Liceul Tehnologic ’’Petru Rareş’’ Bârlad

Judeţul Vaslui

Disciplină opţională ’’ Experimente clasice în psihologie’’

Aria curriculară: Om şi societate

Tipul de opţional: Opţional la nivel de disciplină

Nivelul de şcolaritate: Nivel liceal, frecvenţă redusă

Durata: 1 an ( 1 oră pe săptămână)

Propunator: prof. Anton Beatrice Alina

Anul şcolar 2020-2021
 PROGRAMA ŞCOLARĂ

1. Argument
Experimentul este metoda de cercetare fundamentală în domeniul cercetării
psihologice şi, totodată, metoda consacrării psihologiei ca ştiinţă. Metoda
experimentală este prezentă în toate domeniile majore ale cercetării psihologice:
psihologie clinică şi psihoterapie, psihologie educaţională, psihologie
organizaţională, asigurând o permanentă dezvoltare a acestor domenii ale
psihologiei contemporane.
Programa şcolară pentru disciplina ’’ Experimente clasice în psihologie’’
reprezintă o ofertă curriculară opţională pentru învăţământul liceal, frecvenţă
redusă, proiectată pentru un buget de timp de o oră/săptămână, pe durata unui an
şcolar. Programa şcolară se poate studia în cadrul curriculumului la decizia şcolii.
Disciplina opţională ’’ Experimente clasice în psihologie’’ urmăreşte să ofere
elevilor noţiuni teoretice şi abilităţi practice fundamentale necesare pentru
realizarea şi înţelegerea cercetărilor experimentale din domeniul psihologiei.
Această disciplină opţională va oferi elevilor o mai bună înţelegere a cauzelor unor
fenomene psihice, o interpretare pe mai multe dimensiuni a comportamentului
uman , posibilitatea de a cunoaşte noţiuni despre psihologia experimentală şi
modul în care oamenii de ştiinţă au realizat experimente pentru a măsura procese şi
atitudini psihice importante în înţelegerea omului.
Disciplina contribuie la formarea progresivă a competenţelor - cheie stabilite de
către Comisia Europeană, îndeosebi în ceea ce priveşte:
- competenţele interpersonale, interculturale şi sociale
- a învăţa să înveţi
- comunicarea în limba maternă
2. Competenţe generale
- Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea
demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese
din viaţa reală;
- Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii
– problemă, precum şi în analizarea posibilităţilor personale de
dezvoltare;
- Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în
cadrul diferitelor grupuri.

3. Competenţe specifice/operaţionale şi conţinuturi

Competenţe specifice Conţinuturi

C1 Operarea cu concepte
fundamentale din domeniul psihologiei
experimentale
C2 Explicarea şi interpretarea faptelor
şi teoriilor utilizând cunoştiinţe de
bază din domeniu psihologiei
experimentale
C3 Evaluarea critică a situaţiilor
problematice şi soluţiilor posibile în
psihologie
C4 Cultivarea simţului critic specific
cercetătorului ştiinţific, necesar pentru
abordarea ştiinţifică corectă a
diferitelor aspecte ale vieţii
Psihologia experimentală ca ştiintă
Scurt istoric. Tipuri de experimente.
Variabile în realizarea unui
experiment.
Experimente clasice în psihobiologie.
Abordarea experimentală a învăţării.
Abordarea experimentală a memoriei.
Abordarea experimentală a cogniţiei
Abordarea experimentală a motivaţiei.
Abordarea experimentală a psihologiei
sociale.

4. Forme de prezentare a conţinuturilor

În organizarea activității de predare-învățare la disciplina’’Experimente clasice
în psihologie’’, profesorul poate îmbina diferite metode și tehnici de învățare,
contextualizându-le la specificul abordării pe conținuturi și la caracteristicile clasei
de elevi. Câteva exemple în acest sens:
- dezbateri, discuţii, prelegeri;
 - exerciții de dezvoltare a gândirii critice - exemple: brainstorming, lectura
imaginii, chiorchinele;
- redactarea unor texte (compuneri, povestiri tematice, eseuri) pe teme variate:
despre importanţa cunoaşterii obiective a omului; tipuri de experimente utilizate în
psihologie;
- realizarea unor scurte materiale (materiale multimedia realizate de elevi sub
îndrumarea profesorilor, machete, filme, desene sugestive) pe teme variate, care să
fie prezentate folosind metode alternative (exemple: Turul galeriei, Eseul de 5
minute).

5. Modalităţi de evaluare

Evaluarea formativă la disciplina " Experimente clasice în psihologie" poate

utiliza atât metodele tradiționale de evaluare, cât și cele activ-participative. Astfel,
metodele de evaluare orale vor fi centrate pe: discuții de grup, dezbateri,
conversație în perechi etc. Probele scrise vor viza mai ales capacitatea de reflecție
a elevilor asupra temelor abordate în cadrul disciplinei. Probele practice vor pune
elevii în situații variate de lucru (individual, în perechi, în grupuri), în care aceștia
au ca sarcină căutarea de informații, sistematizarea acestora în forme variate,
elaborarea de portofolii. Portofoliul cuprinde materiale obligatorii şi opţionale
(lucrări ale elevului, rezumate, eseuri, articole, referate, comunicări, fişe
individuale de studiu, proiecte, teme, teste, fotografii, observaţii, reflecţii proprii,
autoevaluări scrise, hărţi cognitive, viitoare obiective, comentarii suplimentare şi
evaluări ale profesorului, chestionare de atitudini etc. Portofoliul constituie un
mijloc de a valoriza munca individuală sau în echipă a elevilor, acţionând ca factor
al dezvoltării personalităţii, rezervând elevului un rol activ în învăţare.

6. Valori şi atitudini

- cultivarea interesului pentru cercetarea științifică în domeniul psihologiei;

- asumarea unui set de valori personale (entuziasm, perseverență, integritate,
încredere în sine, responsabilitate, introspecție) care să influențeze pozitiv
atitudinea și comportamentul elevilor față de învățare/ muncă;
- dezvoltarea gândirii critice, creative și inovative;
- cultivarea curiozității – ca factor motivant pentru învățare;
- cultivarea interesului pentru învățarea pe parcursul întregii vieți;
- acceptarea diversității de opinii.
 7. Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea
programei școlare, oferind idei și soluții posibile pentru proiectarea și derularea la
clasă a activităților de predare- învățare-evaluare, în concordanță cu specificul
disciplinei "Experimente clasice în psihologie".
Actuala programă școlară pentru disciplina opțională "Experimente clasice
în psihologie" promovează principiile învățării centrate pe elev, prin focalizarea
actului educațional pe experiențele, capacitățile și nevoile tinerilor de a cunoaşte,
de a investiga, de a şti . Centrarea pe elev presupune o învățare activă (în care
elevul este direct implicat în rezolvarea de sarcini de lucru), contextuală (în care
noile achiziții din învățământul liceal se construiesc pornind de la baza de
competențe dobândite în diverse contexte formale şi non- formale), socială (prin
faptul că promovează cooperarea și colaborarea între elevi pentru rezolvarea
sarcinilor de învățare) și responsabilă (prin faptul că elevul este susținut pentru
implicarea activă și pentru asumarea de responsabilități în învățare și ca membru al
comunității).
Disciplina opţională are un accentuat caracter practic-aplicativ și presupune
respectarea unor exigențe ale învățării active și durabile. Din această perspectivă,
demersul didactic nu se concentrează pe "transmitere de cunoștințe", ci pe
formarea și exersarea de valori și atitudini pozitive. Oferind oportunități de
învățare care să permită elevului să își valorifice experiența de viață, să își
descopere și să experimenteze propriile abilități și atitudini caracteriale, rolul
cadrului didactic este de a le consolida, de a le particulariza și de a facilita
transferul acestora în viața reală.
Strategiile de predare-învățare recomandate în activitățile didactice la
disciplina "Experimente clasice în psihologie" vizează cu precădere:
 strategii inductive bazate pe analiza și valorificarea diferitelor contexte
concrete de viață - prin: analiza unor atitudini și comportamente manifeste
(exemple din viaţa proprie; exemple din literatură, filme);
 strategii bazate pe învățarea prin descoperire - pornind de la diferite
suporturi concret-senzoriale: materiale video, seturi de imagini, ilustrații,
fotografii care reflectă aspecte psihologice studiate;
 strategii care valorifică jocul de rol și dramatizarea - pentru construirea unor
situații de învățare în care elevii sunt puși în variate contexte de interacțiune,
de evaluare critică, de reflecție asupra unor situații de viață cotidiană, de
dezvoltare a creativității și a abilităților de investigare a realităţii.
8. Bibliografie

- Aniței, M. (2007). Psihologie experimentală. Iași: Polirom

- Bonchiş, E. (1999). Metodica predării psihologiei în liceu. Oradea: Ed.
Imprimeriei de Vest
- Cosmovici, A., Iacob, L., (coord) (1999). Psihologia şcolară. Iasi: Editura
Polirom.
- David, D. (2006). Metodologia cercetării clinice – Fundamente. Iași:
Polirom
- Doise, W. și Deschamps, J-C. și Mugny, G. (1999). Psihologie socială
experimentală Iași: Polirom
- Gheorghiu, D. (2004). Statistică pentru psihologi. București: Trei
- Giurgea D.(1999). Disciplinele opţionale. Ed. Eficient
- Mook D.(2009). Experimente clasice în psihologie. Bucureşti: Editura Trei
- Radu, I.T. (2000). Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti: EDP