M I N I S T E R U L E D U CAȚ I E I

Daniela Beșliu
Nicoleta Stănică
Marilena Călin

Manual pentru clasa a

I II-a
2
 Acest manual școlar este proprietatea Ministerului Educației.
Acest proiect de manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară
aprobată prin Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 3418/19.03.2013.

119 – număr unic de telefon la nivel național pentru cazurile de abuz împotriva copiilor
116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii
M I N I S T E R U L E D U CAȚ I E I

Daniela Beșliu
Nicoleta Stănică
Marilena Călin

Manual pentru clasa a II-a

2
 Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin ordinul de ministru nr. 5268/04.08.2023.

Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și digital, și este transmisibil timp de patru ani școlari,
începând cu anul școlar 2023–2024.

Inspectoratul școlar ..................................................................................................................................................................................................................................

Școala/Colegiul/Liceul .............................................................................................................................................................................................................................

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT:

Aspectul manualului*
Anul Numele elevului Clasa Anul școlar
la primire la predare
1
2
3
4
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.
• Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
• Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.

Comunicare în limba română. Manual pentru clasa a II-a

Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin

Referenți științifici: Prof. Univ. Camelia Rădulescu, Universitatea din București

Prof. Nicoleta Briciu, gradul didactic I, Colegiul Național „Aurel Vlaicu”, București

Copyright © 2023 Grup Media Litera

Toate drepturile rezervate

Editura Litera
tel.: 0374 82 66 35; 021 319 63 90; 031 425 16 19
e‑mail: contact@litera.ro
www.litera.ro
Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
BEȘLIU, DANIELA
Comunicare în limba română: manual pentru clasa a II-a/
Editor: Vidrașcu și fiii
Daniela Beșliu, Nicoleta Stănică, Marilena Călin. - Bucureşti:
Redactor: Gabriela Niță
Litera, 2023
Corector: Carmen Bîtlan
ISBN 978-630-319-194-2
Credite foto: Shutterstock
Ilustrație copertă: Getty Images I. Stănică, Nicoleta
Copertă: Lorena Ionică II. Călin, Marilena
Tehnoredactare și prepress: Lorena Ionică 37
Deșteaptă-te, române!
Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,
În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată, croiește-ți altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani.

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Româna națiune, ai voștri strănepoți,
Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viața-n libertate ori moarte!” strigă toți.

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!

3

Manualul de Comunicare în limba
română este structurat pe unități
tematice care dezvoltă conținuturile
din programă. Prezentate într-o formă
deosebit de atractivă, lecțiile cuprind
exemple de activități care conduc la
formarea competențelor specifice
disciplinei. Organizarea conținutului
permite crearea de relații cu celelalte
discipline studiate.
Activităţi de familiarizare
cu tema unităţii
Ilustrație reprezentativă
Text-suport
Rubrica Cuvinte noi –
vocabular
Activităţi care înlesnesc
înţelegerea textului citit
Formulare de răspunsuri
RECAPITULARE
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
Am ·BJúĎ7H
Scrie, pe verticală,
cuvântul toamna.
Găsește cuvinte care
încep cu fiecare literă
din acest cuvânt.
A bC
Cuvinte noi
 ruguri – tulpini târâ-
toare ale unor plante.
Activitate
în perechi
Compuneți două versuri
despre o lună de toamnă.
Puteți folosi rimele
următoare:
gustoase – zemoase
veselie – bucurie
aromate – coapte
noros – friguros
36
4
PAGINA DE PREZENTARE A UNITĂȚII
VARIANTA TIPĂRITĂ
Titlul unității UNITATEA 2 PE CĂRĂRILE TOAMNEI
de învățare
 Privește imaginea alăturată.
• Te-ai jucat vreodată așa cum fac copiii
din imagine?
Ce ai simțit? Povestește.
• În ce anotimp este posibil acest lucru? De ce?
 Audiați în clasă cântecul Toamna roditoare.
• Ce semne ale anotimpului toamna
ați descoperit?
• Învățați să cântați împreună.
https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA
€Ą{īG{éG¢{¦ÿ{ࡳࡳࡳ âé·{G.ÿ
Proiectul
 cum săă prezinți
i ți mediul
di l natural
t l apropiat;
it Gĵâ·ł{Ą{G8Gÿ·¢¦



ce este un text literar sau informativ;
să povestești o întâmplare trăită sau observattă;
cum se scrie un bilet de informare.
 Trransformați legumele și fructele în animale cât
mai amuzante.
m
 Cuu ajutorul frunzelor uscate, a ghindelor și
unității
īG{€¦īĄࡳࡳࡳ a rămurelelor, realizați tablouri sau decorațiuni
 cum se intonează și se scriu propozițiile dee toamnă.
care au la final semnul exclamării;
 cum să folosești virgula în anumite situații.
 Exxpuneți lucrările într-un colț al clasei sau pe
hoolul școlii pentru a fi admirate și de colegii voștri.
 Fiecare dintre voi va realiza o fișă de prezen-
īG{éGĎú{ࡳࡳࡳ taare pentru una din lucrări. Veți nota materia-
 să citești și să înțelegi texte;
 să participi la un dialog;
leele folosite, operațiile realizate și veți adăuga
unn desen sau o fotografie. Fișa va fi păstrată în
Conținuturile  să scrii enunțuri, texte scurte. poortofoliul personal.
din programa
Acte de vorbire: a identifica un obiect, a cere și a da informații, a formula o idee. Inițierea, menținerea și încheierea
unui dialog despre mediul înconjurător/un fenomen al naturii. Descrierea unui obiect/fenomen.
Textul narativ. Textul în versuri. Textul informativ. Semnul exclamării. Virgula. Biletul. Copieri. Transcrieri.
Competențele
școlară
Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2.
23
vizate
PAGINI DE PREDARE-ÎNVĂȚARE
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2
Zile de toamnă Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt Rubrica Să înțelegi mai bine –
Spune cât mai multe
Ieri vedeam pe luncă flori,
de George Coșbuc
1. Observă așezarea în pagină a poeziei.
a. Unde a fost scris fiecare vers?
Tu ce anotimp îndră-
gești? De ce?
aprofundarea textului
cuvinte care au legătură b. Cu ce fel de literă începe fiecare vers?
cu toamna.
Mândri fluturi zburători
Și vedeam zburând albine. c. Câte strofe are poezia?
d. Transcrie prima strofă.
și a cunoștințelor
Ieri era și cald și bine.
Azi e frig și nori și vânt,
2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvintele po-
trivite din poezie. IMPORTANT
Frunzele cad la pământ,  Ieri ... zburând albine. Poezia este un text
Florile stau supărate,  Azi e ... și ... și ... . literar în versuri. În ver-
Veștejescc de brumă toate.  . .. cad la pământ. surile poeziei, autorul
A bC
Ieri era frumos pe-afaară
Ca o caldă zi de vară.
Azi e toamnă pe păm mânt,
3. Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.
Exemplu: flori – zburători
4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poe-
își exprimă gândurile,
ideile și sentimentele.
Versull este un rând Rubrica Important –
Cuvinte noi Vreme rea și bate vânt.
nt. ziei. Folosește cuvintele: cine, unde, cum, de ce. din poezie. Fiecare vers
 luncă – întindere de pă-
mânt de pe marginea Citim și înțelegem te X tul
5. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre toamnă, folosind și
cuvintele: luncă, brumă, frunze, vânt.
se scrie cu alineat și în-
cepe, de obicei, cu literă
informaţii/cunoștințe noi
mare.
unui râu;
 veștejesc – se usucă,
se ofilesc;
1. Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?
2. Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul
corect la întrebările de mai jos.
Activitate în perechi
Priviți cu atenție imaginea alătu-
Mai multe versuri
grupate alcătuiesc o
strofă. Între strofe se
 brumă – cristale de ză-
 Despre cine se spune că stau supărate? rată. Ce fenomen este surprins? lasă un rând liber.
padă care se formează
în nopțile reci pe plante,
pe sol, pe obiecte.
a. florile;
 Cum era vremea ieri?
a. bătea vântul;
b. frunzele;
b. era frig;
c. albinele.
c. era cald și bine.
Povestiți întâmplarea ca și cum voi
ați fi copilul din imagine. Scrieți în ca-
iete un text de 5-6 enunțuri.
Rubrica Activitate în perechi
3. Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în Folosiți și cuvintele scrise pe nori.
care să surprinzi natura în două momente:
ierii (vara) azii (toamna) nori picături vânt Ne jucăm
Lucru în grup
Formați grupe de câte
3-4 elevi. Căutați în text
cenușii limpezi șuierător
Cuvântul interzis
Formați două grupe. Pe
Rubrica Ne jucăm
Răspunde pe baza te X tului Imaginează-ți
cuvinte care arată cum rând, găsiți cât mai multe
sunt: fluturii, florile, ziua, 1. Care sunt semnele toamnei despre care ai aflat în poezie? moduri de a povesti des-
vremea. Adăugați cât mai 2. De ce stau florile supărate? pre toamnă fără a folosi
multe cuvinte potrivite. 3. Ce simți citind poezia? De ce? numele anotimpului.
Exemplu: fluturi – mândri, Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amin- Mă joc cu frunze în
multicolori, veseli etc.
26
tesc de fluturi și albine. anotimpul fructelor coapte.
27
EVALUARE LA FINALUL UNITĂȚII ACTIVITĂȚI DE AMELIORARE/RECUPERARE
PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2 UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
RECAPITULARE óH=Iô=DCH EVALUARE Exersează, joacă-te, învață
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele. 1. Transcrie textul în caiet. Scrie în locul casetelor semnele de 1. Transcrie propozițiile scrise corect. Corectează greșelile întâl-
Gândește-te la ce ai
punctuație potrivite. [ . ? ! — , ] nite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet.
Octombrie învățat în această unitate.
a. — Bine ai venit toamnă!
de Arcadie Suceveanu Toamna este un anotimp bogat și frumosƑ Realizează un desen sau
b. Toamna a sosit cu alaiul ei de frunze roșii, galbene, portocalii.
Cine oare, mâna cui Pe câmpƑ în livezi și în vii este agitație mareƑ Mere o pictură despre toamnă.
c. — Ce frig este afară!
A pus aur în gutui? rumene Ƒ struguri aurii Ƒ prune brumării se adună în coșu- Scrie un text în care să
d. — Bunico mulțumesc pentru prăjitură.
îți descrii lucrarea sau
Cine a intrat în struguri rile gospodarilor. 2. Greierele vrea să ajungă la casa furnicii. Trimite-i biletul de
prezint-o, oral, colegilor.
Și-a aprins în ei vii ruguri? Prin văzduh se aud strigăte ascuțiteƑ Cocorii parcă își iau mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri.
Și-a pictat pe cer, sub nori, rămas-bunƑ Scrie biletul în caiet.
Albe unghiuri de cocori? Ƒ BuniculeƑ unde se duc cocoriiƑ .....................
Dragă greierașule,
Ƒ Pleacă în țările caldeƑ draga buniculuiƑ Știi de ceƑ
1. Transcrie poezia.
2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. După ce treci prin de sub munți vei ajunge la șosea.
2. Răspunde la întrebări.
a. Ce ai aflat din text despre anotimpul toamna?
a. Care este titlul poeziei? Ce alt titlu ar putea avea? Ai grijă la ! Mergi către . Traversezi, apoi mergi
b. Ce adună gospodarii?
b. Care sunt culorile menționate în versurile poeziei? . Căsuța furnicii este la tulpina celui de al patrulea .
c. Cine scot sunete ascuțite?
c. Cine crezi că a colorat gutuile?
3. Subliniază în caiet cu verde cuvintele alcătuite dintr-o silabă 3. Privește cu atenție imaginea care însoțește textul. Te descurci ușor dacă nu .
și cu albastru cuvintele alcătuite din două silabe. Scrie trei enunțuri care exprimă: Prezentarea proiectului Sper să ajungi cu bine!
4. Scrie perechile de cuvinte de la capăt de vers care rimează.  o mirare;  un îndemn;  o rugăminte. Finalizați expoziția de .............................
5. Gândește-te la anotimpul toamna. Scrie trei întrebări care Folosește la final semnul de punctuație potrivit. toamnă. Invitați colegii 3. Scrie un cvintett despre toamnă, după indicațiile:
încep cu cuvintele: Cine? Cum? Unde? 4. Descrie un obiect din clasă sau un element din imaginea care din clasa pregătitoare versul 1 – cuvântul temă (toamna);
Pot mai mult!
6. Privește cu atenție imaginea alăturată. însoțește textul. Scrie un text de 4-5 enunțuri. să o viziteze. Povestiți-le versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei;
La final, verifică dacă: Scrie enunțuri în care cum ați lucrat.
a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta. versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei;
 ai scris corect; cuvintele date să aibă Recitați poeziile și in-
b. Scrie un text format din patru-cinci enunțuri. Te poți ajuta versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema;
 ai folosit semnele de punctuație necesare; sensuri diferite. terpretați cântecele învă-
răspunzând la următoarele întrebări: versul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).
 ai așezat corect textul în pagină. vii, pui, cer, mare țate în această perioadă.
 Ce face fetița? Ce nume ar putea avea? 4. Formează cuvinte combinând silabele: car țel te ne bă vi iat ie tuș.
 Ce pictează? Ce culori folosește? Cum te poți evalua Propune-le și tu colegilor un joc asemănător.
 Pentru ce eveniment realizează tabloul? Activitate
FB B S AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
 Cum se simte când își termină lucrarea? în perechi
1 text corect; text corect; text neterminat sau cu greșeli de scriere/ potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
c. Adresează-i fetiței: 14-15 semne 11-13 semne mai puțin de 10 semne puse corect Realizați dialoguri între: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
 o întrebare;  un îndemn/un sfat. 2 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect  greier și furnică;
Folosește virgula în scrierea celor două enunțuri. 3 3 enunțuri corecte 2 enunțuri corecte 1 enunț corect  o pasăre și o frunză: • Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
6. Descrie o legumă de toamnă. Folosește enumerări. Reali- 4 text corect 4-5 enunțuri, dar cu text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli  un copil și anotimpul Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul uni-
zează și un desen potrivit. 2-3 greșeli de scriere de scriere toamna. tății de învățare.
37 38
 VARIANTA DIGITALĂ AMII ANIMAT

cuprinde animații sau
Varianta digitală cuprinde integral filme, activități. Pentru
conținutul manualului în variantă tipărită, vizionare, se activează
având în plus exerciții interactive, jocuri butonul de redare ( ).
educaționale, animații, filme și simulări.
Activitățile multimedia interactive de
învățare (AMII) aduc un plus de valoare AMII STATIC
cognitivă.
Paginile din manual pot fi vizionate pe 
cuprinde desene, fotografii,
desktop, laptop, tabletă, telefon, oferind simboluri, informații suplimentare
o experiență excelentă de navigare. care se derulează cu ajutorul
Navigarea în varianta digitală permite butoanelor de navigare.
parcurgerea manualului și revenirea la
activitatea de învățare precedentă.

BUTOANE FOLOSITE ÎN VARIANTA DIGITALĂ AMII INTERACTIV


cuprinde exerciții de alegere
Cuprins manual Informații despre
utilizatorul manualului
AMII INTERACTIV
duală, de alegere multiplă, de
Afișare rezultate asociere, de completare, de
Ghid de utilizare a Afișare pe tot ecranul ordonare.
manualului digital Schimbare a modului de 
fiecare exercițiu dispune
afișare a manualului de ajutor contextual, de o
Mărire/micșorare a
validare a rezolvării sale și de
vizualizării manualului Afișare listă de AMII din
posibilitatea de a fi reluat.
Salt la începutul/sfârșitul pagina/paginile deschise

utilizatorul are la dispoziție
manualului Adăugarea notițelor trei încercări de a răspunde
Pagina precedentă/ Adăugarea de marcaje corect, după care răspunsul
următoare colorate corect este afișat automat.

COMPETENȚE GENERALE ȘI COMPETENȚE SPECIFICE

conform programei școlare pentru disciplina COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ, aprobată prin ordin al ministrului nr. 3418/19.03.2013
1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comu- 2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte familiare
nicare cunoscute manifestând interes și încredere în sine
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte 3. Receptarea unei varietăți de mesaje scrise, în con-
accesibile variate texte de comunicare cunoscute
1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un text 3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut
audiat 3.2. Identificarea mesajului unui text în care se relatează
1.3. Identificarea sunetelor și silabelor în cuvinte și a cu- întâmplări, fenomene din universul cunoscut
vintelor în enunțuri rostite cu claritate 3.3. Identificarea semnificației unor simboluri, în contexte
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje cunoscute
orale, în contexte de comunicare cunoscute 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărți adec-
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situații de vate vârstei
comunicare 4. Redactarea de mesaje în diverse situații de
2.1. Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete comunicare
de comunicare 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
2.2. Transmiterea unor informații printr-o suită de enun- 4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea con-
țuri înlănțuite logic vențiilor de bază
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite con- 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin interme-
texte de comunicare diul limbajelor convenționale

5
 CUPRINS
UNITATEA 1. DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE . . . . . . . . . . . . . . 7
La școală, după Barbu Ștefănescu Delavrancea . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Comunicarea orală. Dialogul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Comunicarea scrisă. Textul. Semnele de punctuație.
Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând . . . . . . . . . . . . . . . 11
Povestea cărții de povești, după Emilia Căldăraru . . . . . . . . . . . . . . 12
Cartea. Cuprinsul cărții. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Cuvântul. Propoziția/enunțul. Sunetele și literele.
Alfabetul limbii române. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fructul cel mai valoros, poveste din folclorul bulgar . . . . . . . . . . . . . 16
Comunicarea orală. Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva . . . . . 18
Comunicarea scrisă. Scrierea imaginativă pornind de la
experiențe trăite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
UNITATEA 2. PE CĂRĂRILE TOAMNEI . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Bradul, poveste populară românească . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Semnul exclamării [ ! ]. Intonarea propozițiilor exclamative . . . . . 25
Zile de toamnă, de George Coșbuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ce este toamna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Folosirea virgulei [,] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Puișorii, după Emil Gârleanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Folosirea virgulei [,] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Balada unui greier mic, de George Topîrceanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Scrierea funcțională. Biletul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Descrierea unui obiect sau a unui fenomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
UNITATEA 3. DESPRE PRIETENIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Doi prieteni, după Anton Pann. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Scrierea corectă a cuvintelor sa și s-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Împreună, după Cristina Tohănean . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Scrierea corectă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Scrierea imaginativă după un suport vizual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Un prieten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Descrierea unei persoane. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Biletul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Cum să scapi de un dușman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
UNITATEA 4. IARNA, O POVESTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Iarna pe uliță, de George Coșbuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Fricosul, după Emil Gârleanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Două puncte [:] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Legenda omului de zăpadă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe . . . . . . . . . . . . 62
Scrierea imaginativă după o bandă desenată . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Moș-Crăciun-cu-barba-albă, după Otilia Cazimir . . . . . . . . . . . . . . . 64
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m înainte de b și p 65
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
UNITATEA 5. ÎN LUMEA POVEȘTILOR. . . . . . . . . . . . . . . .69
De-a poveștile, de Passionaria Stoicescu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Scrierea pe liniatură dictando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6
Broasca cea guralivă, poveste din Statele Unite ale Americii . . . . . . 72
Scrierea cuvintelor într-o și într-un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Bătrâna și vasul, după o poveste chinezească. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări . . . . . . . . . . . . . . 75
Spre Regatul secret, după Rosie Banks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin litera x . . . . . . . . . . . . . . . 77
Condeiele lui Vodă, adaptare după o legendă populară . . . . . . . . . . 78
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
UNITATEA 6. ÎNVĂȚ SĂ FIU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
Un pumn de alune, după Esop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Cum formulăm politicos o solicitare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Povestea ursului cafeniu, după Vladimir Colin. . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de vocale oa, ea,
ia, ie, ua, uă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
O faptă generoasă, după Edmondo de Amicis . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
UNITATEA 7. BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! . . . . . . . . . . . . . .95
Vestitorii primăverii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Cântec de primăvară, de Ștefan Octavian Iosif . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Amintiri din copilărie, după Ion Creangă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â sau î . . . . . . . . 101
Legenda vântului, după o poveste populară . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Păpădia, după Ion Agârbiceanu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Scrierea funcţională: Afișul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ . . . . 108
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
UNITATEA 8. DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ . 111
Motoşel şi Botoşel, de Ana Blandiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Când mama unui căţel este o pisică . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Black Beauty, după Anna Sewell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
De ce îşi cântă cucul numele, legendă populară românească . . . . 118
Reguli ale discursului oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
EVALUARE. ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAŢIONALĂ . . . . 122
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
UNITATEA 9. DIN AVENTURA CUNOAȘTERII . . . . . . . . . 125
Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Cum se construiește un automobil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Istoria stiloului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Revista clasei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
RECAPITULARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
EVALUARE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Exersează, joacă-te, învață . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
UNITATEA 10. VARA POVESTEȘTE . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
O zi specială . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Alice în Țara Minunilor, după Lewis Carroll . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
EVALUARE FINALĂ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Fișa de observare a comportamentului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Recomandări pentru lectura suplimentară . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
UNITATEA 1 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

 Audiați în clasă cântecul Sunt pregătit de școală

[https://www.youtube.com/watch?v=-fzkrZd4MPk],
apoi discutați răspunzând la întrebările de mai jos.
• Te simți pregătit pentru noul an școlar? De ce?
• Ce ai simțit în prima zi de școală?
• Ce ți-a plăcut cel mai mult în clasa I?
• Ce ți-ar plăcea să înveți anul acesta?
 Ce ai citit în vacanță? Povestește pe scurt. Ascultă
cu atenție ce povestesc colegii tăi.
• Ce ai dori să citești și tu dintre cărțile sau poveștile
menționate de ceilalți copii?
 Desenează școala sau clasa ta. Pe desen,
poți adăuga cuvinte și enunțuri care exprimă
gândurile tale.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 regulile comunicării orale; MAREA CARTE A CLASEI NOASTRE
 cum saluți și cum te prezinți;  Realizați o carte a clasei, care să cuprindă:
 ce sunt cuvintele și propozițiile/enunțurile;
• povestiri despre școală și învățătură;
 cum se folosesc semnele de punctuație;
 cum se așază în pagină un text; • poezii, ghicitori și proverbe despre școală și
învățătură;
 alfabetul limbii române;
 cum se scrie un jurnal. • desene realizate de voi despre școala și clasa
voastră.
VEI REUȘI... Fiecare elev va avea de realizat câte o pagină sau o
 să participi la un dialog; foaie din această carte. Gândiți-vă ce vrea să lucreze
 să citești texte scurte; fiecare și cum veți organiza cartea clasei.
 să deosebești un text literar de unul informativ; Realizați cuprinsul cărții și o copertă potrivită.
 să formulezi și să scrii corect cuvinte, propoziții, Stabiliți termene de lucru.
texte scurte. Verificați periodic stadiul realizării proiectului.

Comunicarea orală. Acte de vorbire – a saluta, a se prezenta. Reguli de vorbire eficientă. Cuvântul, propoziția/enunțul.
Cartea. Citirea textelor scurte. Textul literar. Textul informativ. Titlu. Autor. Alineate. Așezarea textului în pagină. Punctuația.
Jurnalul (text și desene). Despărțirea cuvintelor în silabe. Sunetele limbii române. Alfabetul limbii române.

Competențe specifice: 1.1, 1.3, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1, 4.2.

7
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE
Spune cât mai multe
cuvinte care te fac
să te gândești la școală.
A bC
Cuvinte noi
 sfios – fără încredere
în sine; lipsit de îndrăz-
neală; timid, rușinos.
Activitate
în perechi
Imaginați-vă că sunteți
copilul din povestire și că
vă pregătiți de școală îm-
preună cu Grivei sau cu
Martinica. Animalele pot
vorbi.
Ce dialog ați avea?
8
La școală
după Barbu Ștefănescu Delavrancea
Mă gândeam sfios la noul an școlar. Îmi era frică și îmi era dor.
Mă pregăteam încă de la mijlocul verii. Îmi luam ghiozda-
nul în spate și colindam pe aceleași cărări din grădina noastră.
Ziceam că am plecat la școală. Uneori îl luam și pe Grivei cu
mine. Câinele căsca de căldură. Clănțănea dinții și repezea
capul după muște.
Eu îi vorbeam despre școală.
— Este tare grozav profesorul nostru. Chiar și tu ai putea în-
văța carte cu el.
Multe îi spuneam și pisicii. Martinica stătea ghemuită în sânul
meu. Era caldă și moale.
— Vrei să mergi cu mine la școală? Tu înveți adunarea și pro-
fesorul îți dă un șoarece.
Dar Martinicăi îi era teamă să meargă la școală.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește în gând textul. Spune ce ai înțeles. Ascultă cu atenție
și părerile colegilor.
2. Citește enunțurile din care înțelegem:
 ce simțea copilul;
 când începea copilul să se pregătească pentru școală;
 ce ar fi putut învăța pisica la școală.
3. Citește cu intonația potrivită enunțul care are la final semnul
întrebării.
4. Găsește un alt titlu potrivit textului.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce simțea copilul când se gândea la noul an școlar?
2. Cum se pregătea copilul pentru noul an școlar?
3. Cine îl ajuta pe copil să se pregătească de școală?
4. Ce făcea câinele în timpul plimbării prin grădină?
5. De ce copilul se pregătea din timp pentru școală?
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. a. Observă cu atenție un fragment din tema lui Alex. Ce înseamnă școala

pentru tine?

IMPORTANT

Pentru a așeza corect în

pagină un text, respec-
tăm următoarele reguli:
 Pe primul rând, în
dreapta, scriem data
temei.
b. Unde a scris Alex data, titlul textului și numele autorului?  Pe rândul următor, la
Unde a lăsat alineat? mijloc, scriem titlul
Care este spațiul dintre cuvinte? textului.
c. Transcrie și tu, în caiet, al doilea alineat al textului.  Dedesubt, notăm nu-
2. Alege răspunsul corect. mele autorului (dacă
 Ce fapt din text arată că băiatul îl consideră grozav pe textul are autor), apoi
profesor? lăsăm un rând liber.
a. vorbește cu pisica despre recompense;  Fiecare idee nouă în-
b. crede că și câinele ar putea învăța carte de la el; cepe cu alineat și cu
c. se plimbă pe aleile din grădină cu ghiozdanul. literă mare.
 Tu cum crezi că este un profesor grozav? Spune colegilor la  Între cuvinte se lasă
ce te-ai gândit. Ascultă cu atenție răspunsul celorlalți copii. un spațiu mare cam
3. Caută în textul citit și transcrie în caiet cuvintele care au cât o literă.
următoarele sensuri: timid, jumătatea, străbăteam, alei,
spuneam, să mergi.
Exemplu: timid – sfios
4. Desparte în silabe cuvintele: pregătesc, vorbeam, ghiozdanul,
mergi.
5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Pe baza ei, scrie câte
un enunț folosind cuvintele: școală, clasă, elevi, învățătoare.
6. Realizează un desen care ar putea însoți textul citit. Dă-i un
titlu potrivit.

9
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Comunicarea orală
Dialogul
Tu cum comunici cu cei
din jurul tău? De ce ai Descoperă
nevoie să comunici cu ei?
 Privește cu atenție imaginile de mai jos. Despre ce discută
persoanele din imagini?
Ce vreți să ne jucăm?
Ne jucăm
Jocul întrebărilor Salut! Pe mine
Formați două grupe. Bună! mă cheamă Alex.
Eu sunt Maria. Sunt noul tău coleg.
Elevii din prima grupă for-
mulează întrebări. Folosiți
cuvintele:
CINE CE CUM Leapșa. Aș vrea
DE CE UNDE să alergăm puțin.
Colegii din a doua Este toată lumea
grupă formulează răspun- de acord?
suri cât mai dezvoltate.
Vorbiți tare, clar și corect.
În perechi, apoi în grupuri de câte trei, continuați dialogurile.

Aplică
IMPORTANT
1. Din lista de mai jos, alege regulile pe care este bine să le res-
Folosim cuvintele în
pecți atunci când comunici cu alte persoane.
propoziții/enunțuri atunci
 Aștept să îmi vină rândul.
când vrem să transmitem
 Îl întrerup pe cel care vorbește.
ori să obținem informații
 Ascult cu atenție ce spun ceilalți.
sau pentru a ne exprima
 Vreau să fiu mereu primul care își spune părerea.
sentimentele, părerile.
 Păstrez subiectul discuției.
Atunci când două sau
Scrie aceste reguli în caiet.
mai multe persoane dis-
2. Roagă un coleg să îți povestească o întâmplare din vacanță.
cută între ele, spunem
Ascultă cu atenție, apoi pune-i întrebări despre întâmplarea
că poartă un dialog.
respectivă. Schimbați rolurile.

10
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Comunicarea scrisă
TeXtul. Semnele de punctuație
Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând

Descoperă IMPORTANT
Un grup de propozi-
1. Citește cu atenție însemnarea din jurnalul Mariei. ții/enunțuri legate prin
înțeles formează un text.
În scris, la finalul pro-
pozițiilor/enunțurilor se
pune:
 punct [ . ], dacă for-
mulăm o constatare;
 semnul întrebării [ ? ],
dacă întrebăm ceva.
În scris, dialogul
este marcat de linia de
dialog [ — ].
La sfârșitul rândului,
atunci când spațiul rămas
2. Răspunde la întrebări. este mai mic decât lungi-
 Despre ce a scris fetița în jurnal? mea cuvântului, acesta se
 Ce semne de punctuație a folosit Maria? desparte în silabe.
 Cum a procedat fetița atunci când un cuvânt nu a încăput Cratima [ - ] se pune
în întregime pe un rând? doar la capăt de rând.

Aplică

1. a. Din textul de la pagina 8, citește cuvintele despărțite în

silabe la capăt de rând.
b. Scrie cum pot fi despărțite în silabe aceste cuvinte.
Exemplu: gră-dina grădi-na
2. Privește imaginea alăturată. Pe baza acesteia, scrie:
a. câte un enunț care să aibă la final punct, apoi semnul
întrebării.
b. un dialog de patru replici.
3. Scrie o însemnare de jurnal pentru ziua de azi.
11
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE
Are foi, dar nu e pom.
Îți vorbește ca un om.
Ghici, ce e?
A bC
Cuvinte noi
 rămășiță – rest; partea
care lipsește din ceva;
 istorisește – povestește;
 plăsmuire – invenție,
născocire.
Ne jucăm
De-a actorii
Câte trei, dramatizați
povestea. Împărțiți rolurile
în grupul vostru (povesti-
tor, Gheorghiță, cartea de
povești). Completați dialo-
gul personajelor cu ideile
voastre.
Imaginează-ți
Dacă ai fi scriitor, ce
carte ai scrie? Povestește
colegilor tăi.
12
Povestea cărții de povești
după Emilia Căldăraru
Gheorghiță a primit o carte. Este o carte de povești cu poze
minunate.
Bunica îi citește în fiecare seară. Însă băiatul se plictisește de
carte imediat ce bunica o termină. Rupe o foaie ca să își facă
o jucărie.
— Crezi că ai făcut bine?
Băiatul se uită împrejur.
— Tu erai? se miră Gheorghiță.
— Eu. Mai bine zis o rămășiță din cartea ta. Tu știi povestea
cărții de povești? îl întreabă cartea.
Ea îi istorisește despre gândurile și plăsmuirile din mintea
scriitorului. Despre desenatorul care a zugrăvit imaginile minu-
nate și despre tipograful care culege literele pentru tipar. Îi spune
și despre drumul buștenilor din păduri spre fabrica de hârtie.
— Atât de mulți oameni lucrează pentru o carte? Te voi lipi
la locul tău.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în lanț.
2. Citiți dialogul pe roluri.
3. Citește, pe rând, enunțurile care conțin cuvinte noi. Recitește
fiecare enunț înlocuind cuvântul nou cu altul care are același
înțeles.
4. Cărui alineat din text i se potrivește imaginea alăturată tex-
tului? Citește alineatul.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce fel de carte a primit Gheorghiță?
2. De ce rupe băiatul o foaie din cartea lui?
3. Cine îi povestește lui Gheorghiță cum se face o carte?
4. Cine muncește pentru a face o carte?
5. Ce a înțeles Gheorghiță din povestea ascultată?
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie din text alineatul din care afli cine lucrează pentru Ce profesie a oamenilor
a face o carte. care lucrează la o carte ți
2. Transcrie din text toate cuvintele care au legătură cu cartea. se pare mai interesantă?
3. De ce sunt importante cărțile? Scrie răspunsul tău. De ce?
4. Citește cu atenție textul de mai jos.
Hârtia se fabrică din lemn. Drumul copacilor din pădure la IMPORTANT
fabrica de hârtie este lung. Mașini speciale mărunțesc lemnul și
fac din el un fel de aluat care se toarnă în forme. Din el se obțin Textul în care autorul
foile subțiri de hârtie. Aici doar începe povestea cărții. transmite idei și emoții
Primele cărți erau făcute din lemn ori din fâșii de bambus le- cu ajutorul întâmplărilor
gate între ele. Erau scrise de mână. Producția modernă de cărți a povestite este un text
început acum aproape 600 de ani. Atunci a fost inventat tiparul. literar.
Discutați în clasă: Textul prin care se
a. Prin ce se aseamănă textul citit cu Povestea cărții de po- transmit informații, în
vești? Prin ce se deosebesc cele două texte? urma observării faptelor
b. Ce informații noi ai aflat din textul citit? reale, se numește text
c. Realizați și completați împreună o diagramă Venn, după informativ.
modelul de mai jos.

Ce poți spune Ce poți spune

Ce poți spune
numai despre
despre ambele
numai despre Jurnal de lectură
Povestea cărții textul de la
texte? Caută și citește în între-
de povești? exercițiul 4?
gime Povestea cărții de po-
vești, de Emilia Căldăraru.
5. Ce tipuri de cărți recunoști? Spune la ce este utilă fiecare. Realizează un Jurnal de
lectură. Folosește un caiet
sau un dosar cu foi. De-a
lungul anului, notează ti-
tlul fiecărei lecturi, autorul,
personajele și o idee im-
portantă sau o învățătură.
Completează fiecare fișă
de lectură cu un desen
potrivit.
13
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Cartea. Cuprinsul cărții

De ce crezi că se spune Descoperă

că o carte este
o comoară?  Privește cu atenție imaginile de mai jos. Arată pe manualul
tău elementele indicate prin săgeți.
text
pagini
pa filă (2 pagini)
numele
e autorului ilustrații

titlul cărții
ărții

cotorull coperta

editura
a

ilustrația de pe copertă schemă notă de subsol

Activitate
în perechi
Observați cu atenție o
carte din biblioteca clasei.
Fiecare dintre voi va pune
colegului câte trei între-
bări despre această carte.
Exemplu: Câte pagini are
cartea? La ce pagină se
află povestirea Puișorii?
Lucru în grup
Organizați o vizită la bi-
blioteca școlii.
Observați după ce re-
guli sunt ordonate cărțile.
14
numărul paginii
Aplică
1. Prezintă o carte folosind modelul din imaginea de mai sus.
2. Observă cuprinsul manualului de Comunicare în limba
română. Ce informații afli din cuprins?
3. Descrie, oral, o pagină din manualul tău de Comunicare în
limba română.
4. Transcrie în caiet și completează enunțurile.
Pentru mine, o carte este … .
Fără cărți, mintea omului … .
5. Transcrie versurile următoare.
Una este să ai cărți, Dragii mei copii deștepți,
Alta este să ai carte. Cine vrea să aibă carte
Însă, pe de altă parte, Trece mai întâi prin cărți.
(Vasile Romanciuc, Câteva lucruri știute despre carte și cărți)
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Cuvântul. Propoziția/Enunțul IMPORTANT

Sunetele și literele. Propoziția/Enunțul
Alfabetul limbii române este o comunicare spusă
sau scrisă.
Primul cuvânt din
Descoperă
orice propoziție sau
enunț se scrie cu literă
1. Citește cu atenție ce este scris sub fiecare imagine. mare la început.
Care șiruri de cuvinte formează propoziții/enunțuri? De ce? Tot cu literă mare se
scriu și numele de per-
soane, țări, orașe etc.,
indiferent de locul lor în
propoziție.

