NR 6 Complet

PRIMUL GÂND
Nr. 6 / 2023
ȘCOALA GIMNAZIALĂ BROȘTENI- ANINOASA
ISSN 2393-4220
Profesor coordonator: GEORGIANA FLOREA
Colaboratori:
ARTICOL PAG.
Lizeta Lina
Cuvânt înainte! 3
Izabela Iarca
Școala Gimnazială Broșteni Aninoasa - Scurt istoric 5
Lavinia Boioc
Strategii de stimulare a interesului pentru lectură 6
Aurora Giurculete
“Meseria de bibliotecar nu e spectaculoasă, dar duce mai 8
departe cuvântul.” Adina Fulga
Recomandare de carte!!! 9 Sminchișe B. Camelia
Diferiți, dar egali! 11 Mirabela Damaschin
Crosul național - ziua olimpică 12 Evelyn Dobrescu
Ce înseamnă un stil de viață sănătos? 14 Cătălin Tudor
Sănătatea... 15
Catela Marta
Importanţa activităţilor extraşcolare în procesul de formare a 17
elevilor Gabriela Bugheanu
10 Interesting Facts about England 19 Mihaela Bodea

Unirea Principatelor Române - 24 ianuarie 1859 20 Simona Duță
Rolul activităţilor extracurriculare în educaţia copiilor 22 Corina Tudorache
Crăciunul, la școală... 23 Loredana Stancu
Șezătoarea populară 24 Gianina Ștefănescu
Activităţi motrice de timp liber 25 Georgeta Șimon
Proiect educațional - "ARTĂ, DA! BULLYING, NU!", ediția 28 Daniela Belu
I, 2022-2023
Daniel Iosif
O altfel de activitate extrașcolară.... 30
Castelul Regelui Cel Bun - Basm cu tâlc 31
Interviu... cu Eduard Horobeanu 32 DIRECTOR:
Poeziile elevilor noștri 34 GHEORGHE ȘIMON
Aspretele – o ultimă speranță! 36
REVISTA ȘCOLII BROȘTENI-ANINOASA
PRIMUL GÂND!
NR. 6
ANUL 2023
PROFESOR COORDONATOR:
GEORGIANA MIHAELA FLOREA

Primul gând – nr. 6 – anul 2023
Același gând, aceeași deviză, același motto, aceeași răspundere, aceeași amprentă,
mai multă muncă, încă un număr- 6!
Deviza școlii noastre este:
PASIUNE IMPLICARE PERSEVERENȚĂ!
’’
4
CUVÂNT ÎNAINTE!
Primul gând! …Oglinda școlii.
Poate că din afară se vede altfel, dar din interior, chiar așa se vede: ca o
oglindă. Fiindcă, în realitate, revista ,,Primul gând!", a Școlii Gimnaziale
Broșteni-Aninoasa, din județul Argeș, este oglinda unei pasiuni, care
rodnicește frumosul din jurul nostru făcându-l parcă și mai frumos. O mână de entuziaști, cadre didactice,
dar și elevi, s-au reunit sub cupola dorinței de a îmbina utilul cu plăcutul. Și din această dorință s-a născut
și apare, ca o rază de bucurie menită să alunge monotonia și complacerea în rutină, publicația amintită,
revista Primul gând!
Ce cuprinde revista? În paginile ei își găsesc locul cele mai diverse teme și genuri publicistice, deseori
autorii textelor cochetând cu beletristica, chiar dacă în încercări timide. Astfel, revista găzduiește, cu
generozitate, un larg spectru de texte cu caracter informativ-formativ. În cuprisul ei putem găsi, așadar,
o informație scurtă, despre un eveniment sau altul, dar și reportaje ori articole mai ample, pe o
problematică de interes major, a școlii ori a comunității. Dar întâlnim și alte contribuții literare, nelipsind
încercările de exprimare în versuri și proză, unele dovedind calități ce anunță posibili profesioniști ai
scrisului. Dincolo de toate acestea, de conținutul și forma oricărui nou număr, cred, însă, în valoarea
didactică a publicației în general. Revista îi obișnuiește pe elevi cu efortul căutării, al scotocirii
împrejurului pentru descoperirea noului, căci găsirea subiectelor presupune un asemenea efort
întotdeauna și le dezvoltă interesul pentru scris și citit. Iar scrisul și cititul nu au dăunat nimănui,
niciodată!
Am spus la început că eu percep publicația din școala noastră ca fiind asemenea unei oglinzi, o
oglindă vie, dinamică. Existența revistei în școala care nu e ruptă și nu poate fi desprinsă de viața
comunității, capătă consistența implicării și a responsabilității.
Prof. Gianina Ștefănescu
(pictură realizată
de Georgiana
Popescu, cls VI)
5
LA UN AN DIN NOUL MANDAT! (2022-2026)
Director: GHEORGHE ȘIMON

VREM PROIECTE! VREM PROIECTE! Era dorința arzătoare a celor mai vocali dintre colegi. Sper ca
la finalul mandatului să pot identifica dacă se vor jucători sau spectatori ai proiectelor, pe fiecare dintre colegi.
Am răspuns apelului și am desemnat în Consiliu profesoral colege care să participe la cursuri de formare
pentru a putea scrie proiecte. Am format un grup pe Whattapps care să constituie un nucleu al demarării și
derulării de proiecte.În urma câtorva întâlniri cu o firmă argeșeană cu experință în scrierea de proiecte am
fost cooptați ca parteneri și bănuiesc că inițiatorii nu au reușit să aprobe proiectul pentru a merge mai departe,
așa că s-a stins lent și sigur speranța.
La preluarea mandatului (inauarie 2022), am fost informat că școala a fost înscrisă într-un proiect pe
combaterea abandonului, iar ulterior după mai multe rapoarte și situații statistice s-a decis de Ministrul
Educației că ne calificăm în runda 1 a proiectului de reducere a abandonului școlar (PNRAS). Așadar în
martie cu un grup restrâns am conceput și am scris cererea de finanțare. Nu am acceptat multiplele oferte ale
firmelor interesate chiar dacă efortul nostru ar fi fost mai mic întrucât interesul firmelor era evident scrierea
în favoarea lor și nu a școlii noastre. Am obținut 8.5 puncte din maximul de 10, și după o stagnare a ME în
septembrie am semnat contractul de finanțare: 900 200 lei fără TVA pe trei ani 2022- 2025.
După apariția ghidului în octombrie 2022 am reușit să facem primii pași și am obținut în decembrie
primii bani ~ 60 000 lei pentru amenajarea unui colț de lectură și pentru servicii de catering. În ianuarie am
primit ~ 125 000lei pentru dotarea cu table inteligente și echipamente IT. În lunile decembrie – ianuarie am
desfășurat mai multe activități cu elevii, activități unde am avut teme atractive și invitați pe măsură. Sperăm
să continuăm și să ducem la bun sfârșit proiectul PNRAS, iar acest lucru se poate realiza doar dacă se va
lucra în echipă.
În ceea ce privește activitățile școlare și extrașcolare, consider că implicarea colegilor a fost evidentă
prin existența unor aprecieri pozitive.
Elevi, părinții și cadre didactice mulțumite de reușita elevilor la concursuri, Evaluarea Națională, admiterea
în licee de top și nu numai. Nu pot trece cu vederea inspecția generală a ISJ Argeș (nu a mai fost de 30 ani),
ce a monitorizat toată activitatea școlară și s-a încheiat cu calificativul foarte bine.
Prin prisma colaborării foarte bune cu administrația locală a făcut ca din septembrie 2022 să beneficiem
de spațiul construit cu destinația After school, unde funcționează GPN Broșteni, spațiu imcomparabil de bun
cu cel în care funcționam până a ne muta. Așteptăm de ceva timp să se încheie și proiectul de construire a
GPN Slănic pentru a beneficia de cele mai bune, condiții atât pentru preșcolari, cât și pentru școlarii din CP-
VIII, care sunt afectați de câțiva ani, cel mai greu, fiind programul de după amiază. De asemenea suntem
încrezători că noua sală de sport ce a început să răsară se va finaliza cu succes la termenul stabilit în program.
Am reușit mărirea nr. de posturi la personalul nedidactic cu un fochist (0.5n) și un îngrijitor (0.5n) și totodată
am reorganizat posturile după schimbările survenite.
În final le transmit și pe această cale colegilor cu dorințe arzătoare ,,Vrem proiecte!” că doar puterea lui
ÎMPREUNĂ creează echipe, dă rezultate, aduce bucurii.
6
)
ȘCOALA GIMNAZIALĂ BROȘTENI ANINOASA - Scurt istoric
Învățământul în comuna Aninoasa datează încă din epoca medievală; surse

documentare menționează prezența dascălului Staicu Logofătul la Mănăstirea
Aninoasa. În epoca modernă, învățământul a cunoscut o largă dezvoltare. În 1838
au fost adoptate măsuri pentru înființarea școlilor sătești din Țara Românească. În
1839, pe o listă a satelor în care se înființează școli, figurează și școlile din satul
Aninoasa, Valea Siliștii, Slănic-Pământeni și Ungureni, din actuala comună
Aninoasa. Școala mixtă din satul Aninoasa datează din anul 1837. În acea perioadă,
în procesul de învățământ se foloseau tabelele lancasteriene.
Un document din noiembrie 1842 descrie faptul că localul școlii din Slănic
era construit din bârne. În 1844, clădirea avea trei camere. Școala construită în anul 1901 în Slănic avea o suprafață
de 251 mp, iar în anii 1965- 1966 din fondurile statului și prin contribuția voluntară a locuitorilor satului s-aconstruit
o nouă școală de 508mp. Preșcolarii mergeau la grădinița cu program normal înființată în 1964 (40 elevi).
Localul din satul Aninoasa avea de asemenea trei camere și avea o rezistență foarte mică, fiind construit din
materiale care se degradau în scurt timp. La vremea respectivă, școlile erau reparate și înzestrate cu mobilier de către
săteni. După înfrângerea revoluției de la 1848, școlile de la sate au fost închise în perioada 1 noiembrie 1848 până în
toamna anului 1857.
Prin aplicarea legii învățământului din 1864, unitățile de învățământ din comuna Aninoasa au cunoscut o
evoluție continuă, sub aspectul material și cu privire la creșterea populației școlare.
În satul Aninoasa, primul învățător cunoscut care a învățat în chiliile mănăstirii, a fost AVRAMESCU, urmat
în continuare de învățători fie localnici, fie din satele vecine, amintim nume precum HANGIU, CHIVESCU,
CORBEANU, BĂNĂȚEANU, SOȚII BUGHEANU, MARIAN MARIAN, SCHITEANU, NICOLAESCU, ȘIMON MARIA,
SMINCHIȘE GHEORGHE.
Din 1892 până în 1916 copiii comunei au învățat într-un local de școală cu 2 săli de clasă construit în clădirea
brutăriei. Până în 1907 a existat un singur post de învățător, după 1907 s-a înființat și al doilea, iar în 1920 s-au înființat
4 posturi.
În 1916, se închide școala din satul Aninoasa. Cursurile se desfășoară la școala Broșteni, care avea patru săli
de clasă.
Până în 1937, copiii din satul Aninoasa au învățat la școala din Broșteni, iar în 1937, în satul Aninoasa a fost
terminată construcția unei școli din inițiativa învățătorilor Florica și Mihail Bugheanu care au donat cărămida
necesară construcției. Școala primară Aninoasa avea două săli de clasă și o cancelarie. La această școală, în 1948 erau
54 de elevi, în 1968 – 69 elevi, în 1989 – 59 elevi, iar în 1996 – 70 elevi. În anul școlar 2001-2002 au fost înscriși 77
elevi. Din acest an școlar cele două clase s-au mutat în incinta școlii Broșteni.
Grădinița cu program normal din centrul localității a fost înființată la 16 septembrie 1968 (în 1995 au fost
înscriși 52 copii îndrumați de două educatoare).
Învățătorul Marian I.N. Marian cedează teren în 1912 în satul Broșteni, iar la inițiativa sa se construiește din
fondurile statului o școală cu patru săli de clasă și o cancelarie (școala veche).
Prin contribuția și inițiativa profesoarei Borota Elena, care a condus școala Broșteni timp de 15 ani, din 1965
până în 1980, a fost construită din fondurile statului o școală noua în anii 1974-1976 compusă din 4 săli de clasă, cab.
lb. română, secretariat și cab. director la parter, iar la etaj: 5 săli de clasă, cancelarie, cab. materiale didactice. La
construirea școlii au participat voluntar părinții copiilor și cadrelor didactice cu meseriașii comunei.
În 1964 se înființează clasa a VIII-a (director Șimon Stela).
În 1976, la școala Broșteni se înființează clasa a IX -a, iar în 1977 clasa a X-a. Aceste clase au funcționat până
în anul școlar 1990-1991, după care dispar treptat.
În 1989 școala avea un efectiv de 326 elevi, în 1995 - 150 elevi, în anul 2000 - 170 elevi.
În acest an școlar clasele 0 -VIII își desfășoară activitatea în școala mare Broșteni cu un efectiv de.... elevi, cele
2 clase de ...... preșcolari au fost mutate în fostul centru After school. La Slănic sunt înscriși ..... elevi ai claselor 0 – VIII,
..... elevi preșcolari, activitatea desfășurându-se în două schimburi.
( informații preluate din Monografia comunei Aninoasa din județul Argeș, Mihaela Lina, ed. Paralela 45, 2002)
7
STRATEGII DE STIMULARE A INTERESULUI PENTRU LECTURĂ
PROFESOR: LIZETA LINA

Cartea îi oferă celui ce o parcurge, pe lângă satisfacţiile pe care le aduce
orice fapt de cultură, prilejuri unice de reflexie şi de trăiri spirituale. Ea îndeamnă
la introspecţie, contribuie substanţial la formarea şi modelarea personalităţii şi
comportamentului cititorului. Poate de aceea cartea este prezentă mereu în viaţa
omului modern cu toată „concurenţa” televizorului sau a calculatorului. Lectura
rămâne una dintre cele mai intense, mai educative şi mai răspândite activităţi. Cu
cât apropierea copilului de carte se face mai devreme, cu atât mai importante şi mai
durabile sunt efectele ei în domeniul limbajului, al comunicării, precum şi în cel al comportamentului şi al
socializării.
Importanţa lecturii este dată de aspectele educative pe care le implică. Sub aspect cognitiv, lectura
contribuie la îmbogăţirea cunoştinţelor despre lume şi viaţă. Sub aspect educativ, lectura are o contribuţie
majoră la educarea elevilor în dimensiunile etice şi estetice. Aspectul formativ constă în faptul că lectura are
drept consecinţă formarea şi validarea tehnicilor de muncă intelectuală, dezvoltarea gândirii, a imaginaţiei, a
capacităţii de exprimare corectă şi expresivă.
Este un adevăr trist faptul că în ultimii ani, a scăzut interesul elevilor faţă de lectură.
Televizorul, jocurile video şi calculatorul sunt cele care au “furat” interesul copiilor şi chiar al adulţilor pentru
a citi o carte. De fapt, unii părinţi nu mai reprezintă un model pentru copil, din acest punct de vedere, pentru
că nici ei un citesc.
Sunt elevi care nu au o bibliotecă acasă, probabil din cauza preţului din ce în ce mai mare al cărţilor sau
din lipsa de interes a părinţilor faţă de acest domeniu. Instituţiile de învăţământ sunt cele care trebuie să
trezească interesul şi dragostea pentru citit a copiilor atât prin activitățile formale din sala de clasă cât și prin
intermediul activităților extracurriculare.
Una dintre modalitățile prin care putem spori interesul elevilor pentru lectură o reprezintă activitățile
extracurriculare.Prin intermediul acestora avem posibilitatea de a oferi elevilor o altă modalitate de învăţare
care să faciliteze performarea capacităţilor de citire- lectură: estomparea graniţelor dintre obiecte şi centrarea
conţinutului pe interesele, motivaţia şi dorinţele acestora, în funcţie de cerinţele vieţii.
În acest sens, se pot realiza activități în parteneriat cu biblioteca școlară, comunală, județeană, etc. Rolul
acestora este multiplu: stimulează lectura în rândul elevilor, utilizarea resurselor de carte ale bibliotecii şcolare
în activitatea de învăţare, crearea respectului faţă de carte şi cultivarea dorinţei de a o păstra în bună stare,
pentru ca ea să poată fi citită de câţi mai mulţi copii, apropierea şcolarilor de carte şi de cuvântul scris,
reorientarea activităţii de documentare pentru diversele proiecte spre informaţiile obţinute din cărţi (
enciclopedii, beletristică, tratate), etc.
În cadrul activităților extracurriculare pot fi organizate șezători literare, se pot desfășura jocuri literare
și diferite concursuri, care îi vor face pe copii ca și în afara orelor de curs să imite aceste lucruri
, în special copiii mai mari. Din nefericire, internetul oferă o gamă variată de povești, expuse și în format
video, încât elevii nu-și mai fac abonamente la bibliotecă, nu-și mai achiziționează cărți. Partea bună constă
în faptul că unele cărți, având costuri ridicate, unii elevi nu ar avea posibilitatea să le cumpere, drept urmare
au șansa să le citească online.
O secvență foarte importantă în stimularea interesului pentru lectură și formarea de cititori pasionați
este legată de felul în care se recomandă ce să citească și cum să citească. Pentru a preveni receptarea ca
obligativitate a lecturii particulare se va stârni curiozitatea elevilor în diferite feluri: nu se va da lista anuală
8
la începutul semestrului I , ci se vor stabili titluri pe 2-3 saptamâni; cadrul

