Ghid 1 3 Ani Axat Pe Competenţe 2019 20082019

MINISTRUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII
ORGANUL LOCAL DE SPECIALITATE ÎN DOMENIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

DROCHIA
IINSTIUTUȚIA DE EDUCAȚIE TIMPURIE ,, ALBINUȚA” SOFIA
GHID 1,5-3 ANI

Grupa ,,Îngeraș,,
2
Echipa colegiului ştiinţific
Colegiul ştiinţific de elaborare:

Postovan Ala – director, grad didactic doi, formator local, IET nr. 2 „Albinuţa”, s. Ţarigrad
Şmigon Ludmila – metodist, grad didactic întâi, formator local, IET nr.1 „Florile dalbe”, or. Drochia
Oborocean Raisa – metodist, grad didactic doi, formator local, IET nr. 8 „Floricica”, or. Drochia
Mazur Galina – director, grad didactic doi, formator local, IET nr. 8 „Floricica”, or. Drochia
Grişca Viorica – director, grad didactic întâi, formator local, IET „Garofiţa”, s. Antoneuca
Ţurcan Violeta – director, grad didactic doi, formator local, IET nr. 2 „Steluţa”, s. Pelinia
Grumeza Maria – director, grad didactic doi, formator local, IET nr. 1 „Clopoţel”, s. Pelinia
Chetrari Angela – educator, grad didactic întâi, IET nr. 8 „Floricica”, or. Drochia ( traducere în limba rusă)
Recenzent- Silistraru Nicolae, dr.hab. în şt. ped., prof. univ. Universitatea de Stat din Tiraspol
Autor şi coordonator - Tacu Tatiana – specialist educaţia timpurie Direcţia Educaţie Drochia
3
CUPRINS
Preambul………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... 4
I. PROIECTARE TEMATICĂ. HARTA PROIECTELOR ...............................……………………………………............................................................ 5
 Eu şi corpul meu ................................................................................................................................................................................................................. 5
 Eu ca personalitate.............................................................................................................................................................................................................. 6
 Eu şi ceilalţi......................................................................................................................................................................................................................... 7
 Eu şi lumea care ne înconjoară .......................................................................................................................................................................................... 8
1.1 CICLOGRAMA DOMENIlLOR DE ACTIVITATE ŞI DIMENSIUNILOR ............................................................................................................. 9
II. PROIECTARE TEMATICĂ. DOMENII DE ACTIVITATE........................................................................................................................................... 21
1. Sănătate şi motricitate............................................................................................................................................................................................. 21
 Educaţie pentru sănătate…………………………………………………………………………………………............................................................ 22
 Educaţie fizică…………………………………………………………………………………………………………………….…………….....…..… 25
 Ciclograma mişcărilor de bază…...................................................................................................................................................................................... 29
2. Eu, familia şi societatea ...................................................................................................................................................................................... 32
 Dezvoltare personală………………………………………………………………………………………………………………………………….… 33
 Educaţie pentru societate ………………………………………………………………………………………………………………………………. 33
3. Limbaj şi comunicare…...............………………………………………...….....................................…………………………………………. 39
 Educaţie pentru limbaj şi comunicare ……………………..………………………………............................................................................................ 40
4. Ştiinţe şi tehnologii ................................................................................................................................................................................................ 46

 Formarea reprezentărilor elementare matematice ……….………..……………………………………………………………………………………….………. 47
 Educaţie pentru mediu ...................................................................................................................................................................................................... 47
5. Arte .................................................................................................................................................................................................................................. 55
 Educaţie plastică ……………………………………………………………………………………………………………………………….………………………… 56
III. BIBLIOGRAFIE…………………………………………………………………………………………………………………………………………….61
Anexe………………………………………………………………………………………………………………………….....................................................63
4
Preambul
Multstimate Educator!
Acest ghid vine ca suport metodic spre realizarea Curriculumului pentru Educaţie Timpurie ( vârsta 1,5 - 3 ani).
Ghidul este constituit dintr-un material destinat facilitării, înțelegerii şi aplicării metodelor practice de proiectare tematică prevăzute de
Codul Educației, compatibile cu documentele de politici educaționale, Cadrul de referinţă, Curriculum pentru Educaţie Timpurie,
Standarde de Învăţare şi Dezvoltare a copilului de la naştere până la 7 ani, Ghidul 1001 idei pentru o educație timpurie de calitate.
Documentul vine în întâmpinarea necesităților actuale ale proiectării didactice pentru educatorii, ce activează la grupele de creşă.
Trecerea la o nouă formă de proiectare presupune din partea autorilor un efort suplimentar de asimilare şi aplicare a metodei proiectului.
A venitcadrului
Prin conţinutul şi finalitatea sa, ghidul reprezintă atât un material destinat facilitării şi asistării metodice un didactic în realizarea
Mărul și Strugurii și Iarnă, bine
acestui demers, cât şi o cercetare cu caracter de îndrumare (ghid) în domeniul educaţiei antepreşcolare. fulg la
para prunele ai venit
geam
Prima parte a ghidului are ca scop prezentarea metodei proiectului, ce cuprinde în sine proiecte tematice, axate pe 4 teme globale.
Ciclograma conţinuturilor proiectate prevede cele mai simple metode de complicaţie de la o activitate la alta pe unităţi de învăţare.
Partea a II-a a ghidului este focusată pe soluţii, bazate pe aplicare practică, ce prevăd modele de proiectare tematică pe domenii de
activitate. În grilă sunt elucidate proiecte tematice, noţiuni de învăţare, unităţi de competenţă, obiective operaţionale cognitive(model),
pentru fiecare zi a săptămânii. Unităţile de competenţă se repetă, astfel urmărindu-se gradualitatea realizării lor. Condiţia este, ca prin
și legume,
obiective care integrate.
operaţionale
EU ȘI
demersul didactic, educatorul să complice sarcinile de lucru, în scopul formării competenţelor copiilor mici. Ca urmare educatorii vor
elaboraFructe Emoțiile mele
sunt mai bune CORPUL
Anexele conţin mostre de materiale didactice, texte literare, axate pe acest sistem de proiectare, elaborate de către cadrele didactice
(decembrie)
profesioniste(octombrie)
din raion.
MEU
Autorii ghidului rămân în speranța, că educatorul va depune efort maxim în aplicarea ghidului, care va asigura realizarea calitativă a
cerinţelor curriculare pentru vârsta 1,5 – 3 ani.
Vă dorim succes!
Morcovul
Roșia și și 5 Jocurile de Brăduleț,
varza castravetel iarnă brăduț!
e
Harta proiectelor tematice
6
Ursulețul Odaia Părinții

Frații mei
și păpușa păpușii mei
Familia mea
Jucăriile mele EU CA
(martie)
(ianurie) PERSONALITATE
Jucării pe Jucării Buneii mei De ziua

roți fermecate mea
7
Miau și
Acesta Grădinița Vaca și
Ham îmi
sunt eu mea calul
sunt amici
Eu și cei din jur În curtea bunicii

(Septembrie)
EU ȘI CEILALȚI (noiembrie)
Familia
Jucării pe Jucării Rața și
cocoșelulu
roți fermecate gâsca
i
8
Copăcel,
Iepurașul copăcel, te Floricele
Ursul
Țup iubim de mititel pe câmpii
Cine trăiește în pădure EU ȘI LUMEA Plante și gâze

(Februarie) ÎNCONJURĂTOARE (aprilie)
Când, Cum și De ce se
întâmplă?
(Mai)
Vulpea Ariciul Fluturași Buburuze
Soarele și Adio
CICLOGRAMA DOMENIILOR DE ACTIVITATE ŞI DIMENSIUNILOR
ploița 9 primăvară!
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE
“Eu și cei din jur” “Fructe și legume , care sunt mai bune” “În curtea bunicii”
I Săptămână I Săptămână I Săptămână
“Acesta sunt eu” “Mărul și para” “Miau și Ham îmi sunt amici”
Domeniu de Domeniu de Domeniu de
Activități/ noțiuni de Activități/ noțiuni de Activități/ noțiuni de
Ziua activitate/ Ziua activitate/ Ziua activitate/
învățare învățare învățare
dimensiuni dimensiuni dimensiuni
Sănătate și motricitate Sănătate și motricitate Sănătate și motricitate
L 1.Educație fizică Mers înainte, cu L 1.Educație fizică Exerciții pentru aruncare L 1.Educație fizică Rostogolirea mingei cu
schimbarea ritmului ambele mâni
2. Educație 2. Educație 2. Educație

pentru sănătate pentru sănătate pentru sănătate
Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea
M 1.Dezvoltare Numele şi prenumele M 1.Dezvoltare Utilizarea cănii M 1.Dezvoltare Grija față de animale
personală propriu personală personală
pentru societate pentru societate pentru societate
Limbaj și comunicare Limbaj și comunicare Limbaj și comunicare
M 1.Educaţie Reacționarea la cuvinte M 1.Educaţie Repetarea expresiilor măr M 1.Educaţie Pronunțarea corectă a
pentru limbaj şi pentru limbaj şi mare, măr dulce pentru limbaj şi vocalelor și a
comunicare comunicare comunicare onomatopeelor
Reacționare emoțională Reproducerea ghidată Recitarea ghidată

Științe și tehnologii Științe și tehnologii Științe și tehnologii
J FREM Culoarea roșie J FREM Mare- mic J FREM Gruparea după mărime
Educație pentru Părțile corpului Educație pentru Fructul – mărul Educație pentru Observarea obiectelor
mediu mediu mediu
Arte Arte Arte

V 1.Educație Instrumente și materiale V 1. Educație Dactilopictură (guașă de V 1. Educație Modalități de redare în
plastică pentru artele palstice plastică culoare roșie) plastică desen: trasare cu pensula a
(Creionul și hârtia) liniilor verticale
II Săptămână II Săptămână
II Săptămână “Strugurii și prunele” “Vaca și calul”
10
“Grădinița mea”
L 1.Educație fizică Mers în grup în direcție L 1.Educație fizică Sărituri pe ambele picioare pe L 1.Educație Alergarea în linie dreaptă
indicată loc fizică (fără a se îmbulzi)
2.Educație Reguli de spălare corectă 2.Educație Reguli igienico – sanitare de 2.Educație Comportament securizant
pentru sănătate a mâinilor. pentru sănătate spălare a fructelor pentru sănătate cu animalele
M 1.Dezvoltare Numele mic al colegilor M 1.Dezvoltare Utilizarea șervețelului de M 1.Dezvoltare Grija față de animale
personală (prenumele) personală hârtie personală
2.Educație Persoane adulte de 2.Educație Reguli de comportament 2.Educație Cooperarea cu adultul
pentru societate încredere pentru societate pentru societate
(Medic/conducător
muzical)
M 1.Educaţie Reacționarea la cuvinte M 1.Educaţie Complicația Utilizarea M 1.Educaţie Pronunțarea corectă a
pentru limbaj şi pentru limbaj şi corecta a acodului între pentru limbaj şi consoanelor în componența
comunicare comunicare substantive și adjective comunicare silabelor
(prună mare, prună dulce)
Reacționare emoțională Reproducerea ghidată Recitarea ghidată
J FREM Culoarea roșie și albastră J FREM mare-mic J FREM Gruparea după culoare
Educație pentru Educație pentru Pruna Educație pentru Observarea obiectelor

mediu mediu mediu
Arte Arte Arte
V 1.Arta plastică Instrumente și materiale V 1.Arta plastică Procedee de modelaj: mișcări V 1.Arta plastică Procedee de modelaj:
pentru artele plastice circulare (argilă) mișcări circulare (argilă)
(lutul, lopățica)
III Săptămână III Săptămână

