REPUBLICA SERBIA

Politici curriculare

Studenți: Andreș Anamaria

Gafencu Diana-Mihaela
Romaniuc Dimitrina
PME II
Cuprins:
INFORMAȚII GENERALE
I. CICLURILE DE ÎNVĂȚĂMÂNT DIN SERBIA
1.Educația timpurie
2.Învățământ primar
3.Învățământ secundar
4.Învățământ superior
5.Învățământ dual
6.Evaluarea elevilor
II. CURRICULUM NAȚIONAL
1.Prezentare
2.Discipline studiate
3. Metode de predare
III. STRATEGIA DE EDUCAȚIE NAȚIONALĂ GENERALĂ DIN SERBIA
1.Prezentare
2.Obiective
3.Secțiuni din educație acoperite de strategia adoptată
4. Politica de planificarea a strategiei de dezvoltare
IV. STRATEGIA DE ÎNVĂȚARE CONTINUĂ DIN SERBIA
1.Prezentare
2.Obiective
V. CADRUL NAȚIONAL AL CALIFICĂRILOR
1.Prezentare
2.Obiective
VI. DISTRIBUȚIA RESPONSABILITĂȚILOR
1.Prezentare
VII. FINANȚAREA PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR
1.Învățământul public
2.Învățământul privat
VIII. STRUCTURA SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂMT SUPERIOR
1.Prezentare pe nivele de studii
2.Ramuri de studiu în sistemul de învățămînt superior
IX. ACORDURI BILATERALE ȘI COOPERARE MONDIALĂ
1.Prezentare generală
X. PROGRAME ȘI ORGANIZAȚII LA NIVEL MONDIAL
1.Word in Serbia
2.Serbia for Serbs
XI. REFORMELE NAȚIONALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR
1.Reforma din anul 2014
2.Reforma din anul 2015
3.Reforma din anul 2016
BIBLIOGRAFIE
 INFORMAȚII GENERALE

• Capitala: Belgrad
• Suprafața: 88 361 km² (locul 113)
• Populație: aproape 7 milioane de locuitori 
• Limbi oficiale: sârba (în provincia Voivodina sunt oficiale şi româna, maghiara, slovaca,
ucraineana şi croata)
• Religii: 85% ortodocşi; există comunităţi de catolici, musulmani, protestanţi etc.
• Stat membru al  ONU, Consiliului Europei, OSCE, PpP, OCEMN, CEFTA și în curs de
aderare la OMC
• Forma de guvernământ: Republică – democraţie parlamentară
• Moneda națională: Dinar sârbesc
• Ziua naţională: 15 februarie – Ziua Statalităţii
 I. CICLURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

1. EDUCAȚIA TIMPURIE

Conform Legii educației preșcolare, ECEC (Early childhood education and care) este destinată copiilor de la 6 luni la 7
ani, când încep educația primară.
ECEC este format din trei niveluri, determinate de vârsta copiilor:

• creșă (pentru copii de la 6 luni la 3 ani),

• grădiniță (pentru copii între 3 și 5 ani și jumătate)
• program de pregătire preșcolară (PPP).

Obiectivele ECEC în Serbia sunt:

• Sprijin pentru dezvoltarea generală și bunăstarea copiilor de vârstă preșcolară, prin stimularea dezvoltării capacităților
copiilor, aprofundării experiențelor și cunoștințelor despre ei înșiși, despre oameni și despre lume;
• Sprijin educarea familiei;
• Sprijin pentru educarea și îngrijirea continuă, integrarea în societate a elevilor;
• Sprijin pentru dezvoltarea potențialului copiilor ca factor crucial al progresului individual și social.
 2. ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

Educația primară din Serbia oferă tuturor elevilor șanse egale și accesibilitate de
educație de înaltă calitate, adaptată vârstei și nevoilor personale ale elevilor. Școala primară
este obligatorie și durează 8 ani. Este format din 8 clase școlare, împărțite în două cicluri:

• Ciclul 1: clasa I-IV;

• Ciclul 2: clasa a V-a a VIII-a.
 3. ÎNVĂȚĂMÂNT SECUNDAR

Școala gimnazială nu este obligatorie și durează între 3 și 4 ani. De

obicei, elevii intră în gimnaziu la vârsta de 15 ani, după terminarea școlii
primare.

