VI.

DOCUMENTE ÎNTOCMITE ÎN TIMPUL PRACTICII PEDAGOGICE

Planificarea activităţii de practică pedagogică

Fiecare student îşi va planifica activitatea de practică pedagogică conform tabelului de
mai jos.

Asistenţe la lecţii susţinute de mentor şi de colegii din grupa de practică

Nr. Data Clasa Nume, Titlul lecţiei asistate Semnătura
crt. prenume mentorului
propunător

4
 Lecţii de probă şi finale susţinute de studentul practicant
Nr. Data Clasa Titlul lecţiei predate Semnătura
crt. mentorului

Fişa de asistență
Pentru fiecare lecţie la care asistă studentul practicant va completa câte o fişă de asistență,
conform modelului agreat de profesorul-mentor şi de îndrumătorul de practică. Propunem mai jos
următorele modele de fişe de asistență:

5
Fişa de asistență nr. 1

Şcoala / Liceul de Artă

Disciplina de învăţământ: Istoria Artei
Mentorul sau studentul care susţine lecţia: David Marius
Titlul lecţiei: Arta cretano-miceniană
Tipul lecţiei........................................................................................................................
Clasa: a IX-a B. Specializarea elevilor.....................................................................
Vârsta elevilor.............................., Nr. elevi......................................................................
Data: 12 noiembrie 2012, Ora 10:00

Domenii de interes Observaţii personale ale studentului observator

(Ce se observă)
Proiectarea lecţiei
Concordanţa proiectului
cu planificarea
semestrială;
Aprecieri privind
formularea obiectivelor-
exemple de obiective din
proiect
Aprecieri privind calitatea
situaţiilor de învăţare
proiectate
Aprecieri privind
selectarea metodelor
didactice şi relevanţa
materalului didactic
Aprecieri privind
metodele de evaluare
cuprinse în proiect
Desfăşurarea lecţiei Momentul organizatoric se desfăşoara pe parcursul a 2
Identificaţi momentele minute timp în care profesorul aşteaptă ca toţi elevii să se
lecţiei aşa cum se aşeze în bănci, şi pregăteşte mijloacele de învâţământ.
derulează ele. Reactualizarea cunoştinţelor necesare dobândirii lecţiei noi,
se realizeză prin întrebări pe care profesorul le adresează
elevilor. Aceste întrebări sunt puse din lecţia predată
Apreciaţi eficienţa anterior.
metodelor utilizate,
precum şi modul în care
este valorificat materialul
didactic.
Observaţi:
cum captează atenţia
elevilor, utilizarea

6
limbajului de specialitate
ce tipuri de întrebări
foloseşte, exemplificaţi
corectitudinea gramaticală
şi ştiinţifică a întrebărilor-
exemplificaţi
calitatea explicaţiilor date
de profesor,
cum demonstrează ( dacă
este cazul)
cum organizează clasa-
frontal, pe grupe,
individual
cum gestionează timpul
Apreciaţi atmosfera din
clasă, atitudinea elevilor
faţă de învăţare, progresul
realizat de elevi în timpul
lecţiei
Comportamentul
mentorului /studentului
practicant
Precizaţi ce stiluri
foloseşte profesorul,
Cum îi motivează pe elevi
Cum le stimulează
creativitatea
Ce fel de relaţii determină
atitudinea profesorului
între elevi
Observaţi cum se
realizează comunicarea
nonverbală
Apreciaţi ţinuta
profesorului, capacitatea
stăpânirii de sine

Evaluarea
Formulează profesorul
aprecieri pe parcursul
lecţiei
Ce tip de evaluare
foloseşte
Cum îi evaluează pe elevi:
frontal, pe grupe,
individual

7
În ce momente ale lecţiei
introduce probe/
instrumente de evaluare
Ce metode de evaluare
foloseşte
Îi încurajează pe elevi să
se autoevalueze, cum

8
Fişa de asistență nr. 2
Profesor__________________ Observator___________________
Data____________________ N r. elevi____________________
Ora/Durata______________ Clasa_______________________
Nivelul _____________________________________________________________________