III Săptămână – Vreau să știu/ evaluare inițială
Roșia și varza Familia cocoșelului
Sănătate și motricitate Sănătate și motricitate
11
L Evaluare inițială L 1.Educație fizică Alergare circulară după L 1.Educație Săritură pe ambele picioare
educator fizică cu deplasare înainte
Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea

M Evaluare inițială M 1.Dezvoltare Autoservirea M 1.Dezvoltare Exprimarea emoțiilor de
personală (utilizarea ștergarului de personală bucurie, tristețe, mândrie
mâini)
2.Educație 2.Educație
pentru societate pentru societate
Limbaj și comunicare Limbaj și comunicare
M Evaluare inițială M 1.Educaţie Recunoașterea acțiunilor (a M 1.Educaţie Intonația
pentru limbaj şi duce, a da) pentru limbaj şi
comunicare Audierea poveștii comunicare Audierea textelor literare
Științe și tehnologii Științe și tehnologii
J Evaluare inițială J FREM Forma rotundă J FREM Cantitatea mult
Educație pentru Identificarea după gust Educație pentru Descrierea după exterior
mediu mediu
Arte Arte
V Evaluare inițială V 1.Arta plastică Dactilopictură (guașă de V 1.Arta plastică Modalități de redare în
culoare roșie) desen: trasare cu pensula a
liniilor verticale
IV Săptămână IV Săptămână
IV Săptămână – Vreau să pot/ evaluare inițială
Morcovul și castravetele Rața și gâsca
12
L Evaluare inițială L 1.Educație fizică Mers de echilibru între două L 1.Educație Târârea până la jucăria
linii trasate pe podea fizică sunătoare (3-4 m)
(lățimea 20 cm, distanța 2-3
m)
2.Educație Reguli igienico – sanitare de 2.Educație Comportament securizant
pentru sănătate spălare a legumelor pentru sănătate cu păsările
M Evaluare inițială M 1.Dezvoltare Utilizarea periuței de dinți M 1.Dezvoltare Exprimarea emoțiilor
personală personală
2.Educație Reguli de comportare 2.Educație Cooperarea cu adultul
pentru societate pentru societate
M Evaluare inițială M 1.Educaţie Repetarea cuvintelor ce M 1.Educaţie Pronunțarea corectă a
pentru limbaj şi indică acțiuni (a duce, a da, a pentru limbaj şi consoanelor în componența
comunicare spăla) comunicare silabelor
Explorarea cărților Povestirea ghidată
J Evaluare inițială J FREM Forma pătrată J FREM Cantitatea puțin
Educație pentru Identificarea după gust Educație pentru Descriere după exterior
mediu mediu
Arte Arte
V Evaluare inițială V 1. Arta plastică Procedee de modelaj: mișcări V 1. Arta plastică Procedee de modelaj:
liniare (argilă) mișcări circulare (argilă)
DECEMBRIE IANUARIE FEBRUARIE
13
“Emoțiile mele” “Jucăriile mele” “Cine trăiește în pădure?”
“A venit un fulg la geam” “Ursulețul și păpușa” “Iepurașul Țup”
L 1.Educație Rostogolirea mingei cu L 1.Educație fizică Sărituri în lungime de pe loc L 1.Educație Alergarea continuă (30-40
fizică ambele mâini spre educator (săritură peste sfoară) fizică sec.) cu trecere în mers
M 1.Dezvoltare Exprimarea emoțiilor M 1.Dezvoltare Obiecte din mediu M 1.Dezvoltare Elemente corporale
personală personală personală
pentru pentru societate pentru societate
societate
M 1.Educaţie Priceperea de a răspunde la M 1.Educaţie Reacționarea la comandă M 1.Educaţie Utilizarea substantivelor
pentru limbaj întrebări pentru limbaj şi pentru limbaj şi ce țin de denumiri ale
şi comunicare comunicare comunicare animalelor sălbatice
Reproducerea câte unul Ascultare activă Repetarea răspunsurilor

J FREM Numărarea în limita lui unu J FREM Ordonarea obiectelor J FREM Forma obiectelor
după mărime
(în limita lui 5)
Educație Fenomenul ninsoare Educație pentru Formularea întrebărilor Educație pentru Atitudinea pozitivă față de
pentru mediu mediu mediu animale
Arte Arte Arte

V 1.Arta plastică Modalități de redare în V 1.Arta plastică Apreciere dirijată M 1.Arta plastică Redarea obiectelor de
desen a petelor cu pensula formă rotundă prin pictare
(guașă)
II Săptămână II Săptămână II Săptămână
14
“Iarnă, bine ai venit” “Odaia păpușii” “Ursul”
L 1.Educație Mers pe scândura pusă pe L 1.Educație fizică Aruncarea și prinderea L 1.Educație Săritură în înălțime cu
fizică podea (distanţa 2-3 m) mingei cu ambele mâini (de fizică atingerea obiectului
către educator distanța 0,5 – suspendat (10-12 cm mai
1 m) (2-3 ori concomitent) sus de mâinile ridicate ale
copilului )
2.Educație Stări de disconfort fizic: 2.Educație Obiecte de igienă personală 2.Educație Respectarea regulilor
pentru sănătate mi-e cald, mi-e frig pentru sănătate pentru sănătate circulației rutiere.
M 1.Dezvoltare Entuziasmul M 1.Dezvoltare Obiectele și acțiunile cu ele M 1.Dezvoltare Părțile corpului
2.Educație Portul naţional 2.Educație Comunicarea cu semenii 2.Educație Cooperarea
pentru (brâul) pentru societate (jocuri a câte 2-3 copii) pentru societate
societate
M 1.Educaţie Priceperea de a răspunde la M 1.Educaţie Însărcinări verbale M 1.Educaţie Descrierea în baza jucăriei
pentru limbaj întrebări pentru limbaj şi pentru limbaj şi
şi comunicare comunicare comunicare
Reproducerea poeziei pe Lecturarea poveștii în baza Formularea răspunsurilor
roluri teatrului

J FREM Numărarea în limita lui unu J FREM Ordonarea obiectelor după J FREM Jocuri de construcții
mărime (în limita lui 5) (lego)
Educație ----- Educație pentru Acțiuni de menaj (în cadrul Educație pentru Animalul ursul şi părţile
pentru mediu mediu rutinei) mediu corpului
Arte Arte Arte

V 1.Arta plastică Colaj - aplicarea formelor V 1.Arta plastică Observarea operele de artă V 1.Arta plastică Aplicarea formelor
decupate din hârtie decorativă decupate din hârtie
15
III Săptămână III Săptămână III Săptămână
“Jocurile de iarnă” “Jucării pe roți” “Vulpea”
L 1.Educație Târârea pe sub sfoară L 1.Educație fizică Târârea pe scândura (lățimea L 1.Educație Transmiterea mingei unul
fizică (distanța 2-3 m, h – 30-40 de 20 cm) în patru labe fizică altuia cu ambele mâini (4-
cm) de 2-3 ori. (lungimea de 3-4 m) 5 ori)
M 1.Dezvoltare Tradiții și obiceiuri M 1.Dezvoltare Emoția de bucurie M 1.Dezvoltare Jocuri de imitație
personală (Clopoțelul) personală personală
2.Educație 2.Educație 2.Educație
pentru pentru societate pentru societate
societate
M 1.Educaţie Utilizarea în vorbire a M 1.Educaţie Identificarea obiectului după M 1.Educaţie Tipul enunțului
pentru limbaj cuvintelor noi (în cor apoi pentru limbaj şi sunet pentru limbaj şi
şi comunicare pe rând) comunicare comunicare
Formularea răspunsurilor Reproducerea pe roluri Eroii poveștii ”Gogoașa”
J FREM Estimarea mărimii J FREM Compararea cantităților J FREM Ordonarea obiectelor
obiectelor: mare – mic unu mare- unu mic
Educație Cauză-efect Educație pentru Formularea întrebărilor Educație pentru Animalul vulpea şi părţile
pentru mediu mediu ce este?, cum este? mediu corpului
Arte Arte Arte
V 1.Arta plastică Modalități de redare în V 1.Arta plastică Apreciere dirijată V 1.Arta plastică Redarea obiectelor de
desen a petelor cu pensula formă rotundă prin pictare
(guașă)
16
IV Săptămână IV Săptămână IV Săptămână
“Brăduleț, brăduț” “Jucării fermecate” “Ariciul”
L 1.Educație Mers unul după altul cu L 1.Educație fizică Mers cu pășirea peste L 1.Educație Mers pe scândura înclinată
fizică trecere în alergare obstacole (înălţimea 10 cm, fizică ( h -10-15 cm)
20-25 cm între ele)
2.Educație Stări de disconfort fizic: 2.Educație Reguli de conduită 2.Educație Reguli de protejare în
pentru sănătate sănătos, bolnav pentru sănătate pentru sănătate timpul plimbării (să nu
meargă singur la plimbare,
să nu comunice cu
persoane necunoscute)
M 1.Dezvoltare Obiceiul de împodobire a M 1.Dezvoltare Emoția de bucurie, tristețe M 1.Dezvoltare Emoția de mulțumire
personală bradului personală personală
2.Educație Empatia 2.Educație Comunicarea cu semenii 2.Educație Reguli de comportament
pentru pentru societate (jocuri a câte 2-3 copii) pentru societate
societate
M 1.Educaţie Substantive jucării – M 1.Educaţie Identificarea persoanelor M 1.Educaţie Tipul enunțului
pentru limbaj obiecte pentru limbaj şi după sunet pentru limbaj şi
şi comunicare Interesul față de carte comunicare Determinarea prenumelui comunicare Determinarea prenumelui
J FREM Estimarea mărimii J FREM Numărarea în limita lui doi J FREM Numărarea în limita lui
obiectelor: mare – mic trei
Educație Cauză-efect Educație pentru Distingerea după văz/auz Educație pentru Adresarea întrebărilor
pentru mediu mediu (cartea sonoră) mediu despre lumea
înconjurătoare
Arte Arte Arte
V 1.Arta plastică Colaj- aplicarea formelor V 1.Arta plastică Procedee de modelaj, reguli V 1.Arta plastică Aplicarea formelor
decupate din hârtie elementare de modelare prin decupate din hârtie
turtire cu degetul
17
MARTIE APRILIE MAI
“Familia mea” “Plante și gâze” “Când, cum și de ce se întâmplă?”
“Părinții mei” “Copăcel, copăcel, te iubim de mititel” “Eu știu”/ evaluare finală
L 1.Educație fizică Alergare între 2 linii (25- L 1.Educație fizică Cățărarea pe obiecte cu L Evaluare finală
30 cm, lungimea cărărușei înălțimea de 25 cm
5-6 m)
2. Educație pentru 2. Educație
sănătate pentru sănătate
M 1.Dezvoltare Apartenența la familie M 1.Dezvoltare Emoţiile M Evaluare finală
personală personală
2.Educație pentru 2.Educație
societate pentru societate
M 1.Educaţie pentru Formularea răspunsurilor M 1.Educaţie Alcătuirea propozițiilor M Evaluare finală
limbaj şi simple pentru limbaj şi simple
comunicare Înscenarea cântecului de comunicare Audierea activă
leagăn