Criteriile de admitere sunt:

• examenul final de școală primară;
• realizările școlare ale elevilor (GPA) în timpul învățământului primar.
 4. ÎNVĂȚĂMÂNT SUPERIOR

Învățământul superior se împarte în trei niveluri:

• Primul nivel (Studii de licență);

• Al doilea nivel (studii de masterat, studii de specialitate);
• Nivelul al treilea (studii de doctorat).
 5. MODELUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI DUAL

• Este reglementat de Legea educației duble.

Obiectivele educației duale:

• Furnizarea condițiilor pentru dobândirea, îmbunătățirea și dezvoltarea competențelor în

conformitate cu nevoile pieței forței de muncă;

• Realizarea unei contribuții la consolidarea competitivității economiei sârbe și facilitarea

ocupării forței de muncă după finalizarea învățământului.
 Conform Legii educației secundare, sunt disponibile următoarele tipuri de
școli pentru învățământul secundar:

• Școli secundare vocaționale care durează 3 sau 4 ani și oferă în primul rând
educație de specialitate.
• Școli secundare generale cel mai des numite gimnazii.
• Școlile secundare combinate oferă o combinație de educație generală și
profesională.
• Școli de artă cum ar fi școlile de muzică și balet.
• Școli secundare de învățământ special pentru elevii care nu pot participa la școli
obișnuite. Studenții cu dizabilități sunt încurajați să participe la școlile obișnuite,
atunci când este posibil.
 6. EVALUAREA ELEVILOR
• Conform Regulamentului privind evaluarea elevilor în educația primară (2019), evaluarea dezvoltării
elevilor este definită ca un proces continuu, care ar trebui să aibă un impact pozitiv asupra motivației și
abordării învățării. Fiecare student trebuie evaluat pentru subiecte obligatorii, opțiuni obligatorii și alte
activități la care participă.
• Evaluarea se bazează pe mai multe principii: obiectivitate, relevanță, necesitatea diferitelor metode și
tehnici de evaluare, corectitudine, actualitate, nediscriminare și respectarea diferențelor individuale, vârstă,
capacități, nevoi, realizări și condiții anterioare.
• Învățarea și dezvoltarea elevilor poate fi evaluată în mod formativ și sumativ.

Evaluare formativă și sumativă

• Evaluarea formativă reprezintă feedback despre nivelul de realizare actual și angajamentele specifice ale
elevilor în timpul orelor sau activităților. Obiectivele principale ale evaluării formative sunt: descrierea
nivelului actual de dezvoltare a competențelor, oferirea unei abordări individualizate, furnizarea de
instrucțiuni specifice pentru învățare și dezvoltare ulterioară etc.
• Evaluarea sumativă este evaluarea realizării la sfârșitul părții programului sau semestrului. În timpul
clasei I a școlii primare, evaluarea completă este descriptivă (la sfârșitul programului și semestrul).
• Evaluarea se face folosind trei forme: lucrare orală, scrisă și practică. Cel puțin o notă trebuie
acordată prin evaluare orală pe parcursul unui semestru.
• Conform regulamentului privind evaluarea elevilor, la începutul fiecărui an școlar, ar trebui estimată
realizarea elevilor precedenți. Această evaluare se numește Evaluare inițială a elevilor și se poate
face în cadrul unui anumit subiect, modul sau subiect. Rezultatul evaluării inițiale nu face parte din
procesul de evaluare sumativă, dar este relevant pentru planificarea și predarea profesorilor în
general.
• Toate formele de evaluare și, de asemenea, criteriile de evaluare sunt adaptabile elevilor cu
dizabilități, conform Planurilor individuale de educație (IEP). Pentru elevii care sunt implicați în
programul educațional cu IEP-1, evaluarea ar trebui să se bazeze pe adaptarea tehnicilor și procesului
de evaluare. Pentru studenții care sunt implicați în programul educațional cu IEP-2, evaluarea ar
trebui să se bazeze pe adaptarea rezultatelor și standardele de realizare și adaptarea tehnicilor și
procesului de evaluare. Întregul set de adaptare este definit ca parte a unui plan de învățare
personalizat.
• Evaluarea comportamentului elevilor se face cel puțin de două ori pe semestru (în timpul
semestrului și la sfârșitul semestrului).
• Evaluarea sumativă este folosită și la sfârșitul școlii primare. La sfârșitul clasei a VIII-a, elevii
sunt obligați să susțină examenul final pentru a finaliza școala primară. Examenul final
evaluează competențele dobândite la școala primară și cuprinde trei teste: limba maternă,
matematica și un test combinat (combină științele naturale și sociale).

