Caracterizare

Preşcolarul Barzu Timeea inscris/a la grupa mare C, la Gradinita cu pp. Nr 24 Iasi,

în anul şcolar 2019-2020, aflându-se sub îndrumarea d-nei prof. Ursache Adelina Elena si
prof. Mihai Anca Maria.
 Rezultatele obţinute de copil în cadrul domeniilor de activităţi structurate în
conţinutul învaţământului preşcolar :
DLC (Domeniul Limbă şi Comunicare) –Comportament atins
DS (Domeniul Ştiinţe):Cunoasterea mediului :Comportament atins
Activitate matematica; Comportament atins
DOS (Domeniul Om şi Societate):Activitate practica: Comportament atins
Educatie pentru societate: Comportament atins
DEC (Domeniul Estetic şi Creativ): Educatie muzicala:Comportament atins
Educatie plastica: Comportament atins
DPM (Domeniul Psihomotric): Comportament atins

 Jocuri preferate de copil . Conduita copilului în grădiniţă:

Este un copil sociabil , işi face cu uşurinţa prieteni, este relativ uşor de
mulţumit.Astfel el se joacă cu orice copil, orice fel de joc dar preferă în special
jocurile de construcţii, jocurile de mişcare. De asemenea reconstituie cu uşurinţă
imagini puzzle accesibile vârstei lui.

 Concordanţa între comportarea copilului în familie şi în grădiniţă.

Comportamentul copilului în familie este asemanator cu cel din gradiniţă.

Copilul şi-a însuşit deprinderile de comportare civilizata şi le aplică în
relaţiile cu copiii si adulţii.

Modul de îndeplinire a sarcinilor:

Îşi îndeplineşte întotdeauna sarcinile.

Adaptarea la grupul de copii din grădiniţă:

 S-a adaptat uşor la grupul de copii din gradiniţă .

Rolul pe care îl îndeplineşte în grupul de joc:

Îşi doreşte tot timpul rolul de lider.Uneori se supără deoarece nu poate fi
mereu lider,dar acepta şi alte roluri.

 Caracteristici ale persoanei

Motricitatea: -are o motricitate fină dezvoltată, coordonarea este bine dezvoltată;

-rezistenţă la efort fizic bună;

-execută orice mişcare cu condiţia să nu implice efort fizic prea mare ;

-execută cu plăcere exerciţiile de educaţie fizică şi participă cu entuziasm la

întrecerile organizate în grădiniţă;

-din punct de vedere motric se apropie de exigenţele stadiului următor.

Capacităţi cognitive :

Percepţia:

-face discriminări vizuale fine;

-distinge calităţile de formă, mărime, culoare ale diverselor obiecte prezentate;

-foloseşte corect cuvintele care semnifică raporturi spaţiale (sus, jos, aproape, departe,
aici,dreapta, stânga) şi se orienteză bine în spaţiu;

-se orientează bine în timp, folosind corect noţiunile: azi, ieri, mâine, ziua,
dimineaţă,prânz, seară.

Atenţia :

-urmăreşte atent propria activitate cât şi unele aspecte din ambianţă (a crescut
volumul atenţiei);
-poate în acelaşi timp să observe ceva şi să asculte explicaţiile educatoarei
(mobilitatea atenţiei);

-se manifestă atenţia voluntară (continuă rezolvarea unei sarcini până la atingerea
scopului, întârziind trecerea la alte solicitări);

-perioada de concentrare şi stabilitate a atenţiei a crescut la 25-30 de minute în funcţie

şi de caracteristicile activităţii, noutatea şi caracterul ei stimulativ, materialul didactic
folosit.