J FREM Părțile zilei zi/noapte J FREM Numărarea în limita lui trei J Evaluare finală
Educație pentru Floarea înflorită Educație pentru Menținerea ordinii
mediu (muşcata) mediu (la plimbare)
Arte Arte
V 1.Arta plastică Apreciere dirijată V 1. Arta plastică Familiarizare cu foarfeca V Evaluare finală
18
II Săptămână II Săptămână II Săptămână
«Frații mei» «Floricele pe câmpii» Eval. Eu pot/ evaluare finală
L 1.Educație fizică Rostogolirea mingei pe L 1.Educație fizică Aruncarea în țintă L Evaluare finală
sub arc (distanţa 80cm) orizontală (distanța 0.80 -
(3-4 ori) 1m ) (2-3 ori cu fiecare
mână).
2.Educație pentru Semnale de atenționare a 2.Educație Plante comestibile/
sănătate pericolului ( aragaz, fier pentru sănătate necomestibile
de călcat, cuțit)
M 1.Dezvoltare Emoții de bază: furia și M 1.Dezvoltare Emoţiile M Evaluare finală
personală teama personală
2.Educație pentru Cuvinte de politețe 2.Educație Păstrarea în ordine a
societate pentru societate bunurilor
M 1.Educaţie pentru Formularea răspunsurilor M 1.Educaţie Formularea propozitiilor M Evaluare finală
limbaj şi simple pentru limbaj şi din trei si mai multe
comunicare comunicare cuvinte
Reproducerea ghidată Audierea activă

J FREM Interesul de a realiza J FREM Culoarea galben, verde J Evaluare finală
activități cu diferite
obiecte
(mingi, cuburi, etc)
Educație pentru Floarea cu frunze Educație pentru Protecția mediului
mediu (ficusul) mediu
Arte Arte
V 1.Arta plastică Remodelarea formelor V 1.Arta plastică Igiena personală V Evaluare finală
19
III Săptămână III Săptămână III Săptămână
«Bunicii mei» «Fluturași» «Soarele și ploița»
L 1.Educație fizică Sărituri peste două linii L 1.Educație fizică Mers șerpuit pe funie L 1.Educație fizică Mișcări ritmice ale
paralele (balansând liber mâinile, 2- brațelor și pași
(distanța 10-15 cm), (6-8 3 m)
ori)
2. Educație pentru 2. Educație 2. Educație pentru
sănătate pentru sănătate sănătate
M 1.Dezvoltare Valorile neamului M 1.Dezvoltare Emoția de teamă M 1.Dezvoltare Emoțiile
2.Educație pentru 2.Educație 2.Educație pentru
societate pentru societate societate
M 1.Educaţie pentru Susținerea unui dialog M 1.Educaţie Utilizarea gesturilor în M 1.Educaţie pentru Interes pentru mesaje
limbaj şi pentru limbaj şi propoziții limbaj şi
comunicare Formularea răspunsurilor comunicare Reproducerea ghidată comunicare Recitare independentă

J FREM Poziționarea unor obiecte J FREM Recunoaşterea situaţiilor J FREM Soluționarea
în spațiu (dreapta, stânga/ adevărate şi neadevărate problemelor bazându-
pe, sub, lângă) se pe experiența
acumulată anterior
Educație pentru Pasărea vrabia Educație pentru Insecta -fluture Educație pentru Starea vremii soare/
mediu mediu mediu ploaie
Arte Arte Arte
V 1.Arta plastică Colaj prin rupere și V 1.Arta plastică Aprecierea propriei lucrări V 1. Arta plastică. Utilizarea pensulei
mototolire
IV Săptămână IV Săptămână IV Săptămână

20
«De ziua mea» «Buburuze» «Adio, primăvară»
L 1.Educație fizică Alergare în diferite L 1.Educație fizică Mers în perechi L 1.Educație fizică Mișcări ritmice ale
direcții (fără a se ciocni) brațelor și pașilor
(30-40 sec.)
2.Educație pentru Bucate 2.Educație Utilizarea băsmăluței 2.Educație pentru Confortul vestimentații
sănătate pentru sănătate sănătate și a încălțămintei curate

M 1.Dezvoltare Emoții de bază: bucurie și M 1.Dezvoltare Emoțiile copiilor M 1.Dezvoltare Emoţia de tristețe
personală mulțumire personală personală
2.Educație pentru Emoții de bază: bucurie și 2.Educație Legături de colaborare cu 2.Educație pentru Interacțiunea cu
societate mulțumire pentru societate adulții societate semenii și adulții
M 1.Educaţie pentru Descrierea obiectelor M 1.Educaţie Lecturarea imaginii, M 1.Educaţie pentru Interes pentru mesaje
limbaj şi pentru limbaj şi utilizând gestul şi mimica limbaj şi
comunicare comunicare comunicare
Antrenarea motricității Elemente grafice Deosebirea scrisului de
fine imagine
J FREM Poziționarea unor obiecte J FREM Recunoaşterea situaţiilor J FREM Soluționarea
în spațiu (dreapta, stânga/ adevărate şi neadevărate problemelor, bazându-
pe, sub, lângă) se pe experiența
acumulată anterior
Educație pentru Pasărea Educație pentru Adresarea întrebărilor Educație pentru Corpuri cerești
mediu hulubul/ cioara mediu ce este?, cum este? mediu Soare/luna/stelele
Arte Arte Arte

V 1.Arta plastică Ștampilare V 1.Arta plastică Răsucirea bastonașului prin V 1.Arta plastică Materiale pentru
rulare modelaj
21
SĂNĂTATE ŞI MOTRICITATE
22
Proiectare tematică a unității de învățare Educație pentru sănătate, vârsta creșă 1,5 – 3 ani
Tema Săp Activități /noțiuni de

Luna Tema săpt. Tema zilei Unitate de competență Obiective operaționale
lunii t. învățare
I
„Eu şi cei din jur”
SEPTEMBRIE
II Grădinița Igiena Reguli de spălare corectă a 1.1 Realizarea unor acţiuni de igienă Să simuleze spălatul pe mâini cu apă și
mea la grădiniță mâinilor. cu spriginul unui adult. săpun, în baza poeziei ”Apă apușoară”
III Vreau să știu Evaluare inițială

IV Vreau să pot Evaluare inițială
I Mărul și para
„Frcte și legume care
II Strugurii și Struguri – prune, Reguli igienico – sanitare 2.3 Respectarea deprinderilor Să demonstreze deprinderi cultural-
sunt mai bune”
OCTOMBRIE
prune care sunt mai bune de spălare a fructelor cultural- igienice în timpul servirii igienice prin spălarea fructelor, în jocul
mesei. simbolic ,,Servim fructe”
III Roșii și varza
IV Morcovul și Legume pentru Reguli igienico – sanitare 2.3 Respectarea deprinderilor Să demonstreze deprinderi cultural-
castraveții pregătirea salatei de spălare a legumelor cultural- igienice în timpul servirii igienice prin spălarea legumelor, în jocul
mesei. simbolic ,,Servim legume”
I Miau şi Ham
îmi sunt
amici
„În curtea bunicii”
II Vaca şi calul Cu cornițe și copite Comportament securizant 3.1 Recunoașterea regulilor de Să identifice comportamentul securizant
NOIEMBRIE
cu animalele protecție și anticiparea consecințelor în apropierea animalelor mari, în baza

nerespectării acestora. imaginilor/poveștilor/povestioarelor
III Familia
cocoşului
IV Raţa şi gâsca Cu cioc și aripi Comportament securizant 3.1 Recunoașterea regulilor de Să identifice comportamentul securizant
cu păsările protecție și anticiparea consecințelor în apropierea păsărilor, în baza
nerespectării acestora. imaginilor/poveștilor/povestioarelor
23
I A venit un
fulg la geam
II Iarnă, bine ai Garderoba de iarnă Stări de disconfort fizic: 1.4 Recunoaşterea unor stări de Să numească starea de discomfort fizic
,,Emoțiile mele”
DECEMBRIE
venit mi-e cald, mi-e frig sănătate. mi-e cald, mi-e frig, în jocul
didactic ,,Garderoba de iarnă”
III Jocurile de
iarnă
IV Brăduleţ, De ce e trist Stări de disconfort fizic: 1.4 Recunoaşterea unor stări de Să numească starea de discomfort fizic
brăduţ drăguţ iepurașul de sub sănătos, bolnav sănătate. bolnav, sănătos, în jocul
brăduțul? didactic ,,Iepurașul e bolnav,,
I Ursuleţul şi
păpuşa
II Odaia Păpușa face baie Obiecte de igienă personală Să numescă obiectele de igienă
păpuşii 1.2 Indentificarea şi folosirea personală, săpun, burete, prosop, în
„Jucăriile mele”
IANUARIE
obiectelor de igienă personală şi jocul didactic ,,Păpușa face baie”

menţinerea lor în ordine şi curăţenie.
III Jucării pe
roţi
IV Jucării Trenule, trenuțule Reguli de conduită Să respecte regulile de conduită în tren,
fermecate 3.4 Respectarea regulilor de conduită prin urcare, aranjare, coborâre, în
în mijloacele de transport şi pe stradă jocul simbolic “Cu trenuțul”
sub supravegherea unuli adult.
I Iepuraşul
„Cine trăieşte în
Ţup
FEBRUARIE
II Ursul Martinică pe stradă Respectarea regulilor 3.4 Respectarea regulilor de conduită Să respecte regulele de traversare a
pădure”
circulației rutiere. în mijloacele de transport şi pe stradă străzii, în jocul simbolic „Martinică