I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI
PROFESIONALE OBSERVAŢII

1 Raportul cu elevii

2. Atitudinea în clasă

3. Vocea

4. Cunoştinţe de specialitate

PLANIFICAREA LECŢIEI

5. Claritatea şi corecta formulare a

obiectivelor
6. Selectarea şi înlănţuirea materialului

7. Alegerea materialului auxiliary

8. Echilibrarea activităţilor

9. Anticiparea dificultăţilor

DESFĂŞURAREA LECŢIEI

10. Folosirea materialului

11. Capacitatea de a utiliza materialul auxiliar

12. Tehnici pentru intrebari si răspunsuri

13. Claritatea explicaţiilor şi instrucţiunilor

14. Ritmul şi încadrarea în timp

15. Realizarea obiectivelor

MANAGEMENTUL CLASEI

9
16. Organizarea clasei

17 Implicarea elevilor

18. Organizarea activităţilor

19. Corectarea greşelilor

2o Monitorizarea lucrului în perechi/grupe

21. Timpul/ durata cât a vorbit profesorul

22. Gesturi şi mişcări ale profesorului

2j. Capacitatea de a menţine disciplina

24. Evaluarea performanţelor elevilor

25. Altele

Fișa de asistență nr. 31

1
Propusă de lector univ. Daniela Andron

10
Nume şi prenume student practicant....................................................................
Facultatea, secţia, anul, grupa..............................................................................
Şcoala de aplicaţie – clasa ....................................................................................
Obiectul de studiu şi titlul lecţiei...........................................................................
Data.........................................

Nr. Repere metodologice Observaţii personale

crt.
1 Observaţii personale asupra clasei

2 Pregătirea condiţiilor necesare

desfăşurării lecţiei
3 Valenţele educativ-formative

4 Conţinutul ştiinţific

5 Caracterul practic educative

6 Corelaţii inter şi intra-disciplinare

7 Alegerea şi folosirea metodelor de

predare-învăţare
8 Îmbinarea diferitelor forme de
activitate
9 Integrarea mijloacelor de învăţământ
10 Crearea motivaţiei

11 Densitatea lecţiei

12 Evaluarea permanentă, formativă

13 Organizarea, îndrumarea, conducerea

şi controlul activităţii de învăţare
14 Identificarea obiectivelor
(competenţele specifice)
şi enunţarea acestora
15 Propuneri- idei personale asupra
modalităţilor alternative de desfăşurare
a orei asistate consemnată în prezenta
fişă

11
 Fişa de asistenţă nr. 42

Data: …/…/……….
Clasa: …………………………………………………………..
Profesor: ……………………………………………………….
Obiect: ………………………………………………………….
Subiect: …………………………………………………………
Tipul lecţiei……………………………………………………
Scopul: …………………………………………………………

Obiective operaţionale:
O1:
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O2: ………...…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O3:
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O4: …...…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O5:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O6: ………………………………………………………………………………………………
……..................................…………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
O7:
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

O8: …………...…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
...............................................................................................................................................

Metode şi procedee:
………………………………………………………………………………………………
2
Mihăescu Diana, Mara Daniel, Orientări metodologice în practica pedagogică, Editura Psihomedia,Sibiu, 2002, p.
21-24.

12
…..…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………...

Mijloace didactice:
………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………...

Bibliografie:
………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………..

Etape/ Ob. Activitatea profesorului Metode şi Mijloace

Timp procedee did./Evaluare

13
Fişa de evaluare a lecţiei
Fiecare lecție susținută de un student practicant va fi evaluată de studenții din grupa de practică,
de profesorul mentor, și/sau de metodician, pe baza unei fișe de evaluare a lecției. Propunem
mai jos următoarele modele de fișe de evaluare a lecției:

14
Fișa de evaluare nr. 1
Numele şi prenumele studentului evaluat......................................................................
Facultatea, specializarea, anul........................................................................................
Disciplina de studiu şi clasa.............................................................................................
Subiectul lecţiei.................................................................................................................