Memoria :
-are o capacitate bună de stocare a infomaţiilor;

-memoria este legată de concret, copilul memorează tot ce observă ,ce vede ce aude,
ce discută cu adulţii, poveşti, cântece, poezii;

-perioada păstrării este foarte mare, copilul reuşind să redea evenimente petrecute cu
mult timp înainte;

-reproduce uşor momente care au impresionat-o, poezii, întâmplări;

-memorează textual replicile personajelor din poveşti;

-reţine cu uşurinţă, dacă activitatea se desfăşoară sub formă de joc sau concurs;

Imaginaţia :

-are imaginaţie bogată, legată şi stimulată de trăirile sale afective;

-imaginaţia este strâns legată de percepţie şi experienţa concretă: desene animate,

activităţi cotidiene;

- îşi imaginează şi creează multe lucruri deoarece nu cunoaşte suficient relaţiile dintre
obiecte şi fenomene;

Gândirea

-nivelul operaţiilor gândirii se află la nivel concret, legat de acţiuni obiectuale;

-raţionamentul folosit este cel inductiv, progresiv, de la cauză spre efect, de la condiţii
spre consecinţe;;

-gândirea a început să fie raţională;

 -are putere de deducţie imediată: poate efectua anumite raţionamente de tipul
„dacă......, atunci”, cu condiţia să se sprijine pe obiecte concrete sau exemple;

Limbajul :

-are un vocabular bogat, manifestă o adevărată plăcere de a-şi însuşi cuvinte noi ;

-foloseşte „clişee verbale” preluate din vorbirea adulţilor;

-se exprimă corect din punct de vedere gramatical (o mare importanţă având şi
modelele verbale ale familiei şi anturajului apropiat al copilului);

Construcţia ideilor în cadrul comunicării cu adulţii şi între copii: -are capacitate

de verbalizare crescută .

Trăsături temperamentale dobândite :

Prescolarul este vioi, echilibrat, uşor adaptabil,vorbăreţ.

. Intensitatea reacţiilor : Este un copil calm.

Rezistenţa la dificultăţi: Rezistă la solicitari .
Trăsături de caracter : Sociabilitatea, capacitatea de comunicare, spirit de prietenie,
sinceritate, respect faţă de adulţi, politeţe, spirit de ordine, hărnicie, respect pentru muncă,
sârguinţă, corectitudine, spirit de iniţiativă, disciplină, perseverenţă, modestie, stăpânire
de sine, încredere în propriile puteri, curaj .

Activitatea copilului în grădiniţă

În cadrul jocurilor desfăşurate în sala de grupă, Cristina preferă

jocurile de creaţie cu subiecte şi roluri, dar şi pe cele de mişcare sau cu
caracter sportiv . Rolul pe care şi-l asumă în cadrul jocului este acela de
conducător.
În ceea ce priveşte conduita copilului în grădiniţă se poate spune
că şi-a însuşit deprinderile de comportare civilizată şi le aplică în
relaţiile cu adulţii şi copiii, existând de altfel o bună concordanţă între
comportarea copilului în familie şi în grădiniţă.
S-a adaptat foarte uşor cerinţelor grupului din care face parte,
îndeplinind toate sarcinile care i se dau.
Coordonate ale dezvoltării psihice
 Motricitatea:
-are o motricitate fină destul de bine dezvoltată pentru vârsta sa, de
asemenea şi coordonarea ochi- mână;
-nu rezistă foarte mult la efort fizic, dar execută cu plăcere exerciţiile de
educaţie fizică şi participă cu entuziasm la întrecerile organizate în
grădiniţă.
 Voinţa:
-se manifestă reglajul voluntar în raport cu norme sau comportamente
morale, rolul de frână al voinţei (nu este bine să…, nu este frumos
să…);
-s-a dezvoltat funcţia reglatoare a cuvântului şi foloseşte în diferite
situaţii indicaţiile verbale (trebuie să faci aşa, acum trebuie să…);
-se autoreglează bine în activităţile de învăţare şi creaţie desfăşurate
individual sau în grup.