sub supravegherea unui adult. traversează strada?”.
III Vulpea
IV Ariciul Aricică la plimbare Reguli de protejare în 3.3 Identificarea situațiilor de pericol Să identifice pericolele ce pot apărea în
timpul plimbării (să nu în încăpere/în afara ei și a timpul plimbării, în situația de joc
meargă singur la plimbare, persoanelor sau surselor de încredere. ”Aricică la plimbare”
să nu comunice cu persoane (vezi filmulețe, imagini, teatru etc.)
necunoscute)
24
I Părinții mei
II Frații mei Acasă cu frații mei Semnale de atenționare a 3.2 Diferenţierea unor Să identifice comportamentele
pericolului (aragaz, fier de comportamente periculoase prin periculoase cu utilajele casnice în jocul
călcat, cuțit) semnale, vorbe, mişcări. simbolic “De-a familia”
„Familia mea”
MARTIE
să evite pericolele (aragaz, fier de

călcat, cuțit), la semnalele frige, taie,
arde
III Bunicii mei
IV De ziua mea Servim masa Bucate 2.1 Recunoaşterea felurilor de bucate Să numească felurile de bucate (terci,
şi gustul diferitor alimente. supă, salată , dulciuri) și ale
preferinţelor, în jocul simbolic “Servim
masa”
I Copăcel,
copăcel, te
iubim de
mititel
„Plante şi gâze”
II Floricele pe Vă invit la ceai Plante comestibile/ 2.2 Diferenţierea produselor Să identifice plantele din care se prepară
APRILIE
câmpii necomestibile comestibile de cele necomestibile. ceai (mușețel, tei), ca produse

comestibile, în jocul simbolic „Vă
invităm la ceai”
III Fluturașii
IV Buburuze Buburuze cu Utilizarea băsmăluței 1.3 Exprimarea confortului și Să utilizeze băsmăluța la necesitate,
surpriză disconfortului propriu în raport cu o evitând situațiile de discomfort, în ,
situație de igienă corporală specifică situația de joc ”Băsmăluțe cu buburuze”
vârstei.
I Eu știu Evaluare finală
,,Când, cum şi de ce se
II Eu pot Evaluare finală

III Soarele și
întâmplă”
ploița
MAI
IV Adio Hai la joacă Confortul vestimentației și 1.3 Exprimarea confortului și Să distingă starea de confort și
primavară a încălțămintei curate disconfortului propriu în raport cu o disconfort cauzată de situații de igienă
situație de igienă corporală specifică personală, în jocul simbolic “Păpușa se
vârstei. întoarce de la plimbare”
25
Proiectare tematică a unității de învățare Educație fizică, vârsta creșă (1,5 – 3 ani)
Tema
Luna Săpt. Tema săpt. Conținut Unităţi de compentenţă Obiective operaționale
lunii
I Acesta sunt Mers înainte, cu 1.1 Coordonarea acţiunilor fizice de bază. Să meargă înainte cu schimbarea ritmului, în situația
eu schimbarea ritmului de joc „Puișorii”
SEPTEMBRIE
„Eu și cei
din jur”
II Grădinița Mers în grup în direcție 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să meargă cu schimbarea direcţiei, în situația de joc
mea indicată alergărilor şi săriturilor. „Trenuțul”
III Vreau să ştiu Evaluare inițială

IV Vreau să pot Evaluare inițială
I Mărul și para Exerciții pentru aruncare 1.3 Demonstrarea acţiunilor motrice utilitar Să arunce mingea cu control redus al direcţiei şi al
aplicative: aruncări, prinderi, târâri, urcări vitezei, în exercițiului-joc „Mingea veselă”
şi coborâri.
II Struguri și Sărituri pe ambele 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să sară pe loc, pe ambele picioare, cu păstrarea
OCTOMBRIE
prune picioare pe loc alergărilor şi săriturilor. echilibrului, în exercițiul-joc „Iepuraşul vesel”
„Fructe și III Roșia și Alergare circulară după 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să alerge cu uşurinţă circular, cu schimbarea ritmul
legume, varza educator alergărilor şi săriturilor. după tempoul muzicii, în situația de joc „Ajunge-
care sunt mă”
mai
bune” IV Morcovul și Mers de echilibru între 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să meargă pe o suprafaţă limitată 2-3 m, cu
castraveții două linii trasate pe podea motrice. menţinerea echilibrului, în situația de joc „Mers pe
(lățimea 20 cm, distanța cărărușă”
2-3 m)
I Miau și Ham Rostogolirea mingei cu 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să rostogolească mingea cu ambele mâini, în situația
îmi sunt ambele mâni motrice. de joc ”Mingea lui Grivei”
amici
26
„În II Vaca și calul Alergarea în linie dreaptă 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să alerge cu uşurinţă înainte în linie dreaptă, în
curtea (fără a se îmbulzi) alergărilor şi săriturilor. situația de joc „Căluții”
bunicii”
NOIEMBRIE
III Familia Săritură pe ambele 3.2 Practicarea exerciţiilor fizice pentru Să sară pe ambele picioare înainte, cu aterizare
cocoșelului picioare cu deplasare dezvoltarea fizică armonioasă din poziţiile elastică, în situațiea de joc „Vrăbiuțele”
înainte de bază ale corpului.
IV Rața și gâsca Târârea până la jucăria 1.3 Demonstrarea acţiunilor motrice utilitar Să se târâie în 4 labe, 3-4 m, până la jucărie, în
sunătoare (3-4 m) aplicative:aruncări, prinderi, târâri, urcări şi situația de joc „Ajunge la rățușcă”
coborâri.
I A venit un Rostogolirea mingei cu 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să rostogolească mingea cu ambele mâini din poziţia
fulg la geam ambele mâini spre motrice. şezând, spre educator, în situația de joc „Mingea
educator veselă”
DECEMBRIE
II Iarnă, bine ai Mers pe scândura pusă pe 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să meargă pe scândura pusă pe podea 2-3 m, în
venit podea (distanţa 2-3 m) motrice. situația de joc „Mergi pe podișor”.
”Emoțiile
mele” III Jocurile de Târârea pe sub sfoară 1.3 Demonstrarea acţiunilor motrice utilitar Să se târâie pe sub funie 2-3 m, fără a o atinge, în
iarnă (distanța 2-3 m, h – 30-40 aplicative:aruncări, prinderi, târâri, urcări şi situația de joc „Fii atent”
cm) de 2-3 ori coborâri.
IV Brăduleț- Mers unul după altul, cu 2.1 Demonstrarea vitezei de reacţie şi de Să meargă unul după altul, cu trecere în alergare pe
brăduț trecere în alergare repetiţie la solicitarea cadrului didactic. cerc, în situația de joc „În jurul bradului”
I Ursulețul și Sărituri în lungime de pe 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să sară peste sfoara pusă pe podea, cu aterizare
păpușa loc (săritură peste sfoară) alergărilor şi săriturilor. uşoară pe ambele picioare, în situația de joc
„Ursuleții vioi”
II Odaia Aruncarea și prinderea 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să prindă mingea aruncată de educator, distanța 0,5-
păpușei mingei cu ambele mâini motrice. 1m , cu ambele mâini în faţa pieptului, în situația de
de către educator (distanța joc „Prinde mingea”
IANUARIE
0,5 – 1 m) (2-3 ori

concomitent)
„Jucăriile III Jucăria pe Târârea pe scândura 1.3 Demonstrarea acţiunilor motrice utilitar Să se târască pe scândură pusă pe podea în patru
mele” roți (lățimea de 20 cm) în aplicative: aruncări, prinderi, târâri, urcări labe 3-4 m, uitându-se înainte, în situația de joc „La
patru labe (lungimea de 3- şi coborâri. ursuleț
4 m)
IV Jucării Mers cu pășirea peste 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să meargă, păşind peste obstacole cu înălțimea 10
fermecate obstacole (înălţimea 10 alergărilor şi săriturilor. cm, în situația de joc „Peste cubulețe”
cm, 20-25 cm între ele)
27
I Iepurașul Alergarea continuă (30- 3.3 Încadrarea în activităţi motrice de grup. Să alerge continuu în grup unul după altul 30-40 sec,
Țup 40 sec.) cu trecere în cu alternarea mersului, în situația de joc „Fuguța”
mers
II Ursul Săritură în înălțime cu 1.2 Explorarea varietăţilor de mers, a Să sară în înălţime, cu atingerea obiectului suspendat
atingerea obiectului alergărilor şi săriturilor. 10-12 cm, mai sus de mâinile ridicate ale copilului, în
FEBRUARIE
suspendat (10-12 cm mai situația de joc „La clopoțel”

„Cine sus de mâinile ridicate
trăiește în ale copilului )
padure” III Vulpea Transmiterea mingei 3.3 Încadrarea în activităţi motrice de grup. Să transmită mingea unul altuia cu ambele mâini de la
unul altuia cu ambele piept de 4-5 ori, în situația de joc “Transmite
mâini de la piept (4-5 mingea”
ori)
IV Ariciul Mers pe scândura 3.2 Practicarea exerciţiilor fizice pentru Să meargă pe scândura înclinată 10-15 cm, în
înclinată ( h -10-15 cm) dezvoltarea fizică armonioasă din poziţiile de situația de joc „Până la arici”
bază ale corpului.
I Părinții mei Alergare între 2 linii 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să alerge pe spațiu limitat 25-30 cm, unul după altul,
(25-30 cm, lungimea motrice. cu respectarea distanței de 5-6 m, în situația de joc
cărărușei 5-6 m) „Fuga-fuga”
II Frații mei Rostogolirea mingei pe 1.1 Coordonarea acţiunilor fizice de bază. Să rostogolească mingea la distanța de 80 cm în
sub arc (distanţa 80cm) poartă, cu ambele mâini de 3-4 ori, în situația de joc
MARTIE
(3-4 ori) „Mingea veselă”

