Vârsta Dezvoltarea fizică Dezvoltarea motricității Achiziții cognitive Limbaj Achiziții Particularități

Caracteristica Activitatea dominantă psiho-sociale specifice

generală

PRIMUL AN DE VIAȚĂ

*Capul este mai *nu deține control asupra *Dezvoltarea senzorială *de la naștere nu *Indici psihologici: *Reflexele
Nou-născutul mare în raport cu membrelor corpului Văzul – orbiți de lumină, posedă necesitatea modul de a necondiționate, care
corpul *își descoperă mâinile prin recunosc fețele, pot avea de comunicare, răspunde la stimuli asigură supraviețuirea
*În funcție de atingere strabism aceasta se externi, de și adaptarea (r. de
categorii, pot ajunge *stă mai mult într-o Auzul – recunosc vocea formează la adaptare la mediu respirație, de
la 1500/2000g la anumită poziție, palmele mamei încă din pântec, se sfârșitul primei luni +complexul de apărare-luminar, r.
prematuri, sunt închise sperie la un glas necunoscut, *se întoarce când înviorare suptului- înghițitului,
3300/3500g la disting mai bine sunetele aude o voce r. de orientare) – lipsa
normali, înalte blândă, în special a lor indică tulburări
subdezvoltați la Mirosul – mama și pieptul ei părinților neurologice
imaturi, cu sunt recunoscute *zâmbet reflex la *Complexul de
malformații Simțul – sensibil la atingeri, stare de confort înviorare (apariția
somatice la anormali recunoaște modul în care zâmbetului/reacțiilor
*Ritmul cardiac este purtat în brațe de mama la observarea mamei)
mărit, tonus *percepție globală asupra
muscular, culoarea figurii umane
tegumentelor
*controlarea *manipularea cu obiectele, *apare percepția vizuală a *vorbirea pasivă *limbajul *Complexul
Pruncia mușchilor acțiunea de apucare, dimensiunilor și formei (intonație) și emoțional este servajului, legat de
gâtului/capului (4 coordonarea visual-motorie obiectului (aranjează vorbirea active sărac și greu imaginea mamei și
luni), rostogolitul, a obiectelor degetele în corespundere cu *gângurește, se inteligibil, reacțiile exprimat în relația de
șezutul, târâtul *acțiunea de eliberare a particularitățile întoarce când aude emoționale nu au dependență dintre
obiectelor, neintenționat obiectului/recunoaște sunete noi, încă un caracter aceasta și copil;
apoi intenționat obiectul indiferent de poziție, pronunță primele standardizat, Complexul de
luna 9/10) silabe, se întoarce controlat ca la intruziune manifestat
*se percepe treptat în când este chemat adult în forma geloziei
oglindă pe el și pe semeni *însușesc unele *manifestă toate determinate de
*memoria (odată cu comp. legături dintre emoțiile umane interpunerea unei a
înviorării), distinge oamenii obiecte și fundamentale treia persoane între