didactic va face prezentarea unor cărți în asa fel încât sa ambitioneze elevii în
achizitionarea și lecturarea lor; va povesti incomplet momente ale unor
narațiuni, lasând elevilor un semn de curiozitate în finalizarea întâmplarilor; va
caracteriza unele personaje, îndemnând elevii la căutarea independentă, prin
lectura integrală, a locului acestora în narațiune, a relațiilor cu alte personaje;
va recita una sau doua strofe dintr-o lirică sau poem liric, îndemnând elevii la
realizarea integralitații textului.Popularizarea cartilor este o forma esentiala de
stimulare a interesului pentru alcătuirea unei biblioteci personale, de formare a dragostei pentru carte, pentru
citit. Popularizarea carților se face prin: vizitarea bibliotecii; organizarea de întâlniri cu scriitori; organizarea
de expozitii de cărți; medalioane literare; participarea la spectacole de teatru; vizitarea librăriilor. Publicarea
creatiilor artistice ale elevilor la gazeta de perete a clasei, în reviste pentru copii, în revista scolii este o alta
metoda în stimularea interesului pentru lectura.Lectura suplimentara a elevilor este un excelent suport pentru
realizarea obiectivelor citirii. Iubirea pentru carte se formează în mod sistematic, cu multă răbdare și
îndrumare. Este cea mai frumoasa achiziție a elevului care se exprimă, ca aleasă satisfacție, pentru întreaga
viață. Cititul cărților devine o utilă formă de recuperare a timpului și un excelent prilej de fascinație.
De asemenea, tot pentru educarea gustului pentru lectură, aș mai propune concursuri cum sunt: „Cel
mai bun recitator”, „Cine a citit cele mai multe povești?”, „Răspunde repede și bine… Ce poveste-ți place ?”
etc.
De asemenea, important este ca și cadre didactice să se uite în ochii copiilor când le recomandă listele
acelea de lecturi suplimentare din secolul trecut. Lecturi de care copiii noștri nu sunt deloc atrași. Știu, e
comod să aplici aceeași rețetă, dar când încerci ingrediente noi, gustul s-ar putea să te surprindă. Așadar, este
important să alegem cărți potrivite spiritului generației pe care o educăm. Nu putem recomanda niciodată o
carte pe care nu am citit-o.
Un copil căruia părinții i-au citit înca din perioada vârstei preșcolare are mai multe șanse să îndrăgească
lectura decât un copil care nu a beneficiat de o asemenea “atenție”. Mai târziu, interesul fața de carte pe care-
l manifesta părinții e de asemenea important în stabilirea unui model.
În concluzie, putem afirma că școala dirijează după principii ştiinţifice lectura, supraveghează
efectuarea ei, dar deprinderea lecturii se formează nu numai în şcoală, ci şi în familie. Povestirea de către
adult a conţinutului unei cărţi, nu neapărat în întregime, comentarea cu mijloace modeste, fără pretenţii critice,
în mediul familial, reprezintă un foarte bun mijloc de stimulare şi dezvoltare a gustului copilului pentru
lectură.
Prin lectură, elevii sunt conduşi să-şi formeze capacitatea de a surprinde, de a descoperi conţinuturi şi
forme ale realităţii exprimate printr-o
multitudine de modalităţi, să-şi extindă astfel
aria cunoaşterii, pătrunzând în diversitatea
textelor literare, elevii vor parcurge căi specifice
de expresie, asocierea cu altele, ceea ce le
permite trecerea de la cunoaşterea concretă la
cea abstractă, de la intuiţie la reprezentare şi
fantezie, ajungând în posesia unor instrumente
utile descoperirii realităţii înconjurătoare. A
înţelege literatura înseamnă a avea puterea de a
raporta impresiile, trăirile autorului la propria ta
experienţă de viaţă, a stabili legături nu numai cu
acele cunoştinţe cunoscute, ci şi cu emoţiile,
simţămintele pe care le-ai trăit.
9
“Meseria de bibliotecar nu e spectaculoasă, dar duce mai departe cuvântul.”
BIBLIOTECAR: IZABELA IARCA

A fi bibliotecar înseamnă, în primul rând, să iubeşti cărţile, să găseşti acel limbaj de a
comunica cu oamenii, în special cu copiii, cu cei care deschid uşa bibliotecii. Înseamnă
pasiune, răbdare, pricepere, spirit creator și perseverență.
Am înțeles în ultimii ani că meseria mea este tot atât de importantă ca și meseria de medic,
profesor, pompier sau polițist, am înțeles că și noi putem salva suflete sau, și mai corect,
PUTEM ÎNDEPLINI VISE.
Dacă ar fi să citez din legea bibliotecilor (da, avem o lege!) biblioteca are importanță strategică. Pentru mine
biblioteca este a doua casă, o instituție de cultură cu multiple valențe, un loc al desăvârșirii personalității unui individ.
Un om informat este un om puternic, iar informația corectă o găsești la bibliotecă. Meseria de bibliotecar nu este una
spectaculoasă. Bibliotecarii n-au descoperit margini de galaxii, n-au lansat teorii senzaționale, dar au făcut, secole de-a
rândul, un lucru de migală, au păstrat memoria scrisă, au ferit-o de ignoranță și au dus mai departe cuvântul.
Biblioteca, bibliotecarul trebuie să fie liantul între cititor și carte. Îmi place să cred că, pentru comunitate,
biblioteca reprezintă centrul de convergență al culturii, al cunoașterii. În epoca informației și a comunicării, biblioteca,
instituție prin tradiție conservatoare, este supusă unei presiuni sociale și culturale intense. Rolul său tradițional nu a
dispărut, ci a fost extins prin servicii moderne. A devenit un important centru de informare, cercetare, documentare care
pune la dispoziția utilizatorilor săi, fără diferențiere, cunoștințe și informații din toate domeniile.
Evoluția impresionantă a tehnologiilor informației și comunicațiilor a determinat schimbări majore în activitatea

structurilor info-documentare, accesul la informații și gradul de valorificare a potențialului informațional al bibliotecii
devenind cele mai importante repere ale unei activități de calitate. În această ordine de idei, pentru a face față
schimbărilor semnificative care au avut loc în ultimii ani în toate activitățile desfășurate de biblioteci, ne-am adaptat la
noile cerințe dictate de era digitală și am făcut cursuri de coding cu elevii de ieri ai Școlii Gimnaziale Broșteni – astăzi
liceeni; am făcut atelier de comunicare și dezvoltare personală, sub îndrumarea doamnei Alice Ioana Nicolae. Amintesc
și despre Caravana NESUPUSELE din anul 2019 și în anul 2022 am fost în Caravana Joacă-ți Cartea, un proiect al
Asociației Scriitorilor pentru Copii și Adolescenți De Basm, finanțat de Administrația Fondului Cultural Național.
Avem parteneriat cu Școala Gimnazială Broșteni-Aninoasa și ne așteaptă un an plin de activități și o vară

fierbinte cu multă lectură de calitate, cu explorări. În luna ianuarie 2023 începem proiectul “GirlPower Network -
Rețeaua fetelor puternice din rural”, cu înființarea unui club civic de 10 fete în biblioteca, cu vârste cuprinse între 10
și 16 ani, care doresc să participe în proiect pe tot parcursul derulării lui. Temele sunt: Educație pentru sănătate – corpul
meu, alegerea mea. Comunicare asertivă; Independență financiară. Antreprenoriat; Diferiți dar împreună – diversitate,
toleranță, incluziune, coeziune; Fake-news și fact-checking – noțiuni de media literacy și gândire critică; Schimbarea
climatică – ce putem face fiecare dintre noi; Cum gestionăm violența și bullying-ul în online și offline? Meseriile
viitorului; Wellbeing; Cetățenie activă. Pe lângă aceste activități, am aplicat, în colaborare cu O.N.G-uri, la proiecte
culturale prin AFCN – PNRR, Apelul de finanțare 1.
Cu siguranță, vom exploata orice oportunitate se ivește, pentru că biblioteca este locul unde sunt organizate
ți/sau găzduite diverse evenimente, dând posibilitatea utilizatorilor să cunoască oameni noi, să-și descopere și să-și
perfecționeze abilitățile pentru viitorul lor profesional.
Un mesaj pentru cei care nu au trecut niciodată pragul Bibliotecii Comunale Aninoasa: Biblioteca este un pas
spre cunoaștere, spre dezvoltare personală…. și este a dumneavoastră. Încercați să o descoperiți, veniți alături de
noi și poate împreună vom fi mai puternici.
10
RECOMANDARE DE CARTE!!!
1)
DOBRESCU EVELYN ELENA RECOMANDĂ:
BĂIATUL CU PIJAMALE ÎN DUNGI de JOHN BOYNE
„Într-o zi, la școală, toți au vorbit despre tații lor. Karl a spus că tatăl lui era băcan și Bruno știa că era adevărat,
deoarece avea o băcănie în centrul orașului. Daniel a spus că tatăl lui era profesor și Bruno știa că era adevărat,
deoarece preda la clasele mai mari, pline de băieți de care era întotdeauna înțelept să te ferești. Martin a spus că
tatăl lui era bucătar-șef și Bruno știa că e adevărat deoarece uneori îl lua pe Martin de la școală și era îmbrăcat
întotdeauna cu o bluză albă de lucru și cu un șorț în carouri, de parcă tocmai ar fi ieșit din bucătărie. Dar când
l-au întrebat pe Bruno ce făcea tatăl lui, el a deschis gura să răspundă, apoi și-a dat seama că nici el nu știa. Tot
ce putea să spună era că tatăl lui era un om important și că Fury avea planuri mari pentru el. O, și că purta o uniformă formidabilă!’’
Acțiunea are loc în timpul celui de-Al Doilea Război Mondial. Personajul principal este Bruno, un baiețel în vârstă de nouă
ani, al cărui tată este comandantul unui lagăr de evrei. Intr-o zi, ajunge să vadă mulți oameni îmbrăcați în pijamale cu dungi și chiar
se împrietenește cu unul dintre ei, un băiețel pe nume Shmuel. Se leagă o prietenie strânsă între cei doi copii care, deși trăiesc în
vremuri negre, reușesc să se bucure cât de mult pot de viețile lor. Povestea arată o mică parte din ceea ce s-a întâmplat în timpul
Holocaustului, din perspectiva unui copil confuz, care nu înțelege de ce niște oameni putin diferiți de el sunt obligați să trăiască
înconjurați de sârma ghimpată, fără să mai treacă vreodată de aceasta.
Recomand cartea tuturor celor care vor o poveste emoționantă despre prietenie, curaj și umanitate.
2)FLOREA GEORGIANA RECOMANDĂ:

O MUSCĂ ÎN SFÂNTUL MUNTE de VASILIS G. FRANGOPULOS,
o poveste tulburătoare despre descoperirea credinței, o fascinantă căutare lăuntrică, istorisită cu
talent, umor și sensibilitate:
,, Ascultă, deci, un cuvânt care nu e rod al înțelepciunii mele, ci al unui bătrân luminat: ,,Dacă vezi
lucrurile cu ochii unei albine, pe toate le vei vedea ca mierea. Dacă însă le vezi cu ochi de muscă, pe toate le vei vedea
murdare.”……Numai că Dumnezeu nu ne-a făcut pe toți la fel- nici ca înfățișare, nici ca trăsături-, tocmai fiindcă nu ne consider
oi sau mai degrabă nu vrea să fim pentru totdeauna oi.Ne vrea oi atunci când suntem nedreptățiți; pahiderme, în fața
ispitei;vulture care zboară în înaltul cerului, atunci când ne rugăm;câini, atunci când ne iubim;feline iuți, atunci când sărim în
ajutorul semenului nostru; cai semeți, de luptă, atunci când ne bucurăm oferindu-I aproapelui îngrijire;pești muți, atunci
cândsuntem ocărâți. Ne vrea în turmă atunci când păstorul este bun, dar lupi singuratici atunci când se vrea înjunghierea,
pierderea noastră, și prin asta mă refer la pierderea sufletului nostru.”
3)CĂTĂLIN TUDOR RECOMANDĂ:
Titlu: O istorie a principatelor romane, de la emancipare politica la unire. 1769-1859

Autor: Nicolae Isar, Editura Universitară
Istoria politica a Principatelor Române într-o îndelungată perioadă de timp încorporează istoria
formării și afirmării națiunii române, implicit, deci a afirmării Constituției naționale a românilor la
nivelul tuturor provinciilor românești.
4)MARTA CATELA RECOMANDĂ:

CREIERUL COPILULUI TĂU
12 strategii revoluționare de dezvoltare unilaterală a creierului copilului tău
De DR. DANIEL. SIEGEL, DR. TINA PAYNE BRYSON
Toți avem speranțe și vise pentru copiii noștri. Le dorim copiilor să fie fericiți, sănătoși și să-și atingă
potențialul maxim. Mesajul acestei cărți este acela de a contribui la crearea acestei realități acordând
atenție experiențelor prin care treci împreună cu ei, zi de zi. Asta înseamnă că poți folosi momentele
delicate, dar și provocările dificile și chiar situațiile banale, în care pare că ,, nu se întâmplă nimic,, , ca
oportunități pentru a-ți pregăti copiii să fie fericiți, încununați de succes, să se bucure, să se bucure de relații bune și să se simtă
mulțumiți cu ceea ce sunt.
11
5)IZABELA IARCA RECOMANDĂ:
ELEVUL DIMA DINTR-A ȘAPTEA scrisă de MIHAIL DRUMEȘ și apărută la editura Art.
Publicat pentru prima dată în 1946, Elevul Dima dintr-a șaptea nu și-a pierdut nici un moment farmecul. Povestea de dragoste
dintre Grig Dima și Lotte, spiritul aventuros, idealismul, impertinența, naivitatea și entuziasmul tinerilor din romanul lui Drumeș
rămân la fel de actuale, fiind considerată cartea adolescenței. Pentru mine este interesant să văd modul de gândire al oamenilor de
acum aproape 100 de ani. Mi-a plăcut mult prietenia, mi-a plăcut devotamentul dintre Dima Grigore și prietenii lui. Mi-a plăcut
relația dintre el și Lotte. Asemenea tuturor adolescenților, Dima, Tarzan, Magotu, Basu și toți ceilalți visează și trăiesc totul la
intensitate maximă. Planuri pentru o expediție spectaculoasă, conflicte cu profesorii, ba chiar o revoltă împotriva unui profesor
care îi bătea la ore. Însă, ce nu știu ei este că din această revoltă nu va răsări nimic bun, ci mai mult va tulbura apele. Descoperim
drame interioare, iubiri pasionale, toate acestea sunt surprinse și descrise de Mihail Drumeș cu naturalețe și talent, având un mod
de a îmbina cuvintele, care face ca lectura să meargă repede.
6) LIZETA LINA RECOMANDĂ:
CARTEA JUNGLEI DE RUDYARD KIPLING
Cartea Junglei este o binecunoscută carte pentru copii, al cărei personaj principal este Mowgli, puiul de om abandonat și crescut
de o familie de lupi în jungla indiană. Animalele care participă la aventuri evidențiază caractere umane și sunt îndrăgite imediat
de cititor: Akela, lupul singuratic; Baghera, vrednica și credincioasa panteră neagră; Ka, uriașul șarpe înțelept. În același timp, Șir
Khan, tigrul crud și egoist, la fel ca Tabakira, șacalul băgăreț, ne inspiră antipatie și mânie.
Totul a început în India, sau mai degrabă într-un sat din India, unde un copil, nu se știe cum, a fost dus în junglă. Acolo a
fost găsit de o familie de lupi. O lupoaică, un lup și cei trei pui ai lor. Așa a crescut Mowgli, căci acesta era numele său, printre
animale.
Lui Mowgli îi plăcea foarte mult în junglă. Mânca, bea, dormea și se juca cu Bagheera, pantera neagră și fioroasă. După un timp,
a trebuit să asculte și să învețe sfaturile și „legea junglei” de la Baloo, ursul cafeniu.
Totul era minunat pentru Mowgli, numai că, într-o seară, mama lui îi spuse că, atunci când l-au găsit, de fapt l-au luat din
labele tigrului Shere Khan care voia să îl mănânce, și că acesta a promis că se va răzbuna. Lui Mowgli nu îi păsa atât de mult de
aceste cuvinte, și oricum, zicea el, dacă Shere Khan va veni vreodată, îl va omorî pe loc. Uite că într-o zi, tigrul veni și se înfruntă
față în față cu Mowgli. După o luptă crâncenă, băiatul câștigă. Sheere Khan era nfrânt.
După un timp, Mowgli nu se mai simțea atât de bine în junglă și s-a hotărât să se ducă în lumea oamenilor. Baloo, Baghera și
cei trei frați lupi ai lui Mowgli au acceptat, căci era firesc să simtă acest lucru, pentru că el nu era lup, era om. Așa s-a terminat
cartea, când Mowgli a decis că este mai bine să se întoarcă în lumea oamenilor.
Cui se adresează această carte? Tuturor. În mâinile unui copil, va fi o sursă de inspirație pentru drumul pe care-l va parcurge
în viață. În mâinile unui adult, va face să se trezească la viață cele mai frumoase amintiri din copilăria lui.
7) SMINCHIȘE BROSARU CAMELIA recomandă copiilor, dar mai ales părinților o carte nou
apărută ,,Când corpul spune nu” scrisă de Gabor Mate, un renumit medic canadian de
origine maghiară, care tratează tema efectelor nocive pe care stresul ascuns le are asupra corpului
nostru și importanța psihicului in sănătate.
,,Oamenii au înțeles dintotdeauna, intuitiv, că mintea și corpul nu pot fi separate. Modernitatea a adus
cu sine o disociere nefericită, ruptură între ceea ce credem cu toată ființa și ceea ce mintea noastră
acceptă ca adevăr. Dintre aceste două tipuri de cunoaștere, cel de-al doilea, mai restrâns, câștigă
adesea, în defavoarea noastră. Așadar, este o plăcere și un privilegiu să aduc în fața cititorului concluziile științei moderne, care
reafirmă intuițiile înțelepciunii seculare. Acesta a fost obiectivul principal când am scris cartea. Celălalt a fost să înfățișez ca într-
o oglindă societatea dominată de stres în care trăim, astfel încât să putem înțelege cum contribuim inconștient în nenumărate
moduri, la generarea bolilor care ne afectează”.
12
Diferiți, dar egali!