„Familia III Bunicii mei Sărituri peste două linii 3.4 Aplicarea achizițiilor motrice în condiții Să sară în lungime de pe loc 10-15 cm, cu aterizare
mea” paralele de joc. ușoară pe ambele picioare de 6-8 ori, în situația de
(distanța 10-15 cm), (6-8 joc „Sărituri peste pârâiaș”
ori)
IV De ziua Alergare în diferite 2.1 Demonstrarea vitezei de reacţie şi de Să alerge lent 30-40 sec în diferite direcţii, fără a se
mea direcții (fără a se ciocni) repetiţie la solicitarea cadrului didactic. ciocni, în situației de joc „Ne distrăm”
(30-40 sec.)
I Copăcel, Cățărarea pe obiecte cu 1.3 Demonstrarea acţiunilor motrice utilitar Să se caţăre pe cub (scară dublă, banca de
copăcel, te înălțimea de 25 cm aplicative: aruncări, prinderi, târâri, urcări şi gimnastică), cu înălțimea de 25 cm, în situația de joc
iubim de coborâri. „Sus la copăcel”
APRILIE
mititel
II Cine Aruncarea în țintă 2.3 Demonstrarea îndemânării în acţiuni Să arunce săculeţul cu nisip în ţintă 0,8-1m., de 2-3
„Copaci trăiește în orizontală (distanța 0.80 motrice. ori cu fiecare mână, în situația de joc „Aruncă
și flori” copac -1m, de 2-3 ori cu săculețul”
fiecare mână).
28
III Mirosim Mers șerpuit pe funie 2.1 Demonstrarea vitezei de reacţie şi de Să meargă șerpuit pe funia pusă pe podea 2-3 m, cu
flori balansând liber mâinile, repetiţie la solicitarea cadrului didactic. menținerea echilibrului, în situația de joc „În poeniță”
(2-3 m)
IV Balul Deplasarea în perechi 3.1 Încadrarea în activitatea comună de Să se deplaseze în perechi cu schimbarea locului, în
gâzelor deplasare în perechi. exercițiul - joc “Fluturi și flori”
,,Când, I Eu știu Evaluarea finală
cum și de II Eu pot Evaluarea finală
ce se III Soarele și Mișcări ritmice ale 2.2 Reproducerea mişcărilor de braţe şi a Să efectueze mişcări de braţe şi paşi ritmici cu
MAI
îmtâmplă ploița brațelor și pașilor paşilor în gimnastica ritmică. acompaniment, în jocul muzical „Soarele și ploița”
” IV Adio, Mișcări ritmice ale 2.2 Reproducerea mişcărilor de braţe şi a Să efectueze mişcări de braţe şi paşi ritmici cu
primăvara brațelor și pașilor paşilor în gimnastica ritmică. acompaniment, în jocului muzical „Dansează hopa-
hopa”
29
Ciclograma mișcărilor de bază
Luna Săptămâna Învăţare Repetare Consolidare/ Joc dinamic

I Mers înainte, cu schimbarea ritmului Mers în grup în debandadă Alergare
Joc dinamic „Stai, că te prind”
II Mers în grup în direcție indicată Mers înainte, cu schimbarea ritmului Mers în grup în debandadă
SEPTEMBRIE Joc dinamic „Puișorii veseli”
III Evaluarea inițială
IV Evaluarea inițială
I Exerciții pentru aruncare Mers în grup în direcție indicată Mers înainte, cu schimbarea ritmului
Joc dinamic „Piciorușe, piciorușe”
II Sărituri pe ambele picioare pe loc Exerciții pentru aruncare Mers în grup în direcție indicată
Joc dinamic „Trenuțul”
OCTOMBRIE III Alergare pe cerc după educator Sărituri pe ambele picioare pe loc Exerciții pentru aruncare
Joc dinamic „Mingea veselă”
IV Mers între două linii pe podea trasate Alergare pe cerc după educator Sărituri pe ambele picioare pe loc
(păstrând echilibrul, lățimea 20 cm, Joc dinamic „Iepurașul”
distanța 2-3 m)
I Rostogolirea mingei cu ambele mâini Mers între două linii trasate pe podea Alergare pe cerc după educator
(lățimea 20 cm, distanța 2-3 m) Joc dinamic „Caruselul vesel”
II Alergarea în linie dreaptă (fără a se Rostogolirea mingei cu ambele mâini Mers între două linii pe podea trasate (păstrând
îmbulzi) echilibrul, lățimea 20 cm, distanța 2-3 m)
NOIEMBRIE Joc dinamic „Mers pe cărărușă”
III Săritură pe ambele picioare cu Alergarea în linie dreaptă (fără a se Rostogolirea mingei cu ambele mâini
deplasare înainte îmbulzi) Joc dinamic „Mingea veselă”
IV Târârea până la jucăriea sunătoare (3-4 Săritură pe ambele picioare cu deplasare Alergarea în linie dreaptă (fără a se îmbulzi)
m) înainte Joc dinamic „Ajunge-mă”
I Rostogolirea mingei cu ambele mâini Târârea până la jucăriea sunătoare (3-4 Săritură pe ambele picioare cu deplasare înainte
spre educator m) Joc dinamic „Iepurașul vesel”
30
II Mers pe scândura pusă pe podea Rostogolirea mingei cu ambele mâini Târârea până la jucăriea sunătoare (3-4 m)
(distanţa 2-3 m) spre educator Joc dinamic „Ajunge până la zornăitoare”
III Târârea pe sub sfoară (distanța 2-3 m, Mers pe scândura pusă pe podea Rostogolirea mingei cu ambele mâini spre
h – 30-40 cm) de 2-3 ori. (distanţa 2-3 m) educator
DECEMBRIE Joc dinamic „Mingea veselă”
IV Mers unul după altul, cu trecere în Târârea pe sub sfoară (distanța 2-3 m, h Mers pe scândura pusă pe podea (distanţa 2-3 m)
alergare – 30-40 cm) de 2-3 ori. Joc dinamic „Pe cărare”
I Sărituri în lungime de pe loc Mers unul după altul cu trecere în Târârea pe sub sfoară (distanța 2-3 m, h – 30-40
alergare cm) de 2-3 ori.
Joc dinamic „Fii atent”
II Aruncarea și prinderea mingei cu Sărituri în lungime de pe loc Mers unul după altul cu trecere în alergare
ambele mâini (de la educator distanța Joc dinamic „Caruselul”
0,5 – 1 m) (2-3 ori concomitent)
IANUARIE III Târârea pe scândură (lățimea de 20 Aruncarea și prinderea mingei cu Sărituri în lungime de pe loc
cm) în patru labe (lungimea de 3-4 m) ambele mâini (de la educator distanța Joc dinamic „Cine mai departe”
0,5 – 1 m) (2-3 ori concomitent)
IV Mers cu pășirea peste obstacole Târârea pe scândură (lățimea de 20 cm) Aruncarea și prinderea mingei cu ambele mâini
(înălţimea 10 cm, distanța 20-25 cm în patru labe (lungimea de 3-4 m) (de la educator distanța 0,5 – 1 m, 2-3 ori
între ele) concomitent)
Joc dinamic „Prinde mingea”
I Alergarea continuă (30-40 sec.), cu Mers cu pășirea peste obstacole Târârea pe scândură (lățimea de 20 cm), în patru
trecere în mers (înălţimea 10 cm, distanța 20-25 cm labe (lungimea de 3-4 m)
între ele) Joc dinamic „La ursuleț”
II Săritură în înălțime cu atingerea Alergarea continuă (30-40 sec.) cu Mers cu pășirea peste obstacole (înălţimea 10 cm,
obiectului suspendat (10-12 cm mai trecere în mers distanța 20-25 cm între ele)
sus de mâinile ridicate ale copilului ) Joc dinamic „Fii atent”
FEBRUARIE III Transmiterea mingei unul altuia cu Săritură în înălțime cu atingerea Alergarea continuă (30-40 sec.) cu trecere în mers
ambele mâini de la piept (4-5 ori) obiectului suspendat (10-12 cm mai sus Joc dinamic ”Caruselul”
de mâinile ridicate ale copilului )
IV Mers pe scândura înclinată ( h -10-15 Transmiterea mingei unul altuia cu Săritură în înălțime cu atingerea obiectului
cm) ambele mâini de la piept (4-5 ori) suspendat (10-12 cm mai sus de mâinile ridicate
ale copilului )
Joc dinamic ”Atinge clopoțelul”
MARTIE I Alergare între 2 linii (25-30 cm, Mers pe scândura înclinată ( h -10-15 Transmiterea mingei unul altuia cu ambele mâini
lungimea cărărușei 5-6 m) cm) de la piept (4-5 ori)
Joc dinamic ”Transmite mingea”
II Rostogolirea mingei pe sub arc Alergare între 2 linii (25-30 cm, Mers pe scândura înclinată ( h -10-15 cm)
(distanţa 80cm) (3-4 ori) lungimea cărărușei 5-6 m) Joc dinamic ”Mers pe podișor”
31
III Sărituri peste două linii paralele Rostogolirea mingei pe sub arc (distanţa Alergare între 2 linii (25-30 cm, lungimea
(distanța 10-15 cm), (6-8 ori) 80cm) (3-4 ori) cărărușei 5-6 m)
Joc dinamic ”Fuga, fuga”
IV Alergare în diferite direcții (fără a se Sărituri peste două linii paralele Rostogolirea mingei pe sub arc (distanţa 80cm) (3-
ciocni) (30-40 sec.) (distanța 10-15 cm), (6-8 ori) 4 ori) Joc dinamic ”Țintește în portiță”
I Cățărarea pe obiecte cu înălțimea de Alergare în diferite direcții (fără a se Sărituri peste două linii paralele
25 cm ciocni) (30-40 sec.) (distanța 10-15 cm), (6-8 ori)
Joc dinamic ”Peste pârâiaș”
II Aruncarea în țintă orizontală (distanța Cățărarea pe obiecte cu înălțimea de 25 Alergare în diferite direcții (fără a se ciocni) (30-
0.80 -1m ) (2-3 ori cu fiecare mână). cm 40 sec.) Joc dinamic ”Stai, că te prind!”
APRILIE
III Mers șerpuit pe funie (balansând liber Aruncarea în țintă orizontală (distanța Cățărarea pe obiecte cu înălțimea de 25 cm
mâinile, 2-3 m) 0.80 -1m ) (2-3 ori cu fiecare mână). Joc dinamic ”Suntem pisicuțe”
IV Mers în perechi Mers șerpuit pe funie (balansând liber Aruncarea în țintă orizontală (distanța 0.80 -1m )
mâinile, 2-3 m) (2-3 ori cu fiecare mână)
Joc dinamic ”Ochește mai bine”.
I Evaluarea finală
II Evaluarea finală
III Mișcări ritmice ale brațelor și pașilor Aruncarea în țintă orizontală (distanța Mers șerpuit pe funie (balansând liber mâinile, 2-3
MAI
0.80 -1m ) (2-3 ori cu fiecare mână). m) Joc dinamic ”Piciorușe”
IV Mișcări ritmice ale brațelor și pașilor Mers șerpuit pe funie (balansând liber Mers în perechi
mâinile, 2-3 m) Joc dinamic ”La plimbare”
32
EU, FAMILIA ȘI SOCIETATEA
33
Proiectare tematică a domeniului de activitate Eu, familia și societatea, vârsta creșă (1,5 – 3 ani)
34
Tema
Tema Săptă Tema Activități /noțiuni
Luna săptămâ de învățare
Unități de competență Obiective operaționale
proiectului mâna zilei
nii
I Acesta Sunt unic Numele şi Dezvoltare personală: Să numească numele propriu, în situația de
sunt eu prenumele propriu 1.1 Reacţionarea la numele şi unele date proprii joc „Spune-i păpuşii cum te cheamă”
într-un mod adecvat.
II Grădinița Suntem Numele mic al Dezvoltare personală: Să recunoască colegii în fotografii, în jocul
mea unici colegilor 1.1 Reacţionarea la numele şi unele date proprii didactic “Spune cum îl cheamă ”
(prenumele) într-un mod adecvat.
SEPTEMBRIE
Educaţie pentru societate Să interacționeze cu asistentul medical, în