Nota
• În general, nota poate fi descriptivă și numerică. Nota este definită ca un indicator fiabil și
obiectiv al cunoștințelor elevilor (sau abilități, performanță, muncă practică și implicare în cazul
în care este o activitate practică, sport sau artă). Este de asemenea, un indicator al calității și
eficacității muncii profesorului. Nota trebuie să fie publică și urmată de explicație, ceea ce
înseamnă că are recomandări pentru învățarea și dezvoltarea ulterioară a elevilor. Nota numerică
se realizează folosind o scară de cinci puncte atât a marcilor de examinare calitative cât și
cantitative: 5(excelent), 4 (foarte bun), 3 (bun), 2 (satisfăcător) și 1 (nesatisfăcător).
• Nota finală este propusă de profesor și aprobată de Consiliul Profesorilor din școală.
• Toate notele privind evaluarea și evoluția elevilor sunt urmărite printr-o fișă școlară, pe care o
vor primii si elevii.
 II. CURRICULUM NAȚIONAL
1.Prezentare generală
Instituțiile de învățământ superior sunt autonome în crearea conținuturilor programei de învățământ. Cu toate acestea, există
câteva reguli generale cu privire la programele de învățământ prescrise de Comisia pentru acreditare și asigurarea calității, cum ar
fi: numărul de credite pe care le are disciplina respectivă și numărul de lecții pe care le include.
Pentru anumite profesii (profesori de școală primară, medici, farmaciști și meserii similare), unele elementele ale programelor
de studiu sunt definite pe larg de reglementările naționale (Legea educației, Bazele sistemului, Legea protecției medicale și Legea
medicamentelor), care trebuiesc respectate.
Programele de studiu constau în materii obligatorii și opționale. Limba de învățare este sârba, dar instituția de învățământ
superior poate organiza examene pentru minorități.

2.Discipline studiate in Serbia sunt:

• Limba sârbă și literatură
• Istorie
• Geografie
• Bilogie
• Matematică
• Fizică
• Chimie
• Studiul calculatoarelor si practica acestora
• Muzică
• Artă
• Educație fizică
• Latina
• Constituția și dreptul civic
• Sociologie
• Psihologie
• Filosofie
3.Metode de predare

La majoritatea instituțiilor de învățământ superior din Serbia, se țin prelegeri pentru grupuri
mari de studenți. Comisia pentru Acreditare și asigurare a calității stabilește regulile și
reglementările care prevăd un număr maxim de studenții care participă la o prelegere pentru
fiecare nivel și fiecare ramură de studii (tehnice și tehnologice, științe umaniste și sociale,
științe naturale și matematică, științe medicale, arte). Aceeași reglementare specifică
numărul maxim de studenți la ateliere care sunt ținut în general în grupuri mai mici.

Nu există reguli specifice pentru studiile primului ciclu privind metodele de predare. În
învățământul superior, profesorii trebuie să-și organizeze lecțiile în conformitate cu
programa, dar metodele de predare pe care le utilizează nu sunt prescrise. Materiale
didactice precum cărți și materiale audiovizuale sunt frecvent utilizate în procesul de
predare, dar acestea nu sunt întotdeauna furnizate gratuit studenților.
 III. STRATEGIA DE EDUCAȚIE NAȚIONALĂ GENERALĂ

1. Prezentare
În octombrie 2012, Guvernul Republicii Serbia a adoptat Strategia pentru dezvoltarea
educației în Serbia până în 2020 . Acest document cuprinde toate obiectivele și
mecanismele reformelor sistemului de învățământ pe toate nivelurile de educație din Serbia.

Strategia definește misiunea sistemului de învățământ în Republica Serbia prin

indicarea faptului că sistemul de învățământ ar trebui să ofere fundamentul de viață și de
dezvoltare a fiecărui individ, societate și stat bazat pe cunoaștere.

