1.

Argumentați necesitatea evaluării competențelor profesionale a adulților în

contextul actual al societății globalizate referindu- vă la microcertificări

Evaluarea competențelor profesionale ale adulților în contextul actual al societății

globalizate este o necesitate din punct de vedere al microcertificărilor, deoarece piața muncii
este într o continuă schimbare. Angajatul trebuie să țină pasul cu această schimbare el trebuie
să fie creativ și inovator.
Jacob Schrenck în cartea ”Arta explorării de sine” considera că există o nouă lume a
muncii care rupe granița dintre casă –școală- muncă.
Având în vedere cerințele pe noua piață a muncii, microcertificările devin foarte
importante. Acestea atestă rezultatele unor experiențe de învățare pe termen scurt cum ar fi
un curs sau o formare de scurtă durată. De asemenea microcertificările sunt o modalitate
flexibilă de a ajuta oamenii să își dezvolte cunoștințele aptitudinile și competențele de care au
nevoie pentru dezvoltarea personală dar și profesională.

2. Prezentați caracteristicile evaluării profesionale a adulților.

Evaluarea profesională a adulților are următoarele caracteristici:

Prima caracteristică este că ea poate fi voluntară. Fiecare individ își poate evalua
competențele profesionale în mod voluntar ținând cont de cerințele pieței muncii. În
momentul în care considerăm că avem nevoie de diferite competențe profesionale pentru
locul de muncă, putem accesa diferite cursuri sau formări profesionale sau microcertificări
care să ne ateste abilitățile, competențele de care avem nevoie.
O altă caracteristică a evaluării competențelor profesionale este obiectivitatea
raportându se la un anumit standard.
În momentul în care realizăm că nu suntem suficient de competenți pentru locul de
muncă încercăm să ne calificăm prin intermediul microcertificărilor, a cursurilor de formare
și altor cursuri care ne pot dezvolta abilitățile și competențele de care noi avem nevoie pentru
dezvoltarea profesională.
O altă caracteristică a evaluării competențelor profesionale este că ea poate fi dihotomică.
Ceea ce ne atestă dacă suntem competenți pentru postul pe care suntem repartizați sau nu
suntem competenți, în baza unor certificate, diplome, atestate.

3. Descrieți noua lume a muncii și competențele solicitate în noul context

Noua lume a muncii și competențele solicitate în noul context oferă angajatului libertate
și îl expune totodată unor constrângeri și așteptări . Acest lucru îl întâlnim și în cartea lui
Jacob Schrenk “Arta exploatării de sine”.
 Noua piață a muncii consideră că forța de muncă intelectuală a devenit grupul cel mai
numeros de angajați. Angajatul trebuie să fie creativ și inovator. În noua piața muncii se cer
diferite competențe noi pentru diferite profesii.
În cadrul european al calificărilor ESCO, sunt comparate calificările și nivelurile de
calificare urmărind să promoveze mobilitatea geografică a pieței de muncă. Se pune accent
pe cunoștințele abilitățile și competențele angajatului.

4. Realizați o corespondență între nivelurile evaluării stagiului de formare

Kirkpatrick și modelele utilizate. Argumentați asocierea realizată.

Nivelurile de evaluare a stagiului de formare sunt următoarele:

- Evaluarea reacției cursanților (dacă le a plăcut cursul)
Reacția cursanților o putem evalua prin diferite metode cum ar fi : observațiile cu ajutorul
unor grile de observație sau fișe de prezențe, fișe de interacțiune,
cu ajutorul unor chestionare de satisfacție pe care le putem distribuim la finalul activităților,
sau cu ajutorul metodei focus grup prin care ne dorim să aflăm răspunsuri care să ateste
reacția cursanților la cursul nostru.
Evaluarea cursanților poate fi realizată de formator,de furnizorul de formare sau de comisia
de evaluare a cursului.

- Un alt nivel este evaluarea învățării cursului (dacă au interiorizat achizițiile scontate)
Evaluarea învățării cursanților poate fi evaluată de formator furnizorul de formare sau
comisia de evaluare.
Evaluarea învățării cursului se poate face în funcție de obiectivul evaluării și anume
evaluarea procesului de învățare, evaluarea produsului , a performanțelor sau evaluarea a ce
s-a învățat prin diferite contexte de instruire.
În funcție de accentul pus pe proces sau pe sistem evaluarea poate fi de proces sau de sistem.
În funcție de evaluator evaluarea poate fi : autoevaluare realizată de către cel care se
formează, evaluare internă realizată de către aceeași persoană care realizează procesul de
formare deci formatorul și evaluarea externă realizată de o persoană sau o instituție din afara
procesului de formare.
În funcție de etapa în care se face evaluarea aceasta poate fi inițială realizată la începutul
procesului de formare, poate fi continuă realizată în timpul procesului de formare sau poate fi
finală realizată după o secvență de timp bine precizată.
În funcție de axa temporală la care se raportează evaluarea poate fi diagnostică- stabilește
starea de fapte identificându-se cauzele, sau poate fi prognostică- identifică potențialul
subiectului raportat la viitor.
De asemenea în funcție de caracterul standardizat al instrumentelor evaluarea poate fi
formală realizate prin instrumente standardizate cum ar fi testele psihologice sau evaluare
informală realizate prin instrumente nestandardizate cum ar fi cele proiectate de către
formator.
Se poate face o evaluare cantitativă sau o evaluare calitativă.
La aceste evaluări se folosesc metode precum cele clasice : probe orale scrise și practice sau
metodele alternative cum ar fi: portofoliul, proiectul, observația sistemică a
comportamentului, autoevaluarea, jurnalul de învățare.

5. Prezentați competențele evaluatorului de competențe profesionale a adulților

Evaluatorul de competențe profesionale este un specialist cu experiență recentă de muncă în

ocupațiile dintr un domeniu. Acesta poate efectua evaluări de competențe profesionale doar
dacă este certificat în conformitate cu standardul ocupațional “evaluator de competențe
profesionale”.
Un evaluator de competențe profesionale pentru a conduce procesul de evaluare trebuie să
dețină certificate de competență pentru următoarele unități:
- Planificarea și organizarea evaluării
- Efectuarea evaluării
- Analizarea informațiilor și luarea deciziei privind competența
- Înregistrarea și raportarea rezultatelor evaluării.

Activitățile pe care le poate desfășura un evaluator de competențe profesionale pot fi

următoarele:
● Evaluator al competențelor profesionale ale participanților la un program de formare
autorizat
● Evaluator al competențelor profesionale obținute pe alte căi decât cele formale
● Coordonator al procesului de evaluare-planificare,organizare, înregistrarea
rezultatelor
● Dezvoltator de instrumente de evaluare
● Evaluator al propriei prestații de evaluator și a altor evaluatori
● Evaluator de evaluatori
● Evaluator extern
● Evaluator de programe și furnizori de formare.