Persoane adulte de 1.1 Recunoaşterea unor situații reale privind jocul tematic “A venit la noi medicul”
încredere inițierea interacțiunilor pozitive cu membrii
„Eu și cei (Medic/conducător familiei, cu adulții și semenii.
din jur” muzical)
Evaluare iniţială
Vreau să
III
ştiu
Evaluare iniţială
Vreau să
IV
pot
I Mărul şi Sucuri Utilizarea cănii Dezvoltare personală Să distingă obiecte din mediu (cană, pahar),
para naturale 1.2 Identificarea unor obiecte din mediu în în situația de joc „Servim suc”
raport cu propriile posibilităţi.
”Fructe și II Struguri şi Pruna Utilizarea Dezvoltare personală Să distingă șervețelul de hârtie, ștergarul, în
OCTOMBRIE
legume, prune șervețelului de 1.2 Identificarea unor obiecte din mediu în situația de joc “Servim struguri și prune”
care sunt hârtie raport cu propriile posibilităţi.
mai bune”
Educaţie pentru societate Să aplice reguli de comportament în
Reguli de 2.1 Perceperea regulilor de comportament interacțiunea cu dădaca, la spălarea și
comportament pentru înțelegerea efectelor acestora. aranjarea prunelor în farfurie
35
III Roşia şi Roşie – Autoservirea Dezvoltare personală Să utilizeze ștergarul de mâini după
varza roşioară (utilizarea 1.3 Realizarea unor elemente de autoservire. spălarea roșiilor, în situația de joc „Roșii
ștergarului de pentru fiecare”
mâini)
IV Morcovul Strângem Utilizarea periuței Dezvoltare personală Să utilieze periuța de dinți, idependent, în
şi roada de dinți 1.3 Realizarea unor elemente de autoservire. cadrul exercițiului-joc „Ajutăm iepurașul
castravetel să-și perieze dinții”
e
Reguli de Educaţie pentru societate Să ofere sprijin adulților
comportare 2.1 Perceperea regulilor de comportament (educatoarei/dădacei) la colectarea
pentru înțelegerea efectelor acestora. legumelor (morcovi și castraveţi) din
grădina improvizată, în jocul tematic
„Strângem roada”
I Miau şi Pisicuţa Grija față de Dezvoltare personală Să redea verbal/prin mimică emoțiile de
Ham îmi miau – animale 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de bucurie, după imaginea “Pisica și mâțișorii
sunt amici miau persoane cunoscute, animale, jucării, folosind dragi”
expresii non-verbale şi verbale.
II Vaca şi Văcuţa Grija față de Dezvoltare personală Să redea verbal/prin mimică emoțiile de
calul mu-mu- animale 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de bucurie, după imaginea „Văcuța”
„În curtea mu persoane cunoscute, animale, jucării, folosind
bunicii” expresii non-verbale şi verbale.
Cooperarea cu Educaţie pentru societate Să solicite ajutorul adultului în construirea
NOIEMBRIE
adultul 2.2 Demonstrarea unui comportament grijuliu adăpostului, în situația de joc „Văcuța n-are
faţă de sine şi cei din jur. casă”
III Familia Găinușa Exprimarea Dezvoltare personală Să redea verbal/non-verbal emoțiile de
cocoşului porumbacă emoțiilor de 2.2 Exprimarea emoțiilor în cadrul jocurilor și tristețe, bucurie și mândrie, în baza
bucurie, tristețe, al activităților preferate. imaginii/filmului ,,Găinușa porumbacă”
mândrie
IV Raţa şi Fiecare Exprimarea Dezvoltare personală Să redea verbal/non-verbal emoțiile de

gâsca pui, are emoțiilor 2.2 Exprimarea emoțiilor în cadrul jocurilor și teamă și afecțiune după
mama lui al activităților preferate. imagine/filmul ,,Rățuștele la lac”
Cooperarea cu Educaţie pentru societate Să solicite ajutorul bunicii la îngrijirea
adultul 2.2 Demonstrarea unui comportament grijuliu păsărilor de curte, în cadrul situației de
faţă de sine şi cei din jur. joc ,, Mac-mac și Ga-ga s-au înfometat”
36
I A venit un Fulg de Exprimarea Dezvoltare personală Să redea emoții de bucurie, mulțumire, în
fulg la nea în emoțiilor 2.2 Exprimarea emoțiilor în cadrul jocurilor și jocul mobil “Prinde fulgușorul”
geam palma mea al activităților preferate.
II Iarnă, bine Ninge, Entuziasmul Dezvoltare personală Să simuleze starea de entuziasm, în
ai venit ninge tot 2.2 Exprimarea emoțiilor în cadrul jocurilor și exercițiul-joc ,,Plimbăm păpușa cu săniuța”
”Emoțiile mai des, al activităților preferate.
mele” fulgii albi Portul naţional Educaţie pentru societate Să identifice brâul ca element al portului
troiene ţes (brâul) 3.3 Descoperirea principalelor aspecte despre național, în jocul simbolic “Pregătim
țară, despre valorile copiilor din grupă. păpușa de sărbătoare”
DECEMBRIE
III Jocurile de Clin-Clin Tradiții și Dezvoltare personală Să identifice obiceiul-umblatul cu uratul, în

iarnă obiceiuri 3.2 Exprimarea interesului pentru cunoașterea baza imaginii „Cu uratul”
(Clopoțelul) unor tradiții și obiceiuri ale neamului.
Să improvizeze umblatul cu uratul, în
cadrul situației de joc ”Zinga-zinga
clopoței!”
IV Brăduleţ, În jurul Bradul de Anul Dezvoltare personală Să identifice obiceiul de împodobire a
brăduţ bradului Nou 3.2 Exprimarea interesului pentru cunoașterea bradului, în situația de joc ” Împodobim
drăguţ unor tradiții și obiceiuri ale neamului. bradul”
Empatia Educaţie pentru societate Să manifeste empatie față de colegi, în
3.3 Descoperirea principalelor aspecte despre situația de joc: “În așteptarea lui Moș
țară, despre valorile copiilor din grupă. Crăciun“
I Ursuleţul Jucării Obiecte din mediu Dezvoltare personală Să identifice jucăriile după aspect și
şi păpuşa 1.2 Identificarea unor obiecte din mediu în denumire, în jocul tematic „Magazinul de
raport cu propriile posibilităţi. jucării”
IANUARIE
II Odaia Mobila Obiectele și Dezvoltare personală Să identifice obiecte și destinația lor (masă,
păpuşii păpuşii acțiunile cu ele 1.2 Identificarea unor obiecte din mediu în scaun, pat, dulap), în jocul simbolic
raport cu propriile posibilităţi. „Mobila păpușii”
Comunicarea cu Educaţie pentru societate Să se joace cu 2-3 copii în comun, în jocul

semenii 1.3 Adaptarea comunicării cu adulţii şi semenii simbolic „Pregătim odaia păpușii”
(jocuri a câte 2-3 în diverse situaţii, prin înţelegere şi respect.
copii)
37
„Jucăriile III Jucării pe Maşina/ Emoția de bucurie Dezvoltare personală Să redea emoția de bucurie, în jocul
mele” roţi autobusul 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de simbolic „De-a șoferii”
persoane cunoscute, animale, jucării, folosind
IV Jucării Toba sună Emoția de Dezvoltare personală Să redea emoția de bucurie și tristețe, în
fermecate pentru toţi bucurie, tristețe 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de jocul simbolic „Toba mea”
Comunicarea cu Educaţie pentru societate Să se joace cu 2-3 copii deodată, în jocul
semenii 1.3 Adaptarea comunicării cu adulţii şi semenii tematic: „Batem toba”.
(jocuri a câte 2-3 în diverse situaţii, prin înţelegere şi respect.
copii)
I Iepuraşul Să facem Elemente Dezvoltare personală Să denumească elemente corporale proprii,
Ţup cunoștință corporale 1.1 Reacţionarea la numele şi unele date proprii în cadrul exerciţiului-joc ,,Oglinda
într-un mod adecvat. iepuraşului”
II Ursul Ghici Părțile corpului Dezvoltare personală Să distingă părțile corpului, prin
ghicitoarea 1.1 Reacţionarea la numele şi unele date proprii intermediul ghicitorilor – descrieri
mea într-un mod adecvat.
„Cine Cooperarea Educaţie pentru societate Să aplice abilități de cooperare cu semenii,

trăieşte în 3.2 Demonstrarea abilităților de cooperare cu în cadrul jocurilor
pădure” ceilalți.
FEBRUARIE
Să accepte împărțirea jucăriilor preferate, în

situația de joc „Hai să ne jucăm”
III Vulpea Vulpea Jocuri de imitație Dezvoltare personală Să numească emoțiile redate de eroii din
2.2 Exprimarea emoţiilor în cadrul jocurilor şi miniteatrul „Vulpea și gogoașa”.
activităţilor preferate.
Să imită emoțiile mimate de către adult,
prin miniteatrul „Vulpea și gogoașa”
IV Ariciul Arici Emoția de Dezvoltare personală Să recunoască emoția de mulțumire a lui
pogonici mulțumire 2.2 Exprimarea emoţiilor în cadrul jocurilor şi Aricică, prin contemplarea
activităţilor preferate. imaginii/teatrul ,,Aricică a găsit un măr”.
Reguli de Educaţie pentru societate Să aplice abilități de cooperare prin
comportament 3.2 Demonstrarea abilităților de cooperare cu împărțirea jucăriilor – veselă, în situația de
ceilalți. joc ”Masă pentru Aricică”.
38
I Eu și Fete și Apartenența la Dezvoltare personală Să specifice propriile caracteristi (frumos-
părinții băieți familie 3.1 Recunoașterea apartenenței sale la familie, frumoasă, .....), în baza fotografiilor de
mei comunitate, țară. familie
II Frații mei Eu şi frații Emoții de bază: Dezvoltare personală Să recunoască emoțiile de furie/teamă, în
mei furia și teama 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de baza planșei “Emoțiile”
Cuvinte de politețe Educaţie pentru societate Să aplice formule de politețe te rog,
1.2 Aplicarea celor mai simple formule de mulțumesc, în baza imaginii ,,Vreau
„Familia
MARTIE
politețe în diverse contexte jucăria”

mea”
III Bunicii În ospeție Valorile neamului Dezvoltare personală Să recunoască casa, grădinița, biserica, în
mei la bunici 3.2 Exprimarea interesului pentru cunoașterea baza albumului satului/orașului
unor tradiții și obiceiuri ale neamului.
IV De ziua Onomastic Emoții de bază: Dezvoltare personală Să demonstreze emoții de bucurie și