Strategia a fost creată în conformitate cu o abordare holistică și deschisă a educației și

dezvoltării acesteia.
2. Cele mai importante obiective ale strategiei sunt:

• Creșterea calității proceselor și rezultatelor educaționale la nivelul maxim atins;

• Creșterea acoperirii populației la toate nivelurile de învățământ;
• Atingerea și menținerea relevanței educației și conformarea structurii sistemului de învățământ
la nevoile indivizilor, precum și la cele ale sistemelor economice, sociale, culturale, de
cercetare, educație, publice, administrative și alte sisteme;
• Creșterea eficacității generale în utilizarea resurselor educaționale.
• Dezvoltarea capacității pentru rolul unui cetățean responsabil, pentru o viață într-o societate
democratică și umană bazată pe respectarea drepturilor omului și civile;
• Dezvoltarea atitudinilor, credințelor și a unui sistem de valori, a identității personale și
naționale, dezvoltarea conștientizării și a sentimentului de apartenență la Republica Serbia;
• Respectarea și încurajarea limbii sârbe și a limbii proprii, a tradiției și a culturii poporului sârb,
a minorităților naționale și a comunităților etnice și a altor națiuni, dezvoltarea
multiculturalismului, respectarea și păstrarea patrimoniului național și mondial.

• Strategy for Development of Education in Serbia by 2020 (http://www.mpn.gov.rs/wpcontent/uploads/2015/08/strategija_obrazovanja_do_2020.pdf)

• Action plan for realization of the Strategy for Development of Education in Serbia by 2020 (http://www.mpn.gov.rs/wp-
content/uploads/2015/08/Akcioni_plan.pdf)
  3. Strategia se concentrează pe următoarele secțiuni de educație:

• Îngrijirea socială a copiilor și educația timpurie;

• Învățământul primar;
• Învățământ secundar general;
• Învățământ secundar vocațional;
• Studii universitare de licență și master;
• Studii doctorale;
• Studii profesionale / aplicate;
• Educarea profesorilor;
• Educația adulților.
 În conformitate cu principiile generale ale sistemului de învățământ din Serbia,
stabilite în Legea privind fundamentele sistemului educațional, sistemul de învățământ
trebuie să ofere drepturi egale și acces la educație tuturor copiilor, studenților și
adulților, fără discriminare și separare de niciun fel. Principiile generale includ, de
asemenea, furnizarea de educație echilibrată de bună calitate și educație într-o instituție
democratică și responsabilă social, educație centrată pe copii și studenți, oportunități
egale pentru educație la toate nivelurile și tipurile de educație, în conformitate cu
nevoile copiilor, studenților și adulților. ca formare pentru muncă armonizată cu
cerințele contemporane ale viitoarei lor profesii.

În conformitate cu strategia, noul plan de acțiune a fost adoptat în februarie 2015 în

vederea realizării obiectivele stabilite în strategie.
 Printre obiectivele stabilite în Legea privind fundamentele sistemului de învățământ se numără
dezvoltarea intelectuală, emoțională, socială, morală și fizică a fiecărui copil, student și adult, în
conformitate cu vârsta, nevoile și interesele de dezvoltare ale acestora, precum și:

• dobândirea de cunoștințe, abilități și atitudini de bună calitate;

• dezvoltarea abilităților creative;
• dezvoltarea abilităților de a găsi, analiza, aplica și comunica informații împreună cu utilizarea eficientă
a TIC;
• instruirea în soluționarea problemelor, aplicarea cunoștințelor și competențelor în educația ulterioară,
în munca profesională și în viața de zi cu zi, în scopul îmbunătățirii vieții personale, precum și a
dezvoltării economice, sociale și democratice a societății etc
• Dezvoltarea unei motivații de studiu, învățare independentă și învățare pe tot parcursul vieții și
participarea la procesele educaționale și profesionale internaționale;
• dezvoltarea auto-conștientizării, auto-inițiativei, autoevaluării și exprimării opiniei;
• dezvoltarea capacității de luare a deciziilor privind educația și profesia ulterioară, precum și
dezvoltarea personală și viața viitoare;
 Strategia pentru dezvoltarea educației din Serbia 2020 oferă un cadru general pentru
internalizarea învățământului superior în Serbia

Definește următoarele obiective fără a specifica țintele exacte:

• Creșterea numărului personalului care intră și iese,

• Creșterea numărului de doctoranzți care sosesc și ies,
• Creșterea numărului de proiecte internaționale,
• Creșterea numărului de programe de studiu acreditate și oferite în limba engleză pentru studenții
străini.
• HEIs din Serbia a participat activ la programele UE de cooperare internațională, în special în
programul Tempus anterior, dar și la programul Erasmus Mundus și de învățare pe tot
parcursul vieții, care a oferit oportunități de mobilitate și a încurajat cooperarea
internațională.