Prof. înv. primar: BOIOC LAVINIA ELENA
Educația interculturală înseamnă înţelegerea, acceptarea
şi recunoaşterea diferenţelor dintre indivizi din culturi diferite
care interacţionează unii cu alţii şi în ultima instanţă trăiesc în
acelaşi spaţiu. În România pe lângă populația majoritară a
românilor, trăiesc și alte grupuri etnice. Acestea se regăsesc în
două tipuri de minorități: minoritățile istorice sau minoritățile
culturale și imigranți.
Minoritățile naționale sunt grupuri etnice diferite de
populația majoritară, rămase pe teritoriul țării noastre prin redefinirea granițelor sau dinaintea procesului de
formare a statului național. Imigranții sunt persoane care din motive economice, politice și de securitate aleg
să-și părăsească țara și să se stabilească pe teritoriul altei țări.
Acest tip de educație îşi propune să pregătească indivizii şi societăţile pentru o mai atentă deschidere spre
dimensiunea culturală a existenţei lor, ea susţinând integrarea socială a grupurilor minoritare fără ca acestea
să fie nevoite să renunţe la propria identitate. În cadrul culturilor mozaicate de astăzi trebuie să acceptăm ideea
că orice grup socio-cultural poate contribui la îmbogăţirea vieţii comunitare prin schimbul de elemente
identitare, prin dialog şi implicare a tuturor membrilor comunităţii multiculturale.
Școala este principalul spaţiu al învăţării pluralităţii culturale prin preţuirea diversităţii, a notei distincte
aduse de cultura fiecărui actor social participant. Ea trebuie să formeze deprinderea preţuirii valorilor
pluriculturale, nu există valori superioare şi inferioare. În acest sens, trebuie evitată instituirea primatului unei
culturi asupra alteia. Acest obiectiv presupune două aspecte: pe de o parte, vizează adaptarea educatului la
mediul propriu, al regiunii, oraşului, culturii sale particulare, cu toate trăsăturile, iar pe de altă parte, acest tip
de şcoală îi propune să asigure adaptarea educatului la mediu în condiţiile coexistenţei mai multor grupuri
culturale. Principalul spaţiu al învăţării pluralităţii culturale prin preţuirea diversităţii, a notei distincte aduse
de cultura fiecărui actor social participant este școala. Ea trebuie să formeze deprinderea preţuirii valorilor
pluriculturale, nu există valori superioare şi inferioare, ci există valori specifice care trebuie judecate.
De asemenea, presupune promovarea unor politici şcolare care să permită egalizarea şanselor în educaţie
şi a unor strategii de valorificare a diferenţelor culturale pentru a le transforma în resurse pedagogice. Şcoala
are misiunea de a permite fiecărui copil să crească, să-şi dezvolte spiritul, corpul şi inima, deci inteligenţa,
sensibilitatea, creativitatea; să permită copiilor să înveţe să trăiască împreună, unii cu alţii, cu persoane diferite,
să-şi poată ocupa progresiv locul în societate, să poată deveni cetăţeni activi.
Educaţia interculturală trebuie să ţină cont de diferitele stiluri de viaţă, să se adapteze la nevoile şi
interesele fiecăruia dar să şi fie elaborată şi configurată pe principiul participării egale a tuturor celor implicaţi
în procesul educativ. În acest scop, trebuie să existe spaţii în care imigranţii şi oamenii cu diferite culturi să
aibă posibilitatea de a se implica.
Prin educaţie interculturală se promovează atitudini tolerante, deschise, de acceptare şi înţelegere firească
a raportului ,,eu-celălalt” şi a noţiunii de străin, recunoaşterea şi respectarea diferenţelor culturale prin
valorificarea pozitivă a relaţiilor de egalitate între oameni şi nu prin aplicarea polarităţii superior-inferior.
Educaţia interculturală nu trebuie să se limiteze în mod exclusiv la transmiterea unor conţinuturi specifice în
13
cadrul unei discipline particulare, consolidarea abordării sale interdisciplinare este fundamentală; nu poate
fi concepută doar pentru mediul şcolar, ci şi în legătură cu extraşcolarul (familie, grupuri sociale, instituţii,
comunităţi, mass-media). Se remarcă şi o schimbare a rolului profesorului, care depăşeşte funcţia de a
comunica modele şi programe, acesta trebuind să acorde o mai mare atenţie spiritului de iniţiativă şi
creativităţii, centrarea întregii acţiuni fiind pe elev.
Experienţa de la catedră mă determină să afirm că nouă, cadrelor didactice, ne revine un rol deosebit de
important în crearea unei atmosfere prietenoase, plină de respect între copii şi între părinţi, pentru a se evita
unele neînţelegeri sau conflicte interrasiale. Este imperios necesară toleranţa, indiferent din ce familie provin
copiii clasei din punct de vedere etnic, religios, social,etc.
În activitatea mea m-am confruntat cu situaţii când au venit
copii din medii total diferite: familii foarte sărace, familii de
religii diferite, copii din medii profesional diferite, cu culturi
diferite sau de etnii diferite, situaţie în care obiectivul meu
principal a fost acela de a-i determina pe aceşti copii să nu simtă
sau să simtă cât mai puţin felul provenienţei lor, ferindu-i de
fenomenul frustrării care ar putea avea repercursiuni asupra
personalităţii în formare a copilului mic.
PROFESOR: GIURCULETE AURORA