mea a bucurie și 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive faţă de mulțumire, prin recitarea poeziilor și
mulțumire persoane cunoscute, animale, jucării, folosind cântecelor ,, De ziua ta”
Emoții de bază: Educaţie pentru societate Să recunoască emoțiile proprii, precum și a
bucurie și 3.1 Recunoaşterea asemănărilor şi deosebirilor altora, în cadrul spectacolului muzical “O
mulțumire dintre oameni. felicitare pentru tine”
I Copăcel, Copăcelul Emoţiile Dezvoltare personală Să vorbească despre emoțiile de mulțumire,
copăcel te 2.2 Exprimarea emoțiilor în cadrul jocurilor și în baza exercițiului-joc: „Sădim copăcelul”
iubim de al activităților preferate.
mititel
II Floricele Laleaua Emoţiile Dezvoltare personală Să vorbească despre emoțiile de afecțiune,
pe câmpii 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive față de în exercițiul-joc: „Îngrijim laleaua”
Educaţie pentru societate Să demonstreze atitudine responsabilă față
APRILIE
Păstrarea în ordine 2.3 Exercitarea unor acțiuni, demonstrând o de uneltele de muncă, în situația de joc
a bunurilor atitudine responsabilă față de bunurile „Îngrijim laleaua”
materiale, exploatându-le cu atenție.
39
III Fluturașii Zboară Dezvoltare personală Să vorbească despre emoțiile de teamă, în
fluturaşul Emoția de teamă 2.1 Demonstrarea emoţiilor pozitive față de exercițiul-joc: „Zbori, fluturașule!”
„Plante și expresii non-verbale şi verbale.
gâze” IV Buburuza Buburuze Emoțiile copiilor Dezvoltare personală Să redee emoțiile trăite în cadrul recitării
2.2 Exprimarea emoţiilor în cadrul jocurilor şi poeziei/cântecului/joc
activităţilor preferate. muzical/filmuleț ,,Buburuza”
Legături de Educaţie pentru societate Să stabilească legături de colaborare cu
colaborare cu 2.2 Demonstrarea unui comportament grijului adulții în aranjarea jucăriilor, prin stimulări
adulții față de sine și față de cei din jur. verbale (bravo, ți-a reușit)
I Eu știu Evaluarea finală

II Eu pot Evaluarea finală
III Soarele și Pic-pic-pic Emoțiile Dezvoltare personală Să demonstreze emoții de bucurie, în
ploița cade 2.1 Demonstrarea emoțiilor pozitive față de situația de joc „Ploița pic-pic”
ploaia pe persoane cunoscute, animale, jucării, folosind
,,Când, colnic expresii non-verbale și verbale.
cum şi de
MAI
IV Adio Soarele Emoţia de tristețe Dezvoltare personală Să exprime emoția de tristețe, în baza
ce se primăvară 2.2 Exprimarea emoţiilor în cadrul jocurilor şi exercițiului joc „Cine a furat soarele”
întâmplă” activităţilor preferate.
Interacțiunea cu Educaţie pentru societate Să relaționeze cu semenii și adulții, în
semenii și adulții 1.3 Adaptarea comunicării cu adulții și semenii cadrul jocurilor energizante/pe interese
în diverse situații, prin înțelegere și respect.
40
LIMBAJ ŞI COMUNICARE
41
Proiectare tematică a domeniului de activitate Limbaj şi comunicare, vârsta creşă (1,5 – 3 ani)
Tema Săp Activități /noțiuni de
Luna Tema săpt. Tema zilei Unităţi de competenţă Obiective operaționale
proiectului t. învățare
Acesta sunt Tăpușele- Reacționarea la 1.1 Reaţionarea adecvată la sunete, Să reacționeze la cuvântul tăpușele, în
eu tăpușele cuvinte cuvinte simple, rostite clar de către cadrul jocului verbal "Tăpușele-
adult. tăpușele"
I
Reacționare 3.1 Reacţionarea emoţională la audierea Să reacţioneze emoţional la conţinutul
emoțională conţinutului, poveştilor, poeziilor în poeziei ” Degețele”, prin actvitatea non-
SEPTEMBRIE
"Eu şi cei baza imaginilor, marionetelor. verbală

din jur " Grădinița Semenii Reacționarea la 1.1 Reaţionarea adecvată la sunete, Să reacționeze la pronunțarea
mea mei cuvinte cuvinte simple, rostite clar de către prenumelui semenilor, în jocul didactic
adult. "Arată pe cine am numit"
II Reacționare 3.1 Reacţionarea emoţională la audierea Să reacționeze emoțional la conţiuntul
emoțională conţinutului, poveştilor, poeziilor în poeziei ”Degeţele”, prin imitarea
baza imaginilor, marionetelor. mișcărilor sugerate de text
III Vreau să știu Evaluarea inițială

IV Vreau să pot Evaluarea inițială
Mărul și Plouă în Repetarea expresiilor 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să repete expresiile măr mare, măr
para livadă măr mare, măr dulce simple pe teme familiare sau în baza dulce, în jocul didactic “Spune cum
unor materiale prezentate(imagini, filme este”
I animate, etc).
Reproducerea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să reproducă onomatopeele pic-pic din
simple. poezia ”Ploaia” de I.Vataman, ghidați de
OCTOMBRIE
educator
Struguri și Plouă în Utilizarea corecta a 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să repete propoziții formate din 2-3
Fructe și prune livadă acodului între simple pe teme familiare sau în baza cuvinte, Prună dulce, Strugure mare,
legume, substantive și adjective unor materiale prezentate (imagini, după exemplul educatorului
care sunt II (prună mare, prună filme animate, etc).
mai bune dulce)
Reproducerea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să reproducă poezia ”Ploaia” de
simple. I.Vataman, ghidați de educator
III Roșia și În Recunoașterea 1.3 Recunoaşterea denumirilor unor Să recunoască denumirea acțiunii a
varza legumăria acțiunilor (a duce, a obiecte, însuşiri, acţiuni uzuale din duce, a da realizată de educator, în baza
bunicii da) mediul familiar. însărcinărilor verbale
42
Povestea ”Ridichea” 3.1 Reacţionarea emoţională la audierea Să audieze povestea ”Ridichea”, prin
conţinutului, poveştilor, poeziilor în intermediul teatrului de masă
baza imaginilor, marionetelor.
Morcovul și Hrănim Repetarea cuvintelor 2.1 Repetarea unor sunete, grupuri de Să repete cuvinte ce denumesc acțiuni (a
castraveții iepurașul ce indică acțiuni (a sunete simple, cuvinte. aduce, a da, a spăla), în jocul "Îngrijim
IV duce, a da, a spăla) iepurașul"
Explorarea cărților 4.1 Explorarea elementară a cărţii prin Să lectureze povestea ”Ridichea”, în
intermediul unor simţuri. baza cărții
Miau și Ham Amicii Pronunțarea corectă a 2.1 Repetarea unor sunete, grupuri de Să pronunțe vocala a-a-a-a, după
îmi sunt vocalelor și a sunete simple, cuvinte. educator, în cadrul jocului simbolic
amici onomatopeelor "Adormim pisicuța";
I Să pronunțe cuvintele onomatopee
miau-miau în cor și individual.
Recitarea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să recite poezia”Cățeluș cu părul creț”,
simple. ghidat de educator
Vaca și calul Cine și Pronunțarea corectă a 2.1 Repetarea unor sunete, grupuri de Să reproducă onomatopeele mu-mu-mu,
cum face consoanelor în sunete simple, cuvinte. mi-ha-ha, în baza exercițiului verbal
"În curtea
II componența silabelor "Cine și cum face"
NOIEMBRIE
bunicii"
Recitarea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să recite poezia Căluțul, de
simple. I. Filip, ghidat de educator
Familia Găinușa Intonația 2.3 Producerea ghidată de enunţuri, Să reproducă enunțuri cu diferită
cocoșelului porumbacă folosind intonaţia, gesturile, mimica. intonație, din povestea ”Găinușa
III porumbacă”
Audierea textelor 3.6 Exprimarea interesului pentru Să audieze povestea ”Găinușa
literare audierea repetată a textelor literare. porumbacă”, în baza imaginilor
Rața și gâsca În ograda Pronunțarea corectă a 2.1 Repetarea unor sunete, grupuri de Să reproducă onomatopeele mu-mu-mu,
păsărilor consoanelor în sunete simple, cuvinte. mac-mac, ga-ga, în baza exercițiului
de curte componența silabelor verbal "Cine și cum face"
IV
Povestirea ghidată 4.3 Reproducerea gidată a conţinutului Să povestească povestea ”Găinușa
simplu al cardurilor, imaginilor. porumbacă ”, prin intermediul
imaginilor, ghidați de educator
I A venit un Fulguleț Priceperea de a 2.5 Manifestarea dorinţei de a vorbi. Să răspundă la întrebările Ce este?, Ce
DECEM
BRIE
fulg la geam răspunde la întrebări face?, Cum este?, în cadrul jocului

"Săculețul fermecat"
43
Reproducerea câte 3.5 Înscenarea unor texte simple. Să reproducă câte unul replicile fulgului,
unul din poezia: ”Fulg de nea”, de
P. Cărare
Iarna, bine ai Hai să Priceperea de a 3.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să răspundă la întrebări despre
”Emoțiile venit mergem la răspunde la întrebări simple la întrebările adresate în baza vestimentație în jocul didactic,
mele” plimbare textului. "Pregătim păpușa pentru plimbare"
II
Reproducerea poeziei 3.5 Înscenarea unor texte simple. Să reproducă pe roluri poezia:”Fulg de
pe roluri nea” de P. Cărare, împreună cu
educatorul
Jocurile de Săniuța Utilizarea în vorbire a 2.5 Manifestarea dorinţei de a vorbi. Să utilizeze în vorbire cuvântul nou
iarnă cuvintelor noi (în cor, sanie, în simularea situației de joc "La
apoi pe rând) plimbare cu sania"
III
Formularea 3.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să răspundă la întrebările sugerate de
răspunsurilor simple la întrebările adresate în baza textul: ”Olguța” de V. Prohin, în baza
textului. cărții confecționate
Brăduleț- Brăduțul Substantive jucării – 2.5 Manifestarea dorinţei de a vorbi. Să utilizeze în vorbire denumiri de
brăduț obiecte jucării pentru brad, globulețe, steluțe,
luminițe, prin examinarea bradului
IV "Repetă după mine"
Interesul față de carte 4.4 Manifestarea interesului pentru a Să demonstreze interes pentru carte, prin
răsfoi o carte şi a dorinţei de a audia răsfoirea ei
conţinutul ei.
Ursulețul și Ursulică Reacționarea la 1.4 Reacţionarea corespunzătoare la Să demonstreze reacție la însărcinările
păpușa comandă audierea unei comenzi, a unui enunţ verbale ( Dă ursul!, Plimbă ursul!), în
simplu. jocul simbolic, "Veseli suntem, pe
I Ursulică îl distrăm"
Ascultare activă 3.1 Reacţionarea emoţională la audierea Să asculte activ povestea “Trei urși”, în
conţinutului, poveştilor, poeziilor în baza cărții
IANUARIE
baza imaginilor, marionetelor.