• Același lucru este valabil și pentru programul actual Erasmus +. Mobilitatea studenților și a
personalului a crescut odată cu introducerea proiectelor internaționale de mobilitate credit
Erasmus +. În doar doi ani de participare la programul Erasmus +, numărul de mobilități
pentru studenți și personalul din instituțiile HEI din Serbia s-a dublat, comparativ cu
numărul total de mobilități din programul Erasmus Mundus până în 2014.
 4. Politica de planificare a strategiei de dezvoltare a educației în Serbia
2020

Are în vedere mai multe acțiuni care vizează planificarea resurselor umane:

• Îmbunătățirea criteriilor și procedurilor de selecție și avansare a personalului didactic – de

stabilire a unei proceduri comune de selecție a personalului didactic
• Dezvoltarea de sprijin personalului didactic pentru activitatea didactică și științifică - prin
îmbunătățire calității educației în universitate și dezvoltarea sprijinului pentru mobilitatea
profesorilor
• Ajustarea numărului de profesori necesari în diferite domenii de studiu
 IV. STRATEGIA DE ÎNVĂȚARE CONTINUĂ

1.Prezentare
• Strategia pentru dezvoltarea educației adulților în Republica Serbia și Planurile de
acțiune pentru punerea în aplicare a acesteia - adoptate în 2009, au furnizat condițiile
prealabile relevante pentru introducerea principiului învățării permanente pe structurile
învățământului general și profesional, în principal legate de accesibilitatea educației și
instruire pentru toate categoriile de adulți și instituirea pluralismului instituțional și al
programelor în sistemul educațional.

• Prin Legea privind fundamentele sistemului de învățământ, a fost înființat Consiliul

pentru formare profesională și educația adulților, care este, printre altele, însărcinat cu
propunerea cadrului național al calificărilor ministrului educației, pentru nivelul de
învățământ profesional secundar, formare profesională și alte forme de educație
profesională.
• În septembrie 2010, Consiliul de formare profesională și educație pentru adulți a adoptat o
decizie prin care a fost inițiată dezvoltarea NQF pentru nivelul de educație profesională
secundară, formare profesională și alte forme de educație profesională, punând astfel în
aplicare aplicarea principiului învățării permanente. în sistemul de învățământ profesional.

• În domeniul învățământului superior, contribuția la dezvoltarea sistemului de învățare pe tot

parcursul vieții a fost adusă prin implementarea proiectului Tempus „Dezvoltarea
sistemului de învățare continuă în Serbia” 2009-2012. Pe parcursul anului 2010, s-au
pregătit proiecte de strategii pentru învățarea pe tot parcursul vieții în universități și au fost
organizate următoarele conferințe: „Procesul Bologna și Învățarea pe tot parcursul vieții” și
„Dezvoltarea învățării pe tot parcursul vieții: provocări pentru sistemul educațional”.

• Cinci centre de învățare pe tot parcursul vieții au fost înființate în universități, au fost
elaborate planuri de formare și programe pe baza unor cursuri scurte, începând astfel
derularea cursurilor. Pentru universități, planurile și programele de instruire au fost
elaborate pe baza unor cursuri scurte și prezentarea lor. Procesul de rețea a centrelor
universitare la nivel național este continuă, precum și integrarea lor în rețelele regionale și
internaționale.
• Participarea instituțiilor universitare individuale în cadrul programului de învățare
continuă se bazează pe cooperarea strânsă a universităților din Serbia și a anumitor
facultăți cu universități europene, înființate prin proiecte și rețele multilaterale din
cadrul Tempus și Erasmus Mundus, dar și prin fostele programe interguvernamentale
în învățământ, cooperare culturală și științifică.