Articolul de față abordează unele elemente de conținut a Olimpismului modern, cât și participarea la Ziua
Olimpică.
Putem afirma pe bună dreptate că Olimpismul modern a luat ființă în anul 1894, la Paris, în celebrul centru
universitar Sorbona, când s-a organizat un congres care să ia
în discuţie „ideea olimpică” a lui Coubertin.
Au participat 79 de delegaţii, reprezentând 14 state.
Congresul a aprobat atunci ziua de 23 iunie 1894 reluarea
Jocurilor olimpice, stabilind ceremonialul care va trebui să
marcheze deschiderea şi închiderea Jocurilor olimpice, flacăra
olimpică rămânând până astăzi deviza olimpică. S-a aprobat
drapelul olimpic, de culoare albă, având în centru cinci cercuri
(albastru, galben, negru, verde, roşu) înlănţuite simbolizând
unitatea întregii lumi.
S-a crezut de-a lungul timpului că cele cinci cercuri olimpice simbolizează cele cinci continente (America,
Europa, Asia, Africa si Oceania). Cele două continente americane sunt considerate a fi unul singur, iar Antartica
nu este luată în considerare.
Steagul Olimpic reprezintă cele cinci cercuri olimpice pe fundal alb. Cercul albastru este reprezentat
ca fiind primul din stânga, urmat apoi de cel galben, negru, verde și roșu. Coubertin nu a specificat niciodată
ce reprezintă cele șase culori alese. Se crede totuși că alegerea culorilor s-a făcut ținându-se cont de culorile
steagurilor tuturor națiunilor. Cel puțin o culoare dintre cele șase se regăsește pe steagul fiecărei țări. Alegerea
culorilor s-a făcut pentru ca fiecare țară de pe Pământ să adopte spiritul olimpic și să ia parte la acest fenomen
14
Inelele în sine și felul în care sunt așezate arată dorința de colaborare, de unitate între țările participante.
Coubertin a ales cercurile fiind inspirat din coronițele de dafin, măslin sau stejar sau cele pe care le primeau
sportivii câștigători în perioada antică.
Drapelul olimpic a fost adoptat în 1914 dar primele Jocuri la care a fluturat au fost Jocurile de la
Antwerp din 1920. Tot la Congres s-a decis şi constituirea Comitetului Internaţional Olimpic (C.I.O.).
Comitetul Olimpic Român a luat fiinţă în anul 1914 şi a fost recunoscut de către C.I.O. în acelaşi an,
dar trebuie amintit faptul că încă din 1899, George Bibescu a fost cooptat printre membrii C.I.O. În fiecare an,
perioada 23 mai – 23 iunie, Comitetul Olimpic și Sportiv Român (C.O.S.R.), prin Academia Olimpică Română
(A.O.R.) și filialele județene, în parteneriat cu Direcția pentru Sport și Tineret a Județul, Inspectoratul Școlar
Județean, Asociația Județeană de Atletism, Facultatea De Educație Fizică și Sport, organizează o serie de
activități sportive, culturale și educative reunite sub titulatura de ,,Luna Olimpică”.
Și elevii școlii noastre au participat la mai multe competiții școlare unde au obținut rezultate foarte bune.
CROSUL PRIMĂVERII organizat la Câmpulung în data de
20.05.2022 unde au obținut următoarele premii:
Loc.I -Ștafetă băieți gimnaziu 3X30m clasele V-VI
Loc.II- Ștafetă fete primar 3X25m clasele III-IV
Loc.III- Ștafetă fete gimnaziu 3x30m clasele V -VI
Mențiune - Ștafetă băieți 3X30m clasele VII-VIII
Loc.I Cros 600m - POPA CRISTIAN
CROSUL CASTANELOR organizat la Bughea de Jos în
data de 20.10.2022 .
Loc.II -Ștafetă fete primar 3X25m
Loc.II-Ștafetă băieți primar 3x25m
Loc.II-Ștafetă fete gimnaziu 3X30m clasele V-VI
Loc.II- Ștafetă băieți gimnaziu 3x30m clasele V-VI
Loc.II-Ștafetă fete gimnaziu 3X30m clasele VII-VIII
Loc.II-Ștafetă băieți gimnaziu 3x30m clasele VII-VIII
Loc.III -Cros primar 500m NEDELEA ȘTEFANIA
Loc.II-Cros gimnaziu 600m MARIN DAVID
HANDBAL -Competiția din cadru ONSȘ desfășurată la Rucăr în data de 29.03.2022 -Loc.III
15
Ce înseamnă un stil de viață sănătos?
Profesor chimie - fizică: ADINA FULGA
Ce înseamnă un stil de viață sănătos? Alegeri alimentare chibzuite, practicarea unui sport, relaxare, mai puține
vicii – acestea sunt câteva dintre principiile de bază ale unui stil de viață sănătos.
În esență, un stil de viață echilibrat înseamnă să ai mai multă grijă de tine și să cauți soluții practice prin care să îți
păstrezi vitalitatea și frumusețea. Însă totul începe cu conștientizarea obiceiurilor proaste care te țin departe de starea
de bine pe care ți-o dorești și cu o evaluare realistă a stării de sănătate. Așa, vei ști exact ce metode de schimbare a
stilului de viață sunt mai potrivite pentru tine. Mai apoi, înarmează-tă cu puțină răbdare – adoptarea și menținerea unui
stil de viață sănătos este un proiect pe termen lung și presupune respectarea unor principii esențiale:
Nutriție optimă. Sănătatea noastră, fizică și mentală, depinde în mare măsură de
felul în care ne hrănim. Așa că un stil de viață sănătos nu poate fi posibil fără o
alimentație echilibrată, cu mese regulate și porții corecte, variate în nutrienți. Acest
lucru nu înseamnă că trebuie să renunți la mâncărurile care îți plac sau să urmezi o
dietă strictă, dimpotrivă. O nutriție optimă înseamnă să respecți piramida alimentară
și să consumi alimente din toate categoriile de produse, cu moderație și să ții cont de
câteva reguli:
• mănâncă întotdeauna micul dejun
• consumă alimente integrale în locul celor procesate și încearcă să le mănânci mai ales crude, fierte sau coapte, nu
prăjite
• pe cât posibil, mănâncă la ore fixe, în fiecare zi
• combate pofta de dulciuri și căderile de energie cu mai multe mese mici și dese în timpul zilei
• acordă atenție mâncării în special atunci când o consumi (evită să mănânci în fața televizorului sau în timp ce ești
preocupat de alte activități
• hidratează-te corespunzător, în primul rând cu apă
Mișcare periodică. Cu siguranță știi deja cât de importantă este activitatea fizică regulată
nu doar pentru un corp frumos, ci și pentru sănătatea inimii și a sistemului circulator, pentru
plămâni și articulații. În plus, în timp ce faci mișcare, corpul tău produce serotonine și endorfine
care te binedispun și îți cresc încrederea în tine. Nu e niciodată prea târziu să începi să faci
sport, mai ales dacă starea de sănătate îți permite să te miști în voie. Acest lucru nu înseamnă
neapărat să mergi zilnic la sala de fitness, îți poți pune corpul în mișcare oriunde și poți alege
orice tip de activitate fizică: mers pe jos sau pe bicicletă, pilates, înot, dans sau exerciții acasă. E important să practici
un tip de mișcare adaptat rutinei tale sau activități pe care le poți face împreună cu prietenii sau familia, astfel vei
rămâne motivat pe termen lung.
Odihnă suficientă. Mai precis, somn de calitate. Un stil de viață sănătos poate fi asigurat în
primul rând prin suficient somn și un orar regulat de culcare-trezire. Celulele organismului au
nevoie de aproximativ 8 ore de somn în fiecare noapte pentru a se regenera așa cum trebuie, iar
perioada de odihnă trebuie să fie, pe cât posibil neîntreruptă. Dacă vrei să ai parte de un somn liniștit
și benefic, încearcă să eviți nicotina, cafeina și alcoolul înainte de culcare și să menții o atmosferă relaxantă în
dormitor (fără TV sau alte electronice și cu o temperatură optimă).
Mai puțin stres. Pe lângă o alimentație corespunzătoare, sport și somn pe măsură, un stil de
viață sănătos înseamnă și efortul de a reduce stresul. Multe afecțiuni, în special cele cardiovasculare
și obezitatea sunt direct corelate cu stresul, dar efectele sale negative se resimt mai mult decât atât –
dezechilibre imunitare, îmbătrânire prematură, irascibilitate, îmbolnăviri dese. Nu putem elimina
complet stresul din viața noastră, dar îl putem manageria mai bine. Hobby-urile și preocupările care îți fac plăcere sunt
importante în lupta cu stresul așa că încearcă să le incluzi în programul tău cât mai des. Plimbările în parc sau natură,
grădinăritul, muzica preferată, cititul sau jocurile creative sunt printre cele mai eficiente activități antistres.
16
SĂNĂTATEA...
Asistent medical: Sminchișe Brosaru Camelia
Sănătatea nu reprezintă doar absenta bolii, ci o stare de bine fizic, psihic, psihologic,social și spiritual un
angajament personal al fiecarui individ, un proiect care reflectă valorile și prioritațile fiecăruia.
Este un proces de transformare, un parcurs personal care nu poate fi prescris sau descris prin norme sociale, este pur
si simplu ,, felul în care este omul’’‚ un mod de a trăi, o responsabilitate personală, un proces co-creat de fiecare dintre
noi în relație cu ceilalți și cu mediul inconjurător.
În acest context este foarte important să-i educăm pe copii și mai ales pe părinți, să înțeleagă că sănătatea depinde în cea
mai mare măsură de noi însine.
O problemă importantă cu care ne confruntăm, care este una la nivel național, este cea a alimentației copiilor.
Există un regulament de ordine interioara care interzice elevilor să consume la școală băuturi carbogazoase și mâncare
de tip fast food și cu ajutorul dnelor învătățoare și profesoare, lucrurile evoluează favorabil, însă foarte important este
ca și părinții să înțeleagă acest lucru și ceea ce am început noi la școală să continue ei acasă, să fie selectivi în ceea ce
priveste alimentația, de ei depinzând evoluția copiilor.
SOLUȚII PENTRU UN STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS
Oamenii nu au fost programaţi să stea în faţa ecranelor de calculator şi să ronţăie snack-uri bogate în calorii, aşa
cum facem noi azi. În trecut, meseriile erau mult mai solicitante din punct de vedere fizic. Activitatea fizică făcea parte
din viaţa de zi cu zi a multor oameni. În prezent, prin diete necorespunzătoare şi prin prea puţin efort fizic, ne supunem
sănătatea unor riscuri multiple. Datorită stilului nostru modern de viaţă, numărul de adulţi şi de copii obezi a crescut.
La nivel european, obezitatea reprezintă una din cauzele principale de deces.
➢ În UE obezitatea a devenit o epidemie. Numărul adulţilor obezi s-a triplat din 1980 până
azi. În acest ritm, până în anul 2022, vor fi peste 150 milioane de adulţi obezi în Europa.
În unele ţări din UE, peste jumătate din populaţia adultă este supraponderală şi 20-30 %
dintre adulţi sunt consideraţi obezi.
➢ Situaţia este mai gravă în cazul copiilor. Se estimează că 30% din copiii între 7-11 ani
sunt obezi şi până la 25% din adolescenţii cu vârsta între 14-17 ani sunt supraponderali
sau obezi. Un sfert din copii şi adolescenţii obezi sau supraponderali vor fi vulnerabili la
boli ca diabetul, afecţiuni cardiace şi alte boli.
➢ Rata persoanelor supraponderale din Finlanda, Germania, Ungaria, Croaţia, Turcia,
Cipru şi Slovacia este, în prezent, între 20-30%. În România, aproape 20% dintre femei sunt supraponderale sau obeze.
CARE ESTE PREȚUL PLĂTIT ?
prea multe grăsimi, zaharuri şi sare în dieta voastră zilnică pot conduce, printre altele, la cancer, boli de inimă,
diabet şi accidente vasculare.
Din aceleaşi motive, la copiii obezi se înregistrează din ce în ce mai multe cazuri de tulburări psihiatrice, precum
fobii, dispreţ faţă de propria persoană şi depresii.
UN STIL DE VIAȚĂ NESĂNĂTOS AFECTEAZĂ ȘI MEDIUL ECONOMIC
• Mănâncă la ore fixe, stând la masă.
• Redu cantităţile de mâncare cu valoare
• Fă pauze mici între două înghiţituri. energetică mare, precum: băuturile răcoritoare cu
zahăr, sucurile de fructe, hamburgerii, etc.
• Mergi la cumpărături doar dacă ai mâncat. Fă-ţi
o listă pe care să o respecţi!! • Ai grijă că, atunci când eşti supărat, furios sau
pur şi simplu plictisit, te simţi tentat să mănânci mai
• Aşteaptă cel puţin 5 minute după ce ai terminat
mult decât este necesar.
de mâncat prima porţie ca să decizi dacă mai ceri una.
Senzaţia de saţietate nu apare imediat. Ai nevoie de • Fă sport cu regularitate.
puţin timp ca să-ţi dai seama că eşti sătul.
• Adolescenţii au nevoie de aproximativ 9 ore de
• Mănâncă doar dacă îţi este foame şi niciodată somn pe noapte. Somnul este crucial pentru ei,
din obişnuinţă. deoarece în timpul somnului organismul lor secretă
un hormon esenţial pentru creştere
17
TULBURĂRI ALIMENTARE
Tulburările alimentare nu reprezintă o opţiune conştientă făcută de o anume persoană sau o întâmplare. Aceste
tulburări se dezvoltă adesea treptat, ca reacţie la o tulburare emoţională din viaţa cuiva. Problema este strâns legată
şi de părerea proastă despre sine resimţită de persoana în cauză.
ANOREXIA
La cealaltă extremă a obezităţii se află o altă tulburare alimentară des întâlnită, anorexia. Cei care suferă de
anorexie par dornici să facă aproape orice ca să-şi menţină greutatea corporală sub cea normală pentru vârsta şi
înălţimea lor. Mâncarea le creează griji obsesive şi fac o fixaţie din pierderea în greutate. Uneori ca să scape de
„povara” unei mese, fac mult sport. Această tulburare este cel mai des întâlnită în rândul adolescentelor şi al tinerelor
de 20-25 de ani, dar poate afecta şi bărbaţii.
BULIMIA
Este un alt tip de tulburare alimentară. În acest caz, mesele copioase sunt
urmate de eforturi uriaşe de anulare a efectelor lor. Aceste eforturi , însă, pun
sănătatea în mare pericol. Bulimicii apelează la diverse metode: la post, exerciţii
fizice intense, inducerea stării de vomă, folosirea medicamentelor, toate acestea
pentru a grăbi eliminarea din organism a mâncării. Pe termen lung, aceste practici
pot dăuna foarte mult organismului. Cele mai multe dintre persoanele bulimice îşi
păstrează greutatea corporală în limite normale, ceea ce face ca această afecţiune
să fie foarte greu descoperită.
PREJUDECĂŢI DESPRE DIETĂ
1. Dietele vegetariene sunt mai sănătoase. • Produsele lactate sunt esenţiale într-un regim
alimentar echilibrat, întrucât conţin proteine, calciu şi
Greşit:
vitaminele A, B12, D.
• Un vegetarian care înlocuieşte carnea şi peştele
3. Legumele şi fructele pot fi înlocuite cu suplimente
cu pizza şi cartofi prăjiţi, nu mănâncă mai sănătos.
de vitamine.
• O dietă echilibrată este esenţială pentru a fi
Greşit:
sănătos. Dacă renunţi la carne şi peşte, trebuie să
găseşti alte surse de proteine, vitamine şi minerale, • Suplimentele de vitamine nu ţin locul unui regim
fier şi zinc. alimentar echilibrat şi sănătos.
2. Produsele lactate îngraşă. 4. Băuturile dietetice nu atacă dinţii.
Greşit: Greşit:
• Supraponderabilitatea este rezultatul unei diete • Băuturile dietetice sunt adesea acide, ceea ce
neechilibrate şi a lipsei activităţii fizice. înseamnă că îţi pot distruge dinţii. Dacă vrei să ai
dinţi sănătoşi, bea apă sau lapte.
• Produsele lactate conţin mai multe feluri de
grăsimi. Nu te vei îngrăşa dacă mănânci mai multe 5. Dacă nu mănânci, slăbeşti.
feluri de produse lactate, precum: lapte, brânză, iaurt.
Greşit:
În schimb, consumul de grăsimi saturate poate duce la
o creştere a colesterolului şi are legătură directă cu • Dacă te rezumi la 3 mese simple pe zi şi, între
bolile de inimă. Ca să eviţi grăsimile saturate, alege mese, la gustări sănătoase (fructe, iaurt), atunci poţi
lapte degresate sau semidegresat şi iaurturi cu controla caloriile pe care le acumulezi. Şi, cu cât faci
conţinut redus de grăsimi. mai mult sport, cu atât vei arde mai multe calorii.
Și cum întotdeauna proverbele sunt inspirate din realitate , ,,MENS SANA IN CORPORE SANO,, pentru a avea
,,MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP SĂNĂTOS,, să fim atenți și ,,SĂ MĂNCĂM PENTRU A TRĂI ȘI NU SĂ TRĂIM
PENTRU A MÂNCA,, .
18
Importanţa activităţilor extraşcolare în procesul de formare a elevilor
Prof. înv. primar: Dmaschin Mirabela Georgeta
“Să nu-i educăm pe copiii noștri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista când ei vor fi mari
și nimic nu ne permite să știm cum va fi lumea lor. Atunci să-i învățăm să se adapteze.” (Maria Montessori
–”Descoperirea copilului”)
Educația extracurriculară (realizată dincolo de
procesul de învățământ) își are rolul și locul bine stabilit în
formarea personalității copiiilor noștri. Educația prin activitățile
extracurriculare urmărește identificarea și cultivarea
corespondenței optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui
stil de viață civilizat, precum și stimularea comportamentului
creativ în diferite domenii. Începând de la cea mai fragedă
vârsta, copiii acumulează o serie de cunoștiințe punându-i în
contact direct cu obiectele și fenomenele din natură. Trebuinţa
de se juca, de a fi mereu în mişcare, este tocmai ceea ce ne
permite să împăcăm școala cu viaţa.
Oricât ar fi de importantă educaţia curriculară
realizată prin procesul de învăţământ, ea nu epuizează sfera
influenţelor formative exercitate asupra copilului. Rămâne cadrul larg al timpului liber al copilului, în care
viaţa capătă alte aspecte decât cele din procesul de învăţare şcolară. În acest cadru, numeroşi alţi factori
acţionează pozitiv.
Educaţia extracurriculară este realizată dincolo de procesul de învăţământ şi îşi are rolul şi locul bine
stabilit în formarea personalităţii copiilor noştri. Activităţile extraşcolare constituie modalitatea
neinstituţionalizată de realizare a educaţiei. Elevii nu pot evolua doar în cadrul orelor de curs, ci au nevoie de
aceste activităţi prin care să-şi poată dezvolta capacităţi ce ţin de: sociabilitate, optimism, creşterea
sentimentului valoric personal, creşterea stimei de sine şi a încrederii în forţele proprii.
Elevilor le trebuie înlăturate constrângerile; elevii trebuie lăsaţi să caute ceea ce este nou, să-şi descopere
plăcerea de a crea. Grija faţă de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoaştere a dorinţelor acestuia trebuie
să fie dominantele acestui tip de activitate. Acestea le oferă destindere, încredere, recreere, voie bună, iar unora
dintre ei posibilitatea unei afirmări şi recunoaştere a aptitudinilor. Având un
caracter atractiv, copiii participă într-o atmosferă cu voie bună cu însufleţire şi
dăruire.
Potenţialul larg al activităţilor extracurriculare este generator de căutări şi
soluţii variate. Succesul este garantat dacă ai încredere în imaginaţia, bucuria,
dragostea din sufletul copiilor, dar să îi laşi pe ei să te conducă spre acţiuni
frumoase şi valoroase. Activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă
gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul respectării
drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se astfel o
simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală. Secretul
este să ştiţi ce măsuri şi cum să le luaţi la momentul potrivit.
19
Activităţile extracurriculare reprezintă un element prioritar în politicile educaţionale întrucât au un

impact pozitiv asupra dezvoltării personalităţii tânărului, asupra performanţelor şcolare şi asupra integrării
sociale în general. Participarea la activităţi extracurriculare structurate , organizate de şcoli, spre deosebire de
participarea la activităţi nestructurate se asociază cu rezultate pozitive în ceea ce priveşte dezvoltarea
adolescenţilor: performanţă şi rezultate şcolare mai bune, coeficienţi de abandon şcolar mai scăzuţi, o stare
psihologică mai bună, incluzând un nivel de stimă de sine mai bun, mai puţine griji privind viitorul şi sentiment
redus de izolare socială, un grad mai scăzut de abuz de alcool şi droguri.
Activităţile extracurriculare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la dezvoltarea
înclinaţiilor şi aptitudinilor elevilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului lor liber. Având un caracter
atractiv, copiii participă într-o atmosferă relaxantă, cu însufleţire şi dăruire la astfel de activităţi.
Scopul activităţilor extraşcolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor în activităţi
cât mai variate şi bogate în conţinut, cultivarea interesului pentru activităţi socio-culturale, facilitarea integrării
în mediul şcolar, oferirea de suport pentru reuşita şcolară, fructificarea talentelor personale şi corelarea
aptitudinilor cu atitudinile caracteriale.
Activităţile extraşcolare se desfăşoară într-un cadru nonformal, ce permite elevilor cu dificultăţi de
afirmare în mediul şcolar să reducă nivelul anxietăţii şi să-şi maximizeze potenţialul intelectual. Au menirea
de a valorifica timpul liber al elevilor într-un mod plăcut şi util, de al transforma într-o sursă educaţională, de
a cultiva gustul pentru frumos, pentru lectură, vizionarea unor piese de teatru, filme, implicarea în desfăşurarea
şezătorilor literare, a cercurilor de lectură şi creaţie.
Educaţia extracurriculară îşi are rolul şi locul bine stabilit în formarea personalităţii copiilor. Ea urmăreşte
identificarea şi cultivarea corespondenţei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viaţă civilizat,
precum şi stimularea comportamentului creativ în diferite domenii. Începând de la cea mai fragedă vârstă,
copii acumulează o serie de cunoştinţe punându-i în contact direct cu obiectele şi fenomenele din natură.
Trebuinţa de a se juca, de a fi mereu în mişcare, este tocmai ceea ce ne permite să împăcăm şcoala cu viaţa. În
cadrul acestor activităţi se deprind să folosească surse informaţionale diverse, să întocmească colecţii, să
sistematizeze date, învaţă să înveţe. Prin faptul că în asemenea activităţi se supun de bună voie regulilor,
asumându-şi responsabilităţi, copiii se autodisciplinează. Cadrul didactic are, prin acest tip de activităţi,
posibilităţi deosebite să-şi cunoască elevii, să-i dirijeze, să le influenţeze dezvoltarea, să realizeze mai uşor şi
mai frumos obiectivul principal al şcolii - pregătirea
copilului pentru viaţă.
În concluzie putem spune că activitatea
extracurriculară este o componentă educaţională
valoroasă şi eficientă căreia orice cadru didactic
trebuie să-i acorde atenţie, adoptând el, în primul
rând, o atitudine creatoare, atât în modul de realizare
al activităţii, cât şi în relaţiile cu elevii, asigurând
astfel o atmosferă relaxantă care să permită
stimularea creativă a elevilor.
20
10 Interesting Facts about England
Prof. Dobrescu Evelyn Elena
If you want to learn facts about England this guide 2022. Statista reports that there are 1.5 billion English native
features fascinating facts focused on the country’s history, speakers around the globe.
culture, cuisine and geography for you to learn about.
6. Liverpool is England’s
1. Winchester was tea capital
the first capital of
A survey made by Typhoo revealed in
England.
a Facebook post showed that people
It’s a well-known fact that the living in Liverpool drink more cups of tea than anyone else
crowded city of London is the in the country! On average, they sip nine brews per day.
country’s capital, however, it hasn’t always been like this!
7. The top 5 dishes are…
Over 1,150 years ago, in 871, the Hampshire city of
Winchester was the country’s capital. England’s top five most popular dishes
include:
2. French was the
official language of • Full English Breakfast – The ultimate, fried
England for over 300 classic that is bursting with a mixture of flavours.
years including those from tomatoes, eggs, sausages and
bacon.
After William the Conqueror of
France completed the Norman Conquest of 1066, French • Black Pudding – A blood sausage that consists of a
became the official language of England. However, the mixture of pork or beef blood, cereal and fat. The
language was mainly spoken by noblemen, whilst lower English county of Lancashire is often associated
classes spoke English. with savoury pudding.
3. The World Wide Web • Devilled Kidneys – This dish has ties to the
(WWW) was invented Victorian period, originating from gentlemen’s
in England clubs in London. It comprises lamb kidneys
simmered in a spiced sauce.
The World Wide Web came to be in 1989 when it was
discovered by Tim Berners-Lee, an English scientist. • Eggy Bread – Inspired by French toast and
Berners-Lee began the project whilst working at CERN, The believed to date back to the medieval period, eggy
European Organization for Nuclear Research, and its main bread comes as it’s described! You can enjoy this as
use was for scientists to share information with each other a sweet or savoury dish for breakfast/brunch.
and institutes across the globe. The WWW was used
privately until 1993 when CERN released it to the public. • Kedgeree – This meal is the English take on an
Indian dish, khichdi. It is packed with different
4. There is an annual flavours, including spiced rice, eggs and fish.
cheese rolling
8. The largest county
competition
in England
The unusual sport of cheese is Yorkshire.
rolling was guaranteed to make Taking up 11% of England’s
this list of facts about England. A unique event, the annual land mass at 14,859 km²,
cheese rolling takes place on Cooper’s Hill in Gloucester and Yorkshire hails the title of being England’s largest county!
has been done since 1826.
Due to its large size, it’s no surprise that Yorkshire boasts a
The event involves a 9-lbs, round Double Gloucester cheese large variety of landscapes. From the stunning North
rolled down a hill, with competitors chasing after it to the Yorkshire Coast and Moors to the flat greenery of the Vale
bottom. The first person to reach the finish line wins the of York; there’s so much to explore here.
cheese.
5. English is the most

spoken language
across the globe
Another interesting fact about England is that the English
language is the most spoken language worldwide in
21
9. England is very 10. Queen Elizabeth is

close to Europe’s the longest reigning
mainland monarch.
The Channel Tunnel, also playfully The most commonly
known as the ‘Chunnel’, connects Folkestone to Calais. The searched England history
tunnel offers easy access between England and France and
facts online are about the royal family. Queen
stretches over 31.5 miles.
Elizabeth reigned from 1952 to 2022, making her
The tunnel was built in 1993, with the Eurostar’s handy the longest-serving monarch in British history.
services beginning in 1994. It’s the longest undersea tunnel
She was just 25 when she succeeded the throne
in the world, with 23.5 miles of tunnel stretching 75
from her father, and reigned for just over 70 years
metres below the surface of the English Channel.
until her death aged 96.
Unirea Principatelor Române - 24 ianuarie 1859
PROFESOR ISTORIE: CĂTĂLIN TUDOR