Odaia lui În ospeție Însărcinări verbale 1.4 Reacţionarea corespunzătoare la Să demonstreze înțelegerea însărcinării
Ursulică la Ursulică audierea unei comenzi, a unui enunţ verbale, în jocul de rol ”În ospeție la
II simplu. Ursulică”
"Jucăriile
Lecturarea poveștii în 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să lectureze povestea ”Trei urși”, prin
mele"
baza teatrului simple intermediul teatrului de masă
III Jucăria pe Trenuţul Identificarea obiectului 1.2 Identidicarea unor persoane, jucării, Să recunoască jucăriile după sunetul
roți după sunet vietăţi din mediul apropiat, după produs, în cadrul jocului didactic “Ghici
sunetele produse de către acestea. ce se aude?”
44
Reproducerea pe roluri 3.5 Înscenarea unor texte simple Să reproducă pe roluri poezia:
” Trenule, trenuțule ” de L. Deleanu
Jucării Jucăriile Identificarea 1.2 Identidicarea unor persoane, jucării, Să recunoască jucăriile după sunetul
fermecate mele persoanelor după sunet vietăţi din mediul apropiat, după produs în cadrul jocului didactic “Cine
sunetele produse de către acestea. este”
IV
Determinarea 4.2 Determinarea prenumelui după Să denumească prenumele jucăriilor, în
prenumelui pozele prezentate. baza imaginilor
Iepurașul Iepurașul Utilizarea 2.5 Manifestarea dorinţei de a vorbi. Să utilizeze în vorbire cuvintele iepuraș,
Țup substantivelor ce țin de lup în jocul didactic, "Cine trăiește în
"Cine denumiri ale pădure"
trăieşte în I animalelor sălbatice
pădure" Repetarea 3.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să repete răspunsul la întrebările din
răspunsurilor simple la întrebările adresate în baza textul poeziei ”Iepuraşul Ţup”
textului.
Ursul Ursulețul Descrierea în baza 2.5 Manifestarea dorinţei de a vorbi. Să descrie jucăria ursul, în situația de
Martinică jucăriei joc, "Cine a venit la noi în ospeție"
II Formularea 3.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să răspundă la întrebările sugerate de
FEBRUARIE
răspunsurilor simple la întrebările adresate în baza textul literar al jocului: ”Ursuleţul şi

textului. păpușa”, în baza imaginilor
Vulpea Gogoașa Tipul enunțului 1.5 Recepţionarea şi recunoaşterea, după Să recunoască tipul enunțului după
intonaţie, a tipului de enunţ transmis (o intonaţie, furie, bucurie), în baza
întrebare, o bucurie etc.). poveștii "Gogoașa"
III
Eroii poveștii 3.3 Recunoaşterea personajelor din text Să identifice personajele poveştii,
”Gogoașa” în baza imaginilor, cardurilor ”Gogoașa”, în baza teatrului de
flanelograf
Arici O poveste Tipul enunțului 1.5 Recepţionarea şi recunoaşterea, după Să recunoască tipul enunțului(întrebare,
pentru intonaţie, a tipului de enunţ transmis (o bucurie), în baza poveştii "Foişorul"
Aricel întrebare, o bucurie etc.).
IV
Determinarea 4.2 Determinarea prenumelui după Să denumească prenumele personajelor
prenumelui pozele prezentate. poveştii ”Gogoaşa”, în baza pozelor
I Părinții mei Mama Formularea 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să formuleze răspunsuri simple, în baza
MARTIE
mea răspunsurilor simple simple pe teme familiare sau în baza imaginii "Mama mea"
"Familia unor materiale prezentate (imagini,
mea" filme animate, etc).
45
Înscenarea cântecului 3.5 Înscenarea unor texte simple Să însceneze cântecul de leagăn ” Nani-
de leagăn nani, puiul mamei”, ghidat de educator
Frații mei Sora și Formularea 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să formuleze răspunsuri simple, în baza
fratele răspunsurilor simple simple pe teme familiare sau în baza imaginii/fotografiilor "Sora și fratele"
unor materiale prezentate (imagini,
II
filme animate, etc).
Reproducerea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să cânte cântecul de leagăn Nani- nani,
simple. puiul mamei, cu ajutorul adultului
Bunicii mei În ospeție Susținerea unui dialog 2.4 Repetarea, oferirea informaţiilor Să dialogheze cu educatoarea despre
la bunica elementare referitoare la sine şi la membrii familiei(mamă,tată,soră,frate,
apropiaţii săi. bunel,bunică), în baza imaginii “Familia
III Mea”
Formularea 3.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să formuleze răspunsuri simple, în baza
răspunsurilor simple la întrebările adresate în baza textului ”Mărioara”, de M. Permeac
textului.
De ziua mea Vreau un Descrierea obiectelor 2.4 Repetarea, oferirea informaţiilor Să descrie obiectele, jucăriile preferate,
cadou elementare referitoare la sine şi la în situația de joc "Cadoul"
apropiaţii săi.
IV
Antrenarea motricității 5.3 Manifestarea dorinţei de a scrie. Să determine obiectul ascuns în bolul cu
fine orez, în situația de joc "Se caută un
cadou"
Copăcel, Copacul Alcătuirea 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să alcătuească propoziţii simple cu
copăcel, te propozițiilor simple simple pe teme familiare sau în baza cuvintele copac, floare, în baza imaginii
iubim de unor materiale prezentate(imagini, filme "Copaci şi flori"
I mititel animate, etc).
Audierea activă 3.6 Exprimarea interesului pentru Să audieze activ poeziea ”Copăcelul”,
audierea repetată a textelor. recitată de către educator
Cine trăiește O floare Formularea 2.2 Repetarea, formularea răspunsurilor Să alcătuiască propoziții dezvoltate cu
APRILIE
"Copaci și în copac pentru propozitiilor din trei si simple pe teme familiare sau în baza cuvintele copac, floare, pasăre, în baza
flori" păsărică mai multe cuvinte unor materiale prezentate (imagini, covorașului senzorial "Primăvara", (vezi
II
filme animate, etc). Consiliu metodic Maramonovca)
Audierea activă 3.6 Exprimarea interesului pentru Să audieze activ poezia ”Floricica”,
audierea repetată a textelor. recitată de către educator
III Mirosim Fluturaşul Utilizarea gesturilor în 2.3 Producerea ghidată de enunţuri, Să completeze enunțurile simple, însoție
flori vrea o propoziții folosind intonaţia, gesturile, mimica. de gesturi, cu cuvintele: zboară, bea,
floare mănâncă, în baza imaginii “Fluturașul
meu”
46
Reproducerea ghidată 3.4 Reproducerea ghidată a textelor Să reproducă ghidați conținutul jocului
simple. literar ”Fluturașul meu”
Balul Lica şi Lecturarea imaginii, 2.3 Producerea ghidată de enunţuri, Să alcătuească enunțuri simple, însoțite
gâzelor buburuza utilizând gestul şi folosind intonaţia, gesturile, mimica. de gesturi, în baza cărții ”Lica” sau
IV mimica ”Buburuza”
Elemente grafice 5.2 Realizarea unor elemente grafice Să realizeze o compoziție ”Buburuza pe
floare”, din nasturi (bulinele)
I Eu pot Evaluarea finală
II Eu știu Evaluarea finală
"Cum, Soarele și Luci soare, Interes pentru mesaje 1.6 Exprimarea interesului pentru Să utilizeze mesajul poeziei , "Luci
când şi de ploița luci conţinutul mesajelor. soare, luci" în situația de joc , "A
ce se III dispărut soarele"
întâmplă" Recitare independentă 3.5 Înscenarea unor texte simple. Să recite poezia Ploaia de I.Vataman,
MAI
independent
Adio, Ploița Interes pentru mesaje 1.6 Exprimarea interesului pentru Să utilizeze mesajul poeziei , "Luci
primăvara! conţinutul mesajelor. soare, luci" în situația de joc , "Plouă,
IV plouă"
Deosebirea scrisului 5.1 Deosebirea tipăriturii (scrisului) Să identifice textul scris, în cadrul
de imagine de imagine. lecturării cărții, ”Lica sare-n ajutor”
47
ȘTIINȚE ȘI TEHNOLOGII
48
Proiectare tematică a domeniului de activitate Științe și tehnologii, vârsta creșă (1,5 – 3 ani)
Tema Activități
Tema Săptă
Luna săptămâ Tema zilei /noțiuni de Unitate de competență Obiective operaționale
proiectului mâna învățare
nii
I Acesta Baloane Culoarea roșie FREM: Să numească culoarea roşie, în cadrul
sunt eu roşii 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale jocului didactic: „Baloane roşii de la
obiectelor: formă, mărime, culoare etc. Sănduța”
Părțile corpului Educație pentru mediu: Să denumească părțile corpului păpușii, în
SEPTEMBRIE
1.6 Denumirea unor părți ale corpului uman. cadrul jocului didactic „Eu numesc, tu
arată”
II Grădiniţa Îmi place Culoarea roșie și FREM: Să deosebească culoarea albastră de roșie,
mea roşu şi albastră 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale în cadrul jocului didactic: „Baloane roşii şi
albastru obiectelor: formă, mărime, culoare etc. albastre”
Vreau să
III Evaluare iniţială
„Eu şi cei ştiu
din jur” Vreau să
IV Evaluare iniţială
pot
I Mărul şi Un măr Mare- mic FREM: Să distingă obiecte de mărime mare, în
para pentru 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale jocul didactic: “Mare-mic”
Aricică obiectelor: formă, mărime, culoare etc.
Fructul – mărul Educație pentru mediu:: Să recunoască mărul din mulţimea fructelor
„Fructe și 2.1 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, (mere, pere), în baza jocului didactic:
OCTOMBRIE
legume, ființelor în baza observărilor. “Ghici ce este?”

care sunt
mai bune” II Prune și Pruna FREM: Să distingă obiecte de mărime mică, în baza
struguri Mare- mic 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale jocului didactic: “Mare-mic”
obiectelor: formă, mărime, culoare etc.
Prună prune Fructul - Pruna Educație pentru mediu:: Să recunoască pruna din mulţimea fructelor
2.1 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, (prune și struguri), în jocul didactic: “Eu
ființelor în baza observărilor. arăt, tu numește”
49
III Roşia şi Roșie Forma rotundă FREM: Să identifice obiecte de formă rotundă
varza roșioară 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale (roșia), în jocul didactic “Ce formă are”
Identificarea Educație pentru mediu: Să identifice după gust roșia, în cadrul
după gust 2.2 Distingerea asemănărilor și deosebirilor jocului didactic: „Ghici după gust”
dintre obiecte cu ajutorul organelor de simț.
IV Morcovul Strângem Forma pătrată FREM: Să identifice obiecte de formă pătrată
şi roada 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale (ladă), