplu nu vine să încurajeze copierea metodelor folosite de inteligențele
artificiale și aplicarea lor în cadrul colectivităților, ci din contra, demonstrează un
procedeu provenit din dorința umană de îmbunătățire continuă și colaborare în învățare
pentru producerea de rezultate noi, originale.
În concluzie, creativitatea se poate învăța și se poate modela, important fiind
contextul pentru stimularea și susținerea ei.