 Percepţia:
-distinge calităţile de mărime (mare/mic) şi de culoare ale diverselor
obiecte prezentate (în general culorile principale: roşu, galben, albastru,
verde, ceea ce este perfect normal pentru particularităţile sale de
vârstă);
-percepţia lucrurilor este încă globală, văzul observând întregul încă
nedescompus (dacă îi indici haina copilului, ea va spune că acela este un
copil).
 Reprezentările:
-nu poate reprezenta prin desen niciun obiect, oricât de simplu ar fi el
( o minge, spre exemplu).
 Atenţia:
-urmăreşte atentă explicaţiile date în executarea unei sarcini;
-perioada de concentrare şi stabilitatea atenţiei nu este foarte mare (5-
10 minute, în funcţie şi de caracteristicile activităţii, noutatea şi
caracterul ei stimulativ, materialul didactic folosit).
 Limbajul şi comunicarea:
-nu are un vocabular extrem de bogat, dar cuvintele noi le însuşeşte şi le
adapteză destul de uşor;
-foloseşte “clişee verbale” preluate din vorbirea adulţilor, chiar dacă nu
le utilizează în situaţii tocmai adecvate;
-preferă diminutivele, cuvintele de alint şi le utilizează frecvent;
-are capacitate de verbalizare crescută (povesteşte tot ce face, vede sau
aude);
-este un copil sociabil, comunicativ şi implică vorbirea, dar şi cântecul
în tot ceea ce face, indiferent că se joacă sau colorează (manifestă
flexibilitate verbală).
 Gândirea:
-a început să aibe un caracter operatoriu; răspunsurile la solicitările
simple sunt coerente, stabile, corespunzătoare cerinţelor;
-intelectul are o singură pistă; nu întrevede alternative posibile în
realizarea unor probleme.
 Memoria:
-întipărirea involuntară şi voluntară este rapidă;
-are o capacitate bună de stocare a informaţiilor;
-memoria este legată de concret, copilul memorează tot ce vede, ce aude
ce i se povesteşte şi discută cu adulţii, dar se manifestă memoria de
scurtă durata;
-reproduce destul de uşor momente care au impresionat-o chiar dacă
manifestă lacune în povestire.
 Imaginaţia:
-are o imaginaţie bogată, legată şi stimulată de trăirile sale afective:
bucurie, plăcere, dar şi frică sau spaimă;
-imaginaţia este strict legată de percepţie şi experienţe concrete: desene
animate, activităţi cotidiene.
 Afectivitatea:
-îşi iubeşte foarte mult părinţii, familia, dar şi persoanele cunoscute
(anumiţi colegi, educatoare);
-trăirile afective îi sunt influenţate de memoria afectivă;
-manifestă preferinţe faţă de anumiţi copii în a se juca sau împrieteni cu
aceştia;
-îi plac formulele de alint cu care i se adresează părinţii:
-bucuriile, reuşitele, realizările sunt trăite intens.

Trăsături de personalitate
 Temperamentul: este vioaie, echilibrată, vorbăreaţă, uşor
adaptabilă.
Trăsături de caracter
 Sociabilitatea, capacitatea de comunicare, spirit de prietenie,
sinceritate, respect faţă de adulţi, politeţe, spirit de ordine,
hărnicie, perseverenţă.
 Vârsta - 6 ani

     În grupa, atât în cadrul activitatilor comune cât

&# 929k104j 351;i în cadrul celor la libera alegere,
dovedeste interese si preocupare. Se concentreaza
asupra activitatilor, respecta normele de conduita, da
raspunsuri bune, gândite raspunde numai atunci
când este întrebat.

     La activitatile alese, totdeauna îsi gaseste

preocupare si în special de scriere, desen. Îl
deranjeaza indisciplina altor colegi dezinteresati. Are
un spirit de observatie bine dezvoltat. Observa
colegii absenti de la clasa, cine are o tinuta
necorespunzatoare, cine deranjeaza activitatile.
Aduce la cunostinta doamnelor educatoare aspectele
negative sesizate.

     Prefera jocurile cu roluri si îi place sa le distribuie

el, corecteaza pe colegii care nu-si executa corect
rolul în cadrul jocurilor libere.

     Prefera jocurile distractive si de miscare. Doreste

zilnic un program distractiv care sa cuprinda cântece
si poezii. Recita foarte frumos si poezii de mare
întindere. Îi plac povestirile spuse de educatoare si
de alti copii. Povesteste foarte frumos, dovedeste
multa fantezie în descrierea personajelor.

     Sesizeaza ceea ce este bun, nu este de acord cu

faptele rele. Este sensibil la cea mai mica observatie.

prof. presc. Lupu Marcela