Nr. INDICATORI DE EVALUARE NIVEL DE REALIZAE

crt.
NS S B FB
I PROIECTAREA LECŢIEI
1Calitatea proiectului de lecţie
II REALIZAREA LECŢIEI
2. Pregătirea condiţiilor necesare desfăşurării lecţiei
3. Valenţele educativ-formative
4. Conţinutul ştiinţific
5. Caracterul practic educative
6. Corelaţii inter şi intra-disciplinare
7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare
8. Îmbinarea diferitelor forme de activitate
9. Integrarea mijloacelor de învăţământ
10. Crearea motivaţiei
11. Densitatea lecţiei
12. Evaluarea permanentă, formativă
III COMPORTAMENTUL STUDENTULUI PRACTICANT
13.Organizarea, îndrumarea, conducerea şi controlul activităţii de
învăţare
14. Conduita, relaţiile cu elevii, limbajul, ţinuta
IV AUTOEVALUAREA
15. Autoanaliza, receptivitatea şi autoevaluarea
V.CONCLUZII

VI. RECOMANDĂRI:

Nota:

Semnătura profesorului mentor: Data:.............................

........................................................

15
Fișa de evaluare nr. 23

Nota
obţinută
Subiectul Aspecte positive Aspecte negative Observaţii
de propu-
nător

16
(itemi de evaluare a lecției)

Proiectarea lecţiei:
 documentare ştiinţifică şi metodică riguroasă
 formularea obiectivelor corecta;
 specifică (sau nu) pentru obiectivele ce vizează exerciţii aplicative performanţa minimă /
maximă la care prestaţia elevului este maximă;
 realizarea concordanţei dintre conţinut, obiective şi ierarhizarea lor în funcţie de analiza
logica a conţinutului;
 exprimarea: corectă, ştiinţifică, pedagogică;
 aspectul estetic al lecţiei;
 mijloace didactice utilizate:
 se respectă (sau nu) momentele de desfăşurare a lecţiei, notându-se in plan (sau nu)
momentul organizatoric şi modalităţile prin care va realiza organizarea clasei etc.

Desfăşurarea lecţiei:
 au fost greşeli ştiinţifice?
 lecţia a stimulat interesul elevilor, a captat atenţia, a contribuit la formarea deprinderilor de
…………………………………………………………………;
 prin modelul de organizare al predării noilor cunoştinţe a stimulat cooperarea dintre elevi şi a
asigurat o justă apreciere a performanţelor individuale prin judecăţi evaluative formulate
asupra fiecărui răspuns în parte;
 a realizat corelaţii interdisciplinare;
 a utilizat exerciţii, gradate ca dificultate, a utilizat modele deductive şi inductive in
conducerea actului didactic;
 metodele utilizate în fiecare fază a actului didactic;
 a respectat cerinţele dialogului şi curba exerciţiului in formarea anumitor deprinderi;
 enunţarea de definiţii în cadrul explicaţiilor este corectă din punct de vedere ştiinţific?
 a îmbinat permanent activitatea individuală cu verificarea frontală,
 este utilizat jocul didactic într-o anumită etapă, acesta având funcţia de stimulare
motivaţională;
 conţinutul şi obiectivele presupun alte mijloace didactice decât cele utilizate;
 motivaţia este creată prin varietatea exerciţiilor,
 antrenarea elevilor cu performanţe slabe, activizarea întregii clase, adaptarea ritmului de
lucru la ritmul clasei;
 strategiile de accentuare a caracterului formativ s-au format prin:
…………………………………………………………………………………
 densitatea orei a fost maximă atât din punct de vedere al volumului cât şi a varietăţii
exerciţiilor.
Strategii:
 formularea întrebărilor gradate ca dificultate;
 consultarea asupra eficienţei ritmului de lucru;
 activitate desfăşurată în paralel cu nivelul elevului care nu înţelege;
 se asigură de modul cum elevul îşi realizează sarcinile
 se realizează permanent evaluarea.

17
18