Scenariul didactic al unei activităţi de învăţare:

Profesorul:_____________ Disciplina de învăţământ__________________ Clasa______ Data_____

Unitatea de învăţare_________________________________________________________________
Subcompetenţe _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Subiectul lecţiei_____________________________________________________________________

Obiectivele operaţionale: La finele activităţii (lecţiei) va fi capabil:

O1: _____________________________________________________________________________
O2:______________________________________________________________________________
O3: ______________________________________________________________________________
Tipul lecţiei________________________________________________________________________
Strategii didactice: __________________________________________________________________
Evaluare (tipul evaluării, forme, metode, tehnici de evaluare: _________________________________

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII: (sugestii de structurare schematică)

Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Exemple de tehnici

Etapele activităţii aproxi
-mativ

Momente 4 - 7 Mobilizarea potenţialului elevilor şi Elevii utilizează experienţa jocuri didactice,

organizatorice/ min motivaţia lor pentru a-i implica anterioară sau unele asalte de idei, mini-
captarea atenţiei/ activ în actul de învăţare şi presupuneri generale la nivel discuţii, GPP etc.
evocarea. evaluare. de cunoaştere.
Anunaţarea 1-2 min Oviectivele operaţionale trebuie Elevii ar trebui să presupună explicaţia,
obiectivelor anunţate şi discutate împreună cu cum se vor implica în cadrul presupunerea prin
operaţionale ale elevii, pentru a determina nivelul activităţii, ce aşteptări şi termeni, discuţia
activităţii. lor de înţelegere. temeri au ei. dirijată etc.

Realizarea 20 - 25 Organizarea unor activităţi, folosind Se descriu succint, acţiunile miniprelegeri,

obiectivelor min 1-2 strategii didactice de realizare a aproximative şi aşteptările lectura ghidată,
operaţionale. obiectivelor operaţionale proiectate. participării elevilor. rezolvarea de
priobleme etc.
Consolidarea 2 - 4 Analiza gradului de realizare a Elevii pot formula şi adresa interogarea multi-
cunoştinţelor. min obiectivelor operaţionale la nivel de reciproc întrebări, procesuală, teste
cunoştinţe şi capacităţi. demonstrând cunoştinţele etc.
formate.
Reflecţie. 2 - 7 Consolidarea obiectivului Elevii sunt implicaţi să scrierea liberă,
min operaţional de formare a atitudinilor reflecteze asupra mesajului eseul, graficul
şi convingerilor. activităţii. conceptual etc
Analiza 2-5 min Împreună cu elevii organizarea de Elevii sunt implicaţi nu doar discuţii dirijate,
(debrifarea) discuţii despre ceea ce s-a proiectat să analizeze activitatea întrebări reflexive,
activităţii. şi cum am participat la realizarea desfăşurată, ci şi însăşi revizuirea
obiectivelor, cum ne-am simţit, ce momentele de proeiectare, scenariului
am mai schimba în viitor dacă am propunând modalităţi de didactic, simulări
participa în asemenea activităţi etc. îmbunătăţire la nivel de etc.
tehnici şi modalităţi de
realizare.
Evaluarea finală 1-3 min Se apreciază prin diverse Elevii participă la procesul de graficul color, unda
şi autoevaluarea. calificative, apoi se notează autoevaluare şi evaluare liberă, corabia
activitatea elevilor. O pondere mare reciprocă. cosmică, interviul
o are autoevaluarea. etc.
Sarcini pentru 2-4 min Se propun 2-3 sarcini de scurtă Elevii realizează sarcini de cercetarea,
extindere. durată (printre care să fie şi la scurtă durată, capacităţi prezentarea de
alegerea elevilor), pentru evaluate în activităţile postere,
următoarele zile şi o sarcină de ulterioare la etapa de evocare, chestionarea,
lungă durată pentru a forma de asemenea se implică în interviul în trei

1
 anumite competenţe de participare activităţi de utilizare a trepte, eseul,
individuală sau în grupuri mici în cunoştinţelor în activităţi rezolvarea de
anumite activităţi comunitare, cotidiene. probleme, mini-
implicând şi persoanele cu care Autocorecţia. Proiectarea unei proiecte etc.
comunică şi colaboraeză ei. noi activităţii ale sale.
Follow-up. 1 min Când şi cum preconizaţi să reveniţi Elevii participă în realizarea mese rotunde,
şi sa apreciaţi nivelul de realizare a sarcinilor de lungă durată conferinţe, decade
(activităţi speciale sarcinilor de extindere de lungă pornind de la competenţele pe obiecte, lecţii de
organizate pe durată (în cadrul altor ore sau subcompetenţele din sinteză, excursii,
parcursul anului cu curriculare, şedinţelor de clasă, Curricula modernizată şi întâlniri cu
scopul evaluării orelor de educaţie civică sau alte prezintă la nivel de finalitate persoane resursă,
competnţelor discipline, ori alte activităţi cunoştinţele şi capacităţile ore de dirigenţie,
formate). extracurriculare, special organizate formate, transformate în şedinţe cu părinţii
în şcoală sau localitate competenţe cu caracter de etc.
(comunitate). integrare socială.

Profesorul va avea în vedere respectarea tuturor etapelor lecţiei:

1. Spargerea gheţii - acest moment precede începutul lecţiei şi este o ocazie dirijată sumar de
cadrul didactic care presupune jocuri de cunoaştere şi autocunoaştere.
2. Evocarea - reprezintă activizarea copiilor pe segmentul de lecţie alocat reamintirii diverselor
cunoştinţe despre un subiect de cunoaştere şi pentru stabillirea şi formularea de scopuri de
învăţare.
3. Realizarea sensului - reprezintă segmentul de lecţie în care educaţii integrează ideile noi în
propriile scheme cognitive structurate anterior pentru a le da sens. Astfel transmiterea
materialului nou de studiu se interrelaţionează cu investigarea sa activă.
4. Reflecţia reprezintă etapa în care educaţii utilizează practic ceea ce au învăţat şi se exprimă
asupra importanţei lucrurilor învaţate pentru viaţă.
5. Evaluarea randamentului şcolar - reprezintă un mijloc de comunicare a rezultatelor
obţinute de elev în munca de învăţare.
6. Finalul lecţiei - numit extindere, oferă oportunitatea educaţilor de a dezvolta într-o (alta)
direcţie dezirabilă şi independentă aplicaţiile propuse de lecţie.
7. Conexiunea inversă (feedback) - legătură între două sau mai multe obiecte sau fenomene
desfăşurate pe parcursul unui timp determinat; legături între toate componentele educaţiei;
legătură interdisciplinară; analiza relaţiilor stabilite etc.