*ritm intens de *însușirea mersului vertical,
creștere în înălțime de la primii pași până la
Ante și greutate (14kg, coordonarea echilibrului și
preșcolarul 94cm) îndreptarea/interacțiunea
*unele părți ale sigură spre un obiect dorit
corpului sunt (+oboseală frecventă)
disproporționale *începe să alerge, lovește
*se dezvoltă cu piciorul, stă în vârful
sistemul osos, degetelor, se
muscular cațără/apleacă ușor
*La sistemului *acționarea cu obiectele
nervos central se conform funcțiilor acestora
produc perfecționări *acțiuni de mânuire și
funcționale corelare
*se condiționează *după 2 ani apucă obiectele
reacțiile înnăscute cu 2 degete mai precis,
(controlul sfincterial) asamblează/dezasamblează
jucării
*la 3 ani întoarce filele
cărții fără să le rupă, taie cu
foarfeca, construiește
turnuri nu foarte complexe
*activitatea de bază este
jocul: 90% din timp mereu
în orice situații, simplitatea
cunoscuți de cei străini/vocea
lor, ține minte locul în care a
adormit/se trezește
*apar acțiunile mintale
*inteligența-repetarea
mișcărilor, pentru a obține
cele necesare
*atenție de scurtă durată,
neflexibilă
VÂRSTA FRAGEDĂ
1-3 ani
*percepția – își recunoaște
rudele, culorile, percepe în
detaliat particularitățile
obiectelor după anumite
calități sesizate pe loc
*per. Vizuală (dacă un
părinte se îmbracă în moș
crăciun, copilul nu îl
recunoaște), diferențiază
forme, culori
*per. Timpului – se încurcă în
distingerea momentelor zilei
*per. Tactile – nu mai pune
obiectele la gură,
coordonează bine mâinile
*reprezentările (2 ani) sunt
dependente de percepție,
concrete, puțin analitice
*atenția – involuntară,
superficială, stimulată intens
de exterior, instabilă (in
timpul jocului de 10 min se
sustrage de 2/3 ori)
*memoria – involuntară,
memorează repede multe
denumirea lor mamă și copil.
*criza de la un an
(însușirea mersului
vertical, voința și
afectele, limbajul)
*reflexul Babinski,
plantar, de apucare
*limbajul *dispoziție *nu mai este
telegrafic/mic (2-3 instabilă, crize de manipulat/dependent
cuvinte în afecțiune în public în acțiuni pe care
propoziții, *relatiile cu dorește să le facă
prepozițiile, ambianța mai *lumea imaginară
conjucțiile lipsesc, diversificate, dezvoltată, percepută
greu de inteles emoțiile generate ca o normalitate
sensul), predomină de aceasta mai *egocentrismul
mai mult cuvintele bogate și nuanțate (centrarea pe sine)
care desemnează *Eforturile de a *conștiința de
acțiuni, referirea la deveni sine/lume – nu se mai
propria persoana, independent îi risipește în anturaj, se
“de ce?”, adultul cauzează frustrare poate opune acestuia,
trebuie să se *accese de furie, Identitatea de sine se
adreseze anxietate la realizează treptat –
clar/correct separare de primară, autentică, a
*după 2 ani, fraza părinți, teama de felului cum îl văd
gramaticală, străini, sfială alții/separarea
propoziții *atașament acțiunii de obiect,
compuse/dezvoltat puternic față de apoi de sine, apoi
e, utilizare corectă mama (dragoste, înlocuirea prenumelui
*limbaj situativ, gelozie, teamă de cu “eu” + trăsături
folosit în ao caracteriale
interacțiunea cu pierde=anxietate *criza de la 3 ani – eu
maturul și poate fi morală), singur, copilul
 jocului (mișcări de bază,
repetitive), se realizează în
prezența jucăriilor, 5/20
min, se joacă alaturi de alți
copii dar nu împreună cu ei
(atitudine pasivă, activă,
expres negative
*activitatea productiva –
(desen) realism fortuit
(mânuirea creionului),
descoperirea în desen a
obiectelor, realism neizbutit
(spune ce vrea să deseneze,
apoi desenează dar nu îi
reușește)
*descoperă *jocul
realitatea fizică *corelare cu sarcinile de
umană ordin instructiv-educativ
*percepe mai clar
diferitele părți ale
corpului
*percepe diferențele
anatomice dintre
sexe
*Înălțimea și *mișcările sunt mai agile,
Preșcolarul mic greutatea variază puternice, dar
3-4 ani însă și în funcție de neîndemânatice, este
alimentație, igienă, implicat în activități
starea sănătății autonome
*sistemul nervos *merge cu tricicleta,
acțiuni/trăiri, știe numele înțeles numai în atașament față de pretinde la aceeași
părinților, timpul de păstrare procesul acestui un obiect libertate/posibilități
de la câteva săptămâni până contact. *empatizează cu ca și adultul, criza
la câteva luni *3 ani, limbaj personajele din relațiilor sociale ale
*gândirea – concret acțională contextual basme, are nevoie copilului care se
(soluționare în cadrul (reproducerea constantă de manifestă în
activității obiectuale), nu știe textelor, afecțiune fizică contrapunerea
încă anumite reguli/operații, competență dorințelor și
inteligență preconceptuală, lingvistică) intențiilor proprii,
analogii simple, egocentrism *dificultăți de cerințelor înaintate
încă present, animism (bate pronunție de oamenii maturi din
scaunul ca să îl doară și pe el (supra/subgenerali jur (plans, agresiviate,
că s-a lovit), magism zarea) părintele trebuie să îl
*imaginația (sf an 2) îndrepte spre ceva
acționează în situații nou pu a depăși criza)
imaginare în timpul jocului
PREȘCOLARUL
3-6/7 ani
*mai receptiv la însușirea *încadrare în
unor reguli și norme învățământul
comportamentale preșcolar – grădinița
*Achiziționarea unor *crizele de prestigiu
deprinderi alimentare, *formarea
igienice, de îmbrăcare personalității
sporește gradul de *descoperă existența
autonomie unei realități extreme
*creșterea capacităților sale care nu depinde de el
adaptative, dezvoltarea și de care trebuie să
relaționării interpersonale țină cont, dacă vrea
să-și atingă scopurile.
*se dezvoltă partea *cresc interesele,
fonetică aptitudinile mici
(pronunțare), *Integrarea în
vocabularul grădiniță se face cu
dificultate din
cauza dependenței
 este în plină aleargă, aruncă și prinde de mama/familie
dezvoltare mingea *instabilitate
*execută imediat ce i s-a psiho-motorie,
propus, fără pregătire plânge râzând
prealabilă