 Maria caută o carte.  Plouă? IMPORTANT

 Bibliotecă raft povești  Ioanei îi place ploaia.
 Oare ce carte își va alege Maria?  Cad apă picături calde. Alfabetul limbii ro-
2. a. Spune, apoi scrie și tu în caiet câte o propoziție sau un mâne este format din
enunț pentru fiecare imagine. 31 de litere.
b. După fiecare propoziție scrie în paranteză numărul de cuvinte. Acestea sunt așezate
Exemplu: Ana citește multe cărți despre Univers. (6) într-o anumită ordine.
aA ăĂ â bB cC dD eE
fF gG hH iI îÎ jJ kK lL mM
Aplică nN oO pP qQ rR sS șȘ tT
țȚ uU vV wW xX yY zZ.
1. a. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Care sunt adevărate?
 Sunetul este cea mai mică parte a rostirii.
Fișă de portofoliu
 Sunetul se vede și se aude.
 Semnul grafic al unui sunet se numește literă. Alfabetul elevului
 Litera se vede, se citește și se scrie. Pe o filă din portofoliul
b. Corectează enunțul fals. tău, notează în ordine alfa-
2. Scrie în caiet alfabetul cu litere mici și mari de mână. betică cuvinte care au legă-
3. Pe baza fiecărei imagini de la rubrica Descoperă, scrie șiruri tură cu activitatea de elev.
de câte cinci cuvinte ordonate alfabetic. Adaugă imagini potrivite.
Exemplu: copil, elev, ghiozdan, manual, școală. Exemplu:
(Ca să îți fie mai ușor, scrie întâi cuvintele și apoi ordonează-le.) A – atenție, ambiție, acua-
4. Scrie propoziții/enunțuri formate: rele …
 dintr-un cuvânt;  din trei cuvinte;  din șase cuvinte. B – bancă …
15
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE
Citește cu atenție titlul
textului. Despre ce crezi că
ar putea fi vorba
în poveste?
Lucru în grup
Creioanele la mijloc
Formați grupuri de câte
4-5 copii. Fiecare elev ia în
mână câte două creioane.
Spuneți-vă părerea: De
ce este importantă învă-
țătura? Completați ideile
colegilor.
Folosiți și expresiile: eu
cred și după părerea mea.
După fiecare interven-
ție, puneți un creion jos,
pe bancă. Discuția ia sfârșit
când niciun copil nu mai
are în mână vreun creion.
16
Fructul cel mai valoros
poveste din folclorul bulgar
Era odată un tată care avea trei fii.
El dădu fiecăruia câte o pungă cu galbeni pentru a pleca să
caute fructul cel mai valoros.
Feciorii umblară prin lume trei ani.
Primul fiu aduse un ciorchine de strugure. Spunea că acesta
este cel mai dulce.
Al doilea fecior aduse tot felul de fructe greu de găsit.
Bătrânul aștepta să vadă cu ce vine al treilea.
— Tu ce ai adus? Ai mâinile goale.
— Am folosit banii ca să mă înscriu la școală. Trei ani am tot
învățat. Roadele culese de mine nu se văd. Ele sunt în inima și
în mintea mea.
Tatăl era tare bucuros.
— Tu ai găsit fructele cele mai scumpe. Nu există fruct mai
valoros decât învățătura.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în șoaptă, în perechi.
2. Citește primul, al doilea și ultimul enunț. Spune ce ai aflat din
fiecare enunț.
3. Alege răspunsul corect. Citește din text enunțul potrivit.
Cum a folosit banii al treilea fecior?
a. a cumpărat struguri;
b. a urmat cursurile unei școli;
c. a cumpărat fructe care nu se văd.
Răspunde pe baza te X tului
1. De ce au plecat feciorii prin lume?
2. Cât timp au căutat fiii bătrânului fructul cel mai valoros?
3. Care fruct găsit de feciori a fost cel mai valoros?
4. De ce bătrânul era bucuros că fiul cel mic a fost la școală?
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie dialogul dintre tată și fiul cel mic. Dacă ai putea învăța
2. Primii doi fii au adus acasă fructe. De ce crezi că au făcut acest orice, ce ai alege să înveți?
lucru?
Uneori, cuvintele obișnuite primesc sensuri neobișnuite. IMPORTANT
În poveste, cuvântul fruct are sensul de rezultat al străduinței Unele cuvinte au mai
cuiva.
multe sensuri. Pentru a
3. Formulează o întrebare pe care ai putea să o adresezi tatălui. fi sigur că ai înțeles ce ai
4. Scrie enunțuri folosind cuvintele: citit, verifică sensul cu-
(un) fiu (doi, niște) fii (toți) fiii vintelor în dicționar.
copil copii copiii
5. Scrie cuvinte care au sens opus cuvintelor dulce, să caute,
goale, bucuros.
Formulează enunțuri folosind cuvintele date. Buzunarul cu idei
6. Transcrie din text cuvintele care au același sens cu prețios, Lanțul lecturii
am studiat, roadele, fericit. Realizați un lanț al
7. a. Observă enunțurile de mai jos. lecturii. Folosiți fâșii
Ce sensuri au cuvintele subliniate? de hârtie colorată. Pe
Grivei roade un os imens. fiecare fâșie scrieți
Livada este plină de roade. titlul și autorul unei
b. Formulează câte două enunțuri în care cuvintele date să cărți citite, apoi faceți
aibă sensuri diferite. zalele unui lanț.
toc broască ochi leu De fiecare dată
când citiți o carte, adă-
ugați un inel nou în
lanțul vostru!

Imaginează-ți

8. Împreună cu un coleg, joacă-te De-a detectivul de cuvinte. Pleci în lume pentru a

Scrie un mesaj cifrat, asemănător celor de mai jos. Cere cole- găsi cel mai valoros fruct.
gului să traducă mesajul și să îl scrie în cuvinte. Pe unde ai merge? Ce fel
de oameni ai întâlni?
9 ne place să citim. Ana coarda.
Scrie 3-4 enunțuri sau
desenează, apoi poves-
tește oral.
17
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Vorba dulce mult aduce.
De ce crezi că se spune
așa de multe ori?
IMPORTANT
Când mă prezint sau
prezint o persoană, spun
numele și prenumele.
În anumite situații,
este necesar să precizez
vârsta, ocupația sau pre-
ferințele persoanei.
Pentru a saluta pe ci-
neva, folosesc formulele
de salut.
Bună! Bună ziua!
Salut! Sărut-mâna!
La revedere!
Rămas-bun!
Comunicarea orală
Salutul. Mă prezint și prezint pe cineva
Descoperă
 Observă dialogul copiilor.
Ce formule folosesc? De ce?
Ce informații poți afla?
Când este nevoie să te prezinți?
Salut! Eu sunt Ștefan
din clasa a II-a B.
Vrei să fim prieteni?
Bună! Pe mine mă cheamă
Andrei. Sunt în clasa a II-a A.
Îmi doresc un prieten cu care
să mă pot juca în parc.
Aplică
 Adina a adus la școală o
fotografie cu mama ei.
Iată ce le-a spus colegilor.
Ce spune fata despre
mama ei?
Mama mea se numește
Elena Paraschiv. Este medic
pediatru. Îi place foarte mult
să aibă grijă de cei mici. Adoră
să asculte muzică și să facă
plimbări lungi în natură.

1. Formați perechi. Purtați dialoguri în care să redați următoa-

Ne jucăm
Formați perechi. Fie-
care scrie pe un bilețel trei
informații pe care le știe
despre colegul lui. Colegul
trebuie să ghicească ce
ai scris despre el punând
întrebări la care ai voie
să răspunzi doar cu Da
sau Nu.
18
rele situații:
 faceți cunoștință cu un nou coleg;
 îl prezentați colegului de bancă pe cel mai bun prieten
al vostru;
 o prezentați pe doamna învățătoare unui coleg din altă clasă.
2. a. Scrie după dictare prezentarea pe care o face Adina
mamei sale.
b. Scrie în caiet unul dintre dialogurile imaginate la exercițiul 1.
3. Realizează etichete personalizate pentru manualul și caietul
de Comunicare în limba română. Notează numele și prenu-
mele, disciplina. Desenează sau lipește pe etichetă imagini
care ți se potrivesc.
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Comunicarea scrisă
Scrierea imaginativă pornind
de la eXperiențe trăite
Descoperă

 Citește cu atenție textul scris de Mihai.

O descoperire
Săptămâna trecută mă plimbam cu familia mea prin pădure.
Sora mea mai mică a auzit un foșnet. Era o veveriță care stătea pe
un copac. Împietrise.
Am admirat veverița în liniște.
• Despre ce povestește Mihai? IMPORTANT
• Din câte enunțuri este format textul? Atunci când povestim
• Este potrivit titlul ales? De ce? o întâmplare prin care
• Ce reguli de așezare în pagină a respectat băiatul? am trecut precizăm:
 locul întâmplării;
 când a avut loc;
Aplică
 persoanele care
1. Rezolvă cerințele. Pune semnele de punctuație necesare. participă;
 care a fost întâmplarea.
 transcriere Putem folosi și dialogul.
Mă întâlnesc cu Gabi în parc Ne place mult să facem
întreceri cu bicicleta
Ești gata îl întreb pe prietenul meu
Gabi își potrivește bicicleta la linia de start

 copiere

2. Imaginează-ți că ești unul dintre copiii din imaginea alătu-

rată. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre această întâmplare.
19
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.
Însemnări de cititor
Cum îți dai seama că un după Mircea Sântimbreanu
copil apreciază cărțile? Am împrumutat ieri o carte de la bibliotecă. Am făcut cunoș-
tință nu numai cu personajele cărții, ci și cu cititorii ei.
Cum? Simplu.
Eroii îi descoperi citind frumușel pagină după pagină. În jurul
tău se strâng Albă-ca-Zăpada și Făt-Frumos. Faci cunoștință cu
Păcală și cu Cenușăreasa. Ba chiar și cu zmeii.
Cititorii? Ei apar pe ultima foaie a cărții. Au notat gândurile
lor cu creioane ori carioca.
Ce găsești acolo?
A bC

Cuvinte noi

 zmângăliți – murdăriți; Sau scris cu verde.

scrieți urât și murdar;
mâzgăliți.
Sunt trist.
Activitate 1. Răspunde la întrebări.
în perechi a. Cum descoperi personajele unei cărți?
Căutați în textul citit: b. De ce spune autorul că este trist?
 două perechi de cu- c. Ce părere ai despre cititorii care au făcut însemnări pe ul-
vinte cu același sens. tima pagină a cărții?
Exemplu: d. Ce legătură este între textul citit și imaginea care îl însoțește?
descoperi – găsești 2. Transcrie alineatul din care afli ce eroi poți descoperi în cărți.
 cuvintele care au sens 3. Scrie în ordine alfabetică numele personajelor menționate.
opus cu: complicat, se 4. Desparte în silabe cuvintele împrumutat, bibliotecă, carte,
împrăștie, prima, fericit. cunoștință, foaie, scris.
Scrieți enunțuri cu 5. Ai fost în vizită la biblioteca școlii. Scrie un text de 3-5 enun-
aceste cuvinte, formulând țuri despre această vizită.
idei despre școală, carte și Verifică dacă ai scris corect toate cuvintele și dacă ai pus
învățătură. semnele de punctuație necesare.

20
 DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE • UNITATEA 1

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.
Prietena
Ceasul anunță ora de culcare. Fetița ridică ochii din povestea
despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana.
— Oare când a trecut timpul?
Închide cartea și o așază pe birou. O mângâie ușor.
— Acum e târziu. Ne vedem mâine. Ești cea mai bună prie-
tenă a mea.
Luna îi aude cuvintele. Devine curioasă. Cum să fie o carte
prietena cuiva? Își trimite o rază să deslușească misterul. A bC

Raza luminează chipul fetiței. Ea zâmbește. Oare ce se pe-

Cuvinte noi
trece în carte cât timp stă închisă?
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text  să deslușească – să des-
de câte ori ai nevoie. copere, să înțeleagă.
1. Transcrie primele două alineate din text.
2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.
a. Ce citea fetița?
b. Ce spune fetița despre carte?
c. Pe cine trimite luna să descopere misterul?
3. Scrie cuvintele care:
a. au același sens cu mister, chipul, se petrece;
b. au sens opus cuvintelor ridică, închide, târziu. Pot mai mult!
4. Desparte în silabe cuvintele: culcare, povestea, mâine,
Scrie 2-3 enunțuri care
prietenă, timp.
ar putea continua textul
5. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre o carte preferată.
citit.
Explică de ce îți place.
Cum te poți evalua
FB B S
1 text corect 1-3 greșeli de scriere/ text neterminat sau mai mult de 3 greșeli
așezare în pagină de scriere
2 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect
3 + 4 11 cuvinte corecte 9-10 cuvinte corecte 6-8 cuvinte corecte
5 text corect 3-5 enunțuri, dar cu text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli
2-3 greșeli de scriere de scriere

21
UNITATEA 1 • DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

Exersează, joacă-te, învață

Găsește cuvintele ascunse în careul de mai jos. Grupează-le

Gândește-te la ce ai
în perechi pe cele cu sens opus.
învățat în această unitate.
Realizează un desen, apoi V E C H I S J
scrie o idee potrivită. E T A Z V T O
S U S I B A S
E N O A P T E
L M A R E M N
M E R G E I O
T R I S T C U

Activitate în perechi

a. Purtați un dialog, pornind de la situația din imaginea alăturată.

b. Prezentați-vă colegul, ca și cum ar fi unul dintre copii.
c. Scrieți fiecare câte un text în care să povestiți situația prezen-
tată. Comparați textele scrise.

Prezentarea proiectului Realizați un jurnal al clasei.

Buzunarul cu idei
Realizează un semn
de carte. Folosește
carton, hârtie colo-
rată, carioci, acuarele.
Scrie pe semnul
tău un proverb despre
carte sau școală.
Marea carte a clasei noastre
 Ce a fost cel mai
interesant?
 Ce a fost cel mai dificil?
 Ce ați face altfel dacă
ați reface proiectul?
 Expuneți cartea voastră
la colțul de lectură.
 Folosiți un caiet mare.
 Decorați-i coperta și scri-
eți numele clasei.
 Pe rând, câte un copil din
clasă scrie impresiile lui
din ziua respectivă, des-
pre evenimentele școlare.
 Adăugați imagini, fotografii.

AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre

activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.
Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Ascultă/Citește cu aten-
ție fiecare comportament (vezi tabelul de la pagina 144). Ce răspuns crezi că ți se potrivește?

22
UNITATEA 2 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

 Privește imaginea alăturată.

• Te-ai jucat vreodată așa cum fac copiii
din imagine?
Ce ai simțit? Povestește.
• În ce anotimp este posibil acest lucru? De ce?
 Audiați în clasă cântecul Toamna roditoare.
• Ce semne ale anotimpului toamna
ați descoperit?
• Învățați să cântați împreună.
https://www.youtube.com/watch?v=12muSIVZ3UA

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum săă prezinți
i ți mediul
di l natural
t l apropiat;
it EXPOZIȚIE DE TOAMNĂ
 ce este un text literar sau informativ;  Transformați legumele și fructele în animale cât
 să povestești o întâmplare trăită sau observată; mai amuzante.
 cum se scrie un bilet de informare.  Cu ajutorul frunzelor uscate, al ghindelor și
VEI ÎNVĂȚA... al rămurelelor, realizați tablouri sau decorațiuni
 cum se intonează și se scriu propozițiile de toamnă.
care au la final semnul exclamării;  Expuneți lucrările într-un colț al clasei sau pe
holul școlii pentru a fi admirate și de colegii voștri.
 cum să folosești virgula în anumite situații.
 Fiecare dintre voi va realiza o fișă de prezen-
VEI REUȘI... tare pentru una din lucrări. Veți nota materia-
 să citești și să înțelegi texte; lele folosite, operațiile realizate și veți adăuga
 să participi la un dialog; un desen sau o fotografie. Fișa va fi păstrată în
 să scrii enunțuri, texte scurte. portofoliul personal.

Acte de vorbire: a identifica un obiect, a cere și a da informații, a formula o idee. Inițierea, menținerea și încheierea
unui dialog despre mediul înconjurător/un fenomen al naturii. Descrierea unui obiect/fenomen.
Textul narativ. Textul în versuri. Textul informativ. Semnul exclamării. Virgula. Biletul. Copieri. Transcrieri.

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2.

23
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
Desenează un brad. Scrie
cât mai multe cuvinte
care îl descriu. Ce cuvinte
vei putea adăuga după
ce citești textul?
A bC
Cuvinte noi
 frântă – ruptă;
 salcie – arbore cu ramuri
lungi, subțiri, care crește
la marginea unei ape;
 crivăț – vânt puternic și
rece care suflă iarna.
Ne jucăm
De-a actorii
Căror copaci ar mai fi
putut pasărea să le ceară
ajutor?
În perechi, interpretați
rolul păsării și al unui copac.
Aplaudați-vă colegii.
Lăudați-i pe cei care au
avut idei interesante.
24
Bradul
poveste populară românească
Era toamnă. Păsările călătoare plecaseră. Rămăsese numai
una. Avea aripa frântă. A cerut ajutor salciei.
— Îmi dai voie să mă adăpostesc între ramurile tale?
— Eu nu adăpostesc străinii!
Nici stejarul nu a vrut să o primească. Pasărea ajunse cu greu
sub un brad.
— Stai pe crengile mele! îi zise ușor bradul.
— Îți mulțumesc!
Vântul împrăștia frunzele galbene.
— Pot să scutur frunzele bradului? îl întrebă Vântul pe
Moș Crivăț.
— Nu. A fost bun cu mica pasăre.Trebuie să avem grijă de el.
Să își păstreze mereu podoaba verde!
De aceea bradul cel bun își păstrează frunzele verzi și iarna.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește enunțurile din care ai aflat:
a. în ce anotimp are loc întâmplarea;
b. ce culoare au frunzele împrăștiate de vânt;
c. cine dorea să scuture frunzele bradului;
d. cum sunt frunzele bradului iarna.
2. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit
semnul întrebării.
3. Găsește un alt titlu potrivit textului.
Răspunde pe baza te X tului
1. De ce nu a plecat pasărea în țările calde?
2. Ce copaci nu au vrut să adăpostească pasărea?
3. Ce a vrut să facă vântul?
4. Cum a fost răsplătit bradul pentru fapta sa?
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Explică de ce cuvintele Vântul și Moș Crivăț au fost scrise cu Ce poți face pentru
literă inițială mare. păsările care nu pleacă
2. Ce semne ale sosirii anotimpului toamna sunt menționate în toamna de la noi din țară?
text? Ce alte semne mai cunoști?
3. Alcătuiește trei propoziții/enunțuri despre pasărea rănită.
4. Realizează schița și completează în caiet cadranele.
Personajele poveștii Ce a simțit pasărea

Părerea mea despre brad Desen/Proverb potrivit

5. Scrie un dialog între pasărea rănită și brad. Nu uita să folo-

sești linia de dialog și alineatul.
IMPORTANT
Semnul eXclamării [ ! ].
Semnul exclamării se
Intonarea propozițiilor eXclamative
folosește la sfârșitul unui
enunț care exprimă:
Descoperă  politețea;
 uimirea, emoția
1. Găsește și citește din text propozițiile care se termină cu vorbitorului;
semnul exclamării [ ! ].  un salut, o urare, un
2. Citește cu intonația potrivită propozițiile de mai jos. Spune îndemn, o poruncă.
ce exprimă fiecare.
 Mulțumesc!  Bună seara!  Citește cu atenție!
 Ce frumos este!  Rămâi cu bine! Intră în casă!
Buzunarul cu idei
Aplică Realizează o hrăni-
toare pentru păsări.
1. Transcrie enunțurile. Alege din paranteză varianta corectă. Unge o rolă de la șer-
 Ce verzi sunt frunzele bradului! (îndemn/uimire) vețele cu unt, apoi
 Să ne revedem cu bine la primăvară! (salut/urare) presară din belșug se-
 Vă rog să mă ajutați! (rugăminte/poruncă) mințe pentru păsări.
2. Scrie trei enunțuri care au la sfârșit semnul exclamării. Prinde-i o sfoară sau o
 un salut  o rugăminte  o mirare panglică și pune-o în
copac.

25
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
Spune cât mai multe
cuvinte care au legătură
cu toamna.
A bC
Cuvinte noi
 luncă – întindere de pă-
mânt de pe marginea
unui râu;
 veștejesc – se usucă,
se ofilesc;
 brumă – cristale de ză-
padă care se formează
în nopțile reci pe plante,
pe sol, pe obiecte.
Lucru în grup
Formați grupe de câte
3-4 elevi. Căutați în text
cuvinte care arată cum
sunt: fluturii, florile, ziua,
vremea. Adăugați cât mai
multe cuvinte potrivite.
Exemplu: fluturi – mândri,
multicolori, veseli etc.
26
Zile de toamnă
de George Coșbuc
Ieri vedeam pe luncă flori,
Mândri fluturi zburători
Și vedeam zburând albine.
Ieri era și cald și bine.
Azi e frig și nori și vânt,
Frunzele cad la pământ,
Florile stau supărate,
Veștejesc de brumă toate.
Ieri era frumos pe-afară
Ca o caldă zi de vară.
Azi e toamnă pe pământ,
Vreme rea și bate vânt.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește versurile poeziei. Ce strofă îți place mai mult? De ce?
2. Citește din poezie versurile care te ajută să găsești răspunsul
corect la întrebările de mai jos.
 Despre cine se spune că stau supărate?
a. florile; b. frunzele; c. albinele.
 Cum era vremea ieri?
a. bătea vântul; b. era frig; c. era cald și bine.
3. Împarte pagina în două coloane. Realizează câte un desen în
care să surprinzi natura în două momente:
ieri (vara) azi (toamna)
Răspunde pe baza te X tului
1. Care sunt semnele toamnei despre care ai aflat în poezie?
2. De ce stau florile supărate?
3. Ce simți citind poezia? De ce?
Exemplu: Versurile mă fac să simt bucurie pentru că îmi amin-
tesc de fluturi și albine.
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Observă așezarea în pagină a poeziei. Tu ce anotimp îndră-

a. Unde a fost scris fiecare vers? gești? De ce?
b. Cu ce fel de literă începe fiecare vers?
c. Câte strofe are poezia?
d. Transcrie prima strofă.
2. Scrie în caiet enunțurile de mai jos, adăugând cuvintele po-
trivite din poezie. IMPORTANT
 Ieri ... zburând albine. Poezia este un text
 Azi e ... și .. . și . . . . literar în versuri. În ver-
 ... cad la pământ. surile poeziei, autorul
3. Scrie din poezie perechile de cuvinte care rimează. își exprimă gândurile,
Exemplu: flori – zburători ideile și sentimentele.
4. Formulează câte două întrebări pentru fiecare strofă a poe- Versul este un rând
ziei. Folosește cuvintele: cine, unde, cum, de ce. din poezie. Fiecare vers
5. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre toamnă, folosind și se scrie cu alineat și în-
cuvintele: luncă, brumă, frunze, vânt. cepe, de obicei, cu literă
mare.
Mai multe versuri
Activitate în perechi
grupate alcătuiesc o
Priviți cu atenție imaginea alătu- strofă. Între strofe se
rată. Ce fenomen este surprins? lasă un rând liber.
Povestiți întâmplarea ca și cum voi
ați fi copilul din imagine. Scrieți în ca-
iete un text de 5-6 enunțuri.
Folosiți și cuvintele scrise pe nori.

nori picături vânt Ne jucăm

cenușii limpezi șuierător
Cuvântul interzis
Formați două grupe. Pe
Imaginează-ți rând, găsiți cât mai multe
Dacă toamna ar fi o persoană, despre ce ați putea moduri de a povesti des-
discuta? Scrie un scurt dialog. pre toamnă fără a folosi
numele anotimpului.
Exemplu: Mă joc cu frunze în
anotimpul fructelor coapte.
27
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Ce este toamna?
Un an este împărțit în patru părți. O parte se numește ano-
La ce culoare te gândești timp. Fiecare anotimp are particularități specifice de vreme și
mai întâi când spui de lumină.
cuvântul toamnă? De ce? Toamna este anotimpul care face legătura între vară și iarnă.
Știi care sunt lunile de toamnă la noi? Septembrie, octombrie și
noiembrie.
Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, portocalie
sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, foșnitor.
Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nopțile
sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase. De multe ori, plouă
și bate vântul. Cerul este mai mereu acoperit de nori cenușii,
groși și mohorâți.
Numeroase specii de păsări migrează la începutul toamnei.
A bC
Nu mai găsesc hrană și nu suportă frigul.
Cuvinte noi
Citim și înțelegem te X tul
 particularități – as-
pecte prin care o ființă 1. Câte alineate are textul?
sau un lucru se deose- 2. Citește enunțurile din al treilea alineat. Ce informații ai aflat?
bește de altele; 3. Citește enunțurile în care se precizează:
 brună – maro, cafenie;  care sunt lunile de toamnă;
 migrează – se depla-  ce se întâmplă cu unele păsări.
sează, se mută. 4. Citește enunțurile în care apare cuvântul anotimp.
5. Toamna, lumina este din ce în ce mai puțină. Citește enunțul
Buzunarul cu idei
care prezintă acest fapt.
Adună frunze de 6. Ce fel de text este acesta? De ce?
diferite forme și di-
mensiuni. Aplică cu-
loare pe partea cu Răspunde pe baza te X tului
nervuri. Presează cu
1. Ce este toamna?
grijă frunzele pe o
2. Care sunt culorile pe care le vezi
coală. Folosește culori
cel mai des în acest anotimp?
calde. Scrie numele
3. Ce se întâmplă cu nopțile în
lunilor de toamnă pe
acest anotimp?
aceste frunze.
4. De ce migrează unele păsări?

28
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. a. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi. Ai observat că, în ul-
b. Scrie câte un alt enunț cu fiecare cuvânt nou. timul timp, vremea se
2. Privește cu atenție imaginile. Pentru fiecare, scrie câte o idee schimbă foarte mult. Este
potrivită desprinsă din textul citit. din cauza fenomenului
numit încălzire globală.
Tu ce poți face pentru a
micșora efectele negative
asupra naturii?

3. Imaginează-ți că un coleg mai mic te întreabă ce este toamna.

Scrie un scurt dialog în care să îi răspunzi la întrebare. Fișă de portofoliu
Informează-te dacă în
Activitate în perechi alte zone de pe glob este
toamnă în alte luni.
Cere-i colegului/colegei de bancă să citească un anumit
Scrie o fișă cu aceste
enunț din text. Formulează solicitarea politicos. Apreciază
informații. Realizează un
modul în care a citit, arătând unde s-a descurcat mai bine.
desen potrivit.

Folosirea virgulei [,]

Descoperă IMPORTANT

Virgula se folosește
 Caută în textul citit enunțurile care conțin virgula [ , ].
între cuvintele unei
Citește aceste enunțuri. Unde este pusă virgula?
enumerări.
Nu se pune virgulă
Aplică înaintea cuvântului și.
1. Spune care șir este o enumerare. Explică alegerea ta.
a. carte caiet gumă stilou; b. flori culege Maria.
2. Scrie enunțuri în care să enumeri:
a. numele a patru colegi; b. trei obiecte din ghiozdanul tău. Jurnal de lectură
3. Scrie un text de 3-5 enunțuri despre frunze, fructe și legume. Citește povestea Marele
Enumeră cât mai multe însușiri ale acestora. pictor, de Emilia Plugaru.
Completează fișa de lec-
tură în jurnalul tău.
29
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
Cine pleacă oare
Către țări cu soare?
A bC
Cuvinte noi
 stol – grup mare de pă-
sări zburătoare;
 streașină – prelungire
a acoperișului unei case
care apără pereții de
ploaie;
 mămuca – mama,
mămica;
 în adânc – în depărtare;
 mânușițe – mâini,
mânuțe.
Activitate
în perechi
Dați exemple de cât mai
multe păsări călătoare.
Procedați la fel și cu pă-
sările care nu migrează.
Puteți folosi enciclope-
dii pentru copii sau infor-
mații de pe internet.
30
Puișorii
după Emil Gârleanu
Rândunelele se pregătesc de plecare. Un copilaș urmărește
jocul stolului de păsări. Printre ele se află și cei trei puișori ai lui
din cuibul de sub streașină. Îi primise în dar de la mămuca lui.
Păsărelele se odihnesc puțin. Scot un sunet vesel și se ridică
deodată cu toatele. Puișorii își iau rămas-bun de la copil și de la
cuibul lor.
Copilașul privește lung stolul care se pierde în adânc. Duce
mânușițele la ochi și începe să plângă.
— Puișorii!
— Dragul mamei, nu plânge! Se vor întoarce la noi la
primăvară.
— La revedere, puișori! Să ne revedem cu bine!
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește alineatul în care apare cuvântul streașină.
2. Citește enunțul din care afli de la cine își iau puișorii rămas-bun.
3. Citește cu intonația potrivită enunțurile care au la sfârșit
semnul exclamării.
4. Completează în caiet harta textului.
Titlul textului Ce se povestește
Personajele
Autorul în text
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce urmărește copilul?
2. De ce plânge copilașul?
3. Cine îl liniștește pe cel mic?
4. Ce crezi că simt păsările la plecarea spre țările calde?
Susține-ți răspunsul cu un fapt din text.
5. De ce încearcă mama să aline tristețea copilului?
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Scrie câte un enunț folosind cuvintele stol, streașină, puișorii. Ți-ai luat vreodată ră-
2. Ce alt titlu ar putea avea textul? Explică alegerea ta. mas-bun de la cineva?
3. Ce explicații ar putea primi băiatul pentru a înțelege de ce Cum te-ai simțit?
pleacă păsările? Scrie un text de 2-3 enunțuri cu ce i-ar putea Povestește.
spune mama.
4. Transformă cuvintele următoare, după model:
copil, ochi, mama, casă, cuib.
Jurnal de lectură
Model: pui – puișor
5. Scrie enunțuri folosind cuvintele: Povestirea Puișorii face
puișor – puișori – puișorii copilaș – copilași – copilașii parte din volumul Din lu-
mea celor care nu cuvântă,
Folosirea virgulei [,] scris de Emil Gârleanu.
Citește întreaga povestire.
Descoperă

 Recitește din text enunțurile în care apare virgula. Citește

aceste enunțuri cu intonație. IMPORTANT
Ce cuvinte au fost separate prin virgulă de restul enunțului?
Virgula separă de
restul enunțului cuvân-
Aplică tul sau cuvintele care
arată cui ne adresăm.
1. Citește cu intonația potrivită enunțurile. Transcrie-le. În rostire, se face o
— Mamă, unde pleacă puișorii?
mică pauză acolo unde,
— Unde pleacă puișorii, mamă?
în scris, se pune virgula.
2. Transcrie textul. Pune semnele de punctuație necesare.
Am pus pe bancă pensulele□ acuarelele□ borcanul de
apă și blocul de desen□ Oare ce vom picta azi□
□ Copii□ astăzi vom picta frunze□
□ Abia așteptăm□ doamna învățătoare□ exclamă Radu□
3. Privește cu atenție imaginea alăturată. Imaginează-ți că ești
copilul din imagine. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri.
Folosește virgula în situația în care separă de restul propo-
ziției numele persoanei strigate.

31
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Balada unui greier mic

Dacă ai putea deveni
o insectă, ce ți-ar plăcea
să fii: un greier sau
o furnică? De ce?
(fragment)
Doar pe coastă, la urcuș,
Din căsuța lui de humă
A ieșit un greieruș,
Negru, mic, muiat în tuș
Și pe-aripi pudrat cu brumă.
— Cri-cri-cri,
Toamnă gri,
Nu credeam c-o să mai vii
Înainte de Crăciun,
Că puteam și eu s-adun
O grăunță cât de mică,
Ca să nu cer împrumut
de George Topîrceanu
La vecina mea furnică,
Fiindcă nu-mi dă niciodată,
Și-apoi umple lumea toată
Că m-am dus și i-am cerut...
Dar de-acuș,
Zise el cu glas sfârșit
Ridicând un picioruș,
Dar de-acuș s-a isprăvit...
Cri-cri-cri,
Toamnă gri,
Tare-s mic și necăjit!

Citim și înțelegem te X tul

1. Citește poezia în ștafetă cu un coleg. Fiecare citește până la

un semn de punctuație care arată finalul unui enunț.
A bC
2. Citește versurile care descriu greierele. Alege răspunsul corect.
Cuvinte noi Cum este greierașul?
a. mic și gri; b. mic și vesel; c. mic și negru.
 baladă – poezie popu-
lară care se cântă și se
recită;
Răspunde pe baza te X tului
 coastă – (aici) pantă
abruptă; partea înclinată 1. Unde se află căsuța greierului?
a unui deal sau munte; 2. Cum consideră greierul că este toamna?
 humă – argilă, pământ; 3. De ce este necăjit greierele?
 tuș – cerneală, mai 4. Cui ar fi vrut greierașul să îi ceară de mâncare?
ales neagră, rezistentă 5. Ce crede greierul că va face furnica dacă îi cere o grăunță?
la apă, folosită pentru Vizionați filmul de desene ani-
aplicarea ștampilelor; mate Greierele și furnica.
 s-a isprăvit – s-a ter- Ce legătură este între poezie
minat. Lucru în grup și film?
32
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Memorează primele cinci versuri ale poeziei. Ai cerut vreodată ceva

Scrie aceste versuri în caiet, după autodictare. unui cunoscut și ai fost re-
2. Transcrie din poezie trei grupuri de cuvinte care rimează. fuzat? Ce ai simțit atunci?
3. Scrie trei enunțuri despre greierele necăjit.
4. De ce crezi că furnica nu vrea să îi dea de mâncare greierașu-
lui? Ești de acord cu felul în care procedează furnica? Explică.
5. Scrie două sfaturi/îndemnuri pe care i le poți da greierului.
Nu uita să pui la sfârșitul lor semnul exclamării! Buzunarul cu idei
6. a. Grupează cuvintele din cele două coloane, așa cum le-ai Pregătiți plastilină,
întâlnit în text. Scrie perechile obținute. hârtie, carton sau ma-
toamnă necăjit teriale reciclabile. Fie-
greieruș mică care își confecționează
grăunță sfârșit un greier sau o furnică.
glas gri Audiați, apoi învă-
țați cântecul Greierele
b. Scrie enunțuri folosind cuvintele din două perechi formate.
și furnica, de Teodor
7. Cuvintele vii și cer pot avea sensuri diferite. Scrie câte două
Munteanu. Ce idei cu-
enunțuri cu fiecare cuvânt, pentru a arăta acest lucru.
noscute ați regăsit în
Exemplu: Casa greierului este pe o coastă a dealului.
textul cântecului?
Am căzut și mă doare o coastă.
https://www.youtube.com/
watch?v=3prQPJd5lLE
Activitate în perechi Interpretați cânte-
Imaginați-vă momentul în care greierele îi cere de mâncare cul utilizând marione-
furnicii. Alegeți voi care va fi răspunsul furnicii. tele confecționate.
Prezentați colegilor dialogul ce ar putea avea loc în acest
moment.

Imaginează-ți
Ești mic cât un greier. Ai ajuns în locul din
imagine. Cu cine te poți întâlni? Ce puteți dis- Jurnal de lectură
cuta? Scrie un text care să conțină și două re- Citește în întregime po-
plici de dialog. Folosește virgula în cel puțin ezia Balada unui greier mic,
una din situațiile învățate. de George Topîrceanu.
Transcrie câteva versuri
în jurnalul tău de lectură.
33
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
În clasa I ai învățat
să scrii un bilet.
Când îți este folositor
acest tip de mesaj?
IMPORTANT
Biletul este un mesaj
scris, scurt, adresat unei
persoane apropiate.
Biletul nu se trimite
prin poștă.
Scurte mesaje scrise
pot fi adresate și în
format electronic, cu
ajutorul dispozitivelor
mobile, prin SMS.
Pornind de la imagine,
scrie un bilet de informare.
34
Scrierea funcțională. Biletul
Descoperă
 Furnica a găsit un bilet, strecurat pe sub ușă. Citește-l cu
atenție, apoi răspunde la întrebări.
2 octombrie Data
Dragă Furni, Formula de adresare
Am trecut pe la tine, dar nu erai
Mesajul (textul)
acasă. Voi veni și mâine. Am două
grăunțe să îți dau.
Cu prietenie, Formula de încheiere (uneori)
Cri-Cri Semnătura
a. Când a fost scris biletul? Acesta este un bilet de
b. Cui îi este adresat? informare. Explică de ce
c. Ce mesaj este transmis? este numit așa.
d. Cine a scris biletul?
e. Ce reguli de așezare în pagină au fost respectate?
f. Cum ajunge un bilet la destinatar?
destinatar – persoană căreia i se trimite ceva;
expeditor – persoana care trimite scrisori, mesaje, pachete.
Aplică
1. Transcrie biletul de mai sus. Fii atent la așezarea în pagină.
2. Transcrie și completează biletul lui Andrei adresat mamei sale.
………….
Dragă mamă,
Am plecat în ……………… să mă joc cu Maria. Mă întorc
repede. Mă aduce ……… Mariei. Nu fi îngrijorată!
……………….
3. Scrie un bilet prin care informezi o persoană apropiată că vei
lucra la un proiect împreună cu un coleg.
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Descrierea unui obiect

sau a unui fenomen
Eu cred că descrierea este
Descoperă un tablou în cuvinte.
Tu ce părere ai? De ce?
 Citește cu atenție enunțurile de mai jos, apoi răspunde
la întrebări.
Frunzele copacilor capătă culoarea galbenă, roșie, por- IMPORTANT
tocalie sau brună. Acestea cad și formează un covor gros, Atunci când descriem
foșnitor. un lucru sau un feno-
Zilele devin din ce în ce mai scurte și mai răcoroase. Nop- men, folosim cât mai
țile sunt din ce în ce mai lungi și mai friguroase. multe cuvinte care arată
a. Din ce text citit fac parte aceste enunțuri? însușiri (formă, culoare,
b. Ce informații afli din acest fragment de text? gust, miros). Este bine să
c. Care sunt cuvintele care te ajută cel mai bine să înțelegi arătăm și modul în care
transformările care au loc toamna? se produce fenomenul
respectiv.
Aplică

1. Transcrie în caiet următoarea descriere. Subliniază cuvintele

A bC
sau grupurile de cuvinte care ne ajută să înțelegem mai bine
fenomenul. Cuvinte noi
De sub marginile depărtate ale văzduhului, nenumărate gră-
 văzduh – cer, atmosferă;
mezi vinete de nori posomorâți se iviră fără de veste. Un tunet
 posomorâți – posaci,
răzleț se auzi. O puternică suflare de vânt trecătoare și iute se
triști; (aici) întunecați;
stinse în nesfârșitul umbros al depărtărilor. Vijelia se apropia.
 răzleț – izolat, rătăcit.
(după În munții Neamțului, de Calistrat Hogaș)
2. Scrie un text de 3-5 enunțuri pentru fiecare imagine. Descrie
fenomenul sau obiectele din imagini.
Ne jucăm
Ghicește obiectul
Un copil dă cât mai
multe informații despre
un obiect aflat în clasă
(formă, mărime, culoare).
Ceilalți ghicesc ce este.
35
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.
Octombrie
Scrie, pe verticală, de Arcadie Suceveanu
cuvântul toamna. Cine oare, mâna cui
Găsește cuvinte care A pus aur în gutui?
încep cu fiecare literă Cine a intrat în struguri
din acest cuvânt. Și-a aprins în ei vii ruguri?
Și-a pictat pe cer, sub nori,
A bC Albe unghiuri de cocori?

