D

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Student (numele şi prenumele)..................................................................

........................................................................................................................................
Specializarea...................................................................................................................
Anul universitar............................................................................................................
Forma de învăţământ: ……………………………….
Nivelul ...............
 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Variante de realizare a planificării calendaristice

A. Elemente de identificare

An şcolar:…………………………………….
Disciplina: ........................................................
Clasa:..............................................................
Propunător: .........................................................
Programa şcolară: .............................................

B. Construcţia programului de realizare

Varianta 1 (după Bocoş, Jucan, 2007, p. 122)

Unitatea Competenţe Conţinuturi Număr ore Săptămâna Observaţii
de specifice alocate
învăţare
Sistemul de Vor fi Sunt utilizate Numărul de ore Poate fi dată Dacă este
lecții menţionate, cu formulările din se numeric - prin cazul, se
precizarea lista de conţinuturi stabileşte in precizarea vor trece
numărului pe a programei. funcţie de numărului diferitele
care il au in importanța temei săptămanii modificări
programă sau şi de sau survenite in
se vor preciza nivelul clasei de calendaristic - planificare
doar numerele elevi. prin pe parcursul
lor din precizarea anului
programă. perioadei şcolar.
calendaristice.

Varianta 2 (adaptare după Joiţa, 2003, p. 264)

Unităţi de învăţare Nr. ore Semestre Competenţe Evaluare Obs.
specifice

Varianta 3 (Joiţa, 2003, p. 264)

Nr. Unitatea Conţinutul tematic al Nr. Săptămâna Obs.
crt. de învăţare unităţilor de învăţare ore

NOTĂ:
Variantele prezentate sunt doar propuneri. Puteţi opta şi pentru alte modele/variante.
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ A LECŢIEI

Numele şi prenumele studentului..................................................................................................

Data...............................................................................................................................................
Clasa..............................................................................................................................................
Școala................................................................................................
Aria curriculară.............................................................................................................................
Disciplina.....................................................................................................................................
Tema lecţiei.............................................................................................................................
Durata: ..........................................................................................................................................

Desfăşurarea lecţiei

Etapele lecţiei/
Nr.
Timp alocat Acţiuni ale profesorului Acţiuni ale elevilor Observaţii
crt.
fiecărei etape

Notă: Rubricile tabelului se completează de către studentul practicant în timpul asistenţei la lecţie.
 GRILĂ DE EVALUARE A UNEI ACTIVITĂŢI DIDACTICE

Numele şi prenumele studentului care a asistat la activitatea didactică desfășurată:

Facultatea/Specializarea/Anul de studiu:
Disciplina:
Tema:
Data:

Indicatori Calificativul acordat

Proiectarea lecţiei

Relevanţa şi coerenţa proiectului de F. bine Bine Suficient Insuficient

lecţie
Desfăşurarea lecţiei
Structurarea lecţiei în funcţie de
competențele și obiectivele enunţate
Consistența ştiinţifică a conţinuturilor
Accesibilizarea conţinuturilor
Dinamismul lecţiei, utilizarea unor
strategii de activizare a elevilor
Stimularea motivaţiei şi participării
elevilor
Asigurarea feedbackului în instruire,
încurajarea progresului
Încadrarea în timpul disponibil
Aspecte reuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind modul în
care au fost valorificate în cadrul activității
didactice

Aspecte nereuşite ale activităţii Comentarii, reflecţii personale privind

modalităţile de ameliorare

Aspecte pe care doresc să le abordez/dezvolt/clarific cu coordonatorul/mentorul de

practică pedagogică
 PROIECT DE UNITATE DE ÎNVĂȚARE

A. Elemente de identificare

Disciplina:..............................
Clasa:......................................
Propunător:.................................
Nr. de ore pe săptămână:...................................
Săptămâna / anul:..............................................
Unitatea de învăţare (numele acesteia):...........................
Nr. de ore alocate:............................................................
Competențe specifice......
Resurse didactice............................................................

B. Construcţia programului de realizare

Pot fi utilizate diferite variante, ca de exemplu:

Unitatea de Competențe Lecţii. Strategii de Evaluare Obs.