În fiecare an, la 24 ianuarie, românii sărbătoresc Unirea Principatelor Române din anul
1859 – numită şi „Mica Unire”, realizată sub conducerea domnitorului Alexandru Ioan Cuza,
un act de voinţă politică a celor două principate româneşti, Moldova şi Ţara Românească, prima
etapă în crearea statului unitar român modern.
Unirea celor două principate a început practic în anul 1848, atunci când s-a realizat uniunea
vamală între Moldova și Țara Românească, în timpul domniilor lui Mihail Sturdza, respectiv
Gheorghe Bibescu.
A urmat apoi Războiului Crimeii (1853 – 1856), în urma căruia Franţa, Anglia şi Imperiul Otoman au ieşit
victorioase în faţa Imperiului Rus. În anul 1858, Marile Puteri s-au reunit în cadrul Conferinţei de la Paris, finalizată cu
o Convenţie, încheiată la 7/19 august, care s-a referit şi la problematica românească.
Astfel, printr-un act internaţional care ţinea cont doar parţial de voinţa românilor, s-au stabilit norme
fundamentale referitoare la situația politico-juridică a Principatelor și reorganizarea lor. Pe baza Convenției de la Paris,
se introducea principiul separației puterilor, ele urmând să fie exercitate, în fiecare Principat, de către domn și Adunarea
electivă, ambele lucrând și cu participarea unui organ comun, Comisia centrală, înlocuind astfel Regulamentele
Organice, actele pe baza cărora funcţionaseră cele două ţări române până atunci. Desigur că reglementările au avut la
bază şi sprijinul declarat al împăratului Napoleon al III-lea, care dorea ca în estul Europei să existe un bastion
profrancez, care să contracareze influenţa Rusiei.
Practic Convenţia de la Paris consfinţea unirea formală într-un stat cu numele Principatele Unite, alegerea a doi
domni, două adunări, două guverne, organizarea a două instituţii comune la Focşani – Comisia Centrală şi Înalta Curte
de Justiţie şi Casaţie –, abolirea monopolurilor şi a privilegiilor de clasă.
Deşi au existat şi voci care erau împotriva unirii, mai ales în Moldova, existând temeri că desemnarea
Bucureştiului drept capitală va face ca Moldova să-şi piardă din influenţă, divanurile ad-hoc organizate în anii 1857 şi
1858 au demonstrat dorinţa de unire a populaţiei.
A urmat toamna anului 1858, când în principate a început organizarea alegerilor pentru domnitor.
La 5 ianuarie 1859, în Moldova, Adunarea electivă formată din 48 de deputaţi l-a ales în unanimitate ca domn
pe Alexandru Ioan Cuza, şeful partidei unioniştilor moldoveni. În Ţara Românească, unde alegerile urmau să se ţină pe
24 ianuarie, locţiitorii domneşti erau antiunionişti, iar Adunarea electivă era dominată de conservatori, astfel că
bucureştenii au fost mobilizaţi pentru a susţine candidatura lui Cuza.
În şedinţa din 24 ianuarie 1859, deputatul Vasile Boerescu a propus candidatura lui Alexandru Ioan Cuza, care
a fost votat în unanimitate, stârnind mânia Porţii Otomane și a Austriei, care au considerat alegerea drept o încălcare a
Convenției de la Paris, însă în textul actului nu se prevedea ca domnii aleși în cele două Principate să fie persoane
distincte.
22
Astfel, Cuza a devenit domnitor al celor două principate, iar unirea lor a fost recunoscută de către marile puteri
pe parcursul domniei sale.
În anul 1862, cu ajutorul unioniștilor din cele două țări, Alexandru Ioan Cuza a unificat Parlamentul și Guvernul,
realizând astfel unirea politică, iar după înlăturarea sa de la putere în 1866, unirea a fost consolidată prin aducerea pe
tron a principelui Carol de Hohenzollern-Sigmaringen.
Constituția adoptată la 1 iulie 1866, consfinţeşte denumirea oficială, România, iar la 1 decembrie 1918 s-a
înfăptuit Marea Unire a Transilvaniei cu România.
Alexandru Ioan Cuza, artizanul unirii de la 24 ianuarie 1859 se trăgea dintr-o veche familie de moldoveni, din
părţile Fălciului, familie de cluceri, spătari, comişi, ispravnici. Mama sa, Sultana Cozadini, provenea dintr-o familie de
origine greco-italiană din Constantinopol.
Cuza s-a născut la 20 martie 1820, la Bârlad. A învăţat până în 1831 la Iaşi, la pensionul condus de francezul
Victor Cuenin, unde îi are colegi pe Mihail Kogălniceanu şi Vasile Alecsandri. În anul 1835 îşi ia diploma de bacalaureat
la Paris, apoi urmează studii universitare de drept şi medicină, pe care nu le finalizează, şi devine membru al Societăţii
economiştilor de unde îşi va înainta demisia în 1840.
La 30 aprilie 1844 se căsătoreşte cu Elena Rosetti, fiica postelnicului Iordache Rosetti și a soției sale Ecaterina
(Catinca) (fata logofătului Dumitrache Sturdza din Miclăușeni și sora boierilor cărturari Constantin Sturdza și
Alexandru Sturdza) şi sora viitorului prim-ministru Theodor Rosetti.
În timpul Revoluţiei de la 1848, Cuza a fost în primele rânduri. A luat cuvântul la adunarea de la hotelul
„Petersburg” din Iaşi, cerând înfăptuirea unor reforme democratice. Printre fruntaşii adunării arestaţi din ordinul
domnitorului Mihai Sturza s-a aflat şi Cuza, însă acesta a reuşit să scape de sub pază şi să fugă în Transilvania.
A participat, de asemenea, la Marea Adunare de la Blaj de la 3/15 mai 1848, după care se retrage în Bucovina.
Ulterior devine preşedinte al judecătoriei Covurlui între 1849 – 1851 şi 1855 – 1856, director al Ministerului
de Interne – în 1851, primind în această perioadă şi rangul de vornic.
La 6 iunie 1856 este numit pârcălab de Galaţi, însă imediat după decesul domnului Ghica este destituit de
caimacamul Teodor Balş.
Ca formă de protest faţă de falsificarea alegerilor pentru adunările ad-hoc din Moldova, Cuza şi-a dat demisia
din funcţia de pârcălab. Patriot cu idei liberale, nu radicale însă, Cuza a fost acceptat chiar şi de partizanii celor doi
Sturza care candidau susţinuţi de conservatori. La 5 ianuarie 1859, el a fost ales cu unanimitatea voturilor deputaţilor
prezenţi în Moldova.
Domnia lui Alexandru Ioan Cuza, deși scurtă (1859-1866), a fost perioada de maximă dezvoltare a României
moderne. Prin recunoașterea Unirii depline, crearea primului Parlament unic al României şi a primului guvern unitar,
prin reformele sale – adoptarea primei Constituții românești, reforma electorală, secularizarea averilor mănăstirești,
reforma agrară, a învățământului -, domnia lui Alexandru Ioan Cuza a pus bazele dezvoltării moderne a României. După
domnie a plecat în exil, la Viena, apoi la Paris, unde îşi manifestă interesul de a lucra în continuare în interesul ţării
pentru aducerea unui principe străin, aşa cum făgăduise şi să nu se lase dominat de sentimentul de răzbunare pe care i-
l provocase actul abdicării forţate de la 11 februarie 1866.
Deşi Cuza a dorit întotdeauna să revină în ţară, principele
Carol a considerat că nu este oportun din cauza situaţiei
politice din cel moment.
Ulterior Cuza este răpus de boală şi se mută la
Florenţa, însă moare la Heidelberg unde plecase la tratament,
la 15 mai 1873, la vârsta de 53 de ani.
Este înmormântat iniţial la Biserica Domnească de lângă
Palatul de la Ruginoasa, conform dorinţei sale, iar după Al
Doilea Război Mondial, osemintele sale au fost mutate la
Biserica Trei Ierarhi din Iaşi.
Harta Principatelor Unite ale Moldovei si Valahiei (1859-1861) – sursa: istoria.md

23
Rolul activităţilor extracurriculare în educaţia copiilor
Prof. Marta Catela-Maria

,,Cele mai mari daruri pe care le puteți oferi copiilor sunt rădăcinile responsabilității și aripilor
independenței¨. (Denis Waitley)
Educația prin activitățile extracurriculare urmărește dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea
elevilor în activităţi cât mai variate şi bogate în conţinut, cultivarea interesului pentru activităţi socio-
culturale, facilitarea integrării în mediul şcolar, oferirea de suport pentru reuşita şcolară în ansamblul ei,
fructificarea talentelor personale şi corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activităţile extraşcolare
se desfăşoară într-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificultăţi de afirmare în mediul şcolar să reducă
nivelul anxietăţii şi să-şi maximizeze potenţialul intelectual.
Exemple de activități extrașcolare la care au participat
elevii ciclului primar de la Școala Gimnazială Broșteni –
Aninoasa în anul școlar 2022-2023
1.Festivalul Toamnei „ Școala Gimnazială Broșteni-
Aninoasa”
2.Toamna în culori „ Centrul Școlar de Educație Incluzivă
Sfântul Nicolae Câmpulung”
3.Tradiții și obiceiuri ale românilor „ Școala Rădești”
Concursurile școlare – au rolul de a stârni interesul elevului pentru diferite arii curriculare .Dacă
sunt organizate într-o atmosferă plăcută vor stimula spiritul de inițiativitate al copilului , îi va oferi ocazia să
se integreze în diferite grupuri .
Spectacolele constituie o formă de activitate
extracurriculară în şcoală, prin care copilul face cunoştinţă cu
lumea minunată a artei, a teatrului , a circului.
Serbările și festivitățile – arată evenimentele importante
din viața școlarului. Din punct de vedere educativ importanța
acestor activități consta in dezvoltarea artistică a elevului precum
și atmosfera sărbătorească creată cu acest prilej.
Excursia ajută la dezvoltarea intelectuală şi fizică a copilului. Ea este cea care îl reconfortează pe
copil, îi prilejuieşte însuşirea unei experienţe sociale importante, dar şi îmbogăţirea orizontului cultural
ştiinţific. Prin excursii elevii îşi suplimentează şi consolidează instrucţia şcolară dobândind însuşirea a noi
cunoştinţe.
Excursia reprezintă
finalitatea unei activităţi
îndelungate de pregătire a
copiilor, îi ajută să
înţeleagă excursiile nu
numai din perspectiva
evadării din atmosfera de
muncă de zi cu zi ci şi ca
un act de ridicare a
nivelului cultural
24
Crăciunul, la școală...
Prof. înv. primar:Bugheanu Gabriela Simona
Crăciunul este o sărbătoare a cărei magie ne

înconjoară pe toți, trebuie doar să o simțim. Cum
putem face acest lucru în mediul școlar? Prin
activitățile pe care le desfășurăm în luna decembrie,
activități în care încercăm să creăm o atmosferă plină
de magie, de emoție și bucurie.
Începând cu 1 decembrie începem decorarea sălii de clasă cu materiale

confecționate de noi. Urmează împodobirea bradului, o activitate care le face
deosebită plăcere celor mici.
Pentru că le plac surprizele, o tradiție în clasa noastră a devenit

,,Calendarul de Advent’’ care în fiecare an îmbracă diverse forme. Anul trecut cele 24 de surprize au constat în lectura
zilnică a unei povești din colecția Walt Disney-povești prezentate sub forma unor cărticele frumos ilustrate care au făcut
din activitatea de lectură o plăcere. Și pentru ca plăcerea să fie deplină, în această perioadă nu putea să lipsească un ceai
aromat, savurat din ceșcuța preferată, care bineînțeles are și ea o poveste, o poveste
spusă cu sufletul la gură de cei mici și transpusă apoi într-o lucrare frumoasă la
ora de abilități practice.
Anul acesta ,,Calendarul de Advent’’ a îmbrăcat o altă formă: în 24 de

săculeți copiii au descoperit în fiecare zi căte o sarcină...că doar sunt atătea lucruri
de făcut în această perioadă!Fie că au ascultat cuprinși de emoție povestea nașterii
Domnului Isus Hristos, recreând apoi scene din poveste în machete realizate cu
multă migală și îndemânare, că au învățat colinde păstrând astfel tradițiile sau au
recitat poezii , că au realizat lucrări colective(colaje) sau au jucat jocuri (anul
acesta au avut șansa chiar să înalțe un om de zăpadă), că au spus un sincer
,,MULȚUMESC’’ sau au făcut o faptă bună, fiecare sarcină a fost un prilej de
bucurie, un prilej de a înțelege ce înseamnă ,,a dărui’’, de a ne cunoaște mai bine.
Dar Crăciunul este sărbătoarea familiei...Așadar anul acesta, pentru că am scăpat de restricții și ne place să fim
împreună, am cooptat și părinții, bunicii și chiar frații în activitățile noastre, invitându-i să participe alături de noi în
cadrul proiectului ,,Atelierul lui Moș Crăciun’’, unde am confecționat împreună
ornamente pentru pomul de iarnă și în final i-am colindat, făcându-i să retrăiască alături
de noi bucuria de a fi copil (sau părinte) în această perioadă.
MOȘ CRĂCIUN a răsplătit de fiecare dată eforturile celor mici, aducând prin darurile
sale multă bucurie copiilor.
CRĂCIUNUL E MAGIE!
25
ȘEZĂTOAREA POPULARĂ
Prof. înv. primar: Bodea Mihaela Daniela
șezătoare (dexonline) =
Adunare restrânsă la sate
în serile de iarnă, la care
participanții lucrează și
totodată petrec, spunând
povești, glume, ghicitori.
Elevii clasei pregătitoare de la Școala Gimnazială Broșteni Aninoasa l-au așteptat pe Moș Crăciun
într-un cadru minunat, de sărbătoare. Aceștia au încântat părinții, bunicii, frații cu cântece, dansuri, glume
spuse în cadrul unei șezători.
,,Dragi invitați, Fiindcă azi e sarbătoare
Copiii din clasa pregătitoare Și cu toții ați venit,
Vă poftesc la șezătoare. Noi vă facem o urare
Vom cânta și vom dansa Vă poftim la șezătoare
Cu toții ne vom bucura. Și vă spunem ,,Bun sosit!”
Atunci când au pronunțat cuvântul șezătoare, majoritatea copiilor au pus următoarea întrebare:
,,Ce este o șezătoare?”
,,Am să-ncep c-o ghicitoare: De treabă să ne apucăm! Astăzi e o zi mare

Ce este o șezătoare? Orice zi de șezătoare Ne-am adunat la șezătoare
Cine știe mâna sus, E un fel de sărbătoare Să vă arătăm cu spor
Să vedem ce-aveți de spus? Când prietenii s-adună Obiceiuri din popor
Obicei vechi așezat Și muncesc cu voie bună Obiceiuri mult iubite
Și de muncă și de sfat. Treaba lor cu toți o fac De la strămoși moștenite.”
-Hai cu toți să ne-așezăm Dar nici din gură nu tac.
26
,,Ea este o adunare restrânsă, din serile lungi de toamnă și iarnă, la care participă în funcție de natura
sa, fete, femei, bărbați și feciori, aceștia din urmă umblând în grup – de cele mai multe ori – de la o șezătoare
la alta, și având roluri precise în cadrul obiceiului. Fetele și femeile lucrează fiecare pentru sine, iar
participanții, în totalitatea lor, discută diverse fapte din viața satului, interpretează aproape întreg repertoriul
folcloric, organizează jocuri dramatice și de societate – dintre care unele se întâlnesc și la priveghi. Fetele
săvârșesc practici magice în scopul aducerii feciorilor la șezătoare.” (Nicolae Bot)
După terminarea muncilor agricole, când lumea satelor intră într-o perioadă de repaus relativ, dar mai
ales după Lăsatul Secului de Crăciun, începea sezonul șezătorilor. Șezătorile erau întâlniri comunitare cu
caracter lucrativ, dar și distractiv, lumea satelor îmbinând în mod plăcut lucrul cu distracția. Erau locurile în
care se învățau deprinderi practice, dar se derulau și numeroase obiceiuri. Șezătorile aveau loc în serile
tuturor zilelor lucrătoare, locul de desfășurare fiind anunțat din timp. Gospodina în casa căreia avea loc
întrunirea se pregătea cu băutură și mâncare și anunța flăcăii, în cazul în care aceștia nu se informau singuri
de mersul șezătorilor. Casa era dereticată și se pregăteau mai multe lavițe sau scaune necesare torcătoarelor.
Odată cu lăsarea întunericului, femeile porneau cu furca de tors către casa în care avea loc șezătoarea.
În cazul în care șezătoarea avea drept scop întrajutorarea, după sosirea tuturor invitatelor, acestora li se
distribuia în mod egal cantitatea pe care o aveau de tors în acea noapte. Când șezătoarea era doar un simplu
prilej de întrunire comunitară, fiecare își aducea de acasă ceea ce avea de tors.
ACTIVITĂŢI MOTRICE DE TIMP LIBER

PROFESOR: SIMONA DUȚĂ
Primele încercări de a defini timpul liber au fost înregistrate încă din antichitate şi reflectau anumite idei
filozofice .
Aristotel, în lucrarea “Politika” scria: “Noi muncim ca să avem timp liber”. În aprecierile altor analişti
“timpul liber este preferabil muncii, este ţelul celor care muncesc”. Dezvoltându-şi ideile, Aristotel a facut un
pas mai departe prin conturarea laturii calitative a modului de petrecere a timpului liber. “Capacitatea de a
utiliza corect timpul liber este temeiul întregii vieţi omenesti. Natura ne cere nu numai să muncim bine, ci şi
să trândăvim la fel”, considera filosoful grec.
ACTIVITATEA MOTRICĂ ÎN AER LIBER
Educaţia fizică oferă individului o pregătire motrică de bază
creează premisa necesară activităţii recreative în timpul liber.
Mijloacele cele mai folosite în activităţile motrice recreative,
confundate la un moment dat cu activitatea propriu-zisă sunt: mersul;
alergarea; diferitele forme de gimnastică; culturismul; dansul; înotul;
badmintonul; tenisul; jocurile de diferite tipuri; schiul; drumeţiile;
excursiile; turismul montan; ecoturismul etc.
Turismul ca activitate recreativă
În relaţie cu celelalte componente ale educaţiei fizice,
turismul prezintă un avantaj major prin accesabilitatea largă. Cei care
doresc să practice turismul, nu sunt condiţionaţi de anumite calităţi,
deprinderi sau aptitudini fizice, iar limitele de vârstă nu există.
Ca activităţi sportiv-recreative pot fi considerate următoarele:
turismul - drumeţii, excursii, expediţii, orientare turistică; organizarea
activităţilor sportiv-recreative la locurile de agrement şi punctele
turistice; organizarea activităţilor sportiv-recreative în tabere de
vacanţă.
27
Forme de practicare a turismului

1. Cicloturismul (turismul
cu bicicleta)
2. Turismul pe apă.
Excursiile pe „drumurile fără
praf”, sunt plăcute şi
reconfortante, oferind satisfacţii
nebănuite. Bogata reţea
hidrografică a României, oferă
turistului opţiuni variate, pornind
de la excursii cu vase de agrement
pe Marea Neagră, Dunăre sau în
Deltă, acestea din urmă oferind şi
condiţii pentru turism tematic:
cunoaşterea florei şi faunei
specifice.
3. Turismul de munte. Efectele practicării turismului de munte, fac
din acesta forma de turism cea mai răspândită. Efectele practicării turismului de munte sunt multiple
şi ţin de activitatea metabolismului ca mijloc de combatere a sedentarismului prin efortul susţinut, de
creştere a aprecierii de sine, a încrederii în forţele proprii, prin învingerea unor obstacole inerente, de
stimulare a simţului estetic prin evoluţia intr-un mediu de mare frumuseţe.
ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE TIMP LIBER
EXCURSIA/ TABĂRA ȘCOLARĂ
A vorbi despre un model special de valorificare optimă a timpului liber în ce priveşte activitatea
recreativă nu este posibil. Ea se va diferenţia de la tineri la adulţi, de la bărbaţi la femei, de la cei cu activităţi
intelectuale la cei cu activităţi fizice, de la cei din mediul rural la cei din oraş etc
Excursiile oferă elevilor prilejul de a efectua observaţii asupra obiectelor şi fenomenelor aşa cum se prezintă
ele în stare naturală, asupra operelor de artă din muzee şi case de creaţie artistică, asupra unor momente
legate de trecutul istoric, de viaţă şi activitatea unor personalităţi de seamă ale ştiinţei şi culturii naţionale şi
universale, asupra relaţiilor dintre oameni şi a rezultatelor concrete ale muncii lor. Ele au menirea de a
stimula activitatea de învăţare, de a întregi şi a desăvârşi ceea ce elevii au acumulat în cadrul lecţiilor.
Conţinutul lor diferă în funcţie şi obiectul de învăţământ.
Excursiile pot fi clasificate ţinând seama de mai multe criterii:

1)După sezonul în care se organizează avem: excursia de iarnă, excursia de primăvară, excursia de
vară, excursia de toamnă.
2)După mijloacele de transport: pot fi grupate în drumeţii sau cu trenul, cu autocarul, cu bicicletele
etc.
3) După loc şi durată excursiile pot fi: locale (2 – 3 ore); pe o durată mai mare şi pe un traseu mai
lung, depăşind graniţele judeţului.
4)După obiectivul general şi după obiectivele concrete:

▪ excursiile – lecţie, care îşi propun dobândirea de cunoştinţe, aprofundarea cunoştinţelor,
sistematizarea, recapitularea şi evaluarea cunoştinţelor.
▪ excursiile cu caracter sportiv şi recreativ;
28
▪ excursii după treptele de învăţământ, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor

participanţi:
a) în clasele primare, excursiile au un caracter intuitiv, în cadrul cărora se îmbină cunoaşterea
perceptivă cu cunoaşterea raţională;
b) în clasele gimnaziale, când se aprofundează, se sistematizează şi se îmbogăţesc cunoştinţele,
priceperile şi deprinderile elevilor;
c) în clasele liceale, când se recapitulează, se apreciază şi se corelează cunoştinţele de istorie cu cele
de la alte discipline de învăţământ;
Activitatea turistică, atât de plăcută copiilor, este strâns legată de specificul lor de vârstă, este
încărcată cu numeroase valenţe educative: pe lângă fortificarea biologică a organismului, ea contribuie la
fortificarea morală, cultivând înalte trăsături de caracter.
La vârsta copilăriei, vârstă a „descoperirii lumii”, cunoaşterea patriei ocupă un loc extrem de
important. Rolul excursiilor este acela de a înlesni cunoaşterea, de a-i aduce pe copii în contact direct cu
natura şi cu frumuseţile patriei, dar şi cu oamenii ce o îmbogăţesc şi o înzestrează necontenit. Se ştie foarte
bine că nu-ţi poţi iubi patria cu adevărat dacă nu o cunoşti pe deplin şi nemijlocit. Acesta poate fi cu adevărat
rolul primordial al excursiilor.
În organizarea unor excursii tematice trebuie să se ţină seama de :
a) să se asigure condiţii de călătorie decente, condiţii de cazare acceptabile
b) să se creeze o atmosferă de grup agreabilă, cu atitudini de interes comun, să nu se neglijeze timpul
afectat distracţiei;
c) participanţii la excursie să fie deprinşi pentru a întreţine jurnale de însemnări;
d) în timpul excursiilor sau ulterior se vor face comentarii pentru a se integra noile cunoştinţe şi impresii
în propria experienţă.
29
PROIECT EDUCAȚIONAL - "ARTĂ, DA! BULLYING, NU!", ediția I, 2022-2023
Prof. înv. preș. TUDORACHE CORINA
S-a constatat că fenomenul de bullying este prezent încă de la grădiniță, manifestat sub forma unei
situații conflictuale între copii, privită până nu demult de adulţi cu o atitudine relaxată de tipul „aşa sunt copiii”
sau „copiii sunt copii”. Tachinarea și poreclirea sunt comportamente circumscrise fenomenului de bullying
care, de cele mai multe ori, trec neobservate, considerându-se că fac parte dintr-un comportament obișnuit la
vârsta preșcolară. În realitate, aceste forme uşoare reprezintă stadiile incipiente ale unor forme mult mai grave.
O abordare pozitivă a prevenirii violenţei în grădinițe și şcoli este în contrast cu intervenţiile clasice.
Abordarea pozitivă constă în dezvoltarea aspectelor emoţionale şi sociale (empatia şi respectul pentru ceilalţi,
stima de sine, stabilirea unei conexiuni între preșcolari/elevi şi colegi, grădiniță/ şcoală şi comunitate,
comunicarea nonviolentă) care sunt incompatibile cu comportamentele antisociale.
Pornind de la acest punct de vedere, prin proiectul ”Artă, DA!, Bullying, NU!”, ne-am propus
canalizarea emoțiilor negative ale preșcolarilor/ elevilor spre activități plăcute, activități legate de artă, sub
toate formele ei – pictură, colaj, dans, artă dramatică etc. Arta facilitează exprimarea emoțiilor, scoaterea lor
la suprafață.
Acest proiect se desfășoară în acest an școlar între G.P.N. Broșteni Aninoasa în parteneriat cu G.P.P.
,,Căsuța fermecată”, București, parteneri fiind și clasa a III-a din cadrul școlii Gimnaziale Broșteni Aninoasa.
SCOPUL PROIECTULUI: Informarea corectă cu privire la formele de violență, modalități de prevenție și
intervenție, conștientizarea aspectelor pozitive și negative din comportamentul preșcolarilor/elevilor.
DESCRIEREA ACTIVITĂȚILOR:
Prima activitate a proiectului, "Cafeneaua părinților", se va
desfășura în două etape la nivelul fiecărei unități partenere în proiect cu
părinții preșcolarilor/elevilor implicați. În prima etapă părinții se vor
familiariza cu activitățile din cadrul proiectului în data de 15.12.2022.
A doua etapă va lua forma unei dezbateri cu privire la fenomenul de
bullying, cu scopul identificării celor mai potrivite metode de prevenire
a acestui fenomen la vârsta preșcolară și școlară mică, în data de
12.01.2023. Cu această ocazie, părinții vor lua la cunoștință despre
activitățile proiectului propus și modalitățile de implicare a acestora în
proiect alături de copii.
A doua activitate a proiectului se va desfășura sub forma unui
atelier creativ de realizare postere cu mesaje anti-bullying sub
denumirea "Prietenie în culori". Atelierul creativ de realizare postere
cu mesaje anti-bullying se va desfășura sub coordonarea cadrelor
didactice cu participarea preșcolarilor/elevilor din unitățile partenere
alături de părinții acestora în data de 16.02.2023, în incinta fiecărei
unități școlare. Posterele vor fi realizate pe un suport cu dimensiuni de
70/100 cm. Tehnicile folosite pentru realizarea posterelor sunt la
alegerea cadrelor didactice (desen, pictură, decupare, lipire, colaj etc.).
Se va realiza 1 poster/grupă sau clasă participantă. Posterul va fi afișat
la loc vizibil în unitatea parteneră și va purta denumirea activității și a proiectului, precum și datele de
identificare ale grupei care a contribuit la realizarea acestuia (denumirea unității, sectorul, grupa, numărul de
preșcolari, cadrele didactice coordonatoare). Posterul va fi transmis către unitatea aplicantă înainte de ultima
activitate a proiectului împreună cu celelalte lucrări realizate pe parcursul proiectului.
A treia activitate a proiectului se va desfășura sub forma unui atelier plastic de realizare a unor lucrări
cu teme anti-bullying denumit "Bucuria prin ochi de copil". Atelierul plastic de realizare a unor lucrări cu
teme anti-bullying se va desfășura sub coordonarea cadrelor didactice cu participarea preșcolarilor/elevilor din
unitățile partenere, în data de 16.03.2023. Lucrările vor fi realizate pe suporturi A4 în diferite tehnici de pictură.
La finalul activității, lucrările vor fi expuse în fiecare grădiniță parteneră și vor purta denumirea activității și a
30
proiectului, precum și datele de identificare ale

preșcolarului/elevului care a realizat lucrarea
(denumirea unității, sectorul, preșcolarul/elevul, cadrul
didactic coordonator) – etichetă în partea de jos dreapta
a lucrării. Vor fi selectate 5 lucrări/unitate, care vor fi
transmise către unitatea aplicantă înainte de ultima
activitate a proiectului împreună cu celelalte lucrări
realizate pe parcursul proiectului.
A patra activitate se va desfășura sub forma
unor jocuri de rol, sub denumirea "Împreună în lumea
poveștilor". Jocurile de rol se vor desfășura pe teme
din poveștile cunoscute de preșcolari, astfel încât
comportamentele personajelor negative să se
transforme în comportamente pozitive, prin
identificarea mai multor soluții. Activitatea se va
desfășura la sediul unităților partenere în perioada 24-28.04.2023, în cadrul etapei zilnice dedicată jocurilor și
activităților liber alese. Copiii vor lucra în perechi, pe echipe sau în grupuri mici pentru încurajarea colaborării,
cooperării și întreținerii relațiilor de prietenie. Pe parcursul activităților se vor surprinde în fotografii momente
sugestive cu care se va realiza un colaj ce va fi transmis către unitatea aplicantă înainte de ultima activitate a
proiectului împreună cu celelalte lucrări realizate pe parcursul proiectului.
A cincea activitate a proiectului se va desfășura sub forma unui atelier în urma căruia elevii Liceului
de Arte Plastice Nicolae Tonitza în colaborare cu preșcolarii vor decora gardul grădinițelor gazdă
(GRĂDINIȚA "CĂSUȚA FERMECATĂ" și GRĂDINIȚA "PARADISUL VERDE") pentru a transmite
mesaje anti-bullying, în perioada 02-05.05.2022. Acțiunea se va numi "Exprimă-te liber!" și le va oferi
copiilor ocazia de a-și exprima ideile și sentimentele într-un mod artistic, promovând arta la un alt nivel.
A șasea activitate a proiectului constă în formarea deprinderilor motrice privind executarea unor pași
de dans pentru realizarea unui moment artistic ("Dansul prieteniei") ce va avea loc în gala de închidere a
proiectului. Perioada de pregătire a preșcolarilor se va desfășura în intervalul 08-12.05.2023, la sediul fiecărei
unități implicate în proiect, după instrucțiuni precise transmise de coordonatorii proiectului înainte de
săptămâna de pregătire.
Activitatea finală, respectiv "Gala de închidere a proiectului", va avea loc la sediul GRĂDINIȚEI
"PARADISUL VERDE" din strada Pucheni nr. 55, sector 5, București. În perioada 08-12.05.2023
responsabilii pe unitate ai proiectului vor transmite către unitatea aplicantă posterele realizate de copii și părinți,
cele 5 lucrări/unitate selectate realizate de copii și colajul cu imaginile realizate pe parcursul activităților
proiectului, pentru organizarea unei expoziții cuprinzând rezultatele obținute. Cadrele didactice însoțite de
preșcolari/elevi și/sau părinți se vor deplasa miercuri, 17.05.2023, la sediul GRĂDINIȚEI "PARADISUL
VERDE" unde va avea loc închiderea proiectului, după vizitarea expoziției și înmânarea diplomelor de
participare, sub forma unui flashmob care cuprinde momentul artistic pregătit anterior, respectiv "Dansul
prieteniei".
Prima activitate a debutat în luna decembrie.
31
O ALTFEL DE ACTIVITATE EXTRAȘCOLARĂ....
Prof: Gianina ȘTEFĂNESCU

Se întâmpla într-o zi de toamnă aurie, prima din octombrie
2022, anume dorită a fi o sâmbătă a culturii și tradiției. Această zi
de toamnă blândă, 2 octombrie, a dat posibilitatea cât mai multor
doritori să fie de față la acest eveniment.
Apoi o boare sărbătorească, o adiere de neștiut promițător a
început să freamăte ușor, însoțind pe cei ce se apropiau. Veneau fie
dinspre biserică, fie dinspre șoseaua care leagă Curtea de Argeș de
Câmpulung Muscel, făcându-și loc prin inima satului nostru,
Slănic.
Au fost primele semne ale unui eveniment ce avea să
impresioneze profund, mărturie fiind Tabăra de creație ARIS,
care a strâns la Căminul Cultural din Slănic Argeș creatori și
iubitori de frumos, din cele mai diverse locuri și medii.
Un grup de elevi și cadre didactice de la Școala
Gimnazială Slănic au fost, într-un fel, mesagerii întregii noastre
comunități. Și ne mândrim că, dintre ei, eleva Andreea
Mavrodin și Ștefan Olaru din clasa a VIII-a s-au numărat,
datorită prestației lor artistice, printre cei care au îmbogățit
frumusețea întâlnirii. Astfel, Andreea Mavrodin ne-a încântat cu vocea ei caldă, promițătoare interpretând câteva
melodii din folclorul argeșean, iar Ștefan Olaru și-a evidențiat virtuozitatea ca solist instrumentist la saxofon. Jocul
popular este strâns legat de viata oamenilor, iar elevii au jucat o Horă specifică zonei.
La dorința doamnei autoare Irene Apostolache și la lecturarea cărții ”Cine-i hoțul”, elevii de clasa primară s-
au transformat în amuzanți actori spre a încânta publicul. Ei au susținut doar un mic program artistic, dar suficient ca să
impresioneze foarte plăcut asistența și să întărească ideea că nici cel mai îndepărtat loc, din oricare colț al țării, în care
se fac lucruri cu dăruire și temeinicie, nu este și nu poate fi o
înfundătură. Dimpotrivă, poate deveni un izvor de revigorare
spirituală, un teren fertil al cultivării dragostei și respectului
pentru valoare, pentru rădăcinile ființării noastre, un spațiu al
împlinirii speranțelor de mai bine, prin muncă și dăruire.
Ne-am bucurat cu toții de invitați speciali, scriitori
români, poetul venit din Israel - Moaen Shalabia și de
expunerea profesorului universitar doctor Adrian Cioroianu,
istoric cunoscut publicului larg.
Din cuvintele domniei sale am înțeles că forma cea mai înaltă de respect pentru tezaurul de tradiții și obiceiuri,
lăsat moștenire de înaintași, o constituie eforturile noastre de a le continua și îmbogăți, de a fi alături de elevii noștri
pentru a le transmite iubirea de neam și de țară.
32
Castelul Regelui Cel Bun - Basm cu tâlc

Prof . Loredana Stancu
A fost odată ca niciodată un rege bun cu o viziune măreață, pe

numele său Richard. El era un om inimos care se gândea de fiecare dată
la bunăstarea poporului său. Așadar acest rege după mai multe adunări
cu Înaltul Sfetnic, a decis că vrea să construiască un castel nemaivăzut,
de unde să facă cu mâna, în fiecare zi supușilor săi. Voia să
împărtășească iubire, pace și armonie de la balconul castelului său
pentru bunăstarea regatului.
La scurt timp, Richard trimite soli în întregul regat, pentru a le
aduce la cunoștință supușilor planul său, iar oamenii acceptă cu drag
ideea și se apucă rapid de treabă. Lucrează oamenii de cu zor și până seara, unii până la epuizare pentru a da
gata castelul care avea să le aducă regatul în centrul atenției tuturor. Regele îi supraveghează cu mare atenție
în tot acest timp și le mulțumește zilnic pentru efortul depus. Desigur că existau și supuși care începură să
privească cu oarecare urmă de îndoială decizia lui Richard, dar cum aceștia nu puteau contesta faptul că Regele
Richard era binecunoscut pentru bunătatea și înțelepciunea lui, construcția palatului a mers mai departe.
În câțiva ani castelul era gata – un palat nemaivăzut, de o frumusețe orbitoare și o arhitectură
formidabilă cum nici un regat nu avea. Richard se considera un rege mulțumit, supușii îi construiseră o
adevărată capodoperă căreia, deciseră bineînțeles să îi pună numele de "Castelul Regelui cel Bun" . Supușii
mulțumiți și ei de opera arhitecturală de excepție, merg la casele lor și așteaptă să își privească regele cum îi
salută de la balconul castelului. Exact cum a promis, Richard a ieșit în fiecare dimineață și le-a făcut cu mâna,
dându-le o energie bună.
La sfârșitul vieții sale, Richard lasă castelul fiului său cel mare, Leon, care nu a mai ieșit să ii salute.
Foarte mulți dintre supușii care participaseră la ridicarea castelului au murit sau erau mult prea bătrâni ca să
pornească o răscoală împotriva noului rege, care nu își respecta supușii. Anii au trecut și toți cei din regat au
uitat că de fapt strămoșii lor au ridicat acel castel. Palatul a rămas cunoscut în istorie drept "Castelul Regelui
cel Bun", nicidecum drept "Castelul supușilor care au susținut viziunea regelui".
Morala:
Regele Cel Bun, făcea cu mâna
zilnic celor care i-au construit castelul,
știind foarte bine că aceștia îl respectau și
îl admirau extrem de mult, dorind în
aceeași măsura să fie parte din ceva măreț
și să simtă apartenența la regat.
Regele a profitat și s-a ales cu un castel
și un nume în istorie!
( machetă realizată de elevii cls. a VIII-a)

33
INTERVIU... CU EDUARD HOROBEANU
Începând din acest an școlar elevii școlii noastre au parte de lecțiile de dans popular ale tânărului și
neobositului coregraf Eduard Horobeanu, pe care am vrut să-l cunoașteți mai bine ca om, ajuns aici datorită efortului
depus de-a lungul anilor, a plăcerii de a face lucruri bune cu toată energia și ambiția. Păstrează, respectă , transmite
tradițiile și obiceiurile noastre folclorice cu mare ,,priză’’ în rândul micuților, dar nu numai...
Cine este și ce face Eduard Horobeanu?
Dacă ne raportăm la normalitatea zilnică sunt angajat al OMV Petrom și lucrez ca Manager de
contracte pentru această multinațională și am absolvit Universitatea de Drept și științe sociale. Asta
e răspunsul pe care ar trebui să îl dau tuturor, însă, în primul rând când mă raportez - la cine este
Eduard Horobeanu? mă identific prin următorul răspuns: sunt un iubitor de folclor, un om modest
ca toți ceilalți, născut în 7 iunie 1991, de la țară, mai exact din Lerești și cu asta mă mândresc și sunt
„o piesa” din mecanismul de transmitere a tradițiilor și folclorului Românesc.
Sunt coregraf atestat de Asociația Coregrafilor Ansamblurilor Folclorice din România,
condusă de Nea’ Marin, singura instituție de folclor recunoscută la nivel național și totodată sunt
primul coregraf din zona Câmpulung Muscel care a deschis prima sală de Dans Popular.
Am urcat prima dată pe scenă la vârsta de 4 ani, dansând Călușul, dans cu tradiție în țara noastră.
Am o experiență de peste 27 ani în diferite ansambluri folclorice, am câștigat nenumărate competiții naționale, am condus ansambluri
folclorice, am realizat coregrafii pentru spectacole importante și am participat la spectacole
internaționale.
In prezent coordonez întreaga activitate a „Școlii de dans popular – Eduard Horobeanu” și împreună
cu tatăl meu, Nelu’ Horobeanu coordonăm ansamblul folcloric Carpați al școlii de dans, cu care avem
un real succes atât pe plan local cât și național și internațional.
„Școala de dans - Eduard Horobeanu” are în componență peste 400 cursanți cu vârste cuprinse
între 4 și 40 ani și susține cursuri în Argeș, București, Ilfov, Pitești și Prahova. Ansamblul școlii de dans
are în componență 15 perechi de dansatori și în repertoriu dansuri din toate zonele etnologice ale
României (ex. Ardeal, Moldova, Banat, Oltenia, Muntenia etc.). Suntem colaboratori ai posturilor de
televiziune naționale (Etno TV, Favorit TV, Antena Stars, TVR 1 etc.), am participat la înregistrări pentru videoclipuri pentru piese
ale marilor nume din muzica populară românească și au participat la nenumărate festivaluri folclorice cu caracter local, național și
internațional, reprezentând tradiția, cântecul și dansul popular românesc cu mândrie.
Care sunt realizările care vă fac cel mai
mândru?
Printre nenumăratele realizări de care sunt mândru mă raportez
prima dată la faptul că sunt tată, am o fată minunată pe nume Sonia
și asta mă face să mă simt cel mai împlinit.
Când discutăm despre folclor, atunci vă pot spune cu modestie
că nu ar ajunge această revistă să enumerăm realizările, însă mă pot
raporta la anul 2022, un an în care am deschis propria școala de dans,
activitatea acestei școli putând să o urmăriti pe facebook -
Cursuri de Dans Popular - Eduard Horobeanu, am câștigat în
Cappadocia trofeul festivalului cu un ansamblu de la București pe
care îl coordonez, am reușit să îmi extind aria de pregătire a tinerilor
dansatori în zonele Ilfov, Prahova, București și Argeș și nu în ultimul
rând am preluat pregătirea ansamblului folcloric Carpați al Școlii de dans popular în integralitate.
Cum v-ar descrie prietenii dumneavoastră?
În două cuvinte aș putea spune că sunt sufletul petrecerilor,
dacă ar trebui să răspund mai detaliat sunt omul care nu trebuie să
lipsească de lângă ei, sunt rezolvarea tuturor situațiilor în care mi
se solicită sprijinul, sunt un prieten săritor și mereu acolo când este
nevoie de mine.
Cum v-ar descrie familia ?
Pentru familie sunt reperul de energie interminabilă deoarece
își pun întrebarea când le pot face pe toate și de unde am atât de
multă putere și nu obosesc. Mama îmi spune „argint viu”, iar

tata se mândrește în orice moment spunând tuturor ca i-am preluat
„meseria” de a transmite mai departe folclorul românesc.
Punctele forte sunt...?
Faptul că în cariera mea de dansator am făcut parte din multe
ansambluri folclorice consider că este un punct forte faptul că am putut să mă „educ” și să iau ce e mai bine din toate experiențele
trăite. Totodată, un punct forte este că în familia mea, folclorul se transmite din generație în generație și mi-a fost mult mai simplu
să îmi preiau cunoștințele de la bunici, părinți etc.
34
Dar slăbiciunile...?
Principala mea slăbiciune este Sonia, fata mea, după care mă topesc însă
dacă discutăm despre partea de folclor slăbiciunea mea este muzica populară
cântată cu instrumente reci (fără amplificare), muzica românească adevărată. Mi
se pare că este genul de muzică pe care atunci când o ascult mă liniștește și nici
un alt gen de muzică nu poate transmite atât de frumos mesajul cum regăsesc
mesajele din piesele de muzica populară.
Ce faceți în timpul liber?
Când mă gândesc la timpul liber zâmbesc și îmi amintesc că în programul
meu zilnic doar duminica face parte din timpul meu liber, însă atunci când îmbini
utilul cu plăcutul și faci ce îți place, orele mele de curs le pot considera parte din
timpul liber pentru că atunci simt că fac ce îmi place și mă relaxează.
Descrieți o situație dificilă pe care ați depășit-o în carieră,
dar și o întâmplare frumoasă?
În viață, dar și în cariera artistică am avut o întâmplare nefericită, care m-a
scos o perioadă bună de timp din normalitatea mea de zi cu zi, am avut un
accident auto în urma căruia am stat paralizat timp de mai bine de 6 luni, având
o contuzie cervicală.
Cu ajutorul lui Dumnezeu, al medicilor, al familiei, prietenilor dar nu în ultimul rând prin sport și efort continuu am reușit să
revin și să continui să fac ce îmi place și să revin la normalitate!
Cel mai frumos și notabil eveniment din viața mea este faptul că sunt tată și că am un copil minunat. Intâmplări frumoase trăiesc
zilnic atunci când particip la cursurile de dans și observ cum cursanții mei „picii mei atomici minunați” cum le spun eu, avansează
zilnic și din ei îmi iau energia zilnică și puterea de a susține neîncetat cursuri de dans.
Ați schimba ceva în viața dumneavoastră?
Sunt de părere că dacă totul în viață ar trebui să fie doar după placul nostru s-ar instala monotonia, iar experiențele din viață ne
fac să devenim puternici și fac parte din maturizarea fiecărei persoane, așadar răspunsul meu este - că totul se întâmplă în viață cu
un rost.
Dacă ar fi posibil în scurt timp, ce ați încerca să schimbați la oamenii de azi?
Chiar dacă nu sunt foarte avansat în vârstă, având 31 ani, observ că în ziua de astăzi majoritatea tinerilor sunt axați foarte mult
pe telefoane, laptopuri și tot mai puțini au activități fizice- ca de exemplu dansul, alergatul etc. Și eu cu plăcere îmi amintesc că
așteptam să termin școala, să ajung cât mai repede acasă să arunc ghiozdanul și să ies cu prietenii să alerg pe dealurile și munții din
apropierea casei, ceea ce în ziua de astăzi observ că din ce în ce mai rar se întâmplă, ăsta e unul din aspectele pe care le-aș schimba.
Un mesaj pentru cititorii revistei?
Realizat de prof. Georgiana Florea
35
POEZIILE ELEVILOR NOȘTRI
România mea!
România mea cu fală DOI PRIETENI
Ești cea mai frumoasă țară,
Tu pe culmile de munte Maidanez este un câine,
Ai înfruntat bătălii multe. De pe aceeași stradă cu mine.
Este inofensiv și prietenos
Tu ai râuri, ai câmpii, Mai roade și câte un os.
Iubire și bucurii.
Tu cu dor de-ai tăi copii O pisică maidaneză
Crâncene lupte, mii și mii... Aleargă cu viteză,
Spre un șobolan
Infruntat-ai cu ardoare, Care stă...pe un maidan!
Și pe frunte cu sudoare,
Răspunzând la orice apel Alexia Ioana Comănescu, elevă în clasa a V-a
Cu prea mândrul tău drapel!
Ioana Antonia David, cls a VIII-a
VISĂTORII
!!!MAIDANEZ, MAIDANEZĂ, MAIDAN- joacă- Pe un maidan trăia odată,
te cu aceste cuvinte scriind o poezie amuzantă, care să Căci era mai pricăjit de fel,
aibă rimă. Un maidanez cu coada plată
Se pare că ar fi fost model.
VIZITA Maidaneza de lângă el,

Se uită frumușel la un șoricel
La bunici când mă duceam, Pe care-l socotește...
Am vazut pe un maidan,
Cina la hotel.
Un cățel frumos pătat
Dar un pic împiedicat.
Carina Ioana Făgărășanu, elevă în clasa a V-a
De el m-am apropiat
Ciufulitul m-a lătrat,
Imediat ce l-am atins
Maidanezul, bucuros m-a lins.
ARTIȘTII
Când acasă am vrut să-l duc
Un lătrat, m-a făcut să fug
Mama lui a apărut Sunt un câine maidanez
La mine... s-a uitat urât. Și îmi place să rimez!
Sunt o frumoasă maidaneză
Maidaneză era și ea Citesc chiar și în chineză!
Parcă, plângea atunci când lătra Am un frățior murdar
Dar puiul și-l apăra
Toată ziua-i pe maidan!
Toată ziua după el tânjea.
Mihai Dragoș Popescu, elev în clasa a V-a Alexandru Nicolae Pîrșe, elev în clasa a V-a
36
!!! VERSURI
HAIOASE
Fotosinteza
Hrana la plantuțe-o face, Călătoria mea în ale învățăturii a început cu Școala