2.Obiective
• Conform Strategiei de dezvoltare a educației în Serbia până în 2020, unul dintre
obiectivele cheie ale dezvoltării pe termen lung a educației în Serbia include
învățarea pe tot parcursul vieții. În octombrie 2013, a fost elaborată propunerea de
document Cadrul național al calificărilor din Serbia - Sistemul național de calificări
Niveluri I – V. „Scopul dezvoltării NQFS este de a reglementa sistemul de calificări
obținut prin educație și formare în conformitate cu cerințele dezvoltării socio-
economice, de a sprijini implementarea conceptului de învățare pe tot parcursul vieții
și de a permite o mai mare mobilitate a forței de muncă."
 V. CADRUL NAȚIONAL AL CALIFICĂRILOR

1. Prezentare
• Cadrului Național al Calificărilor din Serbia (NQFS) pentru învățământul superior care
acoperă calificările în sistemul de învățământ superior din Serbia au fost adoptate de
Consiliul Național pentru Învățământ Superior Educație la 23 aprilie 2010. NQFS definește
rezultatele generale ale învățării, în timp ce programul de studiu în cadrul sistemului de
învățământ superior determină cunoștințele, abilitățile și competențele adecvate domeniilor
educaționale și științifice și domeniilor reglementate de program.

• Proiectul NQFS a fost emis de către Consiliul Național pentru Învățământul Superior
(NCHE) din Republica Serbia după prima etapă consultări cu părțile interesate. Documentul
se bazează pe legislația din Serbia, precum și pe SEEA documente, în special cu privire la
recomandarea privind Cadrul european al calificărilor pentru toată viața învățare (EQF).

• Elementele cheie ale cadrului general sunt cele trei cicluri stabilite în Procesul Bologna. S-au
dezvoltat descriptori adecvați care sunt în conformitate cu sistemul cu trei cicluri.
• NQFS ia în considerare, de asemenea, legislația sârbă referitoare la ocuparea forței de muncă și la
cercetarea științifică. Nivelurile I – V au fost produse în octombrie 2013 și aprobate de Consiliul
vocațional/profesional pentru educația adulților.

2. Obiectivele instituirii NQFS sunt:

• asigurarea înțelegerii, clarității și transparenței calificărilor;

• interconexiunea;
• elaborarea standardelor de calificare bazate pe economie și societate
• permiterea orientării către rezultatele învățării;
• îmbunătățirea accesului, a flexibilității căilor și a mobilității în sistemele formale și formale
• educatie non-formala;
• să permită identificarea și recunoașterea învățării nonformale și informale;
• îmbunătățirea cooperării între părțile interesate relevante, adică partenerii sociali;
• asigurarea sistemului calității în procesele de dezvoltare și dobândire a calificărilor;
• asigurarea comparabilității internaționale și recunoașterea calificărilor din Serbia.
 VI. DISTRIBUȚIA RESPONSABILITĂȚILOR
• În Serbia, Ministerul Educației, Științei și Dezvoltării Tehnologice are un rol esențial pentru
responsabilitatea dezvoltării și implementării politicii educaționale. Consiliul Național al
Educației și Consiliul vocațional/profesional pentru educația adulților, susține promovarea și
dezvoltarea educaţie. Consiliul Național pentru Învățământul Superior este responsabil de
asigurarea dezvoltarea și promovarea calității învățământului superior. Aceste organisme au
importanță națională și proiectează, monitorizează și coordonează dezvoltarea educației și
formării, precum și monitorizarea și coordonarea intereselor și nevoilor tuturor parteneri sociali.

• Institutul pentru calitatea și evaluarea educației este un organism instituit de guvern cu scopul de
a evalua educația și pentru a oferi recomandări pentru furnizarea sistemului de educație de
calitate.

• Institutul pentru îmbunătățirea educației este un organism înființat de Republica Serbia cu

scopul de a monitoriza, asigura și îmbunătăți calitatea și dezvoltarea sistemului educațional, în
scopul desfășurării de activități de dezvoltare, consultanță, cercetare în domeniul învățământului
preșcolar, primar și învățământul secundar.