învățare specifice Tipuri instruire.
Conţinut (Metode.
structurat Mijloace.
Forme de
organizare)
Varianta 1

Unitatea de Competențe Sistemul de Conţinut Strategii de Evaluare

învățare specifice lecţii esenţializat instruire
Nr. ore
Varianta 2
 PROIECT DE LECŢIE

A) Elemente de identificare
Disciplina:
Clasa:
Semestrul:
Propunătorul:
Unitatea de învăţare:
Tema/Subiectul:
Tipul de lecţie:

Competenţe specifice:............................................................................................
................................................................................................................................

Obiective operaţionale:
O1 –
O2 –
....................

Tipuri de strategii:......................

a) Metode şi procedee:
b) Mijloace de învăţământ:
c) Forme de organizare a activităţii:

Evaluare:.................

Surse documentare, materiale auxiliare:

 B) Desfăşurarea activităţii
Etape. Timp Ob. Conţinut Strategii Evaluare Obs.
op. structurat Metode Mijloace Forme de
şi de organizare
procedee învăţământ

Observaţii:
1. Pentru realizarea proiectului de lecţie, veţi alege o temă de specialitate, în
conformitate cu programele şi manualele şcolare aflate în vigoare în învăţământul
preuniversitar
2. Proiectarea didactică nu presupune aplicarea unor tipare. Modelul prezentat este
doar o posibilă variantă. Puteţi opta şi pentru alte modele/variante
3. În realizarea celei de-a doua părţi a proiectului (Desfăşurarea activităţii), veţi ţine
cont de tipul şi varianta de lecţie alese
4. În funcţie de tema, tipul, conţinutul lecţiei, puteți anexa şi materiale, fişe, teste,
schema de la tablă etc.
 STRUCTURA UNEI PROBE DE EVALUARE
(VARIANTĂ)

Disciplina:………………………………………………………………………..
Unitatea de învăţare:………………………………………………………..…..
Clasa:……………………………………………………………………………..
Propunător:……………………………………………………………………….
Metoda de evaluare:…………………………………………………………….
Timp:……………………………………………………………………………….

Competențe specifice……………………………………………………….………..

Conţinuturi evaluate………………………………………………………………….

Itemi………………………………………………………………………….……….

Barem de notare şi punctaj…………………………………………………………

 FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

I. Date personale:
1. Numele şi prenumele elevului...................................................................................................
2. Locul şi data naşterii..................................................................................................................
3. Domiciliul.....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
4. Atmosfera şi climatul educativ
a) raporturi armonioase şi de înţelegere între părinţi şi între părinţi şi elev
b) conflicte mici şi trecătoare în familie
c) dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente
d) familie dezorganizată sau în curs de disociere
5. Condiţii de viaţă şi de studiu ale elevului:......................................................................................
6.Influenţele extrafamiliale (vecinătatea, cercul de prieteni etc.)
....................................................................................................................................................
II. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii:
.......................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
III. Rezultate în învăţare:
1. Grafic global pe ani de studiu
Anul de studiu/Clasa Disciplina Note

2. Date selective
Anul de studiu/Clasa Disciplinele cu rezultatele

Cele mai bune Cele mai slabe

3. Activitatea independentă desfăşurată de elev
3.1. Lectura: 3.2. Rezolvă probleme de: 3.3. Alte activităţi:
3.1.1. în domeniul a) Matematică a) arte plastice
............................... b)..................... b) muzică, sport
a) neselectivă c) Alte domenii c) formaţii artistice
b) selectivă ..................... .................

IV. Procese, activităţi şi fenomene psihice:

1. Acuitate perceptivă
Foarte crescută Crescută Medie Scăzută Foarte scăzută

2. Nivelul de inteligenţă
Foarte crescut Crescut Mediu Scăzut Foarte scăzut

3. Memoria
Foarte bună Bună Medie Slabă Foarte slabă

4. Limbajul
Vocabular Exprimare uşoară şi Vocabular redus, Vocabular sărac,
bogat, corectă exprimare greoaie exprimare incorectă
exprimare
frumoasă

5. Motivaţia învăţării:
- intrinsecă - extrinsecă

6. Voinţa...............................................................................................................................
..............................................................................................................................................
7. Atenţia .............................................................................................................................
...............................................................................................................................................
V. Stilul de învăţare:
5.1. Cum învaţă:
5.1.1. sistematic, ritmic şi organizat
5.1.2. inegal, cu fluctuaţii, în salturi
5.1.3. neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează nota
5.1.4. învaţă în salturi, numai pentru a obţine nota de trecere
5.1.5. alte menţiuni...........................
5.2. Perseverenţă în învăţare:
Foarte mult Mult Puţin Foarte puţin Deloc