Cuvinte noi 1. Transcrie poezia.

2. Răspunde la întrebări.
 ruguri – tulpini târâ-
toare ale unor plante. a. Care este titlul poeziei? Ce alt titlu ar putea avea?
b. Care sunt culorile menționate în versurile poeziei?
c. Cine crezi că a colorat gutuile?
3. Subliniază în caiet cu verde cuvintele alcătuite dintr-o silabă
și cu albastru cuvintele alcătuite din două silabe.
4. Scrie perechile de cuvinte de la capăt de vers care rimează.
5. Gândește-te la anotimpul toamna. Scrie trei întrebări care
încep cu cuvintele: Cine? Cum? Unde?
6. Privește cu atenție imaginea alăturată.
a. Se potrivește textului citit? Explică părerea ta.
b. Scrie un text format din patru-cinci enunțuri. Te poți ajuta
Activitate răspunzând la următoarele întrebări:
în perechi  Ce face fetița? Ce nume ar putea avea?
Compuneți două versuri  Ce pictează? Ce culori folosește?
despre o lună de toamnă.  Pentru ce eveniment realizează tabloul?
Puteți folosi rimele  Cum se simte când își termină lucrarea?
următoare: c. Adresează-i fetiței:
gustoase – zemoase  o întrebare;  un îndemn/un sfat.
veselie – bucurie Folosește virgula în scrierea celor două enunțuri.
aromate – coapte 7. Descrie o legumă de toamnă. Folosește enumerări. Reali-
noros – friguros zează și un desen potrivit.
36
 PE CĂRĂRILE TOAMNEI • UNITATEA 2

Ştiu şi pot EVALUARE

1. Transcrie textul în caiet. Scrie în locul casetelor semnele de
punctuație potrivite. [ . ? ! — , ]
Toamna este un anotimp bogat□
Pe câmp□ în livezi și în vii este agitație mare□ Mere
rumene □ struguri aurii □ prune brumării se adună în coșu-
rile gospodarilor □
Prin văzduh se aud strigăte ascuțite□ Cocorii parcă își iau
rămas-bun□
□ Bunicule□ unde se duc cocorii□
□ Pleacă în țările calde□ draga bunicului□ Știi de ce□
2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.
a. Ce ai aflat din text despre anotimpul toamna?
b. Ce adună gospodarii?
c. Cine scot sunete ascuțite?
3. Privește cu atenție imaginea care însoțește textul.
Scrie trei enunțuri care exprimă:
 o mirare;  un îndemn;  o rugăminte.
Folosește la final semnul de punctuație potrivit.
4. Descrie un obiect din clasă sau un element din imaginea care
Pot mai mult!
însoțește textul. Scrie un text de 4-5 enunțuri.
La final, verifică dacă: Scrie enunțuri în care
 ai scris corect; cuvintele date să aibă
 ai folosit semnele de punctuație necesare; sensuri diferite.
 ai așezat corect textul în pagină. vii, pui, cer, mare

Cum te poți evalua

FB B S
1 text corect; text corect; text neterminat sau cu greșeli de scriere/
14-15 semne 11-13 semne mai puțin de 10 semne puse corect
2 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect
3 3 enunțuri corecte 2 enunțuri corecte 1 enunț corect
4 text corect 4-5 enunțuri, dar cu text neterminat sau cu mai mult de 3 greșeli
2-3 greșeli de scriere de scriere

37
UNITATEA 2 • PE CĂRĂRILE TOAMNEI
Gândește-te la ce ai
învățat în această unitate.
Realizează un desen sau
o pictură despre toamnă.
Scrie un text în care să
îți descrii lucrarea sau
prezint-o, oral, colegilor.
Prezentarea proiectului
Finalizați expoziția de
toamnă. Invitați colegii
din clasa pregătitoare
să o viziteze. Povestiți-le
cum ați lucrat.
Recitați poeziile și in-
terpretați cântecele învă-
țate în această perioadă.
Activitate
în perechi
Realizați dialoguri între:
 greier și furnică;
 o pasăre și o frunză:
 un copil și anotimpul
toamna.
38
Exersează, joacă-te, învață
1. Transcrie propozițiile scrise corect. Corectează greșelile întâl-
nite în celelalte propoziții, apoi transcrie-le în caiet.
a. — Bine ai venit toamnă!
b. Toamna a sosit cu alaiul ei de frunze roșii, galbene, portocalii.
c. — Ce frig este afară!
d. — Bunico mulțumesc pentru prăjitură.
2. Greierele vrea să ajungă la casa furnicii. Trimite-i biletul de
mai jos. Completează informațiile redate prin simboluri.
Scrie biletul în caiet.
.....................
Dragă greierașule,
După ce treci prin de sub munți vei ajunge la șosea.
Ai grijă la ! Mergi către . Traversezi, apoi mergi
. Căsuța furnicii este la tulpina celui de al patrulea .
Te descurci ușor dacă nu .
Sper să ajungi cu bine!
.............................
3. Scrie un cvintet despre toamnă, după indicațiile:
versul 1 – cuvântul temă (toamna);
versul 2 – două cuvinte care arată însușiri ale toamnei;
versul 3 – trei cuvinte care arată acțiuni ale toamnei;
versul 4 – enunț din patru cuvinte, potrivit cu tema;
versul 5 – un cuvânt ca o concluzie (sentiment, părere).
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie
titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
observare a comportamentului (pag. 144).
UNITATEA 3 DESPRE PRIETENIE

 Discutați pe baza imaginii alăturate și a întrebărilor.

Unde se află copiii? Ce obiecte recunoașteți?
Ce fac cei trei prieteni?
Cum credeți că se simt împreună? De unde vă dați
seama?
 Ție îți place să petreci timp cu prietenii? De ce?
Ce activități îți place să faceți împreună?
Denumește jocurile preferate.
 Desenează o mascotă a grupului de prieteni din
care faci parte. Găsește-i un nume potrivit.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum utilizezi semnele de punctuație;
 să descrii o persoană.
VEI ÎNVĂȚA...
 să scrii corect cuvintele sa/s-a;
 să scrii corect cuvintele care conțin grupuri de
litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi);
 să scrii un bilet de mulțumire sau de solicitare;
 să alcătuiești texte după o imagine.
VEI REUȘI...
 să formulezi o părere;
 să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte scurte.
PRIETENIA ARE CHIP
Realizați o expoziție de portrete.
Fiecare elev:
 va desena pe cel mai bun prieten (un coleg,
fratele sau sora, un vecin de pe stradă sau din
cartier, un animal etc.).
 va descrie prietenul: numele, cum arată, ce îi
place la el ca prieten.
Stabiliți împreună termene de lucru.
Organizați o zi a prieteniei, în care să prezentați în
fața colegilor produsele realizate.

Acte de vorbire – a formula o părere. Reguli de vorbire eficientă – ascultarea și respectarea opiniei celuilalt.
Descrierea unei persoane. Repovestirea unor întâmplări citite. Textul narativ. Recunoașterea personajelor.
Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere. Scrierea funcțională – Biletul.
Scrierea imaginativă după un suport vizual. Cuvinte cu sens opus.

Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.4, 3.2, 4.2.
39
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE
Scrie trei cuvinte pe care
le spui cu plăcere
prietenului tău.
A bC
Cuvinte noi
 viind – venind;
 stufos – cu frunze și ra-
muri multe; des;
 a hohoti – a râde sau a
plânge tare, zgomotos.
Ne jucăm
Mima
Redați doar prin gesturi
întâmplarea citită, în fața
clasei.
Pentru aceasta, formați
grupuri de câte trei elevi.
Repartizați-vă rolurile din
text: primul prieten, al doi-
lea și ursul.
40
Doi prieteni
după Anton Pann
Doi prieteni împreună la un drum călătorind,
Un urs le ieși-nainte, cu groază spre ei viind.
Unul dintr-înșii, de frică, văzând ursul furios,
Se sui și se ascunse sus într-un copac stufos.
Celălalt, în acest pericol singur dacă s-a văzut,
S-a întins la pământ îndată și în mort s-a prefăcut.
Ursul pe la nas, pe la ureche, se pleca a-l mirosi.
Și așa, de mort gândindu-l, l-a lăsat și a fugit.
Iar prietenul său, care sta în copacul cel stufos,
După ce se duse ursul, l-a întrebat, dându-se jos:
— Ia spune-mi, măi frățioare, ursul ce lucru îți șopti
Când se puse la urechea-ți? (Și-ncepu a hohoti.)
— Mi-a poruncit, el răspunse, să țin minte să mă păzesc
Și c-un prieten ca tine să nu mai călătoresc.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în pereche cu colegul de bancă.
Spuneți fiecare ce parte vi se pare interesantă. De ce?
2. Lucrează cu colegul de bancă. Citiți cu intonația potrivită
dialogul dintre cei doi prieteni. Apoi spuneți:
a. Ce a zis ursul la urechea călătorului?
b. Care este părerea ta despre sfatul primit? Explică!
3. Care dintre cei doi prieteni ai vrea să fii ? De ce?
Răspunde pe baza te X tului
1. Unde s-a ascuns de frică unul dintre călători?
2. De ce s-a culcat la pământ omul rămas jos?
3. Ce a făcut ursul cu cel care s-a prefăcut mort?
4. Ce a învățat prietenul rămas jos din această întâmplare?
5. Crezi că cei doi au rămas prieteni? De ce crezi acest lucru?
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc eveni- Povestește o întâmpla-

mentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine: re prin care ai arătat că ești
 Un urs le iese înainte. un bun prieten.
 Doi prieteni merg împreună la drum.
 Cel rămas jos se preface mort.
 Dându-se jos din copac, omul vrea să afle ce a zis ursul. Jurnal de lectură
 De frică, unul dintre călători se suie într-un copac.
Citește textul Adevăratul
 Ursul îl miroase, apoi pleacă.
prieten, de Emilia Plugaru.
2. Scrie cuvinte care au:
Realizează fișa de lectură.
a. înțeles asemănător cu îndată, drum;
b. înțeles opus cu se sui, furios, prieten.
3. Recunoaște personajele din text după faptele lor, scrise mai IMPORTANT
jos. Scrie în caiet aceste fapte, grupate pentru fiecare perso- Atunci când exprimă
naj. La final, scrie părerea ta despre ele. o acțiune, scriem întot-
deauna s-a pentru că
se ascunse s-a întins la pământ se sui într-un copac
sunt două cuvinte care
se pronunță împreună.
și-a ținut răsuflarea a început să râdă s-a prefăcut mort Exemplu: s-a dus, s-a întors,
s-a așezat
Scriem sa într-un sin-
Scrierea corectă a cuvintelor sa și s-a gur cuvânt când se poate
înlocui cu unul dintre cu-
vintele: (a) ei sau (a) lui.
Descoperă
Exemplu:
mama sa – mama lui/ei;
Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cuvin-
cartea sa – cartea ei/lui
telor marcate.
 S-a întins la pământ îndată.
 Fiecare călător merge pe cărarea sa.
 Ce diferență crezi că este între cele două forme?

Aplică

1. Transcrie versurile din text care conțin cuvintele s-a.

2. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește și
cuvintele: bicicleta sa, s-a lovit, mâna sa, s-a împrietenit.

41
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Împreună
după Cristina Tohănean

Care este culoarea A fost odată un papagal cu pene lucioase, galbene, verzi și
prieteniei pentru tine? albastre. Zburând printre copacii înalți și stufoși din junglă, el
Cum arată paleta de cu- găsi o sămânță destul de mare, neagră și rotundă.
Se hotărî să o planteze. Începu să sape cu ciocul o groapă.
lori a clasei tale?
Curioasă, de el se apropie o maimuțică.
— Papagalule, vrei să ud eu sămânța? întrebă ea.
Un ursuleț cu blănița cafenie, moale și pufoasă se apropie de ei.
— Eu o să sap, o să smulg buruienile, o să îndrept planta!
spuse el.
Veni și elefănțelul. El avu grijă să nu se apropie niciun animal
erbivor. Plăntuța crescu. Deveni un pom înalt, puternic, plin de
fructe dulci și zemoase.
Tot împreună au muncit ca să adune fructele. Oare cum
au reușit?

A bC
Citim și înțelegem te X tul
Cuvinte noi
1. Citește în șoaptă textul. Notează o idee care ți-a atras atenția.
 junglă – pădure deasă, Explică alegerea făcută colegului de bancă.
greu de străbătut cu tu- 2. Cere-i colegului de bancă să citească enunțurile:
fișuri și liane;  care exprimă o întrebare;
 erbivor – animal care  care arată ce face ursulețul.
se hrănește numai cu Formulează cererea politicos. Apreciază-l, arătând unde s-a
plante. descurcat mai bine.

Fișă de portofoliu Răspunde pe baza te X tului

Caută informații și ima- 1. Ce a găsit papagalul?

gini despre unul dintre ani-
malele-personaje din text.
Prezintă colegilor: unde
trăiește, cu ce se hrănește,
ce înălțime are, dacă tră-
iește împreună cu alte ani-
male din specia lui.
42
2. Ce a hotărât să facă cu sămânța?
3. De ce crezi că celelalte animale l-au ajutat pe papagal?
4. Care a fost rezultatul muncii lor?
Imaginează-ți
Ajungi în junglă, lângă grupul de prieteni din poveste. Ce
le-ai spune?
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie în caiet doar varianta corectă de răspuns: Tu cum te simți atunci

În ce ordine apar personajele în text? când faci diferite activități
 maimuță, urs, elefant, papagal; împreună cu prietenii tăi?
 papagal, maimuță, urs, elefant; Povestește colegilor o
 urs, papagal, elefant, maimuță. situație!
2. Transcrie enunțurile din care ai aflat:
a. ce a făcut elefănțelul; Cine?
b. cum arăta planta la final.
3. Formulează întrebări pe baza textului citit. Folosește cuvin- Unde? Când?
tele scrise lângă steaua alăturată. Solicită colegilor să dea
răspunsuri.
4. Gândește-te la cât mai multe modalități prin care grupul de
prieteni ar fi putut culege fructele.
Ce? De ce?
5. Pe baza imaginilor de mai jos, descrie cum se transformă
planta pe măsură ce crește.
Completează povestea
Gândește-te la un alt
animal pe care dorești să
îl aduci în poveste alături
de cei patru prieteni.
Întoarce-te la text și selectează activitățile care se potrivesc. Scrie în 3-5 enunțuri ce ar
putea spune și ce ar putea
face. Folosește cu atenție
semnele de punctuație.
Lucru în grup Realizează pe o foaie un
Pornind de la textul citit, purtați o discuție despre cât de im- desen potrivit.
portant este să colaborezi cu prietenii și cu colegii atunci când
IMPORTANT
se lucrează în grup.
Puteți răspunde la următoarele întrebări: Atunci când ne expri-
 De ce au reușit cei patru prieteni în munca lor? măm opinia, este bine:
 Cum s-au simțit știind că sunt ajutați?  să ascultăm ce au de
 Cum s-au simțit cei care și-au oferit ajutorul? spus toți participanții
 De ce reușim mai multe atunci când ne ajutăm? la dialog;
Exprimați-vă opinia pe rând. Ascultați ce spun colegii voștri.  să respectăm opinia
Continuați ideile celorlalți. Dacă nu sunteți de acord cu o idee, fiecăruia.
exprimați-vă părerea în mod politicos.
43
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Scrierea corectă
Descoperă
A scrie corect este un
semn de respect față de  Citiți pe roluri textul Împreună.
tine și față de ceilalți.  De unde ați știut ce intonație să folosiți?
Tu ești de acord cu La ce vă ajută să aveți o intonație corectă?
această opinie? De ce? Ce s-ar fi întâmplat dacă:
– nu erau folosite toate semnele de punctuație?
IMPORTANT – unele cuvinte ar fi fost scrise greșit?

Pentru a scrie corect,

trebuie:
 să nu omitem sau să
înlocuim litere din
cuvinte;
 să gândim foarte
bine cum formulăm
enunțurile;
 să folosim semnele de
punctuație necesare.
Când terminăm de
scris, este necesar să ne
verificăm și, dacă este
nevoie, să corectăm.
Aplică
1. Din textul Împreună, scrie după dictare al doilea alineat și
dialogul. Marchează cu verde semnele de punctuație.
2. Transcrie enunțurile următoare. Încercuiește cu verde cu-
vintele s-a când arată o acțiune și cu roșu cuvântul sa care
poate fi înlocuit cu ei sau lui.
Călătorul a întâlnit în calea sa o pădure umbroasă. S-a ho-
tărât să se odihnească puțin. Deodată, s-a auzit un mormăit.
Din dreapta sa a apărut un urs.
— Bună să îți fie inima, călătorule! s-a auzit vocea groasă
a ursului.
3. Transcrie textul de mai jos păstrând varianta corectă de
scriere: sa ori s-a.
În povestea sa/s-a despre prietenie erau multe desene.
Copilul nu sa/s-a așteptat ca desenele să nu fie colorate.
Sa/S-a gândit ce culori să folosească.
4. Transcrie textul și completează-l cu semnele de punctuație
corespunzătoare.
Picătura de ploaie s-a așezat pe frunza mică□ verde și
zimțată□ Era tare obosită□
□ Pic□ pe unde ai călătorit□
5. Formulează enunțuri pe baza imaginii alăturate. Folosește
virgula.
Schimbă caietul cu unul dintre colegi și verifică folosirea co-
rectă a virgulei. Apreciază reușita acestuia.

44
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Scrierea imaginativă IMPORTANT

după un suport vizual Pentru a scrie un text
pe baza unui suport
vizual (imagine), par-
Descoperă curgem următorii pași:
 recunoaștem situația;
 Privește cu atenție imaginea de mai jos.  identificăm timpul
Ce situație este prezentată? Ce titlu ai da imaginii? când are loc întâm-
 Urmărește cu atenție elementele din imagine și răspunde la plarea;
întrebări.  observăm locul;
a. Când crezi că are loc întâmplarea?  observăm persona-
b. Unde se află copiii? Prezintă spațiul în care sunt. jele și ce face fiecare;
c. Ce face fiecare copil? (Le poți da nume.)  formulăm și scriem
d. Ce vor face cu macheta lor? enunțuri legate prin
e. Cum se simt copiii lucrând împreună? înțeles;
 verificăm scrierea și
așezarea în pagină.
La final, este bine să
citim textul cu voce tare.

Buzunarul cu idei
Cufărul prieteniei
Așezați în clasă o
cutie de carton.
Aplică În perechi sau în
echipe, realizați dife-
Scrie un text de 3-7 enun- rite imagini inspirate
țuri pe baza imaginii alătu- de cuvântul prietenie.
rate. Dă-i un titlu potrivit. Poți Decorați cutia cu aces-
folosi și dialogul. te imagini.
La final, verifică dacă: Scrieți o apreciere
• ai scris corect; sau un gând bun
• ai folosit semnele de pentru unul dintre co-
punctuație necesare; legi. Puneți mesajul în
• ai așezat corect în pagină cufăr. Citiți mesajele
textul. la finalul zilei.
Prezintă textul colegilor tăi.
45
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Un prieten
Cenușă nu are prieteni în curte. Probabil din pricina invidiei.
Ce animal ai alege Locuiește împreună cu stăpânii în casa cea mare. Când este ger,
să îți fie prieten? se lungește lângă soba de tuci.
Degeaba este invidiat. Cenușă știe ce înseamnă frigul și foa-
De ce?
mea. Când a fost găsit de stăpâna cea mică, era doar un pisoiaș,
aruncat de cineva. Nu deschisese ochii. Nici să miaune nu putea.
A ajuns un coșcogeamite motanul, dar își dorește un prieten
cu care să împărtășească bucuriile și necazurile, căruia să îi po-
vestească toate visurile sale motănești.
Cenușă pășește în curtea înghețată. Cu privirea lui ageră
descoperă un ghemotoc de blăniță neagră. Tremură, mieunând
jalnic. Un pisoiaș, asemeni lui când era mic!
Îl împinge ușor de la spate pornind, pereche, spre casă.

A bC Citim și înțelegem te X tul

Cuvinte noi 1. Citește textul în ecou împreună cu colegul de bancă. Spune

ce parte a textului te-a impresionat. Explică de ce.
 cenușă – pulberea care
2. Citește enunțurile din care ai înțeles:
rămâne după arderea
 ce face Cenușă când este ger;
completă a unui obiect;
 ce își dorește motanul;
 invidie – sentiment de
 cum este privit de cei din jur.
părere de rău provocat
3. Ce alt titlu crezi că s-ar potrivi acestui text?
de succesul altuia;
 coșcogeamite – foarte
mare; Răspunde pe baza te X tului
 ageră – deșteaptă, price-
pută; (aici) iute, rapidă. 1. De ce era invidiat Cenușă?
2. De ce își dorește Cenușă un prieten?
3. Ce descoperă motanul în curte?
Ne jucăm
4. De cine îi amintește pisoiașul descoperit?
Imaginați-vă că cei doi 6. Ce face Cenușă cu micul pisoi? De ce?
pisoi pot vorbi.
Ce dialog ar avea?
Activitate în perechi
Puteți utiliza două fi-
gurine pe băț ce repre- Ce părere ai despre dorința lui Cenușă? Dar despre ce face cu
zintă cele două personaje. micul pisoi? Discută cu colegul tău.
46
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Alege răspunsul corect și scrie-l în caiet, reformulându-l. Ce este pentru tine

 Cenușă este invidiat de cei din jur. Drept urmare: prietenia?
a. locuiește cu stăpânii în casa cea mare;
b. când este ger stă lungit lângă soba de tuci;
c. nu are prieteni în curte.
 De ce nu îl afectează invidia celorlalți?
a. pentru că nu vrea prieteni;
b. pentru că stăpânii îl iubesc;
c. pentru că a îndurat frigul și foamea.
Exemplu: Cenușă nu are prieteni pentru că este invidiat
de celelalte animale. Fișă de portofoliu
2. Recitește textul. Scrie fiecare situație în coloana potrivită. Scrie cuvinte care con-
Atunci… Acum… țin grupurile de litere ce,
locuiește în casă cu stăpânii era doar un pisoiaș aruncat ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
de cineva Încearcă să găsești și
își dorea un prieten adevărat este un coșcogeamite motanul denumiri de animale. Pen-
tru acestea, realizează un
pornește, pereche, spre casă a îndurat frigul și foamea
desen și scrie o informație
3. Caută în text cuvintele care conțin grupurile de litere: ce, ci, interesantă.
ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrie-le în caiet, ordonate alfabetic.
Încercuiește cu o culoare aceste grupuri de litere.
4. Alcătuiește propoziții cu cât mai multe sensuri ale cuvintelor
mare și ochi.
5. Ai citit în text că Cenușă dorește să povestească visurile sale
motănești. Imaginează-ți că tu ești motanul. Care ar putea fi
aceste visuri? Scrie o listă.
6. Știai că multe animale și-au găsit stăpân prin adopție (înfiere)?
Privește imaginea alăturată. Scrie un text de 4-6 enunțuri
despre micul cățel adoptat și noul lui prieten. Utilizează cât mai
multe cuvinte ce conțin grupuri de litere.
La final, verifică dacă:
 ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație necesare;
 textul este logic (are înțeles).

47
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE
Poți să îmi prezinți
prietenii tăi? Spune-mi
ceva despre ei!
IMPORTANT
Să descriem o per-
soană înseamnă să pre-
zentăm atât felul în care
arată, cât și cum este
ea (ce însușiri sufletești
are). Spunem lucruri im-
portante despre înfăți-
șare, însușirile sufletești
pentru care o apreciem
și faptele sau întâmplă-
rile care arată ce fel de
persoană este.
48
Descrierea unei persoane
Descoperă
1. Gândește-te la o persoană pe care o consideri prietena ta/
prietenul tău (un coleg, un vecin, fratele sau sora ta, unul din-
tre părinți, o rudă) și descoperă informații importante despre
aceasta. Realizează și tu un desen asemănător și comple-
tează cu informațiile potrivite.
Numele sau portretul Ce însușiri sufletești
Ce îți place cel persoanei are persoana?
mai mult la ea? (desen sau fotografie)
Cum arată persoana?
De ce o consideri (înălțime, culoarea
Ce activități preferă? ochilor, a părului etc.)
prietena ta?
2. Citește colegilor ceea ce ai completat în organizatorul de la
exercițiul 1.
Aplică
1. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre prietenul tău, în care să
folosești informațiile notate. Găsește un titlu potrivit.
Verifică dacă:
 ai așezat corect în pagină;
 ai folosit corect semnele de punctuație;
 ai scris corect cuvintele;
 enunțurile sunt legate prin înțeles.
2. Prezintă un membru al familiei tale. Scrie un text de 5-7 enun-
țuri. Realizează și un desen potrivit.
Ne jucăm
Cuvântul interzis
Prezintă-l pe unul dintre colegi fără a-i folosi numele.
Exemplu: are ochii căprui; îi place să povestească; joacă tenis etc.
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Biletul

Descoperă Amintește-ți ce este un

bilet. Când îl poți folosi?
 Citește cu atenție biletele scrise de Andrei și de Tudor. Desco-
peră elementele ce le compun.
IMPORTANT
1. 20 septembrie 2. 12 octombrie
Tudor, Andrei, Cu ajutorul biletului
Îți mulțumesc că m-ai invitat putem transmite și me-
Te rog să îmi lași pentru
saje scurte de mulțumire
la ziua ta! încă o zi jocul Monopoly.
sau de solicitare.
Andrei Îți mulțumesc!
Tudor
a. Cui îi este adresat biletul cu numărul 1? Dar biletul cu numărul 2?
b. Ce exprimă mesajul primului bilet? Dar mesajul celui de-al Imaginează-ți
doilea?
Te întâlnești cu unul
c. Ce alte elemente ai observat în cele două bilete?
dintre personajele tale
d. De ce este importantă data? Dar semnătura?
preferate din lecturile stu-
diate sau din desene ani-
Aplică mate. Puteți comunica
doar cu ajutorul biletelor.
1. Scrie un bilet în care să mulțumești prietenului tău că ți-a îm-
Gândește-te și scrie mesa-
prumutat o carte. Nu uita să notezi destinatarul și expeditorul.
jele potrivite.
2. Scrie un bilet adresat unui coleg, cu rugămintea de a lucra
împreună la proiect.
3. a. Scrie un text de 5-7 enunțuri pe baza imaginii de mai jos.
Dă nume copiilor. Unul poți fi chiar tu. Găsește un titlu Fișă de portofoliu
potrivit textului. Scrie trei bilete adresate
b. Scrie un bilet unor persoane apropiate.
pe care l-ar fi Pentru fiecare, notează
putut primi unul ce fel de bilet este:
dintre copiii  de informare;
din imagine.  de solicitare;
 de mulțumire.
Adaugă foaia în porto-
foliul tău.
49
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Cum să scapi de un dușman

De ziua lui, Adrian a invitat mulți colegi din clasă. Pe Tudor, nu.
Dacă prietenia ar fi — Adrian este dușmanul meu! gândește amărât Tudor.
un joc, care ar fi acesta Încruntat, caută soluții.
pentru tine? — Ce este cu tine, băiete? îl întreabă tata.
Tudor îi povestește necazul lui. Tata știe ce să facă. Va pregăti
o prăjitură pentru dușman. Băiatul zâmbește. Își imaginează că
tata va folosi pietre și râme.
— Tudor, pentru ca prăjitura să aibă efect, trebuie să îl inviți
pe Adrian la noi, să vă jucați împreună.
Zis și făcut. Și cei doi se joacă, uitând de trecerea timpului.
— Ce rost mai are prăjitura pentru dușman? se întreabă în-
grijorat Tudor.
Dar tata intră în cameră cu cea mai gustoasă prăjitură!
A bC

Cuvinte noi Citim și înțelegem te X tul

 amărât – supărat, trist, 1. Citește în gând textul. Găsește fragmentul ce corespunde ima-
necăjit; ginii care însoțește textul. Verifică împreună cu ceilalți colegi.
 soluție – (aici) modali- 2. Citește enunțurile din care înțelegi:
tate de a rezolva o pro-  ce simțea Tudor față de Adrian;
blemă; amestec de mai  la ce s-a gândit tatăl lui Tudor.
multe substanțe; 3. Alege unul dintre personaje și citește cu intonație replicile
 necaz – moment greu, care îi aparțin.
de supărare. 4. Spune cel puțin alte două titluri care se potrivesc textului.

Răspunde pe baza te X tului

Joc de rol
Privește împreună cu
colegul de bancă imagi-
nea ce însoțește textul.
Imaginați-vă ce ar putea
discuta cei doi băieți.
Prezentați dialogul în
fața clasei.
1. Când se petrece întâmplarea?
2. Unde se petrece întâmplarea?
3. Cine găsește soluția?
4. Ce crede Tudor că va conține prăjitura?
5. De ce Tudor crede că nu mai avea rost prăjitura?
Imaginează-ți
Inventezi o licoare magică a prieteniei. Ce ar conține aceasta?

50
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. a. Pe parcursul întâmplării, Tudor are mai multe emoții. Ți s-a întâmplat să te

Găsește în text momentele în care băiatul se simțea: cerți și apoi să te împaci
amărât, bucuros, îngrijorat. cu vreunul dintre prieteni?
b. Transcrie enunțurile care se potrivesc unei emoții pe care Cum ați procedat?
ai trăit-o și tu.
c. Desenează unul dintre momentele identificate la primul
punct, așa cum ți-l imaginezi.
2. Transcrie în caiet enunțurile în ordinea în care au loc eveni- IMPORTANT
mentele. Primul enunț l-am marcat pentru tine. Pentru a repovesti o
 Tata va pregăti o prăjitură.
întâmplare citită, trebuie
 Adrian își invită colegii la ziua lui.
să înțelegem foarte bine:
 Tata le aduce prăjitura gustoasă.
 unde și când are loc
 Copiii se joacă.
întâmplarea;
 Tudor îl crede pe Adrian dușmanul lui.
 care sunt personajele;
3. Scrie cuvinte:
 ce face și ce simte fie-
a. cu sens asemănător pentru: a invitat, dușman, gustoasă,
care personaj;
amărât;
b. cu sens opus pentru: dușman, mulți, necaz, amărât.  cum se termină
Selectează o pereche de cuvinte de la punctul b și alcătu- întâmplarea;
iește un enunț.  ce putem învăța din
Exemplu: În acest exercițiu un coleg întreabă, iar altul răspunde. întâmplarea citită.

Lucru în grup
a. Răspundeți împreună la întrebări. Completați, fiecare în caie-
tul lui, casetele din harta textului.
Unde are loc acțiunea? Când se petrece întâmplarea?
Care este problema?
De ce s-a declan- Cum s-a desfășu- Cine a participat
șat acțiunea? rat întâmplarea? la întâmplare?
Ești unul dintre copiii
Ce simt personajele?
din imagine.
Cum s-a sfârșit Ce ai învățat din Prezintă în cinci-șase
întâmplarea? această întâmplare? enunțuri cum vă jucați. Dă
b. Repovestiți întâmplarea, urmărind harta textului. un titlu potrivit textului.
51
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

O prietenie neobișnuită
La ce te gândești când
spui că o prietenie O găină are în grijă doi cățeluși orfani. Stăpânul animalelor
este neobișnuită? povestește că, între găină și mama cățeilor, se înfiripase deja o
prietenie neobișnuită. Cele două aveau o relație de prietenie de
mai mult timp, fiind observate deseori jucându-se.
— Credeam că cei doi căței vor muri de tristețe, dar a doua zi
de dimineață am observat lipsa lor. Spre surpriza tuturor, cățeii
dormeau în cotețul de găini, așezați confortabil sub găina care
îi încălzea. Găina a continuat să protejeze puii, ajungând chiar
să atace alte păsări care se apropiau să ciugulească din castro-
nul de mâncare al cățeilor. Sunt convins că pasărea de curte
face acest gest din prietenie pentru mama cățeilor.
A bC
1. Transcrie din text enunțurile din care înțelegi:
Cuvinte noi  ce relație era între găină și mama cățeilor;
 care a fost surpriza pentru stăpân;
 orfani – fără părinți;  cum îi proteja găina pe căței.
 se înfiripase – luase 2. Recitește textul și răspunde la următoarele întrebări:
naștere, apăruse. a. De ce crezi că prietenia dintre găină și mama cățeilor era
una neobișnuită?
b. Ce credea stăpânul că se va întâmpla cu puii de câine?
c. De ce făcea pasărea acest gest?
3. Găsește în text cuvintele care conțin grupuri de litere.
Cu două dintre ele alcătuiește enunțuri noi.
Lucru în grup 4. Pe baza imaginii care însoțește textul, scrie două enunțuri în
Văd – Mă gândesc – Mă întreb care să folosești cuvintele s-a și sa.
Priviți cu atenție imagi- 5. Scrie un bilet de mulțumire părinților pentru
nea din partea dreaptă. că ți-au dăruit animalul de companie dorit.
Ce vedeți în imagine? 6. Gândește-te la un animal, apoi comple-
La ce vă gândiți privind tează enunțul:
imaginea? Dacă aș fi un animal, aș fi … pentru că … .
Formulați cât mai multe 7. Imaginați-vă că cele două animale din ima-
întrebări pe baza imaginii. ginea alăturată vorbesc. Scrieți un dialog.
52
 UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Leul și șoricelul
după Lev Tolstoi
Șoarecele își avea casa sub un copac mare. În acea zi, sub copac dormea un leu. Șoarecele
și prietenii săi se jucau de-a v-ați ascunselea. Toată lumea s-a ascuns.
Șoarecele s-a hotărât să se ascundă în coama groasă a leului.
Leul s-a supărat. A luat șoarecele între labe.
— Te rog să îmi dai drumul! Te voi ajuta și eu odată!
Leul a început să râdă.
— Tu, un șoarece atât de mic să mă ajuți pe mine?
— Nu contează mărimea, ci sufletul!
Surprins, leul îi dădu drumul. Nu peste mult timp, leul s-a
prins în plasa unui vânător.
— Prietene, nu te teme! se auzi glasul șoarecelui.
Cu dinții săi ascuțiți, a ros rapid legăturile capcanei, iar leul a fost eliberat.
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.
1. Alege varianta corectă de răspuns. Scrie 2. Recitește textul și răspunde la întrebări.
răspunsurile corecte în caiet. a. Cum își petreceau timpul șoarecele și
a. Unde s-a ascuns șoarecele? prietenii lui?
 în casa de sub copac; b. După părerea șoarecelui, ce este impor-
 în coama leului;  în plasa unui vânător. tant într-o prietenie?
b. Ce emoție ar putea sugera enunțul c. Cum a fost eliberat leul?
Leul a început să râdă? 3. Scrie trei enunțuri în care să folosești:
 bucurie;  neîncredere;  supărare. s-a; sa; virgula în enumerare.
c. Ce înțeles au cuvintele s-a prins în acest text? 4. Șoricelul a primit un bilet de mulțumire
 și-a dat seama;  s-a fixat; din partea leului.
 a rămas captiv. Cum ar arătă acest bilet? Scrie-l!
Cum te poți evalua
FB B S
1 + 2 6 răspunsuri corecte 4-5 răspunsuri corecte 2-3 răspunsuri corecte
3 3 enunțuri corecte 2 enunțuri corecte 1 enunț corect
4 toate elementele compo- toate elementele componente, 2-3 elemente componente,
nente, scriere corectă 1-2 greșeli de scriere 2-3 greșeli de scriere

53
UNITATEA 3 • DESPRE PRIETENIE
Gândește-te la ce
ai învățat în această
unitate.
Completează enunțurile
oral sau în scris:
 Am învățat să scriu
corect … .
 Am învățat să fiu … .
 Am descoperit … .
 Am creat … .
Ne jucăm
Împreună cu colegul de
bancă, alege un joc prefe-
rat sau inventați unul.
Scrieți regulile jocului.
Prezentați-l colegilor
voștri, încercând să îi con-
vingeți să devină prefera-
tul lor.
În pauză, jucați-l împre-
ună cu alți colegi.
54
Exersează, joacă-te, învață
1. Recitește textul Leul și șoricelul după Lev Tolstoi.
a. Transcrie din text enunțurile care corespund imaginii din
stânga.
b. Scrie o listă de întrebări pe baza textului cu ajutorul cuvin-
telor: ce, unde, când, cine, de ce. Schimbă lista cu colegul de
bancă și formulează răspunsuri.
c. Alcătuiește enunțuri cu opusul cuvintelor:
groasă, a luat, să râdă.
2. Completează Careul prieteniei.
Îndoaie o coală A4 de trei ori. Gândește-te la prietenul sau
la prietena ta și completează în fiecare casetă activități, întâm-
plări, pasiuni comune. Scrie și desenează.
3. Tu îi ajuți pe membrii familiei tale? Enumeră activitățile tale.
Scrie răspunsul și desenează momentul preferat.
Prezentarea proiectului
Prietenia are chip
Finalizați expoziția de portrete. Expuneți produsele pe holul
școlii. Prezentați-vă prietenul la ora de Dezvoltare personală.
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie
titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
observare a comportamentului (pag. 144).
UNITATEA 4 IARNA, O POVESTE

 Vizionați împreună filmul de desene animate

Crăiasa zăpezii, după povestea lui H.Ch. Andersen.
https://www.youtube.com/watch?v=3Mqsnfzjk0k
După fiecare moment, opriți vizionarea și discutați:
Despre ce a fost vorba? Ce au făcut personajele?
Ce credeți că se va întâmpla mai departe?
Repovestiți întregul film vizionat.
 Privește imaginea alăturată. Te-ai jucat vreodată
așa? Dacă nu te-ai jucat, ți-ar fi plăcut? Povestește.
 Pictează un peisaj de iarnă. Descrie-l oral.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum să participi la un dialog;
 cum se scrie o felicitare;
 cum se despart în silabe cuvintele.
VEI ÎNVĂȚA...
 să scrii corect cuvinte care conțin litera m înainte
de b și p și cuvintele s-au/sau;
 ce sunt vocalele și consoanele;
 să scrii un text pe baza unei benzi desenate.
VEI REUȘI...
 să citești și să înțelegi texte literare;
 să folosești corect semnele de punctuație;
 să recunoști vocalele și consoanele;
 să scrii texte scurte, felicitări și invitații.
SERBARE DE CRĂCIUN
 Organizați o serbare de Crăciun.
 Căutați poezii, cântece, dar și colinde de Crăciun
specifice zonei voastre.
 Împreună cu doamna învățătoare/domnul
învățător, realizați scenariul acestei serbări.
Împărțiți-vă și învățați rolurile.
 Realizați decorurile, pregătiți-vă costumele.
 Planificați repetițiile.
 Scrieți invitațiile pentru părinți și bunici.