*creștere mai latent *prezintă interes pentru *dorința de a *criza de prestigiu

Preșcolarul *continuă osificarea, cărți cu imagini, modelaj, atrage atenția (fragilitate afectivă)
mijlociu 4-5 ani coloana vertebrală teatru de păpuși, joc cu asupra sa *adaptarea la
se poate deforma cuburi grădiniță poate fi –
ușor *Abilitățile lor fizice sunt foarte bună, bună,
*glandele își mai dezvoltate decât tensională continuă,
amplifică activitatea judecata lor, li se amintește dificilă, neadaptarea
*copilul este relativ frecvent să fie atenți și să *jocul pe roluri, reguli
înalt, plinuț, cu tenul nu se grăbească în joc – joc exercitiu,
roz, privirea vioaie, *se cațără, se symbol, cu reguli, de
îmbracă/dezbracă singur, construcții, creative,
copiază correct un desen didactice, mobile
*înțelege ce I se cere, dar
nu poate executa până nu I
se arată
*reglaje voluntare (e
voie/nu e voie)
*diferențiază momentul
pregătitor de cel executive,
dar se dezorganizează ușor

*creștere mai *manifestă forță, agilitate *învățare activă *adapatarea *rivalitate fraternală
Preșcolarul intensificată *învață să meargă pe role, conduitelor în
mare 5-7 ani *ajunge până la patine, bicicletă funcție de context,
116cm, 22 kg *execută orice mișcări, dar manifestările pot fi
*se modifică fără un effort fizic prea total contrarii în
raporturile dintre mare medii diferite
părțile corpului, *coordonează bine între ele *conduitele
disproporțiile duc la pregătirea, executarea și negativiste
pierderea aterizarea devalorizează
echilibrului, psihic unele
împiedicare persoane în
 percepția lui,
instaurând blocaje

JOCUL ANTEPREȘCOLAR

 jocul se confundă, la copilul de 1-3 ani, cu întreaga lui activitate, 90% din timpul de veghe este destinat jocului. Antepreșcolarul se joacă oricând și oriunde; se joacă
și atunci când mănâncă sau se pregătește de culcare, și când face baie, și când se plimbă etc. Un antepreșcoar căruia i s-a oferit un covrig mare și proaspăt
alternează mâncatul cu folosirea lui ca volan sau ca brățară.

PRINCIPAL PENTRU PREȘCOLAR

- creșterea autonomiei în plan practic, prin formarea a numeroase deprinderi de autoservire și mânuire a obiectelor;

- dezvoltarea proceselor psihice complexe care schimbă caracteristicile comportamentului copilului;

- o mare curiozitate și sete de cunoaștere, care stimulează activitățile exploratorii și îmbogățesc experiența personală;

- formarea unei conștiințe morale primare care sporește capacitatea copilului de adaptare la mediul social;

- constituirea bazelor personalității și accentuarea aspectelor individuale