• Comisia pentru acreditare și asigurarea calității este responsabilă asigurarea calității

învățământului superior. Scopul său este de a contribui la menținerea și îmbunătățirea calității de
învățământ superior, precum și conformitatea sistemului de învățământ cu recunoscute la nivel
internațional standarde.
 VII. FINANȚAREA PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR

1. Învățămîntul public: Instituțiile de învățământ publice sunt finanțate în primul rând de la

bugetul de stat, finanțările fiind bazate pe contribuții. În plus, instituțiile de învățământ superior
pot să achiziționeze fonduri din taxe de școlarizare, diverse proiecte naționale și internaționale,
imobiliare, donații etc. Conform Legii învățământului superior, instituție publică de învățământ
superior poate achiziționa fonduri de la stat pentru: cheltuieli materiale, întreținere și investiții;
echipamente; biblioteca; cercetare științifică și/sau lucrări artistice, ca funcție de îmbunătățire a
calității predării etc.

2. Învățământ privat: Universitățile private din Serbia funcționează fără subvenții

guvernamentale, regionale sau locale. Finanțarea instituțiilor private de învățământ superior este
pe deplin independentă de stat. Sursa principală a veniturile pentru instituțiile private de
învățământ superior sunt taxe de școlarizare.
 VIII. STRUCTURA SISTEMULUI DE ÎNVĂȚĂMÂMT SUPERIOR

În Republica Serbia, accesul la învățământul superior este deschis oricărei persoane care absolvă o
școală secundară de patru ani. Sistemul de învățământ superior din Serbia are 2 tipuri de studii (studii
academice realizate în universități și studii aplicate realizate în principal la colegii) și 4 tipuri de
învățământuperior (Universități, Colegii de studii aplicate, Colegiile de studii academice și Academii de
studii aplicate)

• Primul nivel de studii include:

1. Studii universitare de licență: 3-4 ani
2. Studii aplicate la licență - au o durată de 3 ani.

• Al doilea nivel de studii include:

1. Master Academic Studies - care durează 1-2 ani
2. Master Applied Studies - care durează 2 ani
3. Studii Aplicate Specializate - care durează 1 an
4. Studii academice de specialitate - care durează 1 an

• Al treilea nivel de studii include cursuri academice de doctorat- durează 3 ani

Principalele ramuri ale studiilor de învățământ superior în Serbia sunt:

• științe tehnice și tehnologice;

• științe umaniste și sociale;
• științe naturale și matematică;
• știinte Medicale;
• arte;
• științe interdisciplinare, multidisciplinare și transdisciplinare.
 IX. ACORDURI BILATERALE ȘI COOPERARE MONDIALĂ

1.Prezentare generală
Aproape toate universitățile și multe colegii din Serbia au stabilit cooperarea bilaterală cu
universități din UE, SUA, Canada, țări din Asia și alte regiuni. Această cooperare are ca scop
creșterea numărului de studenți care vin în Serbia și se concentrează asupra cercetării și livrării
de programe.
Până în 2012, Republica Serbia a semnat aproximativ 23 de acorduri bilaterale ale
învățământului superior cu țări din diferite regiuni, jumătate dintre ele membre ale UE.
 X. PROGRAME ȘI ORGANIZAȚII LA NIVEL MONDIAL

1. ''World in Serbia'' este un proiect al Guvernului Serbiei care oferă burse pentru toate
nivelurile de studii pentru studenții veniți din țările africane, având ca scop învățarea limbii
sârbe.
2. ''Serbia for Serbs'‘ este un proiect al Guvernului Serbiei care oferă burse pentru studenți de
naționalitate sârbă, care locuiesc în regiunea Balcanilor de Vest.

Cerințele pentru un candidat să obțină o bursă sunt următoarele:

• să aparțină minorității naționale sârbe și să aibă cetățenia uneia dintre țările din țară
regiune, cu vârsta sub 21 de ani pentru studiile de licență, sub 25 de ani pentru
studii de masterat și sub 35 de ani pentru studii universitare de doctorat;
• să aibă o performanță remarcabilă în școala gimnazială pentru a se înscrie la licență
studii și o notă medie peste 8,50 pentru a se înscrie la studii de masterat și la masterat
grad total de 300 ECTS pentru a putea participa la studii de doctorat;
• să cunoască nivelul de comunicare al limbilor engleză sau sârbă și să revină la
și să trăiască în țara din care a venit.
Alte programe și proiecte care au permis mobilitatea personalului studențesc și academic
în Serbia sunt:

