Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educatie Emotionala
Educatie Emotionala
Argument
Pentru foarte mulţi elevi, dar în special pentru cei proveniţi dintr-un mediu defavorizat din
punct de vedere economic, social şi cultural, familia nu este un factor suficient de puternic pentru
stimularea inteligenţei emoţionale. Aceasta nu numai că uneori nu ajută, dar adesea creează un
model deformat de înţelegere a celor din jur, pune o pecete negativă asupra copiilor, le blochează
dezvoltarea firească.
Prin urmare, şcolii îi revine un rol important în ceea ce priveşte acest aspect, care până la
urmă poate fi numit al dezvoltării personale a elevilor.
Programul educational centrat pe dezvoltarea inteligenţei emoţionale cuprinde intervenţii
atât în cadrul grupului de elevi, cât şi în cel al părinţilor.
Beneficiari: elevii şi părinţii acestora
Perioada:
Colaboratori: psihologul, logopedul
COMPETENȚE SPECIFICE:
-dezvoltarea abilităţilor emoţionale ale elevilor: empatia, comunicarea, cooperarea, rezolvarea
conflictelor
-îmbunătăţirea climatului educaţional
-prevenirea abandonului şcolar
-îmbunătăţirea frecvenţei elevilor
-construirea unei relaţii eficiente şcoală-familie
-includerea în strategia didactică a unor activităţi specifice de luare a deciziilor, rezolvare de
probleme, rezolvare creativă a conflictelor
-promovarea în clasă a activităţilor interactive de grup, în perechi, cu scopul de a dezvolta abilităţile
sociale şi emoţionale
ACTIVITĂȚI:
-exerciţii pentru stăpânirea impulsurilor emoţionale
-exerciţii pentru dezvoltarea receptivităţii la sentimentele celuilat
-exerciţii pentru ,,citirea’’ emoţiilor celuilalt
-exerciţii pentru asigurarea echilibrului emoţional personal
-exerciţii pentru gestionarea şi negocierea conflictelor
-exerciţii pentru păstrarea relaţiilor interpersonal pozitive
-exerciţii de conştientizare a ,,butonului’’ (situaţii, persoane, lucruri, cuvinte) care declanşează
supărarea, furia, mânia şi modalităţile prin care acestea pot fi transformate
-exerciţii de conştientizare a ceea ce îi face pe elevi să se simtă bine la şcoală, acasă, pe stradă
-exerciţii de exemplificare de situaţii când eşti: fericit(ă), trist(ă), bucuros(ă),stresat(ă), iubit(ă),
plictisit(ă), sigur(ă) pe tine, îţi este frică
Metodologie:
Organizare:
-activităţi la clasă cu elevii
-activităţi comune elevi-părinţi-cadre didactice
Metode:
-exerciţiul
-conversaţia
-jocul de rol
-dramatizarea
-jocul didactic
-demonstraţia
Evaluare: observarea sistematică a comportamentelor elevilor, desene,autoevaluare
Resurse de timp
-,,Consiliere cu părinţii’’ – 1 oră pe săptămână,
-*activităţi integrate în programul zilnic şcolar
-*utilizarea conţinuturilor, ori de câte ori acestea permit, pentru stimularea dezvoltării
inteligenţei emoţionale
*-aceste activităţi nu necesită resurse de timp special, ele sunt integrate activităţilor zilnice
obişnuite
Modalităţi de acţiune
-folosirea momentelor naturale, care se întâmplă zilnic, ca ,,momente de învăţare’’, în care
se discută despre diferite stări, dispoziţii, despre rezolvarea conflictelor sau managementul emoţiilor
(în special întâlnirea de dimineaţă).
-folosirea povestirilor personale, a filmelor, povestirilor ca surse de recunoaştere şi discuţie
despre comportamentele emoţionale
- utilizarea jucăriilor şi jocurilor pentru copii care să ajute la dezvoltarea competenţelor
emoţionale şi sociale
-folosirea ca activităţi pregătitoare (,,spargerea gheţii’’) a unor modalităţi de diagnosticare a
stării emoţionale a elevilor la început de zi şi apoi la încheierea activităţii
-încurajarea exprimării impresiilor despre abilităţile emoţionale şi sociale prin realizarea
unui panou-afişaj despre vocabularul emoţiilor, aprecierea comportamentului, prezentarea unor
situaţii deosebite şi rezolvarea cea mai bună
-evitarea etichetărilor
-descoperirea a cât mai multe oportunităţi de colaborare şi cooperare între elevi
-jocuri didactice; ,,Una caldă, una rece’’.(analizează cea mai bună/fericită zi din viaţa ta sau
Cea mai rea/nefericită zi din viaţa ta).
-autoportretul emoţional
-portretele părinţilor, cadrelor didactice pentru stări emoţionale observate la aceştia pe
parcursul unei zile
TEST 1
1. Dă un nume fiecărei persoane.
2. Ce crezi tu că simte fiecare? De ce ?
1.
2.
3.
4.
5.
TEST 2
1. Scrie cu culoarea potrivită cum crezi că se simte fiecare păpuşă.
2. Cu care dintre ele simţi la fel în acest moment?
3. Dă-le câte un nume care să le reprezinte emoţia de care sunt cuprinse.
4. Grupează-le după emoţiile lor asemănătoare sau diferite.
TEST 3
1. Notează cu litere, în ordine alfabetică, fiecare expresie facială.
2. Scrie în coloana din dreapta ce emoţii crezi tu că exprimă fiecare.
A
TEST 4
TEST 5
HARTA INIMII
Clasa:
Tema: Harta inimii
Obiective operationale:
Elevii să fie capabili să-şi descrie calităţile şi nu defectele
Autocunoaştere si intercunoaştere
Resurse materiale: coli xerox, carioca
Metode: jocul, expunerea, portofoliul individual
Desfăşurarea activităţii:
Elevii sunt împărţiţi pe grupe de lucru, câte patru elevi în grupă. Se stabilesc regulile:
Suntem sinceri si nu semnăm lucrările realizate.
Dorim să ne autocunoaştem.
Lucrăm cu culorile alese de noi.
Respectăm timpul acordat şi ne încadrăm în el.
Învăţăm să ne respectăm colegii, să-i ascultăm şi să nu-i întrerupem în timpul expunerilor
individuale.
Individual,elevii desenează o inimă conturând-o pe toată pagina.
Împart inima în patru cămăruţe egale şi le numerotează de la 1 la 4.
În cămăruţa 1 scriu trei calităţi pe care le au.
În cămăruţa 2 scriu trei lucruri pe care le fac bine.
În cămăruţa 3 scriu trei lucruri pe care doresc să le schimbe la ei.
În cămăruţa 4 scriu trei lucruri pe care ar dori să le spună colegii despre ei.
Evaluare:
Fiecare elev citeşte în prima fază ce a scris despre el.
Ceilalţi elevi aduc completări pe care el le adaugă în cămăruţele respective.
Toate desenele sunt expuse pe un panou şi fiecare coleg din clasă trece prin faţa panoului
încercând să identifice cui aparţine fiecare desen după înscrisurile realizate.