Acte de vorbire. Dialog despre școală și prieteni. Textul literar. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin consoana m
înainte de b și p. Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au. Punctuația – Două puncte. Scrierea funcțională. Felicitarea.
Scrierea imaginativă – text (3-7 enunțuri) pe baza unei benzi desenate. Cuvinte care au aceeași formă și înțeles diferit.
Sunetele limbii române – Vocale și consoane. Despărțirea cuvintelor în silabe.
Competențe specifice: 1.2, 1.3, 1.4, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.4, 4.2, 4.3.
55
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

A venit baba din munți,
Peste râuri făcând punți.
Și a prins, spunând povești,
Flori de gheață la ferești.
O ghicești?
Iarna pe uliță
de George Coșbuc
(fragment)
A-nceput de ieri să cadă Sunt copii. Cu multe sănii,
Câte-un fulg, acum a stat, De pe coastă vin țipând
Norii s-au mai răzbunat Și se-mping și sar râzând;
Spre apus, dar stau grămadă Prin zăpadă fac mătănii;
Peste sat. Vrând-nevrând.

Nu e soare, dar e bine, Gură fac ca roata morii;

Și pe râu e numai fum.
Vântu-i liniștit acum,
Dar năvalnic vuiet vine
De pe drum.
A bC
Și de-a valma se pornesc,
Cum prin gard se gâlcevesc
Vrăbii gureșe, când norii
Ploi vestesc.

Cuvinte noi Citim și înțelegem te X tul

 uliță – drum îngust;
 s-au răzbunat – (des-
pre nori) s-au împrăș-
tiat; (despre oameni)
și-au făcut dreptate;
 apus – vest; locul unde
apune soarele;
 năvalnic – nestăpânit,
furtunos, de neoprit;
 vuiet – zgomot mare;
 fac mătănii – (aici) cad;
 mătanie – înclinare
până la pământ făcută
în biserică;
 de-a valma – claie
peste grămadă; laolaltă;
 se gâlcevesc – se ceartă;
 gureșe – care ciripesc
mult; vorbărețe, guralive.
56
1. Citește în gând poezia. Ce idee ai reținut? Scrie un enunț.
2. Citește strofa care corespunde imaginii de lângă poezie.
3. Citește versurile din care înțelegi:
a. cum arată satul iarna;
b. unde se joacă copiii;
c. ce se aude de la săniuș.
4. Realizează un desen potrivit poeziei.
Răspunde pe baza te X tului
1. Care sunt semnele iernii descrise în poezie?
2. Ce simt copiii la venirea iernii? De ce?
3. Unde se joacă copiii?
4. Care este jocul de iarnă descris în poezie?
Audiați împreună întreaga
poezie. Ce părere aveți despre
Lucru în grup felul în care reacționează copiii?
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie strofa care ți-a plăcut mai mult. Ce joc sau activitate de
2. Am scris câte un enunț pentru fiecare strofă. Transcrie aceste iarnă preferi? De ce?
enunțuri în ordinea strofelor din poezie.
 Gălăgia copiilor se aude în tot satul. Fișă de portofoliu
 Satul este acoperit de zăpadă.
Caută și transcrie pe o
 Derdelușul se umple de copii veseli.
coală colorată poezii sau
 În satul liniștit, copiii ies pe drum.
ghicitori despre iarnă.
3. Transcrie enunțurile în caiet.
Poți redacta pagina pe
 Vântu-i liniștit acum.  Vântul este liniștit acum.
calculator/la laptop.
 Copiii se-mping pe derdeluș.  Copiii se împing
Adaugă un desen
pe derdeluș.
potrivit.
4. Scrie un text de 4-5 enunțuri despre felul în care se joacă cei
mici la săniuș.
IMPORTANT
Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au
Atunci când poate fi
înlocuit cu ori, sau este
Descoperă un singur cuvânt.
Exemplu: apă sau suc.
1. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Scriem s-au ori de
Observă cum au fost scrise cuvintele colorate. câte ori exprimăm o
 Copiii ies pe coastă cu săniile sau cu schiurile? acțiune, deoarece sunt
 Toți copiii s-au adunat pe coastă. două cuvinte care se
2. Răspunde la întrebări. pronunță împreună.
 Cu ce cuvânt poți înlocui cuvântul sau din primul enunț? Exemple: s-au întors, s-au
 Ce exprimă cuvintele s-au adunat din al doilea enunț? dus, s-au oprit.

Aplică

1. Alege varianta corectă, apoi transcrie enunțurile în caiet.

a. La micul dejun beau ceai sau/s-au lapte.
b. Toți sau/s-au bucurat când a nins.
2. Pe baza imaginii alăturate, scrie un text de 4-5 enunțuri.
Folosește și cuvintele: sau, s-au întâlnit, s-au jucat.

57
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE
Privește imaginea de mai
jos. Cum te-ai simți
în acest loc?
A bC
Cuvinte noi
 lucie – strălucitoare;
 iaz – lac mic, format în
albia unui râu, prin adu-
narea apei într-o adân-
citură de teren;
 vâlcea – vale îngustă și
puțin adâncă;
 stuhărie – loc unde
crește mult stuf; stu-
făriș; desime, desiș.
Ne jucăm
Realizați jocuri (scenete)
de umbre cu degetele sau
cu marionete pe băț.
Folosiți o zonă mai în-
tunecoasă a clasei și o
lanternă.
58
Fricosul
după Emil Gârleanu
Iarnă. Noapte lucie ca din povești: copaci de zahăr, câmp de
cristal, iaz de oglindă.
Iepurele a zbughit-o la jucat. Când a văzut întinderea de
zăpadă, a-nceput să sară de bucurie:
— Poate mai întâlnesc un prieten, își zise iepurașul.
Și gândul îi răspunse:
— Poate mai întâlnești un prieten.
Mergând așa, iepurașul cu gândul își vorbesc:
— Ce lumină! Și totuși luna încă nu a răsărit.
— Și totuși luna încă nu a răsărit.
La marginea unei vâlcele, se opri o clipă. Atunci se ridică luna.
Pădurea, copacii, tufele își dezbrăcară deodată umbra. Iepurașul
împietri de groază: chiar de lângă el, se întinse pe pământ o ară-
tare cu două coarne grozave.
O zbughi la goană. Se opri tocmai în stuhăria iazului. Acolo,
se ghemui cu ochii închiși. Să nu-și mai vadă umbra!
Citim și înțelegem te X tul
1. Cițiți textul cu ecou. (Un enunț este citit cu voce tare de un
copil, apoi, în șoaptă, de ceilalți.) După citirea unui grup de
trei enunțuri, se schimbă elevul care citește primul.
2. Citește enunțurile din care înțelegi:
a. când are loc întâmplarea;
b. cu cine stătea de vorbă iepurașul;
c. care este momentul în care iepurașul împietrește.
Răspunde pe baza te X tului
1. De ce s-a bucurat iepurașul?
2. Ce își dorea iepurașul?
3. Unde s-a oprit iepurele să se odihnească?
4. De ce s-a speriat iepurașul?
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Scrie după dictare dialogul iepurașului cu gândul lui. Ce culoarea are iarna
2. Transcrie din text enunțurile care conțin cuvintele noi. La fi- pentru tine? De ce?
nalul enunțului, scrie o explicație scurtă a cuvântului nou.
Exemplu: Noapte lucie pe o lume ca în povești. (strălucitoare)
Jurnal de lectură
3. Ți-ar plăcea să te afli în locul unde era iepurașul? Motivează
răspunsul tău folosind un fapt din text. Citește în întregime po-
4. Cuvântul groază poate avea mai multe înțelesuri. vestirea Fricosul, de Emil
a. Descoperă aceste sensuri, citind enunțurile de mai jos. Gârleanu, din volumul
Iepurașul a încremenit de groază. Din lumea celor care nu
Furnica a adunat o groază de grăunțe. cuvântă.
b. Scrie enunțuri în care cuvântul groază să aibă sensuri diferite. Realizează fișa de lectură.
5. Scrie două enunțuri care ar putea fi adăugate în continuarea
textului.

Două puncte [:]

IMPORTANT
Descoperă Două puncte [:] este
un semn de punctuație
 În povestirea Fricosul, caută și citește enunțurile în care apare care anunță că urmează
semnul de punctuație două puncte [ : ]. vorbele unei persoane
 Spune ce urmează după acest semn de punctuație în sau o enumerare.
fiecare caz.

Scrie, în caiet, un dialog

Aplică posibil cu fata din imagine.
Folosește și semnul [:] .
1. Transcrie textul de mai jos, punând în locul casetelor sem-
nele de punctuație necesare [ . : ? — ].
Matei citește orarul de azi □
□ Avem□ comunicare în limba română, matematică, limba
engleză și dezvoltare personală□ Ce poveste vom afla□
2. Scrie:
a. un enunț în care să folosești [ : ] înaintea unei enumerări;
b. două enunțuri în care [ : ] anunță vorbele unei persoane.

59
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Legenda omului de zăpadă

Era o iarnă cu mult omăt. Un copil făcu în curte un turn din
Creează sau caută trei bulgări. Îl decoră cu câțiva cărbuni, un morcov înghețat, o
o ghicitoare despre omul căciulă veche și un ciot de mătură.
de zăpadă. Noaptea, Zâna Iarna colinda lumea în sania ei. A zărit turnu-
lețul și s-a gândit să-i dea viață pentru o noapte. Era primul om
de zăpadă din lume.
Omulețul văzu două căprioare care scormoneau în zăpadă
după hrană. Le oferi nasul său portocaliu.
— Eu nu am nevoie de el!
Dădu apoi căciula unor păsărele, firele de paie unor iepurași,
iar cărbunii unor pitici ai pădurii.
Zâna Iarnă îl văzu stând cu totul despuiat. Pentru bunătatea
lui, îi oferi un dar special: dragostea tuturor copiilor.

A bC

Cuvinte noi Citim și înțelegem te X tul

 legendă – povestire 1. Citește textul în întregime. Scrie pe un bilețel o idee pe care

imaginară care explică
apariția unui lucru;
 omăt – zăpadă, nea;
 colinda – (aici) străbă-
tea; umbla de colo până
colo; a merge din casă
în casă cântând colinde;
 despuiat – dezbrăcat.
Ne jucăm
Pictează un om de ză-
padă folosind o tehnică
învățată la AVAP.
Pe planșă, scrie cât mai
multe cuvinte/expresii care
descriu omul de zăpadă.
60
ai reținut-o din text.
Afișați bilețelele la tablă. Comparați ideile scrise.
2. Citește enunțurile în care se află cuvintele noi. Recitește aceste
enunțuri înlocuind cuvintele noi cu altele care au același înțeles.
3. Alege răspunsul corect. Citește enunțul care se potrivește
răspunsului tău.
 De ce a oferit omul de zăpadă lucrurile care îl decorau?
a. ca să primească recompensă;
b. pentru că nu avea nevoie de ele;
c. dorea să primească dragostea copiilor.
Răspunde pe baza te X tului
1. Unde a fost construit omul de zăpadă?
2. Cu ce a fost decorat omulețul?
3. De ce zâna s-a gândit să dea viață turnulețului?
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie în caiet și completează enunțurile. Dacă te-ai întâlni cu

 Era o … cu mult omăt. Zâna Iarna, ce i-ai cere?
 Copilul a așezat bulgării … .
 … colinda lumea în sania ei.
 Omul de zăpadă a oferit altora ce primise de la băiat: …,
…, … și … .
2. Observă cele două moduri în care a fost scris cuvântul iarna.
iarna Zâna Iarna
Explică scrierea cuvântului.
3. Desenează în caiet cadranele, apoi completează-le conform
cerinței. Jurnal de lectură
Care este titlul povestirii? Citește cartea La ce vi-
Care sunt personajele?
Ce alt titlu ar putea avea? sează oamenii de zăpadă,
de Andreea Demirgian,
Ce părere ai despre fapta Realizează un desen care sau Povestea omului de ză-
omului de zăpadă? ilustrează textul. padă, de H.Ch. Andersen.
Desenează în jurnalul
4. Ce ar fi putut face păsărelele, iepurașii și piticii cu darurile tău o imagine potrivită
primite de la omul de zăpadă? Scrie 3-4 enunțuri. textului citit.
5. Omul de zăpadă vrea să scrie un bilet prin care să îi invite
pe iepurași să se joace împreună. Scrie acest bilet.

Lucru în grup
Dragi colegi,  Colegii voștri mai mari
Vă invităm să vizionați spectacolul „Povestea omului organizează un specta-
de zăpadă”. col. Citiți invitația ală-
Evenimentul va avea loc în ziua de 15 decembrie 2023, turată și observați ele-
la ora 11.00, în Sala de Festivități. mentele sale.
Vă așteptăm cu drag,  Realizați împreună in-
Elevii clasei a IV-a B vitația pe care o veți
trimite părinților pen-
tru serbarea voastră de
Crăciun.
61
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE
Oare cum ar fi o lume
fără sunete? Împreună,
faceți o listă de idei.
IMPORTANT
Vocalele sunt sune-
tele care pot fi pronun-
țate ușor, fără sunete
de sprijin. Pot forma
singure silabe. Acestea
sunt: a, e, i, o, u, ă, î(â).
Consoanele sunt su-
nete care se rostesc cu
ajutorul altor sunete: b, c,
d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s,
ș, t, ț, v (w), z. Litera x mar-
chează un grup de două
consoane (cs sau gz).
Ai construit un om de
zăpadă. Ca prin minune,
acesta începe să îți vor-
bească. Ce ți-ar spune?
Ce i-ai răspunde?
62
Vocale și consoane
Despărțirea cuvintelor în silabe
Descoperă
 Anca a primit un mesaj, dar nici măcar nu îl poate pronunța.
Explică-i de ce nu poate citi mesajul.
 Sebi a primit același mesaj. Compară-l cu cel primit de Anca.
 Ce observi?
Anca Sebi
Prgtm srbr Pregătim serbarea
d Crcin! de Crăciun!
Spune ce sunete cunoscute se pronunță foarte greu singure,
fără alt sunet de sprijin.
Aplică
1. Transcrie al doilea enunț din Legenda omului de zăpadă.
Subliniază cu verde vocalele.
2. Din același text, transcrie cinci cuvinte din 2-3 silabe. Notează,
deasupra literelor, cu v vocalele și cu c consoanele. Scrie câte
sunete, respectiv vocale și consoane are fiecare cuvânt.
v c vc
Exemplu: o m ă t – 4 sunete (2 vocale, 2 consoane)
3. Desparte în silabe cuvintele:
omulețul, cărbuni, cărbunii, despuiat, dragoste.
Există vreo silabă care nu are cel puțin o vocală? De ce?
Regulă: Nu izolăm silabe alcătuite dintr-o literă nici la sfârșitul,
nici la începutul unui rând.
4. Privește imaginea alăturată.
a. Scrie trei cuvinte care încep cu o vocală și trei care încep
cu o consoană. Ordonează-le alfabetic.
b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.
5. Scrie un bilet prin care să mulțumești unui prieten că te-a
ajutat să construiești un om de zăpadă. Subliniază vocalele.
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Scrierea imaginativă după o bandă desenată

Descoperă

 Observă cu atenție banda desenată de mai jos. Citește replicile fiecărui personaj.
Spune ce se întâmplă în fiecare moment.
Sebi, astăzi mergem în livadă. O groază de Privește câte pere am adunat!
mere! Abia
aștept să
le culeg!

 Ce titlu ar putea avea această bandă desenată? IMPORTANT

 Scrie titlul ales. Transcrie enunțurile următoare.
Când terminăm de
Este o toamnă caldă, cu lumină ca de miere. Maria și Sebi
scris un text este bine:
vor să îi ajute pe bunici.
 să verificăm dacă am
 Continuă textul început cu dialogul din imagini.
scris corect;
 Adaugă, în final, un enunț în care să spui ce simt copiii.
 să controlăm dacă am
pus toate semnele de
Aplică punctuație;
 să citim textul cu
 Scrie un text de 5-7 enunțuri pornind de la următoarea bandă voce tare.
desenată.
Este vremea
să împodobim
bradul!

Înainte de a scrie textul, gândește-te:

• ce titlu va avea; • unde se află copiii; • cum se numesc Ne jucăm
cei doi copii; • cum se joacă cei doi copii; • ce dialog pot Învățați și interpretați cân-
avea personajele. tecul Să învățăm vocalele.
 Citiți textele create de voi. Apreciați ce a fost bine în fiecare https://www.youtube.com/
text prezentat de colegii voștri. watch?v=lk41oRTXDtE
63
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Moș-Crăciun-cu-barba-albă
după Otilia Cazimir

Ce îți place (apreciezi) Moș Crăciun umblă de cu toamnă prin târguri și prin sate.
cel mai mult la oamenii Oare cum se comportă copiii?
din jurul tău? Nimeni nu mi l-a arătat, în schimb eu l-am recunoscut la
poarta noastră. Are un palton cafeniu, vechi și ros. În picioare
târăște niște galoși terfeliți. Barba îi este argintie, lungă, ca în
poze. Ochi nu are, numai sprâncene. Gură nu are, numai mustăți.
Se oprește în poartă. Tasia îl gonește bodogănind:
— Iar ai venit? Pleacă de aici, sărăcăciosule!
Cotarla se împinge în gard. Latră la el și mârâie.
Moș Crăciun se îndepărtează, prin albul omătului, cu nasul în
pământ. Mi se strânge inima de milă.
Mă simt cumplit de rău:
— Râdeți voi, dar o să vă aducă Moș Crăciun câte o bortă
de covrig!

A bC
Citim și înțelegem te X tul
Cuvinte noi
1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi nu-
 târg – oraș mai mic; loc mește un coleg care să continue.
unde se vând și se cum- 2. Citește enunțurile din care afli:
pără animale, alimente  cine crede copilul că este omul de pe stradă;
etc.  ce simte copilul atunci când omul este alungat.
 galoși – încălțăminte de 3. Alege răspunsul corect la întrebare:
cauciuc purtată peste De ce îl alungă Tasia pe sărman?
pantofi ori peste ghete, a. pentru că seamănă cu Moș Crăciun;
pentru a le proteja de b. pentru că o face pe cățelușă să latre;
umezeală sau de noroi; c. deoarece nu vrea să îl ajute;
 terfeliți – murdăriți, d. deoarece vrea să afle cum se poartă copiii.
mânjiți;
 bodogănind – mor-
Răspunde pe baza te X tului
măind; bombănind de
ciudă sau de supărare; 1. Când are loc întâmplarea?
 bortă – (aici) gaură; sco- 2. De ce crede copilul că omul de pe stradă este Moș Crăciun?
bitură, scorbură. 3. Cum crede copilul că sunt pedepsiți cei care nu îi ajută pe alții?
64
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie alineatul în care este descris bătrânul. Ai văzut vreo persoană

2. Scrie cuvintele care arată însușiri ale copilului povestitor. care semăna cu un perso-
bun, fricos, zgârcit, cu imaginație bogată, milos, certăreț. naj cunoscut? Povestește.
3. Trasează tabelul în caiet și completează-l cu informații din text.
Personajul Ce face (acțiunea)
Copilul povestitor  îi ceartă pe cei care îl
gonesc pe omul sărman; Lucru în grup
 ............;  Reamintiți-vă elemente-
Tasia le unei felicitări.
Cotarla Scumpul nostru copil,
Moș-Crăciun-cu-barba-albă De ziua ta, îți dorim
să fii mereu bun și vesel!
Scrierea corectă a cuvintelor care La mulți ani!
conțin consoana m înainte de b și p Cu dragoste,
mama și tata
Descoperă
 Scrieți împreună tex-
tul unei felicitări pen-
 Citește tare și clar, apoi transcrie din textul citit cuvintele care
tru părinți, cu ocazia
conțin consoana m înainte de b și p.
Crăciunului.
Subliniază perechea de consoane mb sau mp.
IMPORTANT
Aplică Înainte de b și p se
scrie și se pronunță în-
1. Scrie cuvintele în caiet, completând cu consoanele mb sau mp.
totdeauna m, nu n.
co__ot bo__oană câ__ie î__răcat ca__ion
Excepție: Istanbul
sâ__ătă sâ__ure î__ărat a__ulanță dece__rie
2. Pe baza imaginii, scrie un text de 4-5 enunțuri în care să fo-
losești cel puțin trei cuvinte care conțin grupul de consoane
mb sau mp.
Imaginează-ți
Pentru o zi, ai puterea de a dărui oamenilor orice. Ce ai oferi
în dar?

65
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Scrisoare de la Moș Crăciun

Scrie un bilet adresat după Mark Twain
lui Moș Crăciun. Palatul lui Moș Crăciun din Lună
Dimineața de Crăciun
Draga mea Suzi,
Am descifrat literele tale întortocheate, deși sunt străin și nu pot în-
țelege prea bine limba română. Vei descoperi că au fost una sau două
dorințe pe care nu le pot îndeplini. Nu am în depozit ceea ce îmi ceri.
Diseară, să stai liniștită în bibliotecă. Voi coborî pe hornul cămi-
nului din hol. Nu pot aduce cadouri mari prin căminul din camera
copiilor, îți dai seama.
Dacă rămâne vreo urmă a cizmelor mele pe podea, să o lași acolo
pentru totdeauna, ca o amintire a vizitei mele. Oricând te vei uita la
ea, urma mea îți va aduce aminte că trebuie să fii o fetiță cuminte.
Iubitorul tău Moș Crăciun
1. Transcrie partea de început a scrisorii și primul alineat.
A bC
2. Răspunde la întrebări:
Cuvinte noi a. Unde se află palatul lui Moș Crăciun?
b. De ce va coborî Moș Crăciun pe hornul căminului din hol?
 cămin – sobă joasă, c. Ce trebuie să țină minte Suzi văzând urma lăsată de
șemineu. Moș Crăciun?
3. În alineatul transcris, subliniază cuvântul care conține literele
mb. Desparte-l în silabe. Marchează consoanele și vocalele.
Buzunarul cu idei 4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre împodobirea bradului.
Arată: • unde este pus bradul; • împreună cu cine îl împodo-
Realizați podoabe bești; • cu ce îl împodobești; • cum te simți când este gata.
pentru bradul de Cră- Folosește și semnul [:] cel puțin o dată.
ciun. Folosiți hârtie 5. Scrie un dialog pe care l-ai putea purta cu Moș Crăciun.
colorată, materiale din
natură și resturi textile.
Jurnal de lectură
Împodobiți bradul
clasei voastre. Citește cartea Când Moș Crăciun a căzut din cer, de Cornelia
Funke.
66
 UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

La săniuș
după Ion Agârbiceanu
Întâi au fluturat prin văzduh câțiva fulgi de nea. Ușor, ulițele
satului s-au acoperit de un covor alb, gros.
Copiii porniseră cu săniuțele pe coastă. Vasilică și Niculăiță
s-au rugat mult de mama lor:
— Putem merge și noi?
Mama le răspunsese îngrijorată:
— Dacă pățiți ceva? Săniile vin ca trăsnetul.
Până la urmă, au primit îngăduință. S-au făcut amândoi cai și au pornit în fugă către săniuș.
Ochii le scânteiau. S-au împins prin omăt. Zâmbeau mereu.
— Cine mână primul, eu sau tu? a întrebat Niculăiță.
Sania s-a răsturnat de două sau de trei ori. Au ajuns acasă pe înserat. Mama se liniști când
îi văzu și copiii intrară, îmbujorați, în casă.
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.
1. Scrie după dictare al doilea alineat și dia- c. Desparte în silabe. Câte consoane și
logul mamei cu copiii. vocale sunt în cuvintele împins, ulițe,
2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări. îmbujorați?
a. De ce nu îi lăsa mama la săniuș? Exemplu: sania – sa-ni-a (2 consoane,
b. Ce s-a întâmplat pe derdeluș? 3 vocale)
c. Cum s-au simțit copiii în acea zi? 4. Scrie un text de 5-7 enunțuri, pornind de
3. a. Transcrie din text două cuvinte care la imaginea care însoțește textul. Folo-
au același sens. sește cel puțin o dată semnul [:].
b. Caută în text un enunț în care se află cu- La final, verifică dacă ai scris corect și ai
vântul sau. Scrie enunțul, înlocuind acest folosit semnele de punctuație potrivite.
cuvânt cu altul care are același înțeles.
Cum te poți evalua
FB B S
1 text corect 1-3 greșeli de scriere/așezare în pagină mai mult de 3 greșeli de scriere
2 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect
3 a, b, c – corecte 2 subpuncte corecte 1 subpunct corect
4 text corect 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere text neterminat și cu greșeli de scriere

67
UNITATEA 4 • IARNA, O POVESTE
Gândește-te la ce
ai învățat în această
unitate. Completează,
oral sau în scris:
Cel mai mult mi-a plăcut
textul … .
Am învățat să … .
Cred că mă descurc să … .
Ne jucăm
De-a reporterul
Prezintă informațiile afla-
te în fragmentul de text, ca
pe o știre la o emisiune de
televiziune sau de radio.
Lucru în grup
Organizați un concurs
de tipul Cine știe câștigă, cu
întrebări despre colinde și
obiceiuri de Crăciun.
68
Exersează, joacă-te, învață
Activitate în perechi
a. Citiți textul informativ de mai jos.
În seara de 23 spre 24 decembrie sau dimineața cu noap-
tea în cap, se obișnuiește să meargă copiii mai mititei cu colinda:
Moș-Ajunul, Bună-dimineața, Colindișul sau Bună dimineața la
Moș-Ajun. În unele zone se zice că umblă cu colindețele. Colin-
dătorii au trăistuțe atârnate de gât sau pe umăr.
Stăpânul casei iese și le dă covrigi, mere, nuci sau colin-
dele, care sunt singura răsplată a umbletului lor.
b. Formulați cât mai multe întrebări pe Cine?
baza fragmentului citit.
c. Memorați versurile următoare:
Unde? Când?
Bună dimineața la Moș Ajun!
Am venit și noi o dată,
La un an cu sănătate,
Domnul sfânt să ne ajute,
La covrigi și la nuci multe.
Bună dimineața la Moș Ajun! Ce? De ce?
Ne dați, ne dați, ne dați ori nu ne dați?
Imaginează-ți
Te întâlnești cu omul de zăpadă din imagine. Cum se nu-
mește? Ce îți povestește?
Prezentarea proiectului Serbarea de Crăciun
Discutați despre felul în care v-ați pregătit și despre cum
v-ați simțit. Repetați-vă rolul și încurajați-vă colegii!
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe are ai notat aprecierile. Scrie
titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
observare a comportamentului (pag. 144).
UNITATEA 5 ÎN LUMEA POVEȘTILOR

 Care este povestea care ți-a plăcut cel mai multt

dintre cele citite sau auzite până acum?
Ce ai învățat din această poveste?
 Dacă ai fi un personaj de poveste, ce personaj ai
vrea să fii? De ce?
 Vizionați împreună filmul artistic Dumbrava
minunată, după povestirea lui Mihail Sadoveanu. nu.
Discutați despre personajele care apar în film.
Care v-a plăcut? Care nu v-a plăcut? De ce?
Ce învățați de la aceste personaje?
https://youtu.be/Kg9ycrvuA_8

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum se poartă un dialog. CURSA POVEȘTILOR – CARTE URIAȘĂ
VEI ÎNVĂȚA... Formați grupe de câte patru elevi. Fiecare elev va
 cum să formulezi o cerere; prelua câte o sarcină.
 să scrii corect cuvintele într-o și într-un; Sarcina 1. Precizează locul, timpul și personajele.
 cum se scriu și se pronunță corect cuvintele care Sarcina 2. Povestește o întâmplare prin care trec
conțin litera x; personajele.
 să scrii un text pe baza unui șir de întrebări; Sarcina 3. Introdu în poveste un nou personaj.
 să scrii pe liniatura dictando; Sarcina 4. Scrie finalul poveștii, mesajul sau
 cum să povestești oral un text. învățătura. Găsește un titlu potrivit.
VEI REUȘI... Fiecare elev va scrie cu o altă culoare, pe o coală A3.
 să scrii corect și să pronunți corect cuvinte; Ilustrați povestea într-un mod cât mai creativ.
 să formulezi răspunsuri la întrebări; Numerotați paginile. Realizați cuprinsul și
 să alcătuiești scurte texte. coperta cărții.
Acte de vorbire: a identifica un obiect/o persoană. Reguli de vorbire eficientă: elemente de politețe verbală.
Reguli ale discursului oral – acord de număr și gen. Propoziția/Enunțul. Textul literar. Poezii despre universul copilăriei.
Recunoașterea personajelor. Povestirea orală. Scrierea corectă a cuvintelor într-o/într-un și a cuvintelor care conțin litera x.
Scrierea pe liniatură dictando. Așezarea textului în pagina caietului. Copieri. Transcrieri.
Scrierea imaginativă pe baza unui șir de întrebări. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus.
Competențe specifice: 1.1,1.2, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.4, 4.1, 4.2.
69
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

De-a poveștile
de Passionaria Stoicescu

Spune cât mai multe De-a poveștile-i un joc Cel mai mult se joacă-n casă
cuvinte la care născocit pe lângă foc când e iarna viscoloasă
te gândești când spui de părinți și de bunici, și când vântul de pe horn
cuvântul poveste. pentru mari și pentru mici. nu-ți aduce pic de somn.
Atunci mama, ca-n poveste,
o-ntâmplare născocește
și vifornița de-afară
se preface-n zi de vară;
glasul ei miroase-a verde
și în ierburi moi mă pierde…

Citim și înțelegem te X tul

1. Citește în gând poezia. Respectă intonația indicată de sem-

nele de punctuație.
2. Citește versurile care se potrivesc imaginii alăturate.
A bC 3. Citește versul din care înțelegi:
a. pentru cine sunt scrise poveștile;
Cuvinte noi b. ce nu poți face din cauza vântului;
c. ce născocește mama.
 născocit – inventat;
4. Alege răspunsul corect.
 viforniță – furtună,
Unde se joacă cel mai mult jocul De-a poveștile?
vijelie.
a. lângă horn; b. afară; c. în casă.

Activitate
în perechi
Răspunde pe baza te X tului
Poveste încurcată
Un coleg începe să spună 1. Cine inventează povești?
o poveste. Celălalt conti- 2. În ce anotimp se joacă cel mai mult acest joc?
nuă, introducând personaje 3. În ce se transformă vifornița când mama povestește?
din altă poveste. Continuați 4. A ce miroase glasul mamei? De ce?
povestea, intervenind pe
Imaginează-ți
rând. Folosiți personaje din
cât mai multe povești. Ce miros au poveștile pentru tine? Și ce culoare? De ce?
70
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Ce este jocul De-a poveștile? Cum se joacă? Scrie două reguli Ție unde îți place să ci-
ale acestui joc. tești sau să asculți povești?
2. Alege varianta corectă. Scrie în caiet perechile corecte.
iarnă friguros/friguroasă copii curioși/curios
voce blând/blândă povești interesante/interesant
3. Transcrie din text trei perechi de cuvinte care rimează.
4. a. Privește imaginea alăturată. Cum îi soliciți doamnei bibli-
otecare o carte? Scrie un dialog de 5-7 enunțuri.
b. Joc de rol – În perechi, jucați rolurile imaginate.
IMPORTANT
Dacă avem o rugăminte sau dorim să solicităm ceva unei
persoane mai în vârstă sau necunoscute, folosim formule de
politețe: Vă rog! Îmi permiteți ...? Fiți amabil, ați putea să ...?
IMPORTANT
Scrierea pe liniatură dictando Pe liniatura dictando,
se scrie pe fiecare spațiu
Descoperă dintre două linii.
Poziția corectă în ban-
 Observă cu atenție cum a fost scris textul. că și înclinarea caietului
Ce reguli sunt respectate? Cât de mari sunt literele? spre stânga te vor ajuta
să scrii mai frumos și
îngrijit.

