Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
4
Lecţii de probă şi finale susţinute de studentul practicant
Nr. Data Clasa Titlul lecţiei predate Semnătura
crt. mentorului
5
Fişa de asistență
Pentru fiecare lecţie la care asistă studentul practicant va completa câte o fişă de asistență,
conform modelului agreat de profesorul-mentor şi de îndrumătorul de practică. Propunem mai jos
următorele modele de fişe de asistență:
Observator:
Şcoala / Liceul.......................................................................................................................
Disciplina de învăţământ......................................................................................................
Mentorul sau studentul care susţine lecţia.............................................................................
Titlul lecţiei..........................................................................................................................
Tipul lecţiei........................................................................................................................
Clasa.........................., Specializarea elevilor.....................................................................
Vârsta elevilor.............................., Nr. elevi......................................................................
Data....................................., Ora......................................................................................
6
Desfăşurarea lecţiei
Identificaţi momentele
lecţiei aşa cum se
derulează ele.
Apreciaţi eficienţa
metodelor utilizate,
precum şi modul în care
este valorificat materialul
didactic.
Observaţi:
cum captează atenţia
elevilor, utilizarea
limbajului de specialitate
ce tipuri de întrebări
foloseşte, exemplificaţi
corectitudinea gramaticală
şi ştiinţifică a întrebărilor-
exemplificaţi
calitatea explicaţiilor date
de profesor,
cum demonstrează ( dacă
este cazul)
cum organizează clasa-
frontal, pe grupe,
individual
cum gestionează timpul
Apreciaţi atmosfera din
clasă, atitudinea elevilor
faţă de învăţare, progresul
realizat de elevi în timpul
lecţiei
Comportamentul
mentorului /studentului
practicant
Precizaţi ce stiluri
foloseşte profesorul,
Cum îi motivează pe elevi
Cum le stimulează
creativitatea
Ce fel de relaţii determină
atitudinea profesorului
între elevi
Observaţi cum se
realizează comunicarea
nonverbală
Apreciaţi ţinuta
profesorului, capacitatea
7
stăpânirii de sine
Evaluarea
Formulează profesorul
aprecieri pe parcursul
lecţiei
Ce tip de evaluare
foloseşte
Cum îi evaluează pe elevi:
frontal, pe grupe,
individual
În ce moment eale lecţiei
introduce probe/
instrumente de evaluare
Ce metode de evaluare
foloseşte
Îi încurajează pe elevi să
se autoevalueze, cum
8
Fişa de asistență nr. 2
Profesor__________________ Observator___________________
Data____________________ N r. elevi____________________
Ora/Durata______________ Clasa_______________________
Nivelul _____________________________________________________________________
Titlul lectiei.....................................................................................................................
I. CALITĂŢI PERSONALE ŞI
PROFESIONALE OBSERVAŢII
1 Raportul cu elevii
2. Atitudinea în clasă
3. Vocea
4. Cunoştinţe de specialitate
PLANIFICAREA LECŢIEI
8. Echilibrarea activităţilor
9. Anticiparea dificultăţilor
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
MANAGEMENTUL CLASEI
9
16. Organizarea clasei
17 Implicarea elevilor
25. Altele
10
Fișa de asistență nr. 31
Observator
Nume şi prenume student practicant....................................................................
Facultatea, secţia, anul, grupa..............................................................................
Şcoala de aplicaţie – clasa ....................................................................................
Obiectul de studiu şi titlul lecţiei...........................................................................
Data.........................................
4 Conţinutul ştiinţific
11 Densitatea lecţiei
1
Propusă de lector univ. Daniela Andron
11
Fişa de asistenţă nr. 42
Data: …/…/……….
Clasa: …………………………………………………………..
Profesor: ……………………………………………………….
Obiect: ………………………………………………………….
Subiect: …………………………………………………………
Tipul lecţiei……………………………………………………
Scopul: …………………………………………………………
Obiective operaţionale:
O1:
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O2: ………...…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O3:
………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O4: …...…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O5:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O6: ………………………………………………………………………………………………
……..................................…………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
O7:
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
O8: …………...…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
...............................................................................................................................................
Metode şi procedee:
………………………………………………………………………………………………
2
Mihăescu Diana, Mara Daniel, Orientări metodologice în practica pedagogică, Editura Psihomedia,Sibiu, 2002, p.
21-24.
12
…..…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………...
Mijloace didactice:
………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………...
Bibliografie:
………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………….……………………………………………………………..
13
Fişa de evaluare a lecţiei
Fiecare lecție susținută de un student practicant va fi evaluată de studenții din grupa de practică,
de profesorul mentor, și/sau de metodician, pe baza unei fișe de evaluare a lecției. Propunem
mai jos următoarele modele de fișe de evaluare a lecției:
14
Fișa de evaluare nr. 1
Numele şi prenumele studentului evaluat......................................................................
Facultatea, specializarea, anul........................................................................................
Disciplina de studiu şi clasa.............................................................................................
Subiectul lecţiei.................................................................................................................