VI. Creativitate, autonomie:

1. inventiv, cu manifestări de creativitate
2. ocazional are iniţiativă, manifestă independenţă
3. lucrează mai mult stereotip
4. dependent, fără iniţiativă
5. alte menţiuni

VII. Conduita la activităţile didactice

a) atent, participă activ, cu interes, solicită şi oferă răspunsuri
b) manifestă interes inegal, fluctuant, oferă răspunsuri
c) pasiv, aşteaptă să fie solicitat
d) prezent numai fizic
e) alte menţiuni

VIII. Integrarea socială a elevului:

A) Participarea la viaţa de grup B) Cum este văzut de colegi

1) mai mult retras, izolat, puţin comunicativ 1) bun coleg, sensibil la

problemele colegilor
2) participă la activitatea de grup numai dacă 2) preocupat mai mult de sine,
este solicitat individualist, egoist
 3) se integrează în grup, dar preferă sarcinile 3) preţuit pentru rezultatele la învăţătură
executive
4) sociabil, comunicativ, vine cu idei şi 4) preţuit pentru poziţia în clasă
propuneri
5) activ, bun organizator şi animator al 5) preţuit pentru performanţele
grupului extraşcolare

6) alte opinii 6) alte opinii

IX. Trăsături de personalitate:

1.Temperamentul
1.1. puternic, exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, dominant, activ
1.2. extravertit, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil
1.3. calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător
1.4. hipersensibil, interiorizat, retras, singur, nesigur, anxios
1.5. tip combinat
2.Emotivitate
2.1. foarte emotiv, timid, emoţiile îi perturbă activitatea
2.2. emotiv, dar fără reacţii dezadaptative
2.3. controlat, echilibrat, îndrăzneţ
3.Trăsături dominante de caracter
3.1. pozitive................................................................
3.2. negative.................................................................

X. Aprecieri diagnostice şi recomandări prognostice:

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
 CHESTIONAR PENTRU STUDENTUL PRACTICANT
(de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică)

Vă rugăm să reflectaţi asupra stagiului de Practică Pedagogică (PP) şi să apreciaţi relaţia

dvs. cu mentorul (M), încercuind cifra care reflectă cel mai bine opinia dvs. pe o scară de la 1
la 5, unde 5 este punctajul maxim. Aprecierea dvs. va folosi la optimizarea colaborării
mentorului cu viitoarele grupe de studenţi.

1. M mi-a oferit suficiente informaţii pe perioada derulării Punctaj

PP referitor la:
elevi; 1 2 3 4 5
documentele şcolare; 1 2 3 4 5
şcoală; 1 2 3 4 5
2. Am fost spijinit în alcătuirea unui bun proiect didactic. 1 2 3 4 5

3. Apreciez modul în care M m-a ajutat în implementarea 1 2 3 4 5

proiectului didactic.
4. M m-a ajutat să identific ariile în care am întâmpinat 1 2 3 4 5
dificultăţi în realizarea procesului de proiectare-predare şi
m-a sprijinit în găsirea celor mai bune soluţii.
5. Am fost incurajat în experimentarea de idei şi abordarea 1 2 3 4 5
în mod creativ a activităţii didactice.
6. M mi-a oferit feedback constructiv la sfârşitul orelor 1 2 3 4 5
observate și/sau predate
7. În ceea ce priveste evaluarea: Punctaj

mi s-a comunicat standardul minim de competenţă pe care 1 2 3 4 5

trebuie să-l îndeplinesc;

am fost ajutat să înţeleg şi să însuşesc criteriile după care am 1 2 3 4 5

fost evaluat;
modul în care am fost evaluat m-a determinat să-mi 1 2 3 4 5
îmbunătăţesc performanţele;
am fost ajutat să-mi dezvolt capacitatea de autoevaluare. 1 2 3 4 5

8. PP a fost determinantă pentru îmbrăţişarea profesiei de

cadru didactic.
M m-a ajutat să-mi identific punctele tari în activitatea de 1 2 3 4 5
profesor.
M m-a ajutat să reflectez asupra aspectelor mai puţin bune 1 2 3 4 5
din prestaţia mea.

Alte comentarii: