10 acţiuni necesare pentru profesori în

EDUCAŢIA TIMPURIE
1. Reamenjarea spaţiilor din clase pe colţuri şi arii
2. Să caute conţinutul acestor colţuri şi arii şi să înlocuiască materialele neatractive
cu unele interesante pentru copii.
3. Să introducă material şi activităţi noi şi neconvenţionale.
4. Să observe copiii, să le descopere interesele, şi să găsească activităţile care li se
potrivesc.
5. Să sprijine activităţile continue prin stimularea impulsurilor şi îmbogăţirea
intervenţiilor.
6. Să dezvolte posibilităţile pentru iniţiativă liber şi sprijin cu reguli comune
acceptate.
7. Să exploreze relaţia cu fiecare copil şi relaţiile dintre aceştia şi să încerce să le
îmbunătăţească.
8. Să introducă activităţi care ajută copiii să exploreze lumea comportamentelor,
sentimentelor şi valorilor.
9. Să identifice copiii care au probleme emoţionale şi să lucreze cu aceştia prin
intervenţii susţinute.
10. Să identifice copiii care au nevoi speciale de dezvoltare şi să pună la punct
intervenţii care să implice dezvoltarea domeniilor deficitare.
CALITATEA în educaţia timpurie este privită din două abordări: o abordare se referă la
context şi la activitatea profesorului:infrastructura, echipamentul, metodele de predare, stilul
profesorului,.conţinutul activităţilor, etc... Altă abordare se referă la măsurarea rezultatelor şi
stabilirea realizării obiectivelor.În EDUCAŢIA EXPERIENŢIALĂ este central să se caute
indicatorii de calitate care se situează în mijlocul acestor abordărişi se centrează pe
PROCES.
Directorate for Education, OECD March 2004, Starting Strong Curricula and Pedagogies in Early
Childhood Education and Care, p.6

Pedagogia timpurie pe care o propunem este

EXPERIENŢIALĂ
Învăţare efectivă prin două obiective:
Asigurarea bunăstării copilului şi
Implicare

Experiential Education - Effective learning through well-being and involvement

( Prof.FerreLaevers, Leuven University, Research Centre for Experiential Education)

Apud. Directorate for Education, OECD March 2004, Starting Strong Curricula and Pedagogies in Early
Childhood Education and Care, p.6