Nu-i la modă, n-are toace,
Și muncește foarte tare Gimnazială Broșteni Aninoasa, locul care pentru mine
Ca o gospodină mare a fost a doua casa o perioadă lungă de timp. Aici am
trăit cele mai frumoase amintiri alături de oameni
minunati, domnii profesori și colegi.
Moartea plantei
Începuturile au fost călăuzite de părinți și
Planta clorofilă are
doamna învățătoare, crescând, responsabilitatea a
Nu-i ca noi, nu se dă mare,
Dacă-i dai prea multă apă fost “pasată” doamnei dirigintă, domnului director și
Moare-frate-înecată. cadrului profesoral care ne-a format atât din punct de
vedere intelectual, cât și din punct de vedere social.
Dacă te uiți pe tik-tok
Sfaturile și cunoștințele însușite aici mi-au
Planta n-o hrănești deloc,
fost de mare ajutor în experiența liceală și sunt
Dacă te mai joci și-un joc
S-a dus Doamne ea de tot. convinsă că-mi vor fi de folos pe tot parcursul vieții.
În încheiere, mulțumesc domnilor profesori, foștilor
Aveți grijă, nu uitați colegi pentru această bucățică de viață trăită minunat
Coca-Cola să nu-i dați!
și pe care cu siguranță aș repeta-o la infinit!
David Emy, cls VI-a
Grămadă Maria Ioana, fostă elevă
Primăvara
A sosit primăvara, anotimpul reînvierii.
Razele strălucitoare ale soarelui încălzesc pământul, firul firav al ierbii înverzește câmpurile.Totul se
trezește la viață.Vietățile pământului mișună din culcușurile lor în toate direcțiile.Albinele și fluturii
zboară lin prin aerul ozonat. Florile se ivesc din pământul reavăn... Un parfum ușor de toporași se
răspândește la adierea vântului în timp ce ghiocelul mic și gingaș își leagănă clopoțelul , vestind venirea
mult așteptatei primăveri.
Oamenii lucrează prin grădini, pe ogoare se aude duduitul tractoarelor, mieii zburdă pe câmpii iar copiii
veseli aleargă pe covorul verde crud de iarbă, cu bicicletele și trotinetele.
Primăvară, primăvară...Bine ai sosit!
Comănescu Ștefan Adelin, elev clasa a III-a
37
ASPRETELE – O ULTIMĂ SPERANȚĂ!
PROF: DANIELA BELU

Aspretele (Romanichthys valsanicola) este o fosilă vie, cel
mai rar pește din Europa și unul dintre cei mai rari pești din lume.
A fost contemporan cu ultimii dinozauri, având o vechime
de peste 65 de milioane de ani, iar în momentul de faţă există pericolul
dispariţiei sale din ultimul său refugiu, râul Vâlsan, ce izvorăşte din
Munţii Făgăraş.
Este specia cu cel mai mic areal în Eurasia și este considerat
ca fiind cea mai periclitată specie de pește de apă dulce din fauna
europeană (Maitland,1991). Pornind de la un areal extins palearctic
aspretele și-a redus enorm arealul și a devenit un relict postglaciar, care
mai poate fi întâlnit doar în râul Vâlsan.
În acest moment, este singura specie de pește ce poate fi considerată simbol național, după cum îi spune și
numele - Romanichthys valsanicola, special ales de către academicianul Petru Bănărescu în anul 1956-1957 pentru a se
ști la nivel mondial de caracterul original și unic al acestei specii.
Aspretele a fost descoperit pentru prima data în august 1956 de către Nicolae Stoica, student din anul doi al
Facultății de Biologie din București, pe timpul pregătirii unei lucrări despre speciile piscicole din bazinul superior al
Vâlsanului, pește pe care nu l-a putut identifica în literatura de specialitate, ceea ce l-a făcut să presupună că ar putea fi
vorba de o specie nouă. A apelat la ajutorul zoologului Margareta Dumitrescu, care a concluzionat că aspretele era o
specie nouă, nesemnalată în apele României.
În studierea acesteia s-a implicat și profesorul Petre Bănărescu. În anul 1957 Bănărescu, Dumitrescu și Stoica
au publicat un articol științific în care era descris aspretele, locul și data descoperirii, precum și încadrarea sa într-un nou
grup.
Denumirea științifică de Romanichtys valsanicola, care se traduce „peștele românesc de pe Vâlsan” a fost
aleasă de Nicolae Stoica, care a dorit ca zona sa natală să fie menționată.
În perioada 1957-1958 profesorul Bănărescu a identificat aspretele atât în râul Argeș, cât și în afluenții săi:
Vâlsan și Râul Doamnei. Urmează o perioadă de 8 ani în care au loc cercetări asupra acestei specii.
La nivelul anilor 1965, aspretele însă a dispărut, considerând la acel moment că principala cauză ar fi fost
porcușorul de vad (Gobio uranoscopus), care se hrănește cu aceleași insecte acvatice pe care le consumă și aspretele,
efectivul porcușorului de vad crescând semnificativ în perioada 1964-1965 comparativ cu anii precedenți.
Odată cu dispariția sa, se încep lucrările pentru amenajarea barajului Vidraru, cu consecințe dezastruoase asupra
mediului natural din bazinul râului. La inceputul aniilor 1970 aspretele a fost din nou găsit, însă în amonte de localitatea
Brădetu. Zoologul Gh. Stănescu, a depus eforturi susținute pentru protejarea speciei și împiedicarea exploatărilor de
piatră din râul Vâlsan, reușind să obțină declararea văii Vâlsanului ca zonă protejată, în urma unei decizii a prefecturii
județului Argeș. Estimările oficiale de la inceputul anului 2005 despre această specie rară din Europa sau chiar din lume,
erau sumbre, doar 10 – 15 exemplare, pe o întindere de doar un kilometru de râu.
La începutul anilor 2000, populația număra aproximativ 200 de exemplare, iar în 2011 specia era considerată
dispărută până în momentul în care alpinistul şi activistul de mediu Alex Găvan anunța că a fost redescoperit peștele
asprete, Romanichthys valsanicola (luna octombrie 2020). Atunci, Alex Găvan a subliniat faptul că habitatul speciei este
amenințat de furtul de pietriș și bolovăniș din albia râului, de tăierile ilegale sau legale de păduri din zonă, de depozitarea
materialelor de construcții și deșeurilor în albia râului, de lucrări neautorizate și debitul insuficient al apei din cauza
amenajărilor hidrotehnice.
https://aspreteletraieste.ro/aspretele/ oferă toate datele proiectului început în 2019 de către ALEX GĂVAN, cei 4 piloni
pe care se sprijină viziunea echipei de a conserva Aspretele și de a-l salva de la extincție, reușite, dar și modul în care te
poti implica și TU!
38
ȘTIAȚI CĂ...?
Prof. Iosif Daniel
…..râul Mureș are cea mai mare lungime dintre toate râurile țării? Lungimea cursului este de 789 km, din care 761
sunt pe teritoriul României. Este cel mai mare afluent al râului Tisa, care este principalul afluent al Dunării.
…..râul Bega este primul râu canalizat navigabil construit în țara noastră? Pe un sector al râului a fost construit
canalul, care are o lungime de 114 km, între Timișoara și orașul sârbesc Titel.
…..pe râul Argeș au fost construite 17 hidrocentrale? Lacul de acumulare Vidraru de

pe Argeș are cea mai mare adâncime (156 m) față de celelalte lacuri antropice din țară.
…..Oltul are o lungime de 615 km, străbate 5 orașe și se varsă în Dunăre la Izlaz, în
apropiere de Turnu Măgurele? Pe Olt și afluenții săi sunt 29 lacuri de acumulare.
…..pe râul Prut există o amenajare hidroenergetică? Barajul de la Stânca Costești a fost
realizat de România împreună cu Uniunea Sovietică, (azi Republica Moldova).
…..în râul Vâlsan, (afluent al Argeșului), trăiește Aspretele (Romanichthys

valsanicola), un pește ”fosilă vie” unic în România și foarte rar în lume? Este singurul
peste a cărui denumire internațională este cea în limba română.
…..în Podișul Mehedinți se află specii de plante și animale de influență

submediteraneană? Sunt prezente plante ca: liliacul sălbatic, mojdreanul, cărpinița și
animale precum: scorpion, vipera cu corn, broasca țestoasă, șacalul etc.
…..România există 12.000 de sate, 2700 de comune și 268 de orașe dintre care 94 cu
rang de municipiu?
…..60% din locuitorii orașului București provin din alte zone ale țării?
…..Iași a fost capitala Moldovei timp de aproape 300 de ani (1565-1859)?
…..pentru 10 ani, între anii 1950-1960, Brașovul s-a numit ”Orașul Stalin”?
…..orașul Onești a fost numit timp de 25 de ani, Gheorghe Gheorghiu Dej?
…..cea mai adâncă peșteră din România este Izvorul Tăușoarelor? Situată în Munții
Rodnei, ea coboară până la 415 m sub nivelul mării.
…..cea mai mare lungime din România o are Peștera Vântului din Munții Pădurea
Craiului? Galeriile sale măsoară 47 km.
…..Peștera Muierilor este prima peșteră electrificată din România? Se află în comuna
Baia de Fier din Munții Parâng, iar numele i se trage de la faptul că în timpuri străvechi,
peștera adăpostea, pe timpul războaielor, femeile și copiii.
…..România are peste 12.000 de peșteri?
…..în peștera Cioclovina Uscată din Hunedoara, s-au descoperit urme de viețuire ale
oamenilor din epoca fierului (Neolitic)?
…..cea mai valoroasă pasăre a deltei este pelicanul comun? Aici trăiesc 90% din
pelicanii existenți în Europa.
39
…..Delta Dunării este unica deltă din lume declarată rezervație a biosferei ? Aici se
află cea mai compactă suprafață de stufăriș de pe glob.
…..Suprafața Deltei Dunării crește anual cu aproximativ 40 m2 ?
…..în Delta Dunării trăiesc doua plante carnivore? Acestea sunt otrățelul de baltă și
aldrovanda.
NOTĂ DE ÎNCHEIERE!
Educația va rămâne baza fiecărui popor indiferent de vremuri, schimbări tehnologice sau TIMP.
Azi, pare timpul un mare vinovat mult prea comprimat, cu toate că roboții din jurul nostrum ne ușurează și
simplifică activitățile zilnice și vorbim de evoluție și modernizare.
Ne-am făcut timp să prezentăm nr. 6 al revistei școlii noastre, ce este adresată dumneavoastră tuturor,
elevi și părinți ce ați trecut sau veți trece pragul școlii Broșteni- Aninoasa; în aceeași idee de la început, de a
strânge și prezenta amintiri plăcute. Sper că subiectele prezentate, activitățile, proiectele, visele v-au încântat.
Indiferent de vremuri și schimbări, cu toate greutățile în favoarea fratelui atotștiutor și permisiv
google, școala va încerca să-și protejeze imaginea, să-i încurajeze pe elevi, să viseze, să schimbe, să
demonstreze, să judece, să zâmbească, să responsabilizeze, să implice, să aibă răbdare.
Subiectul principal, dacă permiteți, este LECTURA –ORICÂT, ORICUM, ORIUNDE! E TIMP!
Un professor întotdeauna va cumpăra, primi, dărui, vorbi despre CĂRȚI indiferent de timpurile ce vor veni
cu schimbări, fie ele climatice sau tehnologice.
Să avem timp să facem destule, indiferent de timpuri!

Prof: Georgiana Florea
40
Nimic ROMÂNIA
de Cristea Cristinel Alexievici de LICUȚA PÂNTIA
,,De-am ști, de tineri, ce va fi cândva ,,M-a-ntrebat cândva străinul în ce ţară m-am născut
Când părul alb va sugera ninsori, În ce loc din astă lume zorii zilei am văzut.
În albul trist al chipului bătrân, Nu am stat prea mult pe gânduri şi cu sufletul
Am fi, cu noi, mai înțelegători! străpuns
Printre lacrimile-ascunse cu blândeţe i-am răspuns:
Mai mult, din timp,
noi ne-am iubi mai mult Ţara mea e-un boţ de aur, e comoară pe Pământ,
Și poate-am râde mult și am visa Are atâta frumuseţe... de nu-ncape în cuvânt!
Și am călători îmbrățișați
Și ne-am alege noaptea, câte-o stea! Are munţi ce ascund în taină preţioase bogăţii,
Nimic nu ne rămâne la final, Codri falnici, râuri limpezi, dealuri mândre şi
Căci la-nceput, nimic nu am avut, câmpii,
Nici zborul nostru frânt, spre İdeal, Are Dunăre şi Deltă, peisaje unicat,
Ce-am câștigat e spre a fi pierdut. Şi castele şi palate, toate-s de neegalat!
Dacă am ști că totul e un vis E istoria prezentă la tot pasul unde treci,
Și viața mea trăită pentru-a ta De o vizitezi o dată nu îţi vine să mai pleci!
Și că e greu s-ajungi în Paradis, E tărâmul unde Cerul se coboară pe Pământ,
Poate l-am construi aici, cumva! Unde pustnici stau în rugă, împlinindu-şi legământ,
Unde apa de izvoare e aghiazmă ce se bea,
Am încerca, poate, să fim mai buni De acolo-mi trag eu seva, ea e Ţărişoara mea!
Și-am dărui și-am ferici un pic,
Nimic nu ne rămâne la final, S-a născut de multă vreme, cam de când e
Căci la-nceput nu am avut nimic. veşnicia...
A creat-o Însuşi Domnul... şi a numit-o
Și ne-ntrebăm, când patul este alb, ROMÂNIA!”
De ce-a fost viața, de ce noi în ea?
Ca să iubim și ca să dăruim
Și s-așteptăm, mereu, pe cineva!”

NR 6 Complet

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

NR 6 Complet

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PRIMUL GÂND

ȘCOALA GIMNAZIALĂ BROȘTENI- ANINOASA

10 Interesting Facts about England 19 Mihaela Bodea

GEORGIANA MIHAELA FLOREA

Deviza școlii noastre este:

PASIUNE IMPLICARE PERSEVERENȚĂ!

Primul gând! …Oglinda școlii.

Prof. Gianina Ștefănescu

LA UN AN DIN NOUL MANDAT! (2022-2026)

Director: GHEORGHE ȘIMON

ȘCOALA GIMNAZIALĂ BROȘTENI ANINOASA - Scurt istoric

Învățământul în comuna Aninoasa datează încă din epoca medievală; surse

STRATEGII DE STIMULARE A INTERESULUI PENTRU LECTURĂ

PROFESOR: LIZETA LINA

la începutul semestrului I , ci se vor stabili titluri pe 2-3 saptamâni; cadrul

“Meseria de bibliotecar nu e spectaculoasă, dar duce mai departe cuvântul.”

BIBLIOTECAR: IZABELA IARCA

Evoluția impresionantă a tehnologiilor informației și comunicațiilor a determinat schimbări majore în activitatea

Avem parteneriat cu Școala Gimnazială Broșteni-Aninoasa și ne așteaptă un an plin de activități și o vară

2)FLOREA GEORGIANA RECOMANDĂ:

3)CĂTĂLIN TUDOR RECOMANDĂ:

Titlu: O istorie a principatelor romane, de la emancipare politica la unire. 1769-1859

4)MARTA CATELA RECOMANDĂ:

5)IZABELA IARCA RECOMANDĂ:

6) LIZETA LINA RECOMANDĂ:

CARTEA JUNGLEI DE RUDYARD KIPLING

Diferiți, dar egali!

PROFESOR: GIURCULETE AURORA

Ce înseamnă un stil de viață sănătos?

Profesor chimie - fizică: ADINA FULGA

Importanţa activităţilor extraşcolare în procesul de formare a elevilor

Prof. înv. primar: Dmaschin Mirabela Georgeta

Activităţile extracurriculare reprezintă un element prioritar în politicile educaţionale întrucât au un

10 Interesting Facts about England

Prof. Dobrescu Evelyn Elena

5. English is the most

9. England is very 10. Queen Elizabeth is

Unirea Principatelor Române - 24 ianuarie 1859

PROFESOR ISTORIE: CĂTĂLIN TUDOR

Harta Principatelor Unite ale Moldovei si Valahiei (1859-1861) – sursa: istoria.md

Rolul activităţilor extracurriculare în educaţia copiilor

Prof. Marta Catela-Maria

Prof. înv. primar:Bugheanu Gabriela Simona

Crăciunul este o sărbătoare a cărei magie ne

Începând cu 1 decembrie începem decorarea sălii de clasă cu materiale

Pentru că le plac surprizele, o tradiție în clasa noastră a devenit

Anul acesta ,,Calendarul de Advent’’ a îmbrăcat o altă formă: în 24 de

Prof. înv. primar: Bodea Mihaela Daniela

,,Am să-ncep c-o ghicitoare: De treabă să ne apucăm! Astăzi e o zi mare

ACTIVITĂŢI MOTRICE DE TIMP LIBER

Forme de practicare a turismului

Excursiile pot fi clasificate ţinând seama de mai multe criterii:

4)După obiectivul general şi după obiectivele concrete:

▪ excursii după treptele de învăţământ, în funcţie de particularităţile de vârstă ale elevilor

PROIECT EDUCAȚIONAL - "ARTĂ, DA! BULLYING, NU!", ediția I, 2022-2023

Prof. înv. preș. TUDORACHE CORINA

proiectului, precum și datele de identificare ale

O ALTFEL DE ACTIVITATE EXTRAȘCOLARĂ....

Prof: Gianina ȘTEFĂNESCU

Castelul Regelui Cel Bun - Basm cu tâlc

A fost odată ca niciodată un rege bun cu o viziune măreață, pe

( machetă realizată de elevii cls. a VIII-a)

INTERVIU... CU EDUARD HOROBEANU