VI. RECOMANDĂRI:
Nota:
15
Fișa de evaluare nr. 23
Nota
obţinută
Subiectul Aspecte pozitive Aspecte negative Observaţii
de propu-
nător
16
(itemi de evaluare a lecției)
Proiectarea lecţiei:
documentare ştiinţifică şi metodică riguroasă
formularea obiectivelor corecta;
specifică (sau nu) pentru obiectivele ce vizează exerciţii aplicative performanţa minimă /
maximă la care prestaţia elevului este maximă;
realizarea concordanţei dintre conţinut, obiective şi ierarhizarea lor în funcţie de analiza
logica a conţinutului;
exprimarea: corectă, ştiinţifică, pedagogică;
aspectul estetic al lecţiei;
mijloace didactice utilizate:
se respectă (sau nu) momentele de desfăşurare a lecţiei, notându-se in plan (sau nu)
momentul organizatoric şi modalităţile prin care va realiza organizarea clasei etc.
Desfăşurarea lecţiei:
au fost greşeli ştiinţifice?
lecţia a stimulat interesul elevilor, a captat atenţia, a contribuit la formarea deprinderilor de
…………………………………………………………………;
prin modelul de organizare al predării noilor cunoştinţe a stimulat cooperarea dintre elevi şi a
asigurat o justă apreciere a performanţelor individuale prin judecăţi evaluative formulate
asupra fiecărui răspuns în parte;
a realizat corelaţii interdisciplinare;
a utilizat exerciţii, gradate ca dificultate, a utilizat modele deductive şi inductive in
conducerea actului didactic;
metodele utilizate în fiecare fază a actului didactic;
a respectat cerinţele dialogului şi curba exerciţiului in formarea anumitor deprinderi;
enunţarea de definiţii în cadrul explicaţiilor este corectă din punct de vedere ştiinţific?
a îmbinat permanent activitatea individuală cu verificarea frontală,
este utilizat jocul didactic într-o anumită etapă, acesta având funcţia de stimulare
motivaţională;
conţinutul şi obiectivele presupun alte mijloace didactice decât cele utilizate;
motivaţia este creată prin varietatea exerciţiilor,
antrenarea elevilor cu performanţe slabe, activizarea întregii clase, adaptarea ritmului de
lucru la ritmul clasei;
strategiile de accentuare a caracterului formativ s-au format prin:
…………………………………………………………………………………
densitatea orei a fost maximă atât din punct de vedere al volumului cât şi a varietăţii
exerciţiilor.
Strategii:
formularea întrebărilor gradate ca dificultate;
consultarea asupra eficienţei ritmului de lucru;
activitate desfăşurată în paralel cu nivelul elevului care nu înţelege;
se asigură de modul cum elevul îşi realizează sarcinile
se realizează permanent evaluarea.
17
4. FIŞA DE OBSERVAŢIE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI
I. Datele elevului
Nume, prenume..........................................................................................
Data şi locul naşterii..................................................................................
Adresa, telefon...........................................................................................
Nr. matricol/ data înscrierii în unitatea de învăţământ...........................
Clasa şi specializarea urmate....................................................................
Surori
Alte rude
a) inteligenţe definitorii:
□ lingvistică □ logico-matematică □ spaţială □ muzicală
□ corporal-kinestezică□ inter-personală □ intra-personală
18
f) comportamentul şi activităţile în colectivitate:
Ä faţă de părinţi:
□ ataşament □ dependenţă □ docilitate □ admiraţie □ respect □ independenţă
Ä faţă de fraţi-surori:
□ ocrotire □ ajutorare □ dependenţă □ indiferenţă
Ä în şcoală:
□ disciplinat □ receptiv □ politicos □ maleabil □ independent
□ destabilizant□ neparticipativ □ bravant □ dezinteresat
Ä în grup şi în societate:
□ bun coleg □ bun participant dar fără opinie □ retras
□ apreciat pentru □ autoritar dar bun organizator □ se sustrage
poziţia în clasă de la sarcini
□ apreciat pentru □ participă din obligaţie □ izolat
performanţele şcolare
□ apreciat pentru □ lipsit de iniţiativă □ individualist, egoist
performanţele extraşcolare
□ aprecieri extraşcolare □ nu este apreciat de colectiv □ dezinteresat
g) temperamentul
Tipul nervos □ agitat □ fermecător □ entuziast
Tipul □ timid □ închis □ conştiincios □ sensibil
sentimental
Tipul activ □ exuberant □ întreprizător □ aventuros □ bun camarad
Tipul pasionat □ sigur □ muncitor □ adoră succesul □bun
conducător
Tipul flegmatic □ foarte serios □ ordonat □lipsit de
entuziasm
Tipul sanguin □ abil □ descurcăreţ □ posesiv
Tipul nonşalant □ nepăsător □ indolent □ apatic □ influenţabil
Tipul apatic □ fără mari resurse □ încet □ ranchiunos
Altele......................................................................................................
19
ü atitudine faţă de sine:
□ demnitate □ spirit autocritic □ optimism □ modestie □ exigenţă
□ îngâmfare □ indiferenţă □ aroganţă □ lăudăroşenie □ rutină
Altele..........................................................................................................
aspiraţia elevului................................................................
posibilităţile elevului: □ mari □ medii □ reduse
recomandarea şcolii:.........................................................
20