• Programul de schimb central pentru studiile universitare CEEPUS

• Campus Europae
 XI. REFORMELE NAȚIONALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL
SUPERIOR

1. ÎN 2014
Acordul de cooperare în domeniul învățământului superior a fost semnat între
Republica Serbia și Sfântul Scaun. Acest acord va asigura colaborarea cu universitățile
catolice din Europa și va permite studenților sârbi să folosească bibliotecile fondate de
Sfântul Scaun. Au fost adoptate modificările aduse Legii învățământului superior.
2. ÎN 2015
ENIC / NARIC Serbia (Rețeaua europeană de centre de informare din Regiunea
Europeană / Centre de informare naționale pentru recunoașterea academică din
Uniunea Europeană) a fost înființată în 2015. Acest organism reglementează
procedurile de recunoaștere a diplomelor dobândite în străinătate, în scopul angajării.
Înființarea ENIC / NARIC reprezintă un pas semnificativ pentru Serbia, deoarece
facilitează mobilitatea studenților și cooperarea internațională în domeniul
învățământului superior. Recunoașterea diplomelor în scopul continuării educației este
decisă de instituțiile superioare în cauză.
3. ÎN 2016
Noua strategie privind dezvoltarea științifică și tehnologică a Republicii Serbia
pentru perioada 2016-2020 a fost adoptată de Guvern. Strategia, printre alte obiective,
urmărește creșterea calității programelor de doctorat prin:
• îmbunătățirea modelului de finanțare a învățământului superior,
• sprijinirea calității și a rezultatelor educației superioare și a eficacității cercetărilor
efectuate la instituțiile de învățământ superior,
• promovarea internaționalizării și a mobilității pentru tineri cercetători - studenți și
cadre didactice,
• includerea celor mai buni absolvenți de masterat și doctorat în proiecte de cercetare
și încurajarea revenirii studenților care au absolvit instituțiile de învățământ străin,
• sprijinirea și finanțarea proiectelor de cercetare coordonate de tinerii cercetători.
 Bibliografie

Serbia - Overview of the Higher Education System https://

eacea.ec.europa.eu/sites/eacea-site/files/countryfiche_serbia_2017.pdf

EURYDICE - https://
eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/fundamental-principles-and-national-policies
-66_ro

http://www.mae.ro/node/4534
Impresii personale

* Studiile efectuate asupra eficacității sistemului de învățământ superior în forma sa actuală arată
că cel puțin în ceea ce privește programele de studiu din perioada de dinainte de 2005 randamentul
se dovedește a fi astăzi foarte scăzut.
* Astfel, în 2005, circa 45% dintre studenți nu și-au terminat studiile, ceea ce nu inseamna însă că
restul de 55% și le-au dus până la capat, ci doar că metoda de recensământ s-a oprit la 45%;
* Durata reală a studiilor depășește numărul de ani care figurează în programe. De exemplu,
pentru studiile tehnice cu un ciclu de 2 ani, durata reală a studiilor e în medie de 4,2 ani, iar pentru
un ciclu universitar de 4 ani, durata reală e în medie de 6,8 ani. Tot așa, în facultățile în care ciclul
este, teoretic, de 6 ani, se studiază în medie 7,6 ani, ajungându-se astfel la generații de absolvenți
din ce în ce mai îmbătrâniți;
* Gradul de repetenție cel mai ridicat se întâlnește în al doilea an de studii (aproape 46%) urmat de
anul trei (în jur de 40%), și, în sfârșit, de anul întâi (peste 25%);
* În concluzie, pentru a promova dintr-un an in altul e nevoie, in realitate, de 1,5 ani.
Activitate colegi

• Credeți că există asemănări între sistemul de învățământ din Serbia și cel din România?
Exemplificați-le!
• Ce părere aveți despre excluderea școlii gimnaziale din învățământul obligatoriu al Serbiei?
• Considerați că ar fi utilă aplicarea modelului învățământului dual și în țara noastră?
Argumentați.
• Oferiți 3 argumente care să susțină existența Strategiei de Educație Națională Generală
( specifică Serbiei) și în cadrul țării noastre.