Biblioteca prieteniei
Care este cartea ta pre-
ferată acum?
Prezint-o colegilor, în-
Aplică cercând să îi convingi să o
citească.
1. Copiază în caiet fragmentul de mai sus. Împrumutați-vă cărți, pe
2. Transcrie un fragment de text, ales de tine. o perioadă stabilită împre-
ună. Nu uitați să returnați
cartea împrumutată!
71
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR
Cum ar fi lumea
fără povești?
A bC
Cuvinte noi
 guralivă – care vor-
bește mult, vorbăreață;
 să sâcâie – să enerveze;
să bată la cap;
 ador – iubesc/îmi place
enorm;
 a luat-o la goană –
a fugit.
Ne jucăm
Teatru cu marionete
Pe o coală din carton,
desenează personajele po-
veștii. Decupează-le și li-
pește-le pe bețișoare mai
lungi. Dramatizați textul,
adăugând și alte momente.
72
Broasca cea guralivă
poveste din Statele Unite ale Americii
A fost odată o broască mică și foarte guralivă. Acesteia îi plă-
cea să sâcâie celelalte animale.
Într-o dimineață, s-a hotărât să afle ce mănâncă ceilalți la
micul dejun. A dat mai întâi peste girafă.
— Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?
— Sunt o girafă. La micul dejun mănânc frunze.
— Eu sunt broasca cea verde cu gură mare! La micul dejun
mănânc muște!
Într-un târziu, s-a dus să îl viziteze și pe crocodil. A strigat în
felul ei nesuferit:
— Cine ești? Ce mănânci tu la micul dejun?
Cu o privire înfometată, crocodilul a răspuns:
— Sunt un crocodil și la micul dejun ador să mănânc broaște
verzi cu gură mare.
Broasca a devenit brusc foarte tăcută și a luat-o la goană
țopăind.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește enunțul în care este descrisă broscuța.
2. Citește enunțurile în care apar cuvintele și expresiile noi.
Recitește enunțurile punând în locul acestora cuvinte cu
sens asemănător.
3. Spune sau scrie o învățătură a textului citit.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce ai aflat despre broscuță?
2. Ce îi plăcea acesteia să facă?
3. Ce voia să afle broscuța?
4. Ce îi plăcea crocodilului să mănânce?
5. De ce a tăcut brusc broscuța?
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Scrie după dictare dialogul dintre broscuță și crocodil. Corec- Ai sâcâit vreodată pe
tează-te cu ajutorul manualului. cineva?/Te-a sâcâit cineva
2. Broscuța nu s-a speriat de girafă. Explică de ce. vreodată? Povestește.
3. Ce ai învățat din întâmplarea broscuței? Scrie un sfat pe care
l-ai da unui coleg guraliv.
4. a. S-a purtat politicos broscuța? Explică.
b. Rescrie dialogul cu girafa, folosind elemente de politețe
în vorbire.
5. Scrie enunțuri în care cuvântul broască să aibă sensuri diferite.

Fișă de portofoliu
 Scrie o listă de sfaturi pentru un dialog politicos.

Scrierea cuvintelor într-o și într-un

IMPORTANT

Descoperă Cuvintele într-o și

într-un se scriu întot-
 Transcrie din text enunțurile în care apar cuvintele într-o și deauna cu liniuță de
într-un. Observă cum au fost scrise aceste cuvinte. unire (cratimă). Aces-
tea sunt perechi de cu-
vinte care se rostesc
Aplică împreună.
1. Transcrie textul în caiet, completând spațiile punctate cu
într-o sau într-un.
Broscuța s-a ascuns ... tufiș. Se gândea că a intrat ... mare
încurcătură. Seara se va duce ... loc mai sigur.
2. a. Scrie perechi de cuvinte potrivite. Lucru în grup
într-o magazin într-un grădină Căutați în enciclopedii
pădure castel sau pe internet cât mai
b. Alcătuiți un text de 4-5 enunțuri în care să introduceți și multe informații despre
perechile de cuvinte scrise la punctul a. broască: aspect, mediu de
3. Ce răspunsuri ar primi broscuța dacă ar întreba o maimuță? viață, hrănire, curiozități.
Scrie un dialog. Folosește și cuvântul într-o sau într-un. Realizați fișe informa-
tive și grupați-le într-o
minienciclopedie.
73
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Bătrâna și vasul
după o poveste chinezească

Este bine că oamenii sunt
diferiți? Explică răspunsul
tău. Ascultă și motivațiile
colegilor.
O femeie bătrână avea două vase mari, pe care le atârna de o
cobiliță. Cu ele aducea apă de la izvor. Un vas era bun, pe când
celălalt era crăpat și pierdea pe drum jumătate din apă. Vasul
cel bun era mândru de realizările sale.
Într-o zi, vasul crăpat a prins curaj și a spus:
— Mă simt atât de rușinat! Crăpătura face ca apa să se scurgă
pe tot drumul.
Bătrâna a zâmbit.
— Ai observat că pe partea ta a drumului sunt flori, însă pe
cealaltă nu? Eu știam defectul tău și am plantat semințe de flori
pe partea ta a potecii. În fiecare zi, tu le uzi. Eu culeg aceste flori
care îmi fac casa mai frumoasă!

A bC Citim și înțelegem te X tul

Cuvinte noi 1. Citiți textul în ștafetă. Fiecare citește câte un enunț, apoi nu-
mește un coleg care să continue.
 cobiliță – piesă de lemn 2. Citește enunțurile din care afli:
curbat, purtată pe umeri a. de ce erau atârnate vasele;
și care servește la trans- b. ce căra femeia cu ajutorul vaselor;
portarea găleților, c. care este diferența dintre cele două vase.
a coșurilor. 3. Alege proverbul care se potrivește textului. Explică alegerea ta.
Ziua bună se cunoaște de dimineață.
Buzunarul cu idei E mai folositor să cunoști calitățile omului decât defectele lui.
Din lut sau plasti-
lină, modelați cele
Răspunde pe baza te X tului
două vase.
Decorați-le cât mai 1. Ce avea femeia?
frumos. Împreună cu 2. Cum erau cele două vase?
colegul/colega rea- 3. De ce se mândrea vasul cel bun?
lizați dialoguri între 4. De ce se rușina vasul crăpat?
vasul bun și cel spart. 5. Cum s-a folosit bătrâna de defectul vasului?
Schimbați rolurile. 6. Când a înțeles vasul crăpat că oricine are calități de care tre-
buie să se bucure?
74
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Povestește oral textul, pe scurt. Folosește-te de răspunsurile Ce te face pe tine spe-

date la rubrica Răspunde pe baza textului, de la pagina 74. cial, diferit de ceilalți?
2. Spune ce titlu s-ar mai potrivi textului. Explică alegerea ta.
3. În caiet, realizează un tabel asemănător și completează-l.
Fragmentul care Motivul pentru care Activitate
te-a impresionat ai ales acest fragment în perechi
Realizați un desen prin
care să faceți cunoscute
4. Scrie un text de 5-7 enunțuri în care să descrii unul din cele
copiilor modalități de eco-
două vase, așa cum ți-l imaginezi (formă, mărime, culoare,
nomisire a apei. De ce tre-
decorațiuni). Desenează vasul, așa cum l-ai descris.
buie să economisim apa?
5. Scrie cuvinte cu sens opus celor date: frumoasă, bun, curaj,
Adăugați enunțuri scurte
mari. Formulează enunțuri folosind una dintre perechile de
cu informații și îndemnuri
cuvinte cu sens opus.
adresate copiilor.

Scrierea imaginativă pe baza

unui șir de întrebări
IMPORTANT

Când scriem un text

Aplică
după un șir de întrebări,
1. Citește cu atenție între- respectăm etapele:
bările de mai jos. For-  Citim toate întrebările.
mulează răspunsuri cât  Ne gândim care poate
mai complete. fi întâmplarea.
Te poți ajuta de imagine.  Răspundem în scris la
Găsește un titlu potrivit. fiecare întrebare prin
a. Unde se află copiii? unul sau mai multe
b. Ce face fiecare copil? enunțuri.
c. De ce vor copiii să planteze flori?  Recitim și verificăm
d. Cum va arăta parcul? dacă am scris corect și
e. Cum se simt copiii? am folosit semnele de
2. Scrie povestirea creată de tine, într-un text de 5-7 enunțuri. punctuație necesare.
 Citim textul cu voce
tare.

75
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR
Ce ai face dacă ai avea
o baghetă magică?
Scrie pe un bilețel. Afișați
toate bilețelele la tablă.
A bC
Cuvinte noi
 ingredient – condiment,
mirodenie; parte din
compoziția unui ali-
ment sau medicament;
 dexteritate – ușurință,
îndemânare;
 explora – cerceta, exa-
mina, studia.
Ne jucăm
În perechi, inventați for-
mule magice care ar putea
fi rostite de personajele
din povești.
76
Spre Regatul secret
după Rosie Banks
Jasmine luă cutia magică. Litere strălucitoare se formau deja
în oglindă.
— Mergem în Regatul secret să îl ajutăm pe Regele Voios!
exclamă Summer încântată.
Strălucirea magică lumină tufișurile. Fetele au putut să ci-
tească mesajul de la zâna Trixi:
Noi căutăm ingredientul următor,
E delicios, bun și foarte îmbietor.
Mergeți în locul unde se coace totul,
Brioșe, pâine și grămezi de torturi!
— Un loc unde se coace totul, repetă Ellie gânditoare.
— Care este ingredientul extraordinar? adăugă Jasmine.
Deodată, cutia se deschise. Harta magică primită de la Re-
gele Voios pluti afară.
Jasmine apucă harta cu dexteritate. O întinse pe iarbă. Era
ca o fereastră prin care puteau explora regatul. Fetele vedeau
deja steagurile Palatului fermecat și unicornii galopând exact
prin Valea Unicornilor.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește în șoaptă mesajul primit de fete. Ce trebuia găsit?
2. Citește enunțurile în care apar numele personajelor.
Răspunde pe baza te X tului
1. Unde se duceau fetele?
2. De la cine era mesajul?
3. Unde se află ingredientul următor?
4. Ce a plutit afară din cutie?
5. Ce au putut vedea fetele pe harta magică?
Imaginează-ți
Desenează harta magică, așa cum ți-o imaginezi.
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele din text scrise Cum ar fi lumea magică
cu majusculă în interiorul enunțurilor. în care ți-ai dori să ajungi?
2. De ce erau fetele încântate că merg în Regatul secret?
Ce spune acest fapt despre ele?
Jurnal de lectură
3. Scrie cuvinte care au sens asemănă-
tor cu: secret, voios, extraordinar, steag. Vrei să afli care este
Alcătuiește enunțuri cu acestea. ingredientul secret care
4. Inventează o rețetă pentru un pre- îl poate ajuta pe Regele
parat cu efecte miraculoase. Scrie ce Voios? Citește cartea Re-
ingrediente ai folosi și în ce cantitate. gatul secret. Cofetăria cu
Fă schimb de rețete cu colegii tăi și delicii, de Rosie Banks.
creați o Carte de bucate magice.

Scrierea corectă a cuvintelor

IMPORTANT
care conțin litera X
Litera x notează gru-
Descoperă purile de consoane cs
și gz.
 Descoperă și citește din text toate cuvintele care conțin litera x.  Se aude cs în cuvinte
Ce perechi de sunete sunt redate grafic de litera x? ca: taxi, fix.
 Se aude gz în cuvinte
ca: exact, exersez.
Aplică Excepții: Se scriu cu cs cu-
vintele: rucsac, micsan-
1. Grupează cuvintele date în două coloane, în funcție de sune-
dră, Vasile Alecsandri.
tele care se aud: cs sau gz.
exclamă, examen, boxă, axă, execută, exercițiu, excursie,
exemplu, complex, există, claxon, Alexandru, Xenia.
2. Transcrie dialogul în caiet, completând spațiile punctate.
— Bună, ............... ! La ce oră vom pleca mâine în ............... ? Ne jucăm
— Plecăm la ora 8 ....... . Nu uita să îți iei ............... .
Formați cuvinte care
— ............... ! Va fi o zi .................. !
conțin litera x din silabele:
(excursie, fix, excelent, rucsacul, extraordinară, Xenia)
e xer ta ci plu
xa fi țiu sa
re xem la men
77
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR
Ce știți despre trecutul țării
noastre, România?
A bC
Cuvinte noi
 condei – unealtă de
scris în formă de beți-
șor, la care se adaptează
o peniță;
 răvaș – scrisoare, bilet.
Activitate
în perechi
Analizați stema Româ-
niei. Realizați și voi un bla-
zon (emblemă, stemă) al
clasei voastre.
78
Condeiele lui Vodă
adaptare după o legendă populară
Mircea cel Bătrân, domnul Țării Românești, a plecat la drum
prin țară. Voia să știe dacă oamenii sunt pregătiți de luptă. Duș-
manii amenințau țara.
Și iată că într-o duminică ajunge într-un sat. Într-o curte oa-
menii munceau de zor.
— Ce lucrați, creștini, într-o zi de sărbătoare? întrebă domnitorul.
— Ce să lucrăm, mărite boierule? Ia, ascuțim condeie pentru
Măria Sa.
Vodă ce să vadă? Din trunchiul unui brad sătenii făceau să-
geți, nu condeie!
— Astea sunt condeie? zise Vodă râzând.
— Păi, doamne, la dușmani cu astfel de condeie se scrie, dacă
vrei să îți înțeleagă răvașul!
— Și ce veți scrie în răvaș?
— Vom scrie cu ele dușmanilor dorința noastră de libertate.
Mult s-a bucurat Mircea Vodă de asemenea vorbă.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul cu ecou.
2. Citește enunțurile din care afli:
 cine amenința țara;
 unde a ajuns domnitorul;
 din ce făceau sătenii săgețile.
3. Citiți pe roluri dialogul dintre domnitor și săteni.
Răspunde pe baza te X tului
1. Cine a fost Mircea cel Bătrân?
2. Ce voia să știe domnitorul?
3. Ce făceau sătenii în zi de sărbătoare?
4. Cu ce sunt asemănate săgețile?
5. De ce s-a bucurat domnitorul de răspunsurile sătenilor?
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Ce simt sătenii pentru țara lor? Transcrie din text enunțul sau Tu ce simți pentru țara
enunțurile din care înțelegi acest fapt. ta? Explică.
2. Transcrie în caiet enunțurile în care apar cuvintele într-o și
într-un. Subliniază aceste cuvinte cu verde.
3. Scrie după dictare primul alineat. Corectează-te cu ajutorul
manualului.
4. Transcrie, în ordine, momentele povestirii.
Lucru în grup
 Domnul vrea să știe ce lucrează sătenii.
 Mircea cel Bătrân pleacă la drum. Pe o planșă mare, reali-
 Vodă este bucuros că românii își iubesc țara. zați conturul țării noastre.
 Mergând prin țară, Vodă ajunge într-un sat. Pe bucăți de hârtie roșie,
 Sătenii îi explică lui Vodă de ce numesc ei săgețile, condeie. galbenă și albastră, scrieți
5. Povestește, oral, întâlnirea dintre domnitor și săteni. cuvinte/enunțuri despre
România. Acoperiți con-
Atenție! Dialogurile personajelor se povestesc, nu se redau
turul țării lipind biletele
întocmai. De exemplu: Domnitorul a întrebat sătenii de ce
în ordinea culorilor de pe
lucrează într-o zi de sărbătoare.
drapel.
6. Elimină din fiecare șir cuvântul care nu se potrivește. Scrie
șirurile corecte obținute.
Joc de rol
 harnic, silitor, isteț, sârguincios;
 curajos, viteaz, laș, îndrăzneț;
 fericit, îngrijorat, bucuros, vesel;
 victorie, biruință, izbândă, eșec.
7. Scrie un cvintet despre Mircea cel Bătrân.
(Ajută-te de indicațiile de la pagina 38!)

Jurnal de lectură
Citește o povestire din volumul Povestiri istorice, de Dumitru
Almaș.

Activitate în perechi

Vă întâlniți cu Mircea cel Bătrân. Ce l-ați întreba? Scrieți

dialogul. Ești ghid la Castelul
Bran. Prezintă copiilor ar-
mura unui cavaler.
79
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR
Am învăţat
Cât de important este
adevărul pentru voi?
Discutați în clasă.
Activitate
în perechi
Dictați-vă, pe rând, câte
două enunțuri din text.
Corectați dictarea împre-
ună, folosind manualul.
Lucru în grup
Formați grupe de câte
4-5 elevi. Discutați des-
pre ce puteți învăța din
povești. Faceți o listă de
povești cunoscute. Pentru
fiecare, scrieți câte un lucru
de învățat.
80
RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.
Hainele cele noi ale împăratului
după Hans Christian Andersen
Odată, într-un regat era un împărat care își dorea să aibă
mereu haine noi, deosebite. Nu avea grijă de oștire sau de pro-
blemele din țara sa.
Într-o zi, au venit la palat doi oameni. Spuneau că ei țes o stofă
minunată care poate fi văzută numai de cei vrednici, potriviți
pentru slujba pe care o aveau. Și împăratul a vrut numaidecât
haine din această stofă extraordinară. Ca să nu fie considerați
nepotriviți, slujitorii nu au zis că nu văd nimic din stofa minu-
nată, iar împăratul a ieșit pe stradă fără haine.
În timpul plimbării, exact când împăratul se mândrea mai
tare, s-a auzit vocea unui copil:
— Împăratul este dezbrăcat!
1. Răspunde la întrebări.
a. Care era dorința împăratului?
b. Cu ce se lăudau cei doi falși țesători?
c. De ce nu a spus nimeni împăratului că nu are haine pe el?
d. De ce copilul a avut curajul să spună adevărul?
2. Transcrie enunțul în care sunt cuvintele sau și sa. Rescrie enun-
țul înlocuind aceste cuvinte cu altele care au același sens.
3. Desparte în silabe cuvintele din text care conțin litera x.
4. Transcrie enunțurile, corectând acolo unde este cazul.
Împăratul se privea întro oglindă. Credea că nu vede nimic pen-
tru că stofa este ecstraordinară, cum nu mai egzistă alta. Tesăto-
rii stăteau întrun colț. se gândeau ce taxă vor cere împăratului.
Corectați textul cu ajutorul profesorului vostru.
5. Este ziua prietenului tău. Îi oferi cadou o carte. Scrie un text
de 4-6 enunțuri pe baza întrebărilor.
 La ce eveniment participi?
 Ce carte îi oferi cadou? De ce ai luat această carte?
 Cum vă simțiți împreună?
 ÎN LUMEA POVEȘTILOR • UNITATEA 5

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.
Sarea în bucate
după Petre Ispirescu
A fost odată un împărat care avea trei fete.
Într-o zi, le întrebă cum îl iubesc. Fata cea mare îi zise că îl
iubește ca mierea, iar mijlocia, ca zahărul. Tatăl se bucură tare
auzind acestea.
Cea mai mică fiică zise:
— Ca sarea în bucate, tată!
Împăratul se supără și o izgoni pe mezină de la palat. Ea
merse până ce ajunse într-un regat vecin.
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text A bC
de câte ori ai nevoie.
1. Scrie după dictare primele două alienate. Cuvinte noi
2. Scrie în caiet numai răspunsurile la întrebări.
 mezină – cea mai tâ-
a. Ce a vrut împăratul să afle de la fete?
nără dintre mai mulți
b. Cum îl iubesc fata cea mare și mijlocie pe tată?
frați și surori.
c. De ce s-a supărat tatăl pe fata cea mică?
3. a. Alcătuiește un enunț în care cuvântul sare să aibă alt sens
decât cel din text.
b. Scrie cuvintele din text care au sens opus cuvintelor
mare, se bucură.
c. Transcrie în caiet doar cuvintele scrise corect:
examen/egzamen, pics/pix, escavator/excavator.
4. Ești copilul din imagine. Scrie un text de 4-6 enunțuri, cu
titlul O zi extraordinară.
La final, verifică dacă ai scris corect și ai folosit semnele de
punctuație potrivite.
Cum te poți evalua
FB B S
1 text scris corect 1-3 greșeli de scriere/așezare în pagină mai mult de 3 greșeli de scriere
2 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect
3 a, b, c – corecte 2 subpuncte corecte 1 subpunct corect
4 text corect 4-6 enunțuri, dar cu greșeli de scriere text neterminat și cu greșeli de scriere

81
UNITATEA 5 • ÎN LUMEA POVEȘTILOR

Exersează, joacă-te, învață

Gândește-te la ce ai 1. Recunoaște perso-

învățat în această najele. Scrie câte
unitate. Spune sau scrie: un enunț despre
 Voi recomanda și trei dintre acestea.
altor copii să citească
povestea ... .
 Dacă aș fi un personaj,
aș fi …, pentru că … .

2. Realizează corespondența dintre numele personajului și ac-

țiunea făcută de acesta. (Exemplu: 1-c)
Prezentarea proiectului
Personaj Acțiune
Cursa poveștilor –
Carte uriașă 1. Degețica a. După copac pândea, când fetița spre
bunică se ducea.
Prezentați povestea
grupului vostru. 2. lupul b. Dacă nu se lăcomea și acum coadă
Cum te-ai simțit lu- lungă avea!
crând la acest proiect? 3. ursul c. O fetiță mică, mică salvată de
Ce a fost cel mai ușor? o rândunică!
Dar cel mai dificil?
Cum ați colaborat?
Oferiți cartea colegi- Activitate în perechi
lor voștri mai mici. Din fericire, din nefericire
Completați enunțurile, apoi continuați jocul și cu alte personaje.
Din fericire, Cenușăreasa ... . Din nefericire, fata ... . Din fericire,
prințul ... .
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Lucru în grup
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
Audiați și învățați în clasă
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
cântecul În lumea basmelor.
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie
https://www.youtube.com/
titlul unității de învățare.
watch?v=5YxjFhcu9Vc
Ce personaje sunt Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
amintite în cântec? observare a comportamentului (pag. 144).

82
UNITATEA 6 ÎNVĂȚ SĂ FIU

 Vizionați filmul de desene animate Lecție de viață,

ață,
apoi discutați pe baza întrebărilor.
https://www.youtube.com/
watch?v=LuG0lxCsUi8&ab_channel=fabiofficialpagealpage
În ce moment al zilei are loc întâmplarea? De ce și-a
schimbat cățelul comportamentul față de pasăre?ăre?
Cum l-a răsplătit ea? Tu ce ai învățat urmărind
desenul animat?
Găsește câte un nume fiecărui personaj, după
modul în care se poartă.
 Privește imaginea alăturată. Scrie tu regulile
jocului. Găsește-i un nume care se potrivește.
Povestește despre un joc preferat de tine și
de prietenii tăi.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum se scrie biletul de informare;
 cum se despart în silabe cuvintele;
 cum se scrie un text după un șir de întrebări.
VEI ÎNVĂȚA...
 să folosești corect cuvintele dintr-o/dintr-un;
 să scrii corect cuvinte ce conțin grupurile de
vocale: oa, ea, ia, ie, ua, uă.
VEI REUȘI...
 să citești și să înțelegi texte literare;
 să formulezi răspunsuri la întrebări;
 să scrii corect cuvintele dintr-o, dintr-un
și pe cele ce conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă;
 să scrii texte pe baza unor întrebări.
ALBUMUL FAPTELOR BUNE
Realizați un album al faptelor bune.
Fiecare elev:
 va desena pe o coală A4 o faptă bună pe care a
făcut-o pentru un prieten, o persoană necunos-
cută, animale, plante, mediu;
 va descrie în cinci-șapte enunțuri fapta bună pe
care a făcut-o și emoțiile pe care le-a avut.
Legați prin șnuruire toate colile. Creați copertele
albumului.

Acte de vorbire. Elemente de politețe verbală. Textul narativ. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o și dintr-un.
Scrierea corectă a cuvintelor care conțin: oa, ea, ia, ie, ua, uă. Transcriere.
Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând. Biletul.

Competențe specifice: 1.1, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3.
83
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU
Citește doar titlul textului.
Spune despre ce crezi că
poate fi vorba în text.
A bC
Cuvinte noi
 cină – masa de seară;
 a înșfăcat – a apucat
brusc, a prins cu putere;
 blocată – înțepenită;
 lacom – mâncăcios, dor-
nic de mai mult;
 gustoasă – cu gust bun,
delicioasă, îmbietoare.
Ne jucăm
Formați grupe de câte
trei. Alegeți-vă câte un rol:
povestitor, tata, copilul. Ju-
cați-vă rolurile completând
dialogul personajelor.
84
Un pumn de alune
după Esop
Într-o zi, un băiețel găsi un borcan cu alune. Ochii i s-au mărit.
Gura a început să îi lase apă.
Tatăl lui îi spuse:
— Doar un pumn, te rog. E aproape ora cinei.
Așa că băiatul a înșfăcat cel mai mare pumn pe care putea să
îl ia, dar nu mai reuși să scoată mâna din borcan. A tras și a tras,
dar mâna lui a rămas blocată în borcan.
— Fiule, zise tatăl, nu fi atât de lacom! Dacă dai drumul la
jumătate din alune, vei putea scoate mâna. Poți lua altele
mai târziu.
Băiatul a făcut așa și s-a bucurat de o porție gustoasă de alune.
Dacă ești lacom și încerci să iei prea mult, s-ar putea să nu rămâi
cu nimic.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în gând, apoi citește în ștafetă, împreună cu
colegul de bancă. Ce personaje ați descoperit?
2. Citește enunțurile din care înțelegi:
a. cine a găsit borcanul cu alune;
b. ce a pățit băiatul;
c. care este învățătura textului.
Verifică-te împreună cu colegul/colega de bancă.
3. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?
Răspunde pe baza te X tului
1. În ce moment al zilei are loc întâmplarea? Cum ai aflat?
2. De ce băiatul nu a putut scoate mâna din borcan?
3. Cine l-a sfătuit pe copil?
4. Ce l-a învățat tatăl?
5. Cum s-a comportat băiatul după ce a primit sfatul?
6. De ce nu trebuia să mănânce copilul atât de multe alune îna-
inte de cină?
 ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie din text enunțurile care se potrivesc imaginii care Ce sfat ai primit ultima
însoțește textul. dată? De la cine?
2. Ai citit în text că ochii băiatului s-au mărit și gura îi lăsa apă.
Jurnal de lectură
Ce crezi că s-a întâmplat cu copilul? Explică!
3. Recitește textul. Transcrie în caiet doar enunțurile adevărate. Citește o fabulă scrisă
a. Băiatul a mâncat toate alunele din borcan. de Esop.
b. Tatăl l-a observat când băga mâna în borcan. Notează în jurnal titlul,
c. Băiatul a vrut să mănânce alune de dimineață. personajele și învățătura
d. Tatăl l-a sfătuit că poate mânca alune și mai târziu. fabulei.
e. Băiatul a înțeles că este bine să nu fii lacom.
4. Ești de acord cu sfatul pe care l-a primit copilul? De ce? Buzunarul cu idei
Cum ar arăta lă-
Cum formulăm politicos o solicitare comia și dărnicia ca
personaje?
Desenează-le și tran-
Descoperă sformă-le în figurine
pe băț. Folosiți-le în
 Citește enunțurile. scurte jocuri de rol.
— Adu-mi cartea despre animale!
— Adu-mi cartea despre animale, te rog!
IMPORTANT
 Care este diferența dintre cele două solicitări?
Atunci când ne adre-
săm sau solicităm ceva
Aplică
unei persoane este po-
1. Din textul Un pumn de alune, selectează enunțul care conține trivit să utilizăm formule
o formulă de politețe. de politețe:
2. Tu ce formule folosești atunci când te adresezi cuiva? Te rog! Mulțumesc!
Scrie formula și cu ce ocazie ai folosit-o. Aș putea să … ?
3. Scrie un dialog pe baza imaginii Mă poți/puteți ajuta
alăturate. să … ?
Folosește un mod de adresare politicos. Dați-mi voie … .
Verifică utilizarea corectă a semnelor de Îmi permiteți … .
punctuație. Le folosim atât în ex-
primarea orală, cât și în
cea scrisă.

85
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU
Ce este important
pentru tine când
îți faci noi prieteni?
A bC
Cuvinte noi
 dispreț – lipsă de res-
pect față de cineva sau
ceva;
 țărm – fâșie de pământ
de-a lungul unei ape
mari.
Ne jucăm
Cuvinte lipite
Formează cuvinte noi
cu: liniștit, atent, lipit, tăiat,
sărat.
Exemplu:
înfricat – neînfricat
Formulează enunțuri cu
două dintre noile cuvinte.
86
Povestea ursului cafeniu
după Vladimir Colin
La pol, s-a rătăcit într-o bună zi Martin, un urs cafeniu.
Crezând că este murdar, focile au râs de el. Bietul urs se în-
tâlni cu niște urși albi.
— Cine este urâtul ăsta care se crede frate cu noi? spuseră cu
dispreț urșii albi.
Îi întoarseră spatele. Bietul Martin simți că îi dau lacrimile.
Un pinguin se apropie încetișor. Ascultă ce i se întâmplase.
Îl puse să se săpunească până se umplu de clăbuc.
Acum toți urșii îi admirau blana albă. În acest timp, un ursuleț
rămase pe un sloi ce se depărta de țărm.
Neînfricat, Martin sări în valuri să salveze ursulețul. Tot clăbu-
cul de pe el dispăru.
— Alb sau cafeniu, ești un urs bun și viteaz, spuse mama
ursulețului.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în șoaptă. Selectează un cuvânt pe care îl con-
sideri important. Explică alegerea.
2. Citește enunțurile din care ai aflat:
 unde s-a rătăcit Martin;
 ce l-a învățat pinguinul.
3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare:
De ce nu îl acceptau animalele pe Martin?
a. pentru că se rătăcise; b. pentru că era murdar;
c. pentru că era urât; d. pentru că era diferit.
Răspunde pe baza te X tului
1. Cum a ajuns Martin între urșii albi?
2. Cum s-a simțit Martin atunci când urșii l-au disprețuit?
3. Prin ce faptă a dovedit Martin că este neînfricat?
4. Ce calități a apreciat mama ursulețului?
5. De ce a ascultat Martin sfatul pinguinului?
 ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Formulează două întrebări pe baza textului Povestea ur-  Te-ai simțit vreodată
sului cafeniu. Adresează-le unuia dintre colegi pentru a da singur sau respins de
răspunsuri. ceilalți? Povestește!
2. Martin a întâlnit mai multe animale cu care a încercat să se  Dacă nu ai fost, imagi-
împrietenească. Recitiți textul și completați în echipă, pe o nează-ți cum te-ai fi sim-
coală A4, un tabel asemănător cu cel de mai jos. țit în această situație.
Cum s-a simțit
Cu cine s-a întâlnit Martin?
ursul cafeniu? De ce?
Ursul s-a întâlnit cu focile. A fost trist pentru că au râs
de el crezând că este murdar.

3. a. Desparte în silabe, ca la capăt de rând, următoarele

cuvinte: cafeniu, lacrimile, întâmplase, ursulețul.
b. Scrie câte vocale și câte consoane are fiecare cuvânt.
Exemplu: băiatul → bă-iatul; băia-tul (4 vocale, 3 consoane)
4. Descrie personajul Martin pe baza informațiilor din text.

 Ce însușiri  Cum arată

sufletești are? personajul?
Jurnal de lectură
 De unde ai aflat?  De unde
Exemplu: ai aflat? Citește Povestea Ariciului
• sensibil – simți că îi înțelept, de Vladimir Colin.
dau lacrimile. Notează în jurnalul tău
formulele de politețe pe
care le folosește Ariciul.

Lucru în grup
În comun
 Gândiți-vă la animalele amintite în text. Ce vă doriți să aflați
despre ele? Scrieți o listă cu întrebări.
 Completați o diagramă Venn cu informații despre Martin și Martin Ceilalți
ceilalți urși. urși

87
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU
Este important
să scrii corect? De ce?
IMPORTANT
Cuvintele dintr-o și
dintr-un se scriu întot-
deauna cu cratimă. Sunt
formate din două cu-
vinte care se rostesc
împreună. Cratima nu
poate fi scrisă niciodată
la capăt de rând.
Lucru în grup
Vizionați în clasă dese-
nul animat Un pui de urs la
Polul Nord – Aventurile lui
Fram, ursul polar.
(https://www.youtube.com/
watch?v=eOLvUwq7Nf4&ab_
channel=FramUrsulPolar)
 Ce ați aflat despre viața
la Polul Nord?
 Notează informațiile pe
o pagină din portofoliul
tău.
88
Scrierea corectă a cuvintelor
dintr-o și dintr-un
Descoperă
 Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Observă scrierea cu-
vintelor marcate.
Amalia își scoate ursulețul dintr-o cutie.
Martin a costruit un avion dintr-o coală de hârtie.
A căzut un măr dintr-un pom.
Dintr-un ghem am făcut un pinguin.
 Ce ai observat?
Aplică
1. Păstrează cuvântul care se potrivește în următoarele
propoziții:
a. Pescarul coboară dintr-un/dintr-o barcă.
b. Dintr-un/Dintr-o buzunar al hainei a ieșit un șoricel.
c. Cad picături de ploaie dintr-un/dintr-o nor cenușiu.
d. Poți învăța multe lucruri dintr-un/dintr-o poveste.
e. Am scos toate materialele dintr-un/dintr-o sertar.
Transcrie propozițiile în caiet.
2. Scrie un bilet unuia dintre colegi, prin care îl informezi că
ai confecționat marionetele pentru piesa Povestea ursului
cafeniu.
3. Privește imaginea alătu-
rată. Scrie un text de 5-7
enunțuri în care să folo-
sești și cuvintele dintr-o,
dintr-un. Găsește-i un titlu
potrivit.
4. Poți pleca într-o călătorie la Polul Nord. Scrie două motive
pentru care ai vrea să vizitezi Polul Nord și două motive pen-
tru care nu ți-ai dori acest lucru.
 ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Scrierea corectă a cuvintelor

care conțin grupuri de vocale
oa, ea, ia, ie, ua, uă

Descoperă

 Citește cuvintele de mai jos, apoi desparte-le în silabe:

bietul, întoarseră, săpunească, viteaz, neaua, două.
 Care cuvinte sunt din textul Povestea ursului cafeniu?
 Verifică dacă ai despărțit corect: IMPORTANT
bie-tul; în-toar-se-ră; să-pu-neas-că; vi-teaz; nea-ua;
În unele dintre cuvin-
do-uă.
tele care conțin grupu-
 Observă poziția în silabe a grupurilor de vocale marcate.
rile de vocale oa, ea,
ia, ie, ua, uă, aceste pe-
rechi de sunete se ros-
Aplică tesc în aceeași silabă.

1. a. Caută și găsește în textele studiate cinci cuvinte care con-

țin grupuri de vocale în aceeași silabă.
b. Desparte în silabe cuvintele găsite. Scrie numărul de su-
nete și litere. Când ne referim la o
c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre aceste cuvinte. Folo- fată/femeie, scriem ea,
sește, pe rând, semnele de punctuație care marchează fi- dar pronunțăm ia. De
nalul enunțului [ . ? !] . aceea, trebuie să fim
2. Formulează câte două enunțuri folosind cuvintele ea și ia. foarte atenți la aceste
3. Completează cu grupul de vocale ua sau uă: cuvinte!
no__; ro__; plo__; zi__; o__; măsea__.
4. a. Transcrie cuvintele scrise corect:
uaie, febroarie, dăruiește, oală, gutue, oameni, foaie, fluare,
miere, noiembrie, statue, peatră, acoarele, cafea.
b. Corectează și scrie cuvintele care au rămas.
5. Scrie o scurtă povestire pe baza imaginii alăturate.
a. Ce anotimp este? d. Pe cine vor să salveze?
b. Cine sunt cei doi copii? e. De ce fac acest lucru?
c. Ce fac copiii? f. Cum se simt cei doi copii?

89
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU
Gândește-te și găsește cât
mai multe modalități prin
care o persoană poate fi
generoasă.
A bC
Cuvinte noi
 a necăji (pe cineva) – a
supăra, a enerva;
 a imita – a adopta în-
tocmai comportamen-
tul cuiva;
 necaz – supărare, tris-
tețe, suferință.
Ne jucăm
Formați echipe de câte
cinci-șase elevi. Pornind
de la un cuvânt din text
formați enunțuri astfel:
primul elev – primul cuvânt;
al doilea elev – al doilea cuvânt,
și așa mai departe.
90
O faptă generoasă
după Edmondo de Amicis
La școală, patru băieți îl necăjeau pe bietul Crossi, băiatul cu
părul roșu și cu mâna în ghips. Îl loveau cu riglele și îl imitau.
Deodată, unul dintre ei s-a suit pe bancă, imitând-o pe
mama lui Crossi, care vinde în piață. Înfuriat, băiatul aruncă o
călimară spre colegul răutăcios. Îl lovi în piept pe profesorul
care tocmai intra.
— Cine a azvârlit călimara? întrebă profesorul.
— Eu! zise Garrone, luând vina asupra sa.
— Nu este adevărat! spuse Crossi plângând. Mă băteau. De
necaz, am aruncat cu călimara!
— Cine l-a provocat?
Cei patru s-au ridicat în picioare.
— Ați necăjit un coleg nefericit! Este una dintre cele mai rele
fapte, zise profesorul. Tu, Garrone, ai un suflet bun!
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește enunțurile din care afli:
 cum îl necăjeau băieții pe Crossi;
 cum și-a arătat Crossi furia.
2. Citiți textul pe roluri. Alegeți intonația potrivită. Mimați ges-
turile sugerate de text pentru fiecare personaj.
Răspunde pe baza te X tului
1. Unde a avut loc întâmplarea?
2. De ce s-a înfuriat Crossi?
3. Cine a sărit în ajutorul lui Crossi?
4. Care este părerea profesorului despre fapta lui Garrone?
5. Care este părerea ta despre fapta celor patru băieți?
Activitate în perechi
Scrieți cât mai multe motive pentru care Garrone a sărit în
ajutorul lui Crossi.
 ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Recitește textul O faptă generoasă și completează în caiet Scrie o regulă pe care

enunțurile cu informații din text: tu o respecți și ți-ai dori
era necăjit pentru că ... . să o respecte toți colegii
Crossi era furios deoarece ... . tăi atunci când sunteți la
a fost speriat când ... . școală.
Care sunt emoțiile pe care le trăiește băiatul pe parcursul
întâmplării? Joc de rol
2. Scrie un bilet pe care l-ar putea primi Garrone din partea lui Sunteți în clasă. Un
Crossi. Ce fel de bilet ar trimite Crossi? coleg îl necăjește pe altul.
3. Există asemănări și deosebiri între Garrone și cei patru băieți. Cum procedezi?
Găsește-le pe baza textului. Completează în caiet o schemă
asemănătoare cu aceasta.
asemănări Ne jucăm
Întrebările la mijloc
Formați grupe de 5-6
Garrone băieții elevi. Scrieți bilețele cu
întrebări pe baza textului.
Amestecați-le și puneți-le
la mijloc.
Formulați răspunsuri la
4. Descrie-l pe Crossi așa cum apare el în text (cum arată, ce în-
întrebări.
sușiri are, cum se comportă, care este părerea ta). Poți utiliza
organizatorul grafic de mai jos:

roșcat cu părul roșu Fișă de portofoliu

Crossi Caută și transcrie cel
nu-și putea cu mâna
puțin trei proverbe despre
folosi mâna în ghips
respect, politețe, bunăvoință.
5. Te joci împreună cu colegi din clasa ta. Scrie un scurt text în
care să povestești despre ziua petrecută împreună. Te poți
ajuta de imaginea alăturată.
Folosește și cuvintele dintr-o/dintr-un.
Găsește-i un titlu potrivit.

91
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Pinocchio
Dacă minciuna ar fi după Carlo Collodi
un animal, acesta ar fi …
Zâna îl luă pe Pinocchio alături.
Desenează-l!
— Cum ai încăput pe mâna tâlharilor?
— Aveam cinci bani de aur. Vulpoiul și Cotoiul au zis că, dacă
îi îngrop în Câmpia Minunilor, o să crească un copac cu gal-
beni. Cu unul am plătit mâncarea la han. Noaptea, au venit doi
tâlhari. Au vrut bănuții. Eu îi țineam sub limbă.
— Unde sunt galbenii acum? întrebă zâna.
— I-am pierdut! răspunse Pinocchio.
Abia trânti minciuna, că nasul îi crescu de două degete.
— Unde i-ai pierdut?
A bC
— În pădure.
Nasul se mai lungi nițel.
Cuvinte noi — Vezi tu, băiete dragă, minciunile se cunosc ușor. Unele
minciuni au picioare scurte, iar altele au nasul lung.
 galbeni – bani de aur;
 han – locul unde se adă- 1. Transcrie doar răspunsul corect pentru întrebările:
posteau peste noapte  Cine îl sfătuiește corect pe Pinocchio?
călătorii; a. Vulpoiul; b. Cotoiul; c. zâna; d. tâlharii.
 tâlhari – hoți.  Unde trebuia să crească copacul cu galbeni?
a. în pădure; b. la han;
c. în Câmpia Minunilor; d. în mâna tâlharilor.
2. Răspunde la întrebări:
Imaginează-ți a. Ce a făcut Pinocchio cu banii?
 Te întâlnești cu Pinoc- b. Cine erau tâlharii?
chio. Ce ai dori să îl în- c. Ce fapt din text arată că Pinocchio mințea?
trebi? Scrie un dialog. 3. Selectează din text cuvintele care conțin grupurile de vocale:
Folosește formule de oa, ea, ia, ie. Desparte-le în silabe! Formulează enunțuri cu
adresare politicoasă. două dintre aceste cuvinte.
 Desenează locul unde 4. Potrivește cuvintele. Folosește în enunțuri perechile de cuvinte.
s-au întâlnit Pinocchio dintr-un minciună
și Zâna. dintr-o han

92
 ÎNVĂȚ SĂ FIU • UNITATEA 6

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Unele glume nu sunt prietenoase

Andrei și Ionuț sunt colegi de clasă. Merg împreună la
antrenamente.
Anul acesta au un coleg nou, Luca. Este glumeț, simpatic și îi
place fotbalul. A fost repede primit în grup.
Tuturor le place să glumească. Să râzi este foarte sănătos. Dar
ieri a avut loc un eveniment neobișnuit. Pe când se pregătea de
antrenament, Andrei a observat că Ionuț are alte ghete.
— Sunt ale fratelui meu mai mare! I-au rămas mici, așa că mi le-a dat mie.
Intrând în clasă, Luca le-a zis tuturor, pe un ton glumeț, că Ionuț este sărac și primește
ghete de la alții. Unii copii au zâmbit.
Ionuț a simțit cum îi iau foc obrajii.
Tu ce crezi despre întâmplarea aceasta?
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.
1. Alege varianta corectă de răspuns pentru fiecare întrebare. Scrie-l în caiet.
a. Ce eveniment neobișnuit a avut loc?
• Ionuț și Andrei au mers la antrenamente; • în clasă a venit un nou coleg;
• Luca a făcut o glumă răutăcioasă; • Luca a observat ghetele lui Ionuț.
b. Cum s-a simțit Ionuț dacă i-au luat foc obrajii?
• prietenos; • amuzat de glumă; • bucuros că este frate mai mic; • rușinat.
2. Recitește textul și răspunde la întrebări:
Pot mai mult!
a. De la cine a primit Ionuț ghetele?
b. Ce au făcut unii copii când au auzit că Ionuț este sărac? Scrie un text de 4-6
c. Ce spune despre Luca faptul că a râs de un coleg? enunțuri despre o în-
3. Scrie, din text, trei cuvinte care au unul din grupurile tâmplare amuzantă, dar
de vocale: oa, ea, ie în aceeași silabă. prietenoasă, între colegi.
4. Alcătuiește două enunțuri în care să folosești cuvintele dintr-o și dintr-un.
5. Scrie răspunsul tău la întrebarea din finalul textului.
Cum te poți evalua
FB B S
1, 2, 5 6 răspunsuri corecte 4-5 răspunsuri corecte 2-3 răspunsuri corecte
3 3 cuvinte 2 cuvinte 1 cuvânt
4 2 enunțuri corecte 2 enunțuri cu 1-2 greșeli 2 enunțuri cu 3-4 greșeli

93
UNITATEA 6 • ÎNVĂȚ SĂ FIU

Exersează, joacă-te, învață

Gândește-te la ce ai în- 1. Amintește-ți ce personaje ai întâlnit în textele din această

vățat în această unitate. unitate. Completează în caiet enunțurile:
Spune sau scrie:  Prietenul meu aș vrea să fie … pentru că… .

Cel mai mult mi-a  Mi-ar plăcea să lucrez în echipă cu … deoarece… .
plăcut întâmplarea … .  La ziua mea l-aș invita pe … pentru că … .

De la personajul … 2. Imaginează-ți o întâmplare la care participi tu împreună cu
am învățat că … . personajul preferat. Te poți ajuta de următoarele întrebări:

Mi-a plăcut când am  Unde are loc întâmplarea?
lucrat … .  Ce s-a întâmplat?

M-am străduit mai  Cum vă comportați?
mult când … .  Cum vă simțiți?
Povestea întreruptă
Ne jucăm
Formați grupe de câte patru.
Spuneți colegilor lucruri Lucru în grup Imaginați-vă o întâmplare, por-
adevărate și false despre nind de la una dintre imagini.
voi. Cereți-le să descopere În cadrul echipei fiecare copil va avea un număr.
ce e fals. Primul elev își imaginează ceva și spune un enunț.
Următorul elev încearcă să descopere ce și-a imaginat primul
Prezentarea proiectului
coleg și continuă întâmplarea cu încă un enunț.
Albumul faptelor bune Continuați la fel. La final, fiecare va spune la ce s-a gândit
Prezentați lucrările în când a spus enunțul.
fața colegilor.
Faceți o listă a emoți-
ilor trăite. Ce observați?
Citiți din albumul vos-
tru colegilor de la clasa
a III-a, la ora de Educație
civică.
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre
activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului
(pag. 144).

94
UNITATEA 7 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

 Văd – Mă gândesc – Mă întreb

Priviți cu atenție imaginea alăturată și spuneți
ce vedeți.
La ce vă gândiți privind fotografia?
Ce întrebări vă puneți?
(Pentru fiecare sarcină, realizați întâi câte o listă
tă
personală, apoi prezentați-vă ideile.)
 Vizionați împreună filmul documentar pentru copii,
Primăvara.
https://www.youtube.com/watch?v=VyH5-65xybo 5xybo
Spuneți ce informații ați reținut.
Formulați întrebări pentru colegi pornind de laa
conținutul audiat.
Reprezentați prin desene ideile din documentar.ar.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum se poartă un dialog; MĂRȚIȘOR
 cum se descrie o persoană;
 cum se povestesc întâmplări trăite sau citite. Organizați o vizită la Casa Memorială „Tudor Arghezi”
de la Mărțișor sau realizați turul virtual al acesteia.
VEI ÎNVĂȚA... https://mnlr.ro/tur/arghezi2.html
 să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii; În urma acestei activități, împărțiți-vă sarcinile și
 să scrii corect cuvinte care conțin literele realizați:
â sau î;  o culegere de poezii pentru copii, scrise de Tudor
 să realizezi un afiș. Arghezi (sau fișe de lectură);
VEI REUȘI...  postere despre casa memorială și despre scriitor;
 să citești și să înțelegi texte;  fișe informative despre obiceiul mărțișorului.
 să participi la dialoguri pe teme date; Organizați o expoziție cu lucrările voastre, pe
 să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte. holul școlii.

Acte de vorbire. Dialog despre natură. Descrierea unei persoane. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate.
Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ.
Poezii din universul copilăriei. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â sau î. Scrierea funcțională: Afișul.
Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Vocale și consoane.
Competențe specifice: 1.1, 1.3, 1.4, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.3.
95
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!
Spune cât mai multe
cuvinte care te fac să te
gândești la primăvară.
A bC
Cuvinte noi
 migratoare – care se
mută; călătoare;
 istovitoare – obositoare,
epuizantă, ostenitoare;
 ciclu – serie de feno-
mene care se produc
întotdeauna în aceeași
ordine;
 miracol – fenomen
uimitor, extraordinar;
minune.
Fișă de portofoliu
Realizează o fișă cu infor-
mații despre Delta Dunării.
96
Vestitorii primăverii
An de an, așteptăm cu nerăbdare întoarcerea păsărilor
migratoare.
La începutul lunii martie, vin păsările care se hrănesc cu se-
mințe, gândăcei sau resturi de plante. Printre ele se află cinteza,
mierla, barza și privighetoarea. Rândunicile apar și ele, grăbite.
Își refac cuiburile și depun ouă din care vor ieși pui neștiutori,
gata să descopere lumea.
În Delta Dunării spectacolul este fascinant. Vin soiuri multe
de păsări, cele mai multe albe: pelicani, berze, cocori, cormo-
rani, lebede și egrete. Cerul se înfrumusețează cu stoluri mari
și gălăgioase, certărețe. Când în sfârșit se așază pe apă, plutesc
ore întregi, în liniște, refăcându-și puterile după istovitoarea
călătorie. Un nou ciclu de viață începe.
Întreaga natură se bucură, iar noi ne minunăm în fața acestui
permanent miracol.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în întregime. Ce fapt ai reținut din text?
2. Citește enunțurile care
se potrivesc fiecărei
imagini.
3. Citește enunțurile din care afli:
 care sunt primele păsări ce se întorc la noi;
 ce păsări se întorc în Delta Dunării.
Răspunde pe baza te X tului
1. Cum așteaptă oamenii întoarcerea păsărilor călătoare?
2. Ce fac păsările călătoare odată ajunse la noi?
3. Ce culoare au cele mai multe păsări migratoare din deltă?
4. Ce fac păsările din deltă pentru a-și reface forțele?
5. Ți-ar plăcea să vizitezi Delta Dunării primăvara? Răspunde
completând unul din enunțuri:
Da, mi-ar plăcea pentru că … / Nu, nu aș vrea deoarece … .
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Scrie după dictare enunțurile care conțin enumerări. Ți-ar plăcea să însoțești
2. a. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate. păsările migratoare în că-
 Textul citit este un text informativ. lătoria lor? De ce?
 Textul are cinci alineate.
 Primele păsări care se întorc sunt cele care se hrănesc Jurnal de lectură
cu broscuțe.
Citește poezia Vestitorii
 Pentru oameni, călătoria păsărilor migratoare este un
miracol. primăverii, de George Coșbuc.
 Primăvara începe un nou ciclu de viață. Transcrie în jurnalul tău
b. Corectează enunțurile false și scrie-le în caiet. o strofă care ți-a plăcut. Re-
3. Transcrie din text cuvintele care conțin grupurile de vocale alizează un desen care ilus-
oa, ea, ia, ie, uă în aceeași silabă. Scrie sau subliniază cu verde trează strofa.
silaba care conține grupul de vocale.
Exemplu: întoarcerea Imaginează-ți
4. Alege varianta corectă și transcrie textul.
Păsările călătoare se întoarce/se întorc la începutul primă- Oare ce le spune puilor
veri/primăverii. Aduce/Aduc cu ele soarele și bucuria. pasărea-mamă?
Natura se trezește/se trezesc din nou la viață. Ghiocei, bre- Scrie un dialog de 4-6
benei și viorele apare/apar prin grădini/grădinii. Copii/Copiii replici.
iese/ies la joacă în aer liber.
5. Te întâlnești cu un cercetător care studiază păsările migra-
toare. Scrie trei întrebări pe care i le-ai pune.
6. Completează versurile, alegând cuvintele potrivite.
Vine primăvara pe dealuri și … ,
Se îmbracă țara în floricele … .
Pomii toți au … .
Primăvară, bun- … !
(munți, câmpii, mii, mici, înflorit, înverzit, venit, primit)
Ne jucăm Activitate
în perechi
Formați grupe de câte trei elevi. Pe sferturi de coală A4, de-
senați aspecte din natură, dintre care numai trei se potrivesc Alegeți-vă o pasăre mi-
primăverii. Amestecați jetoanele, apoi extrageți câte unul, pe gratoare. Folosind enci-
rând. Descrieți imaginea și spuneți dacă aceasta corespunde clopedii pentru copii sau
primăverii. internetul, căutați două
informații sau curiozități
despre aceasta.
97
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Cântec de primăvară
de Ștefan Octavian Iosif

Dacă primăvara Înfloresc grădinile, Cântă ciocârliile

ar fi o culoare, Ceru-i ca oglinda; Imn de veselie;
care ar fi aceasta? Prin livezi albinele Fluturii cu miile
Și-au pornit colinda... Joacă pe câmpie.
Joacă fete și băieți
Hora-n bătătură.
Ah, de ce n-am zece vieți
Să te cânt, Natură!

Citim și înțelegem te X tul

1. Citește textul în șoaptă. Încearcă să respecți intonația suge-

rată de semnele de punctuație.
Semnul [...] arată o întrerupere a șirului vorbirii.
2. Ascultați împreună poezia recitată de doamna învățătoare/
domnul învățător sau folosiți înregistrarea de aici:
A bC
https://www.youtube.com/watch?v=bXKqDFBtPds&t=6s
Cuvinte noi Compară recitarea ta cu cea exemplificată.
3. Caută în poezie și citește versurile care se potrivesc fiecărei
 colindă – plimbare în- imagini de pe această pagină.
treruptă de popasuri;
umblet;
 imn – poezie sau cântec
solemn;
 bătătură – (aici) teren
bătătorit aflat în fața
casei.
4. Dă câte un titlu fiecărei strofe din poezie.
Ne jucăm
Învățați și interpretați Răspunde pe baza te X tului
împreună cântecul Înflo-
resc grădinile, pe versurile 1. Ce semne ale primăverii sunt amintite în poezie?
lui Șt.O. Iosif. 2. Cum se simt copiii la venirea primăverii? Ce fapt din poezie îți
https://www.youtube.com/ arată acest lucru?
watch?v=SR1TkjzGKPI 3. De ce își dorește poetul să poată cânta natura în zece vieți?
98
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie din poezie strofa care ți-a plăcut mai mult. Ce loc din natură îți
Memorează această strofă și recit-o cu intonație. place primăvara? De ce?
2. Alcătuiește enunțuri folosind cuvintele noi.
3. a. Scrie cuvinte care au același sens cu au pornit și joacă, Ne jucăm
din text. Transformă poezia în-
b. Scrie cuvântul care poate înlocui expresia ca oglinda. tr-o știre referitoare la
4. Realizează în caiet un tabel asemănător cu cel de mai jos. starea vremii pentru o
Completează-l cu informații din text. emisiune de televiziune.
Aud Văd Simt Scrie această știre folo-
  căldura soarelui sind și semnele necesare.
 ........
5. Scrie un dialog de patru-cinci enunțuri între:
 o albină și un pom înflorit;
 un fluture și o rază de soare.
6. Povestește, oral, o întâmplare trăită sau observată într-o zi de
primăvară. Te poți ajuta de imaginea de mai jos și de întrebă-
rile care o însoțesc.
Scrie un text de 5-7 enunțuri.

Scrie cât mai multe cu-

vinte care arată însușiri ale
primăverii.

 Când are loc întâmplarea? Lucru în grup

 Unde se află familia? De ce este necesar să
 Cum își petrec timpul? protejăm natura?
 Cum se simt cu toții? Discutați între voi și
 Ce fac pentru a proteja acest loc din natură? întocmiți un plan de ac-
tivități pe care le puteți
efectua.
99
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!
Scrie o listă a persoanelor
care îți sunt dragi.
Compară lista ta cu
a colegilor. Găsiți ceea ce
vă aseamănă.
A bC
Cuvinte noi
 motocei – ciucuri,
ghemulețe;
 sturlubatic – neastâm-
părat, zvăpăiat;
 bălan – blond.
Ne jucăm
Formați grupuri de câte
trei și alegeți-vă câte un rol:
mama, Nică, povestitorul.
Realizați scurte scenete
pe baza textului, cu dialo-
guri proprii.
100
Amintiri din copilărie
după Ion Creangă
Când mă gândesc la locul nașterii mele, la casa părintească
din Humulești, îmi saltă și acum inima de bucurie!
Acolo, mama lega de stâlpul hornului o sfoară cu motocei la
capăt, de crăpau mâțele jucându-se cu ei.
Pe atunci, toate îmi mergeau după plac, fără leac de supărare,
de parcă era toată lumea a mea! Și eu eram vesel ca vremea cea
bună și sturlubatic ca vântul în tulburarea sa.
Mama îmi zicea cu zâmbet uneori, când începea a se ivi soa-
rele dintre nori după o ploaie îndelungată:
— Ieși afară, copile cu părul bălan, și râde la soare, doar s-a
îndrepta vremea!
Și vremea se îndrepta după râsul meu. Știa, vezi bine, soarele
cu cine are de-a face, căci eram feciorul mamei!
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.
2. Citește enunțurile din care afli:
 ce făcea mama;
 cum era copilul.
3. Băiatului i se zicea Nică. De unde crezi că îi vine acest nume?
Răspunde pe baza te X tului
1. Alege și scrie în caiet numai răspunsul corect.
De ce autorului îi saltă inima de bucurie?
a. deoarece mama lega sfoara cu motocei de stâlpul hornului;
b. fiindcă mâțele se jucau;
c. pentru că se gândește la casa părintească;
d. fiindcă toată lumea era a lui.
2. Scrie în caiet răspunsul la fiecare întrebare.
a. Care este locul nașterii lui Ion Creangă?
b. Cum se jucau mâțele?
c. De ce îl trimitea mama pe Nică să râdă la soare?
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie al patrulea și al cincilea alineat din text. Ce ți-ar plăcea să îți

2. Ce crezi că răspundea Nică atunci când era trimis să râdă la amintești din copilărie
soare? Scrie cuvintele acestuia într-un enunț dezvoltat. când vei fi adult?
3. Grupează, în două coloane, cuvintele care arată însușiri ale
 Descrie o persoană care
personajelor din textul citit.
îți este dragă.
mama copilul
Cum arată?
iubitor/iubitoare; vesel/veselă; neastâmpărat/neastâmpărată;
cu imaginație bogată; înțelept/înțeleaptă; jucăuș/jucăușă Ce îi place să facă?
4. a. În care dintre enunțuri cuvântul subliniat are același înțe-
les cu cel din text? Ce însușiri are?
Scriitorul se gândește la copilărie cu inima plină de bucurie.
Ce activități faceți
A mers pe jos până în inima satului.
împreună?
b. Scrie enunțuri în care cuvintele inima și casă să aibă sen-
suri diferite. De ce apreciezi
această persoană?
Scrierea corectă a cuvintelor
 Scrie o felicitare pe care
care conțin literele â sau î
o poți oferi cuiva drag
de 8 Martie.
Descoperă
IMPORTANT
 Din textul Aminiri din copilărie, transcrie cuvintele care con-
țin literele â sau î. Scriem â în interiorul
Când s-a folosit litera â? Dar î? Ce sunet redau aceste litere? cuvintelor.
Exemplu: mână, gând
Scriem î:
Aplică  la începutul sau la
sfârșitul cuvântului;
1. Completează cu litera â sau î și
Exemplu: încă, doborî
scrie cuvintele în caiet.
 în interiorul unui cu-
p_ine c_mpie _mpreună vânt care s-a format
_nnorat v_r_ ne_nțeles de la un alt cuvânt ce
2. Pe baza imaginii, scrie un text de începe cu î.
5-6 enunțuri. Exemplu: neîncetat,
bineînțeles.

101
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!
Fără trup prin lume trece,
Stol de frunze îl petrece.
Când pornește la plimbare,
Pomii i se-nclină-n cale.
Ghici, ce este?
A bC
Cuvinte noi
 desăvârșită – perfectă;
 să cutreiere – să străbată;
 măreţe – admirabile,
grandioase;
 marmură – rocă crista-
lină care se poate ciopli
și lustrui;
 susur – zgomot conti-
nuu, ușor și plăcut.
Ne jucăm
Descrieți numai prin
gesturi un element al na-
turii, așa cum este prezen-
tat în text. Colegii trebuie
să ghicească despre ce
este vorba.
102
Legenda vântului
după o poveste populară
Dumnezeu crease Pământul și omul, dar se tot gândea ce
mai are de făcut, ca opera lui să fie desăvârșită.
Se coborî într-o zi pe Pământ. Începu să îl cutreiere în lung și
în lat. Toate erau frumoase, măreţe, dar le lipsea ceva.
Apele ședeau încremenite, parcă erau de marmură. Pădu-
rile cele neumblate stăteau cu frunzele împietrite. Florile cele
minunate erau nemișcate, privind spre cer. Atunci, Dumnezeu
creă vântul.
Și cum era primăvară, ceva mângâios se porni. Vrăjite, florile
se plecau gingașe unele spre altele. Suprafața apelor se încreți
ușor în mii de valuri mititele. Trecând printre frunze, vântul pro-
duse freamăt, acel susur tainic ca un cântec. Totul prinse viață
cu adevărat.
Și vântul fu un copilaș cuminte și duios, care adia ușor.
Citim și înțelegem te X tul
1. Realizează citirea alternativă a textului. (Citești un enunț cu
voce tare, următorul în șoaptă și tot așa.)
2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.
3. Citește, pe rând, fiecare alineat. Spune ce idee ai reținut de
fiecare dată.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce își dorea Dumnezeu?
2. Ce lipsea naturii de pe Pământ?
3. Pe unde a umblat Dumnezeu?
4. De ce părea vântul un copilaș cuminte?
Activitate în perechi
 Cum poate fi vântul? Căutați expresii în text, apoi gândiți-vă
la altele noi. Exemplu: copilaș cuminte.
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Completează în caiet rubricile tabelului conform cerințelor. Povestește despre un

Scrie enunțurile Explică alegerea făcută, lucru creat de tine. Cum
care ți-au atras atenția. pentru fiecare. te-ai simțit făcându-l?

2. a. Cu ajutorul dicționarului, explică următoarele cuvinte:

operă, freamăt, tainic. Ne jucăm
b. Alcătuiește enunțuri cu cele trei cuvinte date.
R-A-I
c. În text, ai întâlnit cuvântul Pământ scris cu majusculă.
(Răspunde-Aruncă-Interoghează)
Explică scrierea. Alcătuiește două enunțuri în interiorul că-
Formați grupe de câte
rora acest cuvânt să fie scris, pe rând, cu majusculă și cu
5-6 elevi și așezați-vă în
literă mică.
cerc. Aruncați o minge de
3. În text se spune că, după apariția vântului, totul prinse viață
la unul la altul. Cel care
cu adevărat. Ești de acord sau nu cu acest fapt? De ce?
aruncă mingea pune o
4. Scrie câte un enunț folosind cuvintele:
întrebare legată de pri-
a creat, creează, creație.
măvară sau inspirată de
5. a. Transformă cuvintele piatră, marmură, lemn după modelul:
textele citite în această
cremene – încremenit.
unitate. Cine prinde min-
b. Folosește două dintre cuvintele obținute pentru a scrie
gea răspunde, apoi pune
enunțuri.
o altă întrebare.
6. a. Caută în text și scrie câte un cuvânt format:
 dintr-o silabă;  din două silabe;  din trei silabe;
 din patru silabe;  din cinci silabe.
b. Pentru fiecare cuvânt, scrie succesiunea de consoane și
vocale pe care le conține. Fișă de portofoliu
Exemplu: copilaș – cvcvcvc Informează-te și scrie
c. Scrie cuvinte care respectă succesiunile de sunete date. o listă de întrebuințări ale
cvcv cvv vcvc vântului.
Exemple: casă, cui, amic. Adaugă imagini potrivite.

Activitate în perechi
Imaginează-ți
V-ar plăcea să călătoriți cu vasul
din imagine? Discutați între voi, apoi Poți schimba sau crea
scrieți o listă de motive pentru da și ceva nou pe Pământ. Ce ai
una pentru nu. crea?
103
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!
Ghici, ce poate fi?
Ban de aur la început,
Glob de puf când e trecut.
A bC
Cuvinte noi
 luncă – șes de-a lungul
unei ape curgătoare;
 ogradă – bătătură,
curte; gospodărie.
Ne jucăm
Formați 4-5 grupe. Scri-
eți o listă cu nume de flori.
Găsiți-le alte nume, pornind
de la aspectul și parfumul
lor, ori de la alte lucruri care
se pot spune despre ele.
Exemplu: păpădii – luminițe,
bănuți de aur
104
Păpădia
după Ion Agârbiceanu
Dintr-o zi în alta luncile înverzeau tot mai tare. Într-o dimi-
neață, Anicuța rămase încremenită. În grădină era un covor ne-
sfârșit de floricele galbene.
Copila nu mai putu face niciun pas: privea marea de bănuți
aurii. Părea că îi sărută soarele.
Într-un târziu năvăli în curte:
— Nicule! Vino să vezi!
Fratele ei ieși dintr-un colț al ogrăzii. Copila întinse brațul.
— A înflorit păpădia, șopti Nicu oftând ușor.
Anicuței nu îi plăcu numele florilor. Erau atât de frumoase și
numele atât de urât!
— O să le zic luminițe, hotărî fata.
Seara, dori să le vadă din nou. Florile dipăruseră însă, iar ea
începu să plângă. Bunica îi arătă cum stau închise într-un căpă-
cel verde, așteptând din nou lumina soarelui.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul pe roluri.
2. Citește enunțurile din care îți dai seama:
 care este anotimpul în care se întâmplă acțiunea;
 cine o lămurește pe fetiță ce flori sunt;
 ce simte Anicuța atunci când florile se închid.
3. Spune:
 numele autorului;
 numele personajelor;
 ce alt titlu ar putea avea textul.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce anume a impresionat-o pe fetiță?
2. De ce au dispărut florile din grădină?
3. Ce simte fetița dimineața, respectiv seara?
4. De ce fetița a vrut să numească altfel florile?
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie enunțurile din text în care sunt descrise păpădiile. Povestește un moment
2. Scrie care sunt acțiunile personajelor. în care ai fost impresio-
Anicuța  vede covorul de floricele; nat de ceva ce ai văzut
 .......... în natură.
Nicu  ..........
3. a. Pe o coală A4, desenează axa timpului. Scrie pe ea mo- Jurnal de lectură
mentele date, în ordinea desfășurării lor. Primul moment
a fost marcat deja. Citește în întregime po-
vestirea Păpădia. O găsești
în volumul File din cartea
Seara, florile Bunica îi explică Nicu îi spune
naturii, al scriitorului Ion
se închid. ce s-a întâmplat. numele florilor.
Agârbiceanu.
Fata dă alt nume Fetița împietrește
florilor. de uimire.
Buzunarul cu idei
Realizează o păpă-
Anicuța vede die din fâșii subțiri de
păpădiile. hârtie creponată gal-
b. Repovestește oral întâmplarea citită. benă, late de 2-3 cm,
4. Scrie enunțuri folosind cuvintele: franjurate și fixate pe
(un) bănuț – (doi) bănuți – (toți) bănuții. un nasture, apoi pe
5. Transcrie enunțurile în ordinea în care pot forma un text. un pai verde.
Adaugă semnele de punctuație necesare. Așază textul co-
rect în pagină.
 Albine zumzăitoare umplu văzduhul.
 Copiii se bucură de razele aurii ale soarelui.
 A venit primăvara veselă.
 Câmpul este plin de bănuții păpădiilor.
 Ne faci copilăria mai frumoasă, primăvară! strigă o ceată
de năzdrăvani.
 Plouă cu petale ca neaua.
6. Ai fost în luncă și ai cules păpădii. Povestește cum a fost
drumeția ta. Scrie un text de 5-6 enunțuri.

105
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Scrierea funcțională: Afișul

Cercetează în jurul tău. Descoperă

Cum sunt aduse la
cunoștința oamenilor  Privește cu atenție afișul, apoi răspunde la întrebări.
informațiile despre anu- • Ce eveniment prezintă?
mite evenimente? • Ce informații afli despre acest eveniment?
• Care sunt elementele care atrag atenția?

IMPORTANT

Afișul transmite infor-

mații despre evenimente.
Textul este simplu și
clar, ușor de înțeles, în-
soțit de imagini potri-
vite, care atrag privirea.
• Activități sportive
și recreative
• Concursuri pentru toți
Parcul Central
sâmbătă, 30 martie 2024
între orele 10.00-18.00 Organizator: Clubul Copiilor

Aplică

1. Privește cu atenție imaginea alăturată.

Unele afișe (postere) fac
reclamă unor produse.
 Realizează o reclamă
pentru niște carioci spe-
ciale, inventate de tine.
106
Ce eveniment ar putea fi anunțat de un afiș cu această imagine?
Scrie textul acestui afiș. Nu uita să menționezi:
 numele evenimentului;
 cine participă;
 locul, data și ora la care are loc;
 cine organizează evenimentul.
2. Pe o coală A4, realizează un afiș prin care anunți organizarea
expoziției din cadrul proiectului Mărţișor.
Scrie cu litere cât mai mari, colorate.
3. Expuneți în clasă afișele realizate. Observați prin ce se asea-
mănă și prin ce se deosebesc. Lăudați colegii care au reușit să
vă atragă atenția prin afișele lor.
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.
Soarele și Vântul Ar putea să fie prieteni
Într-o dimineață, Soarele se trezi din somn. Urcă pe vârful soarele și vântul?
unui munte. Dintr-o vale se ridică un vânt ușor. Toată noaptea Explică răspunsul tău.
stătuse acolo, între două stânci. Se jucase cu iarba stropită de
roua dimineții.
Când Soarele văzu că Vântul este în vârful muntelui, se as-
cunse îndărătul unui nor. Dintr-un colț de zare, Vântul îi strigă:
— Hai, Soare, să începem împreună o nouă zi!
Și amândoi au alergat veseli printre flori și iarbă, ca niște prieteni.
1. Formulează răspunsul la întrebări, alegând varianta corectă:
 De ce se ascunsese Soarele?
a. se temea de Vânt; b. observase un nor;
c. voia să alerge; d. își căuta un prieten.
 Care a fost propunerea pe care Vântul a făcut-o Soarelui?
a. să se ascundă după nor; b. să se joace cu roua;
c. să înceapă ziua împreună; d. să urce pe munte.
2. Scrie răspunsurile la întrebări. Imaginează-ți
a. Ce făcuse Vântul în vârful muntelui?
b. Unde s-a ascuns Soarele? A doua zi, Soarele îi tri-
c. Ce fapt din text arată că Soarele și Vântul au fost prieteni? mite Vântului un bilet de
3. Redă prin simboluri cum era vremea în ziua descrisă în po- mulțumire.
veste. Scrie un scurt mesaj, folosind aceste simboluri. Scrie acest bilet.
4. Transcrie cuvintele care conțin literele â sau î.
5. Scrie cuvinte care au:
 înțeles asemănător cu: se ridică, se ascunse, văzu;
 sens opus cuvintelor: dimineață, urcă, să începem, veseli. Lucru în grup
6. Vreți să faceți o excursie la munte. Formați grupe de câte
Realizează un afiș prin care este anunțată această excursie. patru elevi. Compuneți
probleme de matematică
Activitate în perechi folosind informații despre
primăvară. Rezolvați-le,
Dictează-i colegului/colegei două enunțuri din text, apoi apoi propuneți-le și cole-
inversați rolurile. Corectați dictările împreună. gilor voștri.
107
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

Ştiu şi pot EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ
SCRIS
Verifică dacă:
 ai respectat cerința; 1. În curând, trebuie să prezentați
 ai pus data; proiectul echipei voastre.
 ai scris formula de Scrie, în caiet, un bilet prin care so-
început; liciți unui coleg/unei colege să vă
 ai semnat biletul. întâlniți pentru a lucra împreună.

Verifică dacă:
 ai scris corect cuvintele;
 ai formulat propoziții
clare;
 ai ordonat logic
propozițiile;
 ai folosit semnele de
punctuație necesare;
 ai așezat corect tex-
tul în pagină.
A bC
Cuvinte noi
 deșarte – nefolositoare.
108
2. Pentru că este primăvară, ieși mai des în parc, la joacă.
Scrie, în caiet, un text format din șase propoziții, în care să
povestești cum îți petreci timpul în aer liber.
Răspunde la următoarele întrebări.
 Unde te joci?
 Cu cine îți place să te joci?
 Care este jocul vostru preferat?
 Ce îți place cel mai mult când ieși la joacă în parc?
 Ce ți-ar mai plăcea să faci?
 Cum te simți după ce te joci afară?
Scrie un titlu potrivit pentru textul tău.
CITIT
Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde
la întrebări.
LEGENDĂ
după Iulia Hașdeu
Într-o zi, un înger zbura în văzduhul limpede, culegând flori
de pe fiecare stea. Nimeni nu știa ce floare luase de pe Pământ.
Florile se întrebau geloase cine ajunsese în buchetul ceresc.
Trandafirul, crinul, laleaua, ba chiar și modesta violetă susțineau
că o surată din neamul lor a fost aleasă. Doar ghiocelul stătea
singur, tăcut.
Îngerul auzi laudele deșarte ale florilor. O lacrimă îi căzu
chiar pe micul ghiocel.
Tulpinița ghiocelului s-a rupt. S-a auzit atunci vocea caldă a
îngerului:
 BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ! • UNITATEA 7

— Te rog să mă ierți, ghiocelule! Tu suferi acum! Cum te pot

răsplăti?
— Nu vreau nici culoare, nici parfum. Îmi doresc doar să
pot înflori de sub zăpadă. Așa, voi aduce oamenilor speranța
primăverii.

1. Scrie răspunsul tău în caiet.

Care este titlul textului?
2. Scrie răspunsul tău în caiet.
Ce fapt a provocat laudele florilor?
3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera
în caiet.
De ce a plâns îngerul?
a. pentru că îi era milă de flori;
b. deoarece îi plăcea culoarea ghiocelui;
c. pentru că florile se lăudau fără rost;
d. fiindcă ghiocelul suferea.
4. Scrie răspunsul tău în caiet.
Unde a căzut lacrima îngerului?
5. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera
în caiet.
Ce însușire i se potrivește ghiocelului?
a. îngâmfare; b. modestie;
 Desenează în caiet
c. obrăznicie; d. curaj.
simbolul care arată
6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text.
cum te simți la finalul
Ghiocelul nu a vrut nici …, nici … . El dorea doar să …
testului.
oamenilor speranța … .
7. Scrie răspunsul la întrebare. Explică răspunsul tău.
Se poate spune că ghiocelul dorea să ajute oamenii?

Cum te poți evalua

FB
1 Bilet corect
2 Text corect
1, 2, 3, 4, 5, 7 6 răspunsuri corecte
6 4 spații completate
B S
SCRIS
Bilet incomplet Bilet incomplet, cu greșeli
Text neterminat Text neterminat, cu greșeli
CITIT
4-5 răspunsuri corecte 2-3 răspunsuri corecte
3 spații completate 1-2 spații completate

109
UNITATEA 7 • BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!
Gândește-te la ce ai în-
vățat în această unitate.
Spune sau scrie:

Cel mai mult mi-a
plăcut textul … .

Cel mai bine am lucrat
la … .

Cel mai dificil a fost să …

Aș vrea să aflu mai
multe despre … .
Prezentarea proiectului
Mărţișor
Prezentați proiectul re-
alizat în această unitate.
 Ce a fost cel mai
interesant?
 Ce a fost cel mai dificil?
 Ce ați face altfel dacă
ați reface proiectul?
Prezentați expoziția
colegilor voștri mai mici.
Activitate
în perechi
Dacă și atunci
Completează enunțurile:
 Dacă marea ar fi de cer-
neală, atunci … .
 Dacă o căpățână de us-
turoi ar gândi, atunci … .
 Dacă … , atunci florile
ar putea vorbi.
110
Exersează, joacă-te, învață
1. Sebi a notat enunțuri pe care dorește să le folosească într-un
text despre el. Ajută-l să refacă textul.
 Imediat ce intru în camera mea, mă dezbrac și îmi așez
hainele pe umeraș.
 Dacă sunt atent, le termin repede.
 Astăzi vreau să dovedesc părinților că știu să am grijă
de mine.
 Deschid fereastra să se aerisească.
 Mă apuc de teme.
 Acum am timp de joacă berechet!
 Îmi pregătesc ghiozdanul pentru mâine.
2. Realizează un desen sau o bandă desenată despre o pasăre
călătoare. Pe baza acestui suport, scrie un text format din
șase enunțuri.
Lucru în grup
Audiați în clasă cântecul Primăvara, de Raluca Andrei.
https://www.youtube.com/watch?v=k65RrbMv9ek&t=1s
Spuneți care dintre imaginile de mai jos corespund textului
cântecului. Ce imagini ați putea adăuga?
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie
titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
observare a comportamentului (pag. 144).
UNITATEA 8 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

 Tu ai un animal de companie?
Ce poți spune despre el?
Dacă nu ai, ți-ai dori unul? De ce?
 Urmăriţi împreună filmul pentru copii
Maria Mirabela.
https://www.youtube.com/watch?v=cqTztWxe1Ck
Ce învățați de la personajele-animale din film?

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT – INVESTIGAȚIE

 cum se scrie biletul de mulțumire și solicitare;
 cum se scriu corect cuvintele care conțin literele
â, î și grupurile de litere sau de vocale;
 cum se scrie un text după un șir de întrebări.
VEI ÎNVĂȚA...
 să repovestești o întâmplare citită;
 să descrii o persoană/ființă;
 cum susții o prezentare;
 să folosești cuvinte noi în enunțuri proprii.
VEI REUȘI...
 să citești și să înțelegi texte literare;
 să participi la dialoguri pe teme date;
 să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte.
NATURA, PRIETENA NOASTRĂ
De ce este natura în pericol? Scrieţi o listă de idei.
În grupe de câte 4-5 elevi, timp de o săptămână,
urmăriţi și notaţi ce fac oamenii din jurul vostru
pentru a proteja mediul natural.
Căutaţi informaţii despre:
 cauzele pentru care unele animale și plante
sunt în pericol;
 animale, plante pe cale de dispariție.
Realizaţi postere sau prezentări PowerPoint cu
observaţiile voastre și cu informaţiile găsite.
Comparați rezultatele cercetării voastre
cu cele ale colegilor. Ce idei s-au confirmat?

Acte de vorbire. Dialog despre mediul înconjurător. Povestirea unor întâmplări trăite sau observate.
Repovestirea unor întâmplări citite. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu. Textul literar. Textul informativ.
Poezii din universul copilăriei. Semne de punctuație. Transcrieri. Dictări.
Scriere imaginativă – text după un șir de întrebări. Biletul.
Competențe specifice: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3.

111
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Motoșel și Botoșel
de Ana Blandiana

Crezi că animalele Motoșel și Botoșel Numai când făcea vreun rău

pot fi prietenii oamenilor?
Explică.
Erau doi pisoi la fel.
Nu-i deosebeam decât
După-o dungă de pe gât.
Iar alteori, mai degrabă,
După-o pată de pe labă.
Botoșel avea în plus
Pata jos și dunga sus.
Când voia să se prezinte,
Scotea gâtul înainte.
Iar când ieșea la raport
Dădea laba pașaport.
Era leit frate-său.
Când vreo boacănă făcea,
Nimeni nu-l deosebea:
Cu labă și gât pitite,
Torcea fără să ezite.
Și suav, cu glas înalt
Se jura că-i celălalt.
Pe când bietul Motoșel
Lua bătaie pentru el.

A bC
Cuvinte noi
 raport – comunicare
făcută în fața unei
adunări;
 leit – identic;
 boacănă – gafă; ceva
nepotrivit;
 pitit – ascuns;
 suav – delicat.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește în gând poezia.
2. Citiți poezia în ecou, pe strofe.
3. Citește versurile din care înțelegi:
a. după ce se deosebeau cei doi pisoi;
b. ce făcea Botoșel când voia să se prezinte;
c. cum se comporta Botoșel când făcea boacăne.
Răspunde pe baza te X tului

Ne jucăm 1. Cine sunt Motoșel și Botoșel?

2. Prin ce se deosebesc cei doi pisoi?
În perechi, priviți-vă cu 3. Când se aseamănă cei doi frați pisoi?
atenție! La semnal, vă în- 4. Ce părere ai despre comportamentul lui Botoșel?
toarceți spate în spate și
schimbați un detaliu în as-
Imaginează-ți
pectul vostru. Ghiciți ce a
schimbat colegul! Dacă ai fi Motoșel, cum ai reacționa? De ce?
112
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie în caiet primele patru strofe. A dat cineva vina pe

2. Scrie, din text, cuvintele care rimează cu: decât, prezinte, tine vreodată? Cum te-ai
celălalt. Încercuiește literele î și â în cuvintele scrise de tine. simțit?
3. a. Completează cuvintele cu litera î sau â.
neast_mpărat, _nțelept, m_ncăcios, bătr_n, ur_t, _ndrăzneț. Jurnal de lectură
b. Încercuiește însușirile care i se potrivesc lui Botoșel.
Citește poezii din volu-
4. Completează, în caiet, diagrama Venn, cu informații despre
mul Întâmplări din grădina
Motoșel și Botoșel.
mea, de Ana Blandiana.
Motoșel și Botoșel
Din fiecare poezie citită,
transcrie versurile care îți
atrag atenția.
Motoșel Botoșel
Ți-ar plăcea să ai un
frate geamăn? De ce?

5. Privește imaginea alăturată. Ce i-ai spune pisicii? Scrie un

scurt dialog. Folosește și semnele de punctuație [!] și [?].
6. Citește cu atenție enunțurile. Transcrie-le în ordinea în care
pot forma un text informativ cu titlul Despre pisici.
 Cu nasul sensibil detectează repede hrana.
 Ele pot fi animale de companie.
 Corpul lor este acoperit cu blană.
 De regulă, sunt animale blânde și iubitoare.
 Pisicile domestice seamănă cu rudele lor sălbatice.
 Au vederea foarte bună și auzul dezvoltat.
7. Părinții tăi au adoptat de la adăpost un cățeluș. Scrie un bilet
prin care să le mulțumești.
Descrie animalul tău
preferat.
Activitate în perechi Ce fel de animal este?
Cum arată? Unde tră-
Realizați o listă de reguli de comportare față de animale.
iește? Cu ce se hrănește?
Citiți colegilor lista voastră. Comparați-o cu ce au scris ceilalți.
Ce însușiri are? Știi o cu-
riozitate despre el? De
ce îți place acest animal?

113
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ
Ce cuvinte îți vin în minte
când spui mama?
A bC
Cuvinte noi
 orfan – care și-a pier-
dut unul sau amândoi
părinții;
 miracol – minune; fapt
uimitor, extraordinar;
 adoptiv – (despre copii)
primit în familie cu
drepturi și obligații de
copil propriu; (despre
părinți) care a adoptat
un copil.
Activitate
în perechi
Primăria localității voas-
tre organizează acțiunea
Adoptă un animal. Reali-
zați un afiș pentru această
acțiune.
Prezentați afișul în fața
clasei.
114
Când mama unui cățel este o pisică
O cățelușă a născut doi puișori. Din păcate, unul nu a supra-
viețuit, iar cățelușa l-a respins pe cel de-al doilea. În aceeași zi,
au văzut lumina zilei și cei trei pui ai pisicuței Caramel. Fără prea
multă încredere, stăpâna a dus cățelușul orfan în culcușul pisi-
cii. Imediat, aceasta s-a purtat cu micul cățel ca și cum ar fi fost
puiul ei. L-a hrănit și l-a îngrijit cu mare atenție.
Stăpânii au hotărât să îl numească Speranță.
— Este un adevărat miracol. Se joacă și cresc împreună,
vegheați de mama adoptivă, povestește stăpâna lor.
Acum, cățelușul are o familie în care se simte bine și în sigu-
ranță, o familie în care cel mai important lucru este dragostea.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în ștafetă. Un copil citește un enunț, după care
numește un alt copil să continue.
2. Citește enunțurile care conțin cuvintele noi.
3. Citește enunțurile din care afli:
a. câți pisoi are pisica;
b. ce nume a primit cățelușul.
4. Stăpânii au numit cățelușul Speranță. Tu ce nume ai fi ales?
De ce?
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce s-a întâmplat cu unul din cățeluși?
2. Unde a dus stăpâna cățelușul orfan?
3. De ce nu avea încredere stăpâna la început?
4. Cum a avut grijă pisica de micul cățeluș?
5. Cum se simte cățelușul în noua familie?
Imaginează-ți
Ajungi în lumea celor care nu cuvântă. Cu cine te întâlnești?
Ce se întâmplă?
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Scrie după dictare al treilea alineat din textul citit. Subliniază Dacă unul dintre colegi
cuvintele care conțin grupuri de litere. ar fi respins de ceilalți, tu
2. a. Transcrie în caiet cuvintele scrise corect: cum ai proceda?
gheare/ghiare, perechie/pereche, ureche/urechie,
cheamă/chiamă, ghiem/ghem.
b. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele scrise.
3. De ce stăpânii consideră că ceea ce a făcut pisica pentru că- Ne jucăm
țeluș este un miracol? Scrie răspunsul în 2-3 enunțuri. Microfonul magic
4. Completează spațiile libere cu expresiile din paranteză, ast- Realizează un interviu
fel încât să respecți ordinea în care au avut loc întâmplările. cu colegul de bancă por-
Scrie enunțurile în caiet. nind de la textul citit.
… cățelușa nu a vrut să aibă grijă de al doilea pui. Utilizează formulele:
… stăpâna a dus cățelușul în culcușul pisicii. Ce crezi? De ce crezi?
… pisica a avut grijă de cățeluș ca de puiul ei. Ce te-a impresionat?
… cățelușul s-a simțit bine alături de noua familie. Ce părere ai?

(apoi, la început, în cele din urmă, mai târziu)

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Scrie apoi un text de
5-7 enunțuri. Te poți ajuta de următoarele întrebări:
 Unde se află tatăl lui Matei?
 Ce s-a întâmplat cu animalele aflate în cuști?
 Cum se simt acestea?
 Ce hotărăște tata?
 Ce face Matei când vede cățelul?
 Ce nume i-a pus?
 Cum se simt cu toții la final?
6. Scrie o scurtă listă cu sarcinile pe care le poate avea un copil
în îngrijirea unui animal de companie.
Exemplu: Îl hrănesc zilnic. Lucru în grup
7. Povestește o faptă bună din viața ta. Precizează locul, timpul
Vizionați filmul de de-
și personajele care au participat la întâmplare. Ce ai învățat
sene animate Pip.
din această întâmplare?
https://www.youtube.com/
watch?v=07d2dXHYb94&t=21s
Discutați despre câinii
utilitari.
115
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Black Beauty
după Anna Sewell

Oare, animalele Aceasta este povestea mea, un mânz…

au amintiri? Discutați, Primul lucru pe care mi-l amintesc este o pajiște cu un iaz
aducând argumente limpede. Erau acolo câțiva copaci, ce țineau umbră.
pro și contra. Când eram mic, mă hrăneam din laptele mamei mele, pen-
tru că nu puteam mânca iarbă. În timpul zilei, alergam. Când
era cald, obișnuiam să stau lângă iaz, la umbră. Când era frig,
aveam un șopron frumos și călduros lângă plantație.
Erau șase mânji mai mari decât mine în luncă. Ne distram cu
toții: alergam la galop cât de tare puteam. Uneori, ne jucam
destul de periculos, pentru că ei mușcau și loveau cu copita.
Într-o zi, mama îmi spuse:
— Sper că vei crește blând și bun. Fii binevoitor, nu mușca,
nu lovi, nici chiar în joacă!

Citim și înțelegem te X tul

A bC
1. Citiți textul în lanț. Respectați semnele de punctuație.
Cuvinte noi 2. Citește cuvintele mamei folosind un ton drăgăstos.
3. Alege răspunsul corect la întrebarea următoare:
 Black Beauty – (în lim- Care este primul lucru pe care și-l amintește mânzul?
ba engleză) Frumusețe a. lunca; b. șopronul; c. pajiștea; d. copacii.
neagră; 4. Ce alt titlu crezi că se potrivește textului? De ce?
 mânz – puiul iepei;
 șopron – construcție care
servește drept adăpost Răspunde pe baza te X tului
pentru unelte sau vite;
1. Cine este personajul principal?
 galop – mersul mai ra-
2. Ce nu putea mânca mânzul când era mic?
pid al calului.
3. Unde obișnuia să meargă mânzul când era cald? Dar când
era frig?
Ne jucăm 4. De ce jocul cailor devenea periculos?
Cum se numesc puii 5. Ce l-a sfătuit mama pe mânz?
animalelor?
Imaginează-ți
Continuați lista.
Exemplu: oaie – miel Te plimbi prin lunca unde se joacă mânzul. Ce se întâmplă?
116
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie al treilea alineat. Ce moment îți amin-

2. a. Caută și transcrie din text două cuvinte care au sens opus. tești cu drag de când erai
b. Scrie cuvinte cu sens opus pentru: mai mic?
limpede, frumos, călduros, bun.
c. Alcătuiește enunțuri cu trei dintre cuvintele găsite de tine.
3. Completează, în caiet, harta textului.
Cine povestește? Prima amintire
a mânzului
Descrierea pajiștei Cum se jucau mânjii?
Sfaturile primite de mânz Titlul și autorul textului
de la mama lui
4. Transformă cuvintele după model: ied, miel, boboc, vițel.
Exemplu: mânz – mânji
5. Alcătuiește un enunț în care cuvântul mine să aibă alt înțeles
decât cel din text. Lucru în grup
6. Scrie o listă cu 3-4 sfaturi primite de la un adult din preajma Căutați, în enciclopedii
ta, pe care le respecți cu strictețe. Formulează-le sub forma sau pe internet, cât mai
unor enunțuri care să se termină cu semnul exclamării. Evită multe informații despre
cuvântul nu. diferite medii de viață (lac,
Exemplu: Fii darnic! iaz, baltă, pădure).
7. Continuă povestirea începută mai jos cu încă patru-cinci În grupuri mici, realizați
enunțuri. câte un poster pentru unul
Aceasta este povestea mea, un copil. dintre aceste medii.
Primul lucru pe care mi-l amintesc este ...

Fișă de portofoliu
Care este locul tău preferat? Descrie acest loc într-un text de
5-6 enunțuri. Menționează: unde se află, ce lucruri deosebite se
află acolo, de ce este special pentru tine, cum te simți când te
afli în acel loc.
Scrie textul pe o coală de hârtie. Nu uita să dai un titlu potri-
vit. Poți adăuga un desen sau o fotografie a acelui loc.

117
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ
Cine prin pădure
Se strigă pe nume?
Stă în vârf de nuc
Și e singur … .
Ne jucăm
Glasul păsărilor
Ascultați înregistrări din
natură. Încercați să ghiciți
cine se aude.
https://www.youtube.com/
watch?v=nINnv2dvHLo
Imaginează-ți
Te întâlnești cu un cuc
ce poate vorbi. Ce l-ai în-
treba? Ce ți-ar răspunde?
118
De ce își cântă cucul numele
legendă populară românească
Odată, într-o pădure, se întâlni cucul cu un mierloi scăpat din
colivie.
— Bine te-am întâlnit! zise cucul către mierloi. Ce zice lumea
despre cântecele noastre?
— Numai bine, spuse mierloiul.
— De privighetoare ce se zice?
— Pe ea o laudă toată lumea.
— Dar pe ciocârlie?
— Și pe ea o laudă lumea, dar cam pe jumătate.
— Dar pe voi, pe mierle?
— Și pe noi ne vorbește de bine, dar mai rar, din când în când.
— Cum se poate? Dar de mine? Spune drept ce zice lumea!
— De tine nu am auzit pe nimeni vorbind.
— Pe nimeni? îl întrebă cucul înfuriat. Atunci lasă că le spun
eu cine sunt!
De atunci începu din răsputeri să cânte: Cu-cu, cu-cu!
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în gând. Ce idee ai reținut?
2. Citiți textul pe roluri.
3. În ce ordine sunt menționate păsările în text? Alege varianta
corectă.
a. privighetoare, cuc, mierloi, ciocârlie:
b. cuc, mierloi, privighetoare, ciocârlie;
c. mierloi, ciocârlie, cuc, privighetoare.
Răspunde pe baza te X tului
1. De unde scăpase mierloiul?
2. Ce dorea să știe cucul?
3. Care pasăre este cea mai apreciată pentru cântecul ei?
4. De ce s-a supărat cucul?
5. Cum a crezut cucul că se va face cunoscut?
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Alcătuiește enunțuri cu denumirile păsărilor menționate Ai vrut să te laude cineva?

în text. În ce situație? Povestește.
2. Repovestește, oral, întâmplarea citită, ajutându-te de răspun-
surile formulate la întrebări. Nu uita ca la început să precizezi Ne jucăm
timpul, locul și personajele care iau parte la întâmplare. Notați pe bilețele nu-
Reformulează răspunsurile personajelor: Cucul a întrebat mele unor animale cunos-
dacă … cute. Un elev extrage un
3. a. Desparte în silabe cuvintele: bilețel. Ceilalți pun între-
privighetoare, colivie, mierle, lumea, noastre, ciocârlie. bări încercând să desco-
b. Încercuiește grupurile de vocale învățate. pere ce animal este numit
c. Completează spațiile cu grupurile de vocale oa sau ua. pe bilețel. Se răspunde
ciocănit__ re, călăt___re, ci__ ră, zi__, căpri__ră, plo___, doar cu Da și Nu.
4. Realizează, în caiet, un tabel asemănător. Grupează cuvin-
tele date în funcție de succesiunea sunetelor (vocale și con- Fișă de portofoliu
soane): pădure, voi, lumea, mine, nimeni, bine, numai, noi.
Căută și notează cel
cvv cvcv cvcvcv cvcvv puțin cinci ghicitori des-
pre păsări.

5. Privește cu atenție imaginea alăturată. Audiați şi învățați cân-

a. Ai fost la un spectacol de teatru. Povestește cum a fost. tecul Cucule, pasăre sură.
Te poți ajuta de următoarele întrebări: Improvizați un mic
 Cu cine ai plecat la spectacol? spectacol.
 Ce spectacol ai văzut?
 Cum erau costumele? Dar decorul?
 Cum ți s-a părut jocul artiștilor?
 Ce reguli ai respectat, ca spectator?
 Cum te-ai simțit?
 Ți-ai dori să mergi la alt spectacol? De ce?
b. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Găsește-i un titlu potrivit.
6. Pregătiți un spectacol cu personaje din lumea animalelor.
Scrie un bilet prin care îți informezi un prieten despre această
activitate.

119
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Reguli ale discursului oral

Tu cum procedezi Descoperă

când trebuie să prezinți
ceva în fața clasei?  Citește textul.
O ZI DE NEUITAT
Astăzi, Mihai trebuie să prezinte proiectul despre animalul
său de companie. Deși a pregătit o prezentare frumoasă și inte-
resantă, are mari emoții. Trebuie să o prezinte în fața colegilor.
La plecare, mama îi dă câteva sfaturi:
— Dragul meu, ai încredere în tine! Vorbește clar și fii atent
la exprimare. Nu uita să-ți începi prezentarea cu o formulă de
adresare, cum ar fi Dragi colegi. Să închei prin a le mulțumi că
IMPORTANT te-au ascultat. Încearcă să le menții atenția, fără a intra în multe
detalii. Fii răbdător, ascultă părerea celorlalți și răspunde la în-
trebări, dacă ți se vor pune. Nu uita să zâmbești!
Atunci când vrem să
Mihai respectă întocmai sfaturile mamei. La final, colegii îl
vorbim în fața clasei,
aplaudă.
este bine:
 să pronunțăm clar și  Răspunde la întrebări.
corect; a. Ai fost în situația lui Mihai. Cum te-ai simțit? De ce?
 să folosim o intonație b. Ce ți s-a părut cel mai dificil?
adecvată; c. Ce sfat dintre cele primite de Mihai crezi că te-ar ajuta?
 să menținem atenția
celor care ascultă;
 să avem o mimică a Aplică
feței expresivă și ges-
1. Pentru Carnavalul necuvântătoarelor, trebuie să faci o scurtă
turi potrivite.
prezentare a unui animal. Parcurge următorii pași:
 Pe o foaie de hârtie, scrie ceea ce vrei să prezinți. Poți găsi
o ghicitoare sau să scrii o scurtă poezie.
Buzunarul cu idei
 Caută câteva informații inedite, curiozități.
Realizați măști de  Memorează ceea ce vei spune.
animale din materi-  Exersează prezentarea în fața oglinzii sau a membrilor
ale reciclabile. Explicați familiei.
etapele de lucru. 2. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți în care îi informezi
cum te-ai descurcat cu prezentarea.
120
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Somnoroase păsărele Spuneți ce vă place mai

mult din natură.
de Mihai Eminescu Realizați o listă cu
răspunsurile elevilor din
Somnoroase păsărele Trece lebăda pe ape
clasă. Se regăsesc
Pe la cuiburi se adună, Între trestii să se culce.
elemente din poezie
Se ascund în rămurele. Fie-ți îngerii aproape,
pe lista voastră?
Noapte bună! Somnul dulce!
Doar izvoarele suspină, Peste-a nopții feerie
Pe când codrul negru tace, Se ridică mândra lună,
Dorm și florile-n grădină, Totu-i vis și armonie.
Dormi în pace! Noapte bună!

1. Citește cu atenție poezia și alege varianta corectă: A bC

Ce element din natură nu apare în poezie? Cuvinte noi

a. lebăda; b. apa; c. luna; d. stelele.
2. Scrie răspunsurile la întrebări.  feerie – priveliște ne-
a. Ce fac păsările seara? spus de frumoasă, ca
b. Ce se întâmplă în grădină? din basme;
 armonie – înțelegere,
c. Unde va dormi lebăda?
pace, potrivire.
3. a. Grupează în perechi cuvintele cu sens asemănător: păsări,
numai, rămurele, pădurea, codrul, crenguțe, doar, zburătoare.
b. Grupează în perechi cuvintele cu sens opus: Buzunarul cu idei
se adună, coboară, tace, război, se împrăștie, se ridică, Pe o foaie albă, re-
vorbește, pace. alizează conturul mâi-
4. La ce culori te gândești citind poezia? De ce? nii tale, cu degetele
5. Pentru fiecare strofă a poeziei găsește câte un cuvânt-cheie. puțin răsfirate. Trans-
formă imaginea într-o
Împarte o foaie de hârtie în patru părți egale. Pentru fiecare
lebădă. Decupeaz-o și
strofă realizează câte un desen.
lipește-o pe o coală
6. Memorează o strofă care ți-a plăcut, apoi recit-o cu intona- albastră.
ția potrivită. Scrie, din memorie, această strofă. Fă schimb de Scrie versurile po-
caiete cu colegul tău/colega ta. Corectați autodictarea cu trivite din poezie.
ajutorul manualului.
121
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

Ştiu şi pot EVALUARE

ANTRENAMENT PENTRU EVALUAREA NAȚIONALĂ
SCRIS
Verifică dacă:
 ai respectat cerința; 1. Pentru proiectul tău, ai avut nevoie de
 ai pus data; cartea „Planeta Albastră”.
 ai scris formula de Scrie un bilet prin care îi mulțumești
început; colegului tău/colegei tale că ți-a îm-
 ai semnat biletul. prumutat această carte.

Verifică dacă: 2. Pleci cu colegii tăi în vizită la Grădina

 ai scris corect Zoologică. Scrie, în caiet, un text for-
cuvintele; mat din șase propoziții, în care să po-
 ai ordonat logic vestești cum s-a desfășurat vizita.
propozițiile; Răspunde la următoarele întrebări.
 ai așezat corect  Ce simți, așteptând această activitate?
textul în pagină;  Cine face parte din grupul de vizitatori?
 ai folosit semnele de  Ce vezi la Grădina Zoologică?
punctuație necesare.  Ce animal îți atrage atenția? De ce?
 Ce regulă ați respectat cu toții pe parcursul vizitei? De ce
este importantă?
 Cum te simți la întoarcerea acasă?
CITIT
Citește textul de mai jos cu atenție, pentru a răspunde la
întrebări.
POVESTEA PUIULUI DE ELEFANT
după Rudyard Kipling
Demult, elefanții aveau nasul negricios, borcănat, mare cât
o găleată. Nu puteau apuca nimic. Trăia atunci un elefănțel ne-
maipomenit de curios. Cât era ziua de lungă, nu înceta cu între-
bările. Odată, vru să afle ce mănâncă crocodilul, dar nimeni nu
îl lămuri.
Mergând prin junglă, ajunse pe malul râului. Dintr-un tufiș
scoase încetișor capul o arătare ca un trunchi de copac. Era
Crocodilul, în carne și oase. Aflând întrebarea, promise că îi răs-
punde dacă se apropie puțin. Dintr-o singură mișcare îl și apucă
122
 DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ • UNITATEA 8

de nas. Se pregăti să îl înghită. Puiul se forță, trase, iar nasul se

tot lungi până deveni trompă.
Acum putea să culeagă fructe, să facă duș, să se apere de
muște. Nu îi părea rău că a fost curios.
1. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera
în caiet.
Care este titlul textului?
a. Elefănțelul cel curios; b. Povestea puiului de elefant;
c. Crocodilul lacom; d. Povestea elefantului neascultător.
2. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera
în caiet.
Ce dorea să afle elefănțelul?
a. cum să îi crească nasul; b. ce era trunchiul din apă;
c. ce mănâncă crocodilul; d. ce poate face cu trompa.
3. Alege litera corespunzătoare răspunsului corect. Scrie litera
în caiet.
Ce expresie din text arată că elefantul era extrem de curios?
a. se plimba prin junglă;
b. a stat de vorbă cu crocodilul;
c. a aflat ce poate face cu trompa;
d. nu contenea cu întrebările.
4. Scrie răspunsul în caiet.
Cine a ieșit dintr-un tufiș?  Desenează în caiet
5. Scrie trei acțiuni pe care elefantul le putea face acum. simbolul care arată
6. Transcrie în caiet și completează spațiile cu informații din text. cum te simți la finalul
Trăia … un elefănțel … de curios. Cât era ziua de …, nu con- testului.
tenea cu … .
7. Scrie, în caiet, răspunsul la întrebare.
De ce nu a regretat elefănțelul că a fost curios?
Cum te poți evalua
FB B S
SCRIS
1 Bilet corect Bilet incomplet Bilet incomplet și cu greșeli
2 Text corect Text neterminat Text neterminat și cu greșeli
CITIT
1, 2, 3, 4, 7 5 răspunsuri corecte 3-4 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte
5 3 acțiuni corecte 2 acțiuni corecte o acțiune corectă
6 4 spații completate corect 3 spații completate corect 1-2 spații completate corect

123
UNITATEA 8 • DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ
Gândește-te la ce
ai învățat în această
unitate. Spune sau scrie:
 
Am aflat că … .
 
Cel mai mult mi-a
plăcut textul … .
 
Aș vrea să aflu mai
multe despre … .
Prezentarea proiectului
Natura,
prietena noastră
Prezentați proiectul re-
alizat în această unitate.
 Ce a fost cel mai dificil?
 Ce ați face altfel dacă
ați reface proiectul?
 Ce ați învățat pe mă-
sură ce ați realizat
proiectul?
Prezentați proiectul
ținând cont de regulile
unui discurs.
124
Exersează, joacă-te, învață
Formați 6 echipe. Alegeți împre-
ună unul din animalele pe cale de dis-
Lucru în grup pariție prezentat în cadrul proiectelor.
Fiecare echipă rezolvă sarcina care îi revine prin aruncarea
cubului (zarului).
Metoda cubului
1. Descrieți animalul aflat pe cale de dispariție.
2. Comparați acest animal cu un animal domestic.
3. Asociați însușirile acestui animal cu diferite expresii.
(Exemplu: curajos ca un leu)
4. Analizați mediul de viață în care trăiește, arătând aspecte fa-
vorabile și pericole pe care le prezintă pentru animal.
5. Realizați un afiș prin care să atrageți atenția asupra pericolu-
lui dispariției acestei specii.
6. De ce este important ca oamenii să ia măsuri pentru a pro-
teja animalele? Ce pot face?
 Gândește-te la situația mediului înconjurător. Completează,
oral sau în scris, enunțul:
Dacă mi-ar sta în putere, aș face ca … .
Ne jucăm
Alfabetul animalelor
La semnal, un copil spune în gând alfabetul. La un moment
dat, alt copil spune „Stop!”. Spuneți cât mai multe cuvinte care
denumesc animale și care încep cu litera la care s-a oprit cole-
gul vostru/colega voastră.
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se
potrivește pentru fiecare dintre activitățile enumerate:
Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie
titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de
observare a comportamentului (pag. 144).
UNITATEA 9 DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

 Ai fost vreodată în situaţia din imagine?

Povestește. Dacă nu ai avut o asemenea experienţă,
imaginează-ţi cum ar fi fost și ce ai fi simţit.
 Ce însușiri credeţi că au cercetătorii și inventatorii?
Realizaţi o listă cu ideile voastre.
Ce calităţi dintre cele enumerate în listă crezi
că ai și tu?

 Gândește – Lucrează în perechi – Comunică

Cum apar invenţiile? Scrie o idee, apoi discută
cu un coleg/o colegă. Formulaţi o idee comună și
prezentaţi-o în faţa clasei.

ÎȚI VEI REAMINTI... PROIECT

 cum se poartă un dialog; DETECTIVII SĂNĂTĂȚII
 cum se repovestesc întâmplări citite; Timp de o săptămână, notaţi zilnic, într-un Jurnal
 cum se realizează un afiș. de sănătate, ce faceţi pentru a vă păstra sănătatea.
VEI ÎNVĂȚA... În grupe de câte 4-5 elevi, discutaţi apoi:
 să folosești cuvinte noi în enunţuri proprii;  care sunt comportamentele care se regăsesc de
 să povestești despre pasiunile tale; cele mai multe ori;
 cum se realizează o revistă a clasei.  ce consideraţi că este cel mai folositor în
VEI REUȘI... păstrarea sănătăţii.
 să citești și să înţelegi texte; Realizaţi o prezentare a rezultatelor grupei.
 să participi la dialoguri pe teme date; Alegeţi-vă forma cea mai potrivită: afiș, carte,
 să participi la realizarea unei reviste; organizator grafic, prezentare PowerPoint etc.
 să scrii corect cuvinte, enunţuri, texte; Prezentaţi rezultatele cercetării voastre în ziua când
 să creezi texte pe baza unui suport vizual sau aveți lecția de recapitulare a acestei unități.
după întrebări.
Acte de vorbire: a prezenta pe cineva; a identifica un obiect; a cere și a da informaţii. Dialog despre pasiuni. Repovestirea unor
întâmplări citite. Descrierea unui obiect/a unei persoane. Textul literar. Textul nonliterar/informativ.
Scrierea funcţională: Afişul. Revista clasei. Scrierea imaginativă (3-7 enunţuri) pe baza unui suport vizual.
Cuvinte cu sens asemănător/cu sens opus. Sunetele limbii române.

Competenţe specifice: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 4.3.
125
UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII
Ghici, ce e?
Un vultur voinic, de fier,
Poartă oameni pe sub cer!
A bC
Cuvinte noi
 aviație – totalitatea aero-
navelor; zbor cu aparate
mai grele decât aerul;
 Alpi – lanț de munți din
Europa, cu înălțimi de
până la 4810 m.
Joc de rol
Vizită la muzeul aviaţiei
Vizitați Muzeul Națio-
nal al Aviației Române, din
București.
Cereți ghidului infor-
mații despre Aurel Vlaicu.
Ascultați cu atenție expli-
cațiile. Folosiți informații
din textul citit.
126
Aurel Vlaicu, biruitorul văzduhurilor
Știați că aviația românească are peste o sută de ani? Îi so-
cotim vârsta de la primul zbor cu un avion românesc, adică din
data de 17 iunie 1910.
Pilotul acestui avion a fost chiar inventatorul și constructorul
lui, inginerul Aurel Vlaicu. Aparatul a zburat doar 50 de metri,
la o înălțime de 4 metri. Vlaicu s-a bucurat peste măsură chiar
și așa.
El spunea hotărât:
— Nici Alpii nu sunt atât de înalți! Am zburat și asta este im-
portant! Mi s-a îndeplinit marele vis!
Prin invenția sa, Aurel Vlaicu a făcut să se vorbească despre
România. Era a treia țară din lume unde a zburat un aparat ima-
ginat, construit și condus de un fiu al ei.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în perechi. Indicați colegului/colegei enunțurile
pe care trebuie să le citească, apoi faceți aprecieri asupra
modului în care a citit.
2. Citește enunțurile din care aflăm:
 cum a fost zborul primului avion românesc;
 de ce Aurel Vlaicu este important pentru români.
3. Explică titlul textului.
4. Alege proverbul care crezi că se potrivește cel mai bine tex-
tului. Explică alegerea ta.
Perseverența este cheia succesului.
Visurile pot deveni realitate dacă ai curajul să le urmezi.
Răspunde pe baza te X tului
1. Cine a fost Aurel Vlaicu?
2. Ce era important pentru el?
3. Ce a simțit Aurel după primul său zbor? De ce?
4. De ce ne putem mândri cu Aurel Vlaicu?
 DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Alege două alineate din text și transcrie-le în caiet.  Ai zburat cu avionul?

2. Socotește vârsta aviației românești. Caută în text informația Ce ai simțit?
care te ajută.  Ți-ar plăcea să zbori cu
3. Scrie cuvinte care au: avionul? De ce?
 sens asemănător cu: socotim, spunea, imaginat;
 sens opus cuvintelor: primul, hotărât, s-a bucurat.
4. Privește cu atenție schița unui avion construit de Aurel Vlaicu.
Ce este diferit față de avioanele de azi?
5. Recunoaște simbolurile următoare folosite pentru transpor-
tul în comun.

Ce alte simboluri crezi că ar putea fi folosite în viitor? Dese-

nează un simbol și scrie semnificația sa.
6. a. Privește imaginea alăturată. Crezi că pasiunea unui copil
pentru zbor ar putea începe de aici? Explică.
b. Scrie un text de 4-6 enunțuri despre un copil foarte curios.
Găsește-i un titlu potrivit.
La final, verifică dacă:
 enunțurile sunt clare și legate prin înțeles;
 ai scris corect și ai folosit semnele de punctuație.
7. La sfârșitul săptămânii, în localitatea ta are loc un spectacol
Ne jucăm
aviatic, organizat de primărie.
Pe o coală A4, realizează un afiș pentru acest eveniment. Dacă ai fi Aurel Vlaicu,
ce ai povesti copiilor des-
pre tine?

Lucru în grup Fișă de portofoliu

Formați grupe de câte 4-5 elevi. Povestiți despre pasiunile
Caută informații despre
voastre. Ascultați cu atenție ce povestesc colegii și adresați-le
Aurel Vlaicu și despre alți
întrebări pentru a înțelege mai bine. La final, realizați o listă cu
inventatori sau aviatori
pasiunile membrilor grupei și prezentați-o în fața clasei.
români.
Scrie aceste informații.
Prezintă colegilor fișa ta.
127
UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII
Ce mijloace de transport
au folosit oamenii din
cele mai vechi timpuri și
până azi? Dar în viitor,
ce crezi că vor folosi?
A bC
Cuvinte noi
 machetă – reproducere
în miniatură a unui
obiect;
 prototip – model;
exemplar de probă;
 caroserie – partea unui
vehicul așezată deasu-
pra roților.
Activitate
în perechi
Folosiți dicționarul pen-
tru a găsi sensul cuvintelor:
a schița, performant, tră-
sătură, argilă, manechin,
asamblat, eșapament.
Formulați enunțuri fo-
losind cuvintele date.
128
Cum se construiește un automobil
Constructorii caută să facă automobile tot mai performante.
La început, o echipă de specialiști schițează trăsăturile vi-
itorului model. Apoi se construiește, din lemn sau argilă,
macheta redusă a mașinii. Inginerii realizează apoi un proto-
tip din materiale adevărate. Acesta trece printr-o serie de teste
care verifică rezistența mașinii. Se imită accidente în care călă-
torii sunt manechine.
În fabrică, se face caroseria automobilului. Aceasta este din
oțel. Părțile caroseriei sunt asamblate de roboți computerizați
care le sudează. Caroseria este așezată peste motor. Se mon-
tează și rezervorul, țeava de eșapament. Pe linia de montaj,
mașina este vopsită, apoi i se pun geamurile, volanul, farurile,
instalația electrică. Roboții înlocuiesc munca oamenilor, mai
ales la operațiile grele și periculoase.
Oare ce mașini își doresc oamenii?
Citim și înțelegem te X tul
1. Citiți textul în lanț. Pronunțați cu atenție cuvintele mai lungi.
2. Citește enunțurile în care sunt descrise etapele construirii
unui automobil.
3. Explică de ce acest text este unul informativ/nonliterar.
4. Desenează/Schițează un automobil și indică diferitele ele-
mente menționate în text (caroserie, geamuri etc.).
Răspunde pe baza te X tului
1. De ce crezi că specialiștii caută să facă modele de automo-
bile cât mai performante?
2. Care este rostul testelor care se fac cu ajutorul prototipului?
3. De ce sunt folosiți roboții computerizați în fabricile de
automobile?
4. Care este răspunsul tău la întrebarea din finalul textului?
 DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie enunțurile următoare, completând spațiile punc- Ți-ar plăcea să conduci

tate cu informații din text. un autoturism când vei fi
Prototipul trece prin teste care verifică … mașinii. Carose- adult? De ce?
ria este așezată peste … . Pe linia de … , mașina este vop-
sită. … înlocuiesc munca oamenilor mai ales la … grele și
periculoase.
2. Continuă, în caiet, șirul de operații care se realizează pentru
a fabrica un autoturism:
schițarea modelului, crearea prototipului, ....
3. Grupează, în șiruri, cuvintele care au sens asemănător: Lucru în grup
face, performant, imită, competitiv, reproduce, asamblat, Sunt pasager responsabil
montat, construiește, copiază, fixat, realizează. Formați grupuri de câte
4. Scrie cuvinte care au sens opus cu: început, viitor, redus, greu. patru elevi. Discutați des-
Folosește dicționarul dacă ai nevoie de sprijin. pre regulile pe care trebuie
5. Ce etapă din construcția unui automobil ți s-a părut mai inte- să le respectați în calitate
resantă? Explică răspunsul tău. Scrie un text de 3-4 enunțuri. de pasageri în autoturis-
mul părinților/cunoscuți-
lor, apoi în mijloacele de
Activitate în perechi
transport în comun.
Doriți să aflați mai multe despre construcția unui automobil. Realizați un poster cu
Organizați o întâlnire cu un inginer, cu ocazia Târgului de meserii cel puțin trei reguli.
din școala voastră. Afișați posterele în clasă
Scrieți o invitație adresată inginerului pentru a participa la și prezentați-le colegilor.
acest eveniment.

Imaginează-ți
Ești unul dintre copiii din imagine. Jurnal de lectură
Pleci cu familia într-o excursie, cu auto-
mobilul. Povestește cum este drumul cu Caută și citește una din-
mașina. Scrie un text de 5-7 enunțuri. Fo- tre cărțile:
losește și unele dintre cuvintele sa/s-a,  Tesla și mașina cu ener-
sau/s-au, într-un/într-o. gie cosmică, de Luca
Novelli;
 Inventatori de poveste,
de Anna Claybourne.
129
UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII
Ghici, cine sunt?
Țin cerneala-n rezervor,
Ca să poți scrie ușor.
A bC
Cuvinte noi
 istorie – știință care stu-
diază trecutul; poves-
tire, narațiune;
 oficiale – care respectă
legile, regulile;
 calif – conducătorul
unui stat musulman;
 portăreţ – (formă
veche) care poate fi
transportat cu ușurință;
 brevet – document
oficial prin care se re-
cunoaște calitatea de
inventator.
Ne jucăm
Cu stiloul, scrieți literele
înfrumusețate pe hârtie
colorată, apoi folosiți-le în
mesaje scurte.
A B C D
EFGH
130
Istoria stiloului
Astăzi, stiloul este un obiect obișnuit. Tu scrii la școală cu el,
iar adulții îl folosesc cu încredere pentru acte oficiale.
Ești pregătit să afli povestea acestei invenții? Dintr-un docu-
ment istoric aflăm că, în jurul anului 1000, un calif a cerut un toc
care nu pătează mâinile și hainele. Din păcate, nu se știe cum
arăta acest strămoș al stiloului.
Mult timp, cele mai folosite instrumente de scris au fost pe-
nele de gâscă. Acestea se ascuțeau la vârf și se înmuiau în cer-
neala dintr-o călimară.
În anul 1827, Petrache Poenaru a inventat Condeiul portăreţ
fără sfârșit, care se alimentează singur cu cerneală, adică stiloul
cu rezervor.
El a fost primul român care a primit un brevet de invenție.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește fragmentul din text care ți-a atras atenția. Explică de ce
l-ai ales.
2. Citește enunțurile din care reiese:
 când a fost creat un strămoș al stiloului;
 la ce este folosit stiloul;
 cum era denumită invenția lui Petrache Poenaru.
3. Citește enunțurile corespunzătoare imaginii care însoțește textul.
4. Desenează în caiet un toc (condei) și un stilou.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce fel de instrument de scris dorea califul?
2. Cum erau folosite la scris penele de gâscă?
3. De ce invenția a fost numită condei portăreț?
4. De ce este folositoare invenția lui Petrache Poenaru?
Imaginează-ți
Inventezi un stilou special. Ce face acest stilou? Cine îl poate
folosi?
 DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. a. Transcrie enunțurile pe care le-ai citit la una dintre cerin- Ți-a arătat cineva vreo-
țele exercițiului 2, de la rubrica Citim și înțelegem textul. dată cum se face mai ușor
b. Scrie ce informație ai aflat din acest fragment de text. un lucru? Tu ai ajutat pe ci-
2. Una dintre stațiile de metrou din București poartă numele lui neva? Povestește.
Petrache Poenaru. Explică alegerea numelui stației, pornind
de la fapte menționate în text.
3. Scrie enunțuri folosind cuvintele:
(eu) scriu – (tu) scrii (eu) știu – (tu) știi
4. Transcrie din text trei cuvinte formate din mai multe silabe
care conțin litera â sau î. Desparte-le în silabe.
5. Transcrie textul următor, alegând forma corectă a cuvintelor.
În cutia de pe birou se află un mănunchi de stilou/stilouri.
Una/Unul se plânge:
— Astăzi, mi s-a rupt penița/penițele! Andrei a apăsat prea
tare pe foaia de hârtie/hârtii. Am și pătat pagina caietului/
caietelor! IMPORTANT
— Rezervorul/Rezervoarele meu s-a uscat de când nu a mai Revista este o pu-
fost umplut/umplută! se plânge alta/altul. blicație care apare la
intervale de timp, ce
Revista clasei cuprinde articole din
domenii variate sau din-
Descoperă tr-un singur domeniu.

 Citește cu atenție cuprinsul unei reviste realizate de elevi.

Cine suntem Invenții și inventatori LUMEA COPIILOR
Creațiile noastre Matematică distractivă Nr. 2/2024
Curiozități din lumea animalelor Creștem voinici și sănătoși
 Despre ce ai putea citi într-o revistă realizată de copii, în fie-
care dintre rublicile menționate în cuprins?

Aplică

 Scrie un scurt articol pentru o rubrică din revista clasei voas-

tre. Realizează un desen care poate însoți articolul. Revista clasei a II-a B
 Cu ajutorul profesorului vostru, redactați revista la calculator. Şcoala Gimnazială Nr. 1

131
UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Am învăţat RECAPITULARE
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.

Roboți care salvează vieți

Spuneți cât mai multe Când aud cuvântul robot, mulți se gândesc încă la jucăriile
lucruri la care vă gândiți care îi fascinează pe copii. Știai că există și roboți care ajută la
auzind cuvântul robot. salvarea de vieți omenești?
Unii dintre aceștia sunt adevărați parteneri ai medicilor. De
A bC
exemplu, robotul Da Vinci are o super-vedere și brațe precise.
Cuvinte noi El îi ajută pe chirurgi să facă intervenții foarte complicate. Me-
dicul îl mânuiește de la o consolă aflată lângă masa de operații.
 chirurgi – medici care În unele spitale sunt roboți care îi ajută pe pacienți să facă
execută operații pe exerciții fizice de recuperare. Alții dezinfectează saloanele și să-
corpul omului sau al lile de operații.
animalelor; Poate vei ajunge și tu să creezi sau să lucrezi cu roboți care
 consolă – dispozitiv de salvează vieți!
unde poate fi condus
1. Transcrie enunțurile în care apar cuvintele robot și roboți.
un aparat;
2. Răspunde la întrebări.
 recuperare – redobân-
a. De ce este foarte util robotul Da Vinci?
dire a capacităților orga-
b. La ce sunt folosiți roboții în spitale?
nismului.
c. Ce crezi despre existența roboților în viitor?
3. Scrie din text câte două cuvinte care conțin literele â și x.
Desparte-le în silabe.
4. Privește cu atenție imaginea. Dă un nume băiatului. Scrie un
text de 5-6 enunțuri. Poți folosi și întrebările următoare.
 De ce a ajuns băiatul la medic?
 Ce îi spune medicul?
 Ce trebuie să facă băiatul pentru a se însănătoși?
Buzunarul cu idei  Ce hotărâre ia copilul?
Realizați un robot
din cutii de carton și
Activitate în perechi
materiale reciclabile.
Folosiți-l ca personaj Ați organizat Ziua sănătății. Aveți ca invitat un medic chirurg.
într-o scenetă. Scrieți un text de 3-4 enunțuri prin care să îl prezentați cole-
gilor voștri.
132
 DIN AVENTURA CUNOAȘTERII • UNITATEA 9

Ştiu şi pot EVALUARE

Citește cu atenție textul de mai jos.

Un vis împlinit
Istoria zborurilor spațiale a început în 1957, când a fost lan-
sată prima rachetă în Cosmos. De atunci, multe au fost misiu-
nile spațiale, iar oamenii au ajuns chiar și pe Lună.
Din anul 1981, România se numără printre țările care au par-
ticipat la astfel de misiuni. În acel an, Dumitru Prunariu a de-
venit al 103-lea pământean care a privit Terra din spațiu. Este
primul și singurul astronaut român.
Micul Dumitru și-a început calea spre stele la cercul de au-
tomodelism. Acolo construia modele de planoare și avioane,
visând să devină constructor de aparate de zbor. Apoi, a învățat
și a muncit mult, cu pasiune.
 Rezolvă în caiet cerințele de mai jos. Întoarce-te la text de câte ori ai nevoie.
1. Răspunde la întrebări.
a. Care este evenimentul cu care a început istoria zborurilor spațiale?
b. Cine este Dumitru Prunariu?
c. Cum a început pasiunea pentru zbor a astronautului român?
2. Transcrie în caiet numai enunțurile adevărate.
a. Dumitru Prunariu a fost al 103-lea om care a văzut Pământul din spațiu.
b. Zborurile spațiale au început în anul 1981.
c. Dumitru Prunariu este al doilea astronaut român.
d. Copil fiind, Prunariu își dorea să construiască aparate de zbor.
e. Ca să își realizeze visul, Prunariu a muncit mult, cu pasiune.
3. Scrie un text de trei-patru enunțuri despre una din pasiunile Pot mai mult!
tale. Dă-i un titlul potrivit. Verifică scrierea textului.
Imaginează-ți un zbor
4. Scrie textul afișului pentru Târgul de meserii organizat de
printre stele. Scrie un
școala voastră sâmbăta viitoare, la care este invitat și
Dumitru Prunariu. text cu acest subiect.
Cum te poți evalua
FB B S
1 3 răspunsuri corecte 2 răspunsuri corecte 1 răspuns corect
2 3 enunțuri 2 enunțuri 1 enunț
3 text corect 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere text neterminat, cu greșeli
4 textul afișului corect textul afișului, incomplet text incomplet, cu greșeli

133
UNITATEA 9 • DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

Exersează, joacă-te, învață

Gândește-te la ce ai 1. Memorează poezia Ce miros au meseriile, de Gianni Rodari.

învățat în această unitate. (Audiați poezia împreună, în clasă.)
Completează enunțurile https://www.youtube.com/watch?v=EBLGLdL-4RQ&t=21s
oral sau în scris: Oricare meserie Un vopsitor miroase
 
Am învățat să … . Are un miros copii: A lacuri de vopsit,
 
Am descoperit … . A cocă și-a plăcinte Geamgiu-ntotdeauna
 
Am creat … . Miroase-n brutării. Va mirosi a chit.
Șoferul are-n haină Miroase cofetarul
Mirosul de benzină, A nuci și scorțișoară,
Gândește-te la o per- Un muncitor – mirosul Iar un halat de medic
soană pe care o respecți. De-uleiuri de mașină. A doctorie-amară.
Ce meserie are? Prezintă În orice tâmplărie, Va mirosi a pește
această persoană cole- În sat sau în oraș, Pescarul cel vânjos
gilor tăi. A scânduri noi miroase Și numai trândăvia
Realizează și un de- A vrafuri de talaș. Nu are un miros.
sen care o reprezintă. 2. Cu ajutorul dicționarului, găsește sensul cuvintelor:
tâmplărie, vraf, talaș, chit, vânjos, trândăvie.
Prezentarea proiectului Formulează enunțuri folosind cuvintele date.
Detectivii sănătăţii 3. Transcrie în caiet versurile ce descriu o meserie care îți place.
 Alegeți colegul sau 4. Spune-ți părerea: Sunt toate meseriile importante? De ce?
colegii care vor face Scrie răspunsul tău în caiet, în 2-3 enunțuri.
prezentarea. 5. Scrie o pagină de jurnal în care să descrii, pe scurt, cum ați
 Prezentați rezultatele prezentat proiectul Detectivii sănătății.
cercetării voastre. Colțul dorințelor
 Răspundeți la între-
Pe bucăți de hârtie colorată, scrieți
bările colegilor din
care sunt dorințele și visurile voastre le-
clasă, pentru a lămuri
gate de viitor. Afișați biletele în clasă.
anumite aspecte.
De exemplu: Aș dori să ... ; Visul meu este să ...
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre
activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului
(pag. 144).

134
UNITATEA 10 VARA POVESTEȘTE
 Îți place anotimpul vara? Scrie trei motive.
 Ce crezi că văd copiii din imagine? Colaboreazăă
cu colegul tău/colega ta și găsiți cât mai multee
răspunsuri posibile.
 Ai urmărit vreodată norii albi pe cerul de vară??
În mișcare, ei pot căpăta diferite forme.
Imaginează-ți un nor așa cum dorești.
Desenează-l! Ce ți-ar putea povesti?
Amintește-ți ce ai învățat la Matematică
și explorarea mediului.
 Vizionați desenul animat „Circuitul apei în natură”.
ură”.
https://www.youtube.com/watch?v=
mylCQjryPiU&ab_channel=
EuropeanSpaceAgency%2CESA
Prezintă colegilor ce ți-a atras atenția.

ÎȚI VEI REAMINTI... PRO

PROIECT
 cuvinte cu sens asemănător și cu sens opus; VARA POVESTEȘTE
 cum se descrie o persoană;  Re
Realizați o carte cu întâmplări petrecute în ano-
 cum se scrie un bilet; titimpul vara. Fiecare elev:
 cum se realizează un afiș; • vva scrie pe o coală A4 în cinci-șapte enunțuri o
 cum se scriu corect cuvintele: s-a/sa, s-au/sau,
u, îîntâmplare trăită sau imaginată, petrecută în
într-o/într-un, dintr-o/dintr-un; aanotimpul vara;
 cum se folosesc semnele de punctuație.
• vva însoți textul cu un desen potrivit.
 Pr
Prezentați colegilor lucrările voastre.
VEI REUȘI...
 Le
Legați lucrările într-o carte. Gândiți și creați coper-
 să citești și să înțelegi texte; tele potrivite. La final, scrieți cuprinsul cărții: titlul
te
 să participi la dialoguri pe teme date; textului, numele autorului și numărul paginii.
te
 să scrii corect cuvinte, enunțuri, texte;  Pr
Prin rotație, faceți Lectură cu voce tare pentru
 să creezi texte pe baza unui suport vizual. colegii voștri de la clasa I sau clasa pregătitoare.
co

Recapitulare finală

Competențe specifice 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3.

135
UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE
De ce crezi că există
o zi specială în care sunt
sărbătoriți copiii din
lumea întreagă?
A bC
Cuvinte noi
 specială – deosebită,
aparte, valoroasă;
 a celebra – a sărbători un
eveniment important;
 bunăstare – situație
materială bună.
Lucru în grup
Scrieți cât mai multe
exemple de activități pe care
v-ar plăcea să le desfășurați:
 împreună cu colegii de
clasă;
 împreună cu familia.
Folosiți un organizator.
136
O zi specială
Vara începe pentru noi cu o zi specială: Ziua Copilului, numită
și Ziua Internațională a Copilului.
Nu peste tot această zi este celebrată la 1 Iunie. În multe
țări de pe glob, sărbătorirea are loc pe 20 noiembrie, ziua când
a fost adoptată Declarația Universală a Drepturilor Copilului, un
document foarte important pentru bunăstarea celor mici.
Dacă mergem înapoi în timp, descoperim că prima Zi a Copi-
lului a avut loc în a doua duminică a lunii iunie 1857, în Statele
Unite ale Americii. Sărbătoarea a purtat numele Ziua trandafiru-
lui, apoi Duminica de flori.
Deși ne înveselim și ne simțim bine în această zi, nu ar trebui să
uităm că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie.
Citim și înțelegem te X tul
1. Citește textul în șoaptă. Spune ce te-a impresionat din ceea
ce ai citit. De ce?
2. Citește enunțurile din care ai aflat:
 anotimpul în care sărbătorim Ziua Copilului;
 unde a fost sărbătorită pentru prima data Ziua Copilului.
3. Citește enunțurile care arată că imaginea care însoțește tex-
tul este potrivită.
Răspunde pe baza te X tului
1. Ce aniversăm pe 20 noiembrie?
2. Ce denumiri a avut la început Ziua Copilului?
3. La ce dată se sărbătorește Ziua Internațională a Copilului?
4. De ce crezi că a fost nevoie de un document internațional
referitor la drepturile copilului?
Imaginează-ți
Ai o baghetă magică. Ce îți dorești pentru copiii din localita-
tea ta?
 VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Ai aflat din text: Tu cum sărbătorești

a. că ziua în care sunt sărbătoriți copiii a purtat mai multe Ziua Internațională
denumiri. Ordonează-le așa cum au apărut ele în timp. a Copilului?
b. că sunt încă mulți copii care nu se pot bucura de copilărie.
Privește cu atenție imaginile de mai jos. Scrie enunțuri
care arată cum trăiesc alți copii.

c. Privește prima imagine. Ce vezi? La ce te gândești? Ce simți? Jurnal de lectură

d. Descrie copiii din cea de a doua imagine.
e. Scrie prin ce se aseamănă și prin ce se deosebește clasa ta Caută și citește o poezie
de clasa din a treia imagine. despre copilărie. Notează
2. Am selectat din text cuvintele: înapoi, prima, veselie, special, titlul, autorul și versurile
multe. Pentru fiecare găsește: care ți-au plăcut.
a. cuvântul cu sens asemănător;
b. cuvântul cu sens opus.
Folosește dicționarul de câte ori ai nevoie.
Selectează câte un cuvânt din fiecare categorie și alcătuiește
enunțuri.
3. a. Realizează un afiș prin care să faci cunoscut „Atelierul de
confecționat păpuși din linguri de lemn” la care vor parti-
cipa și membri ai familiei. Buzunarul cu idei
b. Scrie un bilet adresat unuia dintre părinți, bunici sau frați
Confecționați pă-
mai mari prin care îl informezi despre atelier.
puși din linguri de
4. Scrie un text de 5-7 enunțuri despre o activitate organizată
lemn, care să reprezinte
de clasa ta cu ocazia zilei de 1 Iunie. Corectează textul cu aju-
copii din diferite țări,
torul unui coleg/unei colege.
în port popular. Puteți
folosi hârtie sau mate-
riale textile.

137
UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE

Alice în Țara Minunilor

după Lewis Carroll
Ce crezi că se poate Alice începuse să se plictisească. Încercase de vreo două ori
întâmpla într-un loc să citească, dar cartea nu avea niciun haz: nici poze, nici dialog!
numit Țara Minunilor? Deodată, un Iepuraș Alb, cu ochi de mărgean, alergă pe
Scrie cât mai multe idei. lângă ea, bombănind:
— Vai! Am să întârzii!
Iepurașul scoase un ceasornic din buzunarul vestei, apoi
fugi. Alice se repezi în picioare. Se gândi că n-a mai văzut nicio-
dată iepure care să aibă vestă și ceas. Curioasă, o luă la fugă pe
urmele Iepurașului. Îl văzu dând buzna într-o vizuină măricică.
Într-o clipă, hop și Alice după el! Și căzu într-un gol adânc.
— Oare voi cădea până la capătul celălalt al Pământului? se
gândi ea. Ce nostim ar fi să ajung printre oamenii care umblă
cu capul în jos!

Citim și înțelegem te X tul

A bC
1. Citește textul în șoaptă. Ce personaj ți-a atras atenția? De ce?
Cuvinte noi 2. Citește enunțurile din care ai aflat:
 unde a intrat Iepurașul;
 mărgean – scheletul  ce a scos Iepurașul din buzunar;
calcaros al unor ani-  de ce era îngrijorat Iepurașul.
male marine (corali), de 3. Selectează varianta corectă de răspuns pentru întrebarea:
culoare roșie, din care De ce era Alice curioasă?
se fac podoabe; a. deoarece cartea nu avea niciun haz;
 nostim – plin de haz; b. pentru că a apărut Iepurașul Alb;
spiritual, amuzant; ca- c. pentru că nu mai văzuse iepure cu vestă și ceas;
raghios, ridicol. d. deoarece dorea să intre în vizuină.

Lucru în grup Răspunde pe baza te X tului

Formați echipe de câte 1. De ce cartea nu avea niciun haz pentru Alice?

trei elevi. Citiți textul pe 2. Ce s-a întâmplat cu fetița atunci când a intrat în vizuină?
roluri. 3. Unde credea Alice că va ajunge?
138
 VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10

Să înțelegi mai bine Dincolo de teXt

1. Transcrie enunțurile care se potrivesc imaginii ce însoțește Când ai fost ultima dată
textul. curios/curioasă?
2. Ai citit în text despre Iepurașul Alb. Găsește indiciile care îți Povestește!
arată că era un iepure neobișnuit.
3. Descrie personajul Alice. Folosește imaginea și informațiile
din text.
4. Transcrie textul de mai jos, alegând varianta corectă din Ne jucăm
paranteză:
Puneți în scenă textul
Am găsit cartea despre care îmi povestise bunicul. Era citit. Creați și un dialog
(într-o/dintr-o) cutie printre alte lucruri. Știam că era cartea
între Alice și Iepurele Alb.
(s-a/sa) preferată. Bunicul era un bun povestitor. Multe întâm-
plări (s-au/sau) auzit din gura lui.
5. Selectează din text cel puțin trei cuvinte care conțin grupu-
rile de vocale în aceeași silabă.
Subliniază consoanele în aceste cuvinte. Fișă de portofoliu
6. Transcrie în caiet enunțurile de mai jos, în ordinea întâmplării:
Vizionează desenul ani-
 Alice intră în vizuină.
mat Alice în Țara Minunilor.
 Deodată apare un Iepuraș Alb.
Completează enunțul:
 Fata cade într-un gol adânc.
 Alice nu a mai văzut un astfel de iepure. M-a impresionat
momentul ... deoarece ... .
Jurnal de lectură Descrie personajul Alice.
https://www.youtube.com/
Harta spațiului imaginar
watch?v=qdTOci2ayoo&ab_
Desenează, așa cum îți imaginezi, locul în care Alice îl întâl- channel=RomanianFairyTales
nește pe Iepurele Alb.

Joc de rol
Lucru în grup Reporter în familie
Gândiți-vă fiecare la un personaj despre care ați citit la lecțiile Adresați întrebări mem-
de Comunicare în limba română. Scrieți două-trei enunțuri des- brilor familiei cu ajutorul
pre acesta, fără a numi personajul. Citiți colegilor ce ați notat. cărora să identificați po-
Ghicesc despre ce personaj este vorba? vestea/cartea preferată a
fiecăruia și motivul ale-
gerii. Așezați informațiile
într-un organizator grafic.
139
UNITATEA 10 • VARA POVESTEȘTE

Ştiu şi pot EVALUARE FINALĂ

Citește cu atenție textul de mai jos.
Capitala copilăriei
de Arcadie Suceveanu
Ai ajuns la finalul (fragment)
clasei a II-a.
Îți doresc mult succes
la ultimul test!

A bC

Cuvinte noi

 străjuită – apărată; În fiecare vară Da, e o Țară-minune,

 grăniceri – militar care
păzește granița țării;
 hotară/hotar – margi-
nea unei țări, linie care
desparte o țară de alta,
graniță;
 fagurii – strat de ceară
produs de albine în stup;
 grai – glas, voce;
 feeric – minunat,
încântător.
Pot mai mult
Ce înseamnă vacanța
de vară pentru tine? Scrie
cel puțin trei idei. Reali-
zează și un desen sugestiv.
Plec la țară. Cea mai dulce Țară din lume,
Adică într-o Țară Cu orașe din petale de crin,
Străjuită de cireși-grăniceri În care nimeni nimănui
La hotară, Nu-i e străin;
În care împărat Cu râuri albe de lapte,
E cel mai înalt deal din sat, Cu cetăți de mure coapte,
Stând în tronul lui de grâu Luminate feeric
Cu sabia ierbii la brâu. [...] În întuneric
Acolo, spre seară, De felinarele
Liniștea zboară, Licuricilor.
Încât auzi cum în fagurii naiului Capitala?
Se-adună mierea dulce Curtea bunicilor!
a graiului. [...]
 Rezolvă în caiet cerinţele de mai jos. Întoarce-te la text
de câte ori ai nevoie.
1. Răspunde la întrebări.
a. Cine este împărat în Țara-minune?
b. Care este capitala țării?
c. Cum arată orașele?
d. Cine luminează cetățile?

140
 VARA POVESTEȘTE • UNITATEA 10

2. Scrie trei informații din text cu ajutorul cărora poetul descrie Țara-minune.
3. Transcrie versurile din care ai aflat:
a. în ce anotimp merge copilul la țară;
b. că toți oamenii se cunosc;
c. ce preferă să mănânce copilul când merge la bunici.
4. Scrie un bilet de mulțumire adresat bunicilor pentru vacanța
petrecută la țară.
5. Privește imaginea. Povestește despre ce fac împreună buni-
cul și nepotul. Scrie un text de 5-7 enunțuri.
Cum te poți evalua
FB B S
1 4 răspunsuri corecte 2-3 răspunsuri corecte 1-2 răspunsuri corecte
2 3 informații 2 informații 1 informație
3 3 enunțuri corecte 2 enunțuri corecte 1 enunț corect
4 bilet corect bilet incomplet bilet incomplet, cu greșeli
5 text corect 5-7 enunțuri, dar cu greșeli de scriere text neterminat, cu greșeli

Exersează, joacă-te, învață

Joc de rol
Alege personajul pe care îl preferi din textele studiate anul
acesta. Formați perechi sau grupe de câte trei și purtați un Gândește-te la ce ai
dialog pe diferite teme (În parc, La magazin, Aș vrea să fiu direc- învățat în această unitate.
tor etc). Ce ar spune personajul tău? Completează enunțurile
oral sau în scris:
Prezentarea proiectului
 Cred că a fi copil
Vara povestește
înseamnă să … .
 Realizați o expoziție cu lucrările voastre.
 
Am înțeles … .
 Citiți colegilor de la clasele I și clasele pregătitoare întâm-
 
Mi-a plăcut … .
plările create de voi. Prezentați desenele ce le însoțesc.
AUTOEVALUARE – Pe o coală, scrie ce apreciere crezi că ți se potrivește pentru fiecare dintre
activitățile enumerate: Comunicare Citire Scriere Creație Lectură suplimentară Colaborare
• Mă descurc singur • Realizez, cu ajutor • Trebuie să exersez
Adaugă în portofoliul tău foaia pe care ai notat aprecierile. Scrie titlul unității de învățare.
Nu uita să completezi, împreună cu profesorul tău, fișa de observare a comportamentului
(pag. 144).

141
 Ştiu şi pot RĂSPUNSURI LA EVALUĂRI

UNITATEA 1 – DESPRE ȘCOALĂ ȘI CARTE

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină; 2. a. – o po-
veste despre Făt-Frumos și Ileana Cosânzeana; b. – este cea mai bună
prietenă a ei; c. – o rază; 3. a. mister – secret, taină; chipul – fața;
se petrece – se întâmplă; b. ridică – coboară; închide – deschide;
târziu – devreme; 4. cul-ca-re; po-ves-tea; mâi-ne; pri-e-te-nă; timp;
5. Scriere corectă, exprimare logică, respectă regulile de așezare
în pagină.

UNITATEA 2 – PE CĂRĂRILE TOAMNEI

1. Transcriere corectă, cu toate semnele de punctuație completate;
2. a. –un anotimp plin de frumusețe și bogăție; b. – adună roadele;
c. – cocorii; 3. Enunțuri logice care au la final semnul exclamării;
4. Text logic, scriere corectă.

UNITATEA 3 – DESPRE PRIETENIE

1. a. în coama leului b. neîncredere c. a rămas captiv 2. a. se jucau
de-a v-ați ascunselea; b. sufletul; c. a ros legăturile/plasa; 3. Enun-
țuri logice, scriere corectă, semnele de punctuație și cratima folosite
corespunzător; 4. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj scris
corect, semnătura expeditorului.

UNITATEA 4 – IARNA, O POVESTE

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, toate sem-
nele de punctuație necesare 2. a. îi era teamă să nu pățească băie-
ții ceva; b. s-au dat cu sania./Sania s-a răsturnat; c. fericiți/bucuroși;
3. a. nea – omăt; b. Cine mână primul, eu sau (ori) tu? Sania s-a răs-
turnat de două sau (ori) de trei ori. c. îm-pins (2 vocale, 4 consoane),
u-li-țe (3 vocale, 2 consoane), îm-bu-jo-rați (5 vocale, 5 consoane);
4. Exprimare corectă și logică, scriere corectă, se folosește cel puțin o
dată semnul [:], respectă regulile de așezare în pagină.

UNITATEA 5 – ÎN LUMEA POVEȘTILOR

1. Scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină, semnele
de punctuație folosite corespunzător. 2. a. cât de mult îl iubesc fii-
cele lui; b. fata cea mare ca mierea, cea mijlocie ca zahărul; c. a spus
că îl iubește ca sarea în bucate; 3. a. enunț corect în care cuvân-
tul sare arată o acțiune (de exemplu: sare coarda); b. mare – mică;
se bucură – se supără; c. examen, pix, excavator; 4. Exprimare logică,
scriere corectă, respectă regulile de așezare în pagină.

142
UNITATEA 6 – ÎNVĂȚ SĂ FIU
1. a. Luca a făcut o glumă răutăcioasă; b. rușinat; 2. a. de la fratele lui;
b. au zâmbit; c. este nepoliticos/răutăcios/agresiv; 3. prietenoase,
foarte, ieri, aceasta, întâmplarea, glumească, pregătea; 4. Se folosesc
corect cuvintele dintr-o/dintr-un; enunțuri scrise corect; 5. O opinie
exprimată clar.

UNITATEA 7 – BUN-VENIT, PRIMĂVARĂ!

SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător
cerinței și scris corect, semnătura expeditorului. 2. Text logic, scriere
și punctuație corecte, respectă regulile de așezare în pagină.
CITIT 1. Legendă; 2. un înger a cules o floare de pe Pământ; 3. c;
4. a căzut pe ghiocel; 5. b; 6. culoare, parfum, aducă, primăverii; 7. Da,
pentru că îi face mai optimiști/încrezători; le aduce bucurie/speranță.

UNITATEA 8 – ÎN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ

SCRIS 1. Biletul are dată, formulă de adresare, mesaj corespunzător
cerinței și scris corect, semnătură. 2. Text logic, scriere și punctuație
corecte, corect așezat în pagină.
CITIT 1. b; 2. c; 3. d; 4. un crocodil; 5. să culeagă/să facă duș/să se
apere; 6. atunci, nemaipomenit, lungă, întrebările; 7. Elefantul nu a
regretat deoarece acum poate face cu trompa o mulțime de activi-
tăți/lucruri noi.

UNITATEA 9 – DIN AVENTURA CUNOAȘTERII

1. a. cu prima rachetă lansată în Cosmos; b. primul și singurul astro-
naut român; c. a început cu construcția unor modele de avioane și
planoare; 2. a; d; e. 3. Enunțuri logice, scriere corectă; 4. Invitația are
formulă de adresare, mesaj complet: precizează evenimentul, locul,
data desfășurării, semnătură.

UNITATEA 10 – VARA POVESTEȘTE

1. a. cel mai înalt deal din sat; b. curtea bunicilor; c. din petale de
crin; d. luminate de licurici; 2. străjuită de cireși-grăniceri, dealul este
împărat, liniștea zboară, graiul este dulce, cu orașe din petale de crin,
cu râuri albe de lapte, cu cetăți de mure;
3. a. În fiecare vară b. În care nimeni nimănui c. Cu râuri albe de lapte,
Plec la țară Nu-i e străin Cu cetăți de mure coapte
4. Biletul respectă cerința, are dată, formulă de adresare, mesaj co-
rect, semnătură;
5. Textul respectă subiectul, exprimare și scriere corecte.

143
 Fișă de observare a comportamentului
(se completează la finalul fiecărei unități de învățare)
Pe o filă din portofoliu, realizează tabelul de mai jos.
Gândește-te la activitatea ta din orele de Comunicare în limba română. Citește cu atenție fiecare
comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine.
După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect.
Comportamentul Niciodată Uneori Deseori Întotdeauna
Am participat cu interes la lecții.
Am urmat instrucțiunile profesorului.
Am lucrat singur.
Am cerut ajutor când am avut nevoie.
Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez.
Am vrut să răspund.
Am dus activitățile până la capăt.
Mi-am spus părerea.
Am cooperat cu ceilalți în activitățile de grup.

Recomandări pentru lectura suplimentară

 Cartea cu jucării • Prisaca, de Tudor Arghezi  Fetița care a salvat Crăciunul, de Matt Haig
 Întâmplări din grădina mea, de Ana Blandiana  Băiatul din cutia de biscuiți, de Heather Dyer
 Păcălici și Tândăleț, de Nicolae Labiș  Aventurile lui Habarnam și ale prietenilor lui,
 Povești și povestiri, de Ion Creangă de Nikolai Nosov
 Dumbrava minunată, de Mihail Sadoveanu  Pălăria vrăjitorului, de Tove Jansson
 Făt-Frumos când era mic, de Octav Pancu-Iași  Tesla și mașina cu energie cosmică,
 Poezii, de Otilia Cazimir de Luca Novelli
 Unde fugim de-acasă?, de Marin Sorescu  Regatul secret (serie), de Rosie Banks
 Din lumea celor care nu cuvântă,  Inventatori de poveste, de Anna Claybourne
de Emil Gârleanu
 Pisica din vis, de Bucur Milescu
 La ce visează oamenii de zăpadă,
de Andreea Demirgian
 Emil și detectivii, de Erich Kastner
 Regele tuturor sălbăticiunilor,
de Maurice Sendak
 Povești, de Rudyard Kipling
 Basme, de Hans Christian Andersen
 Vrăjitorul din Oz, de L. Frank Baum
 Matilda, de Roald Dahl

144
Manualul este prezentat
în variantă tipărită
și în variantă digitală.
Varianta digitală are un
conținut similar celei tipărite.
În plus, cuprinde o serie de
activități multimedia interactive
de învățare (exerciții interactive,
jocuri educaționale, animații,
filme, simulări).

ISBN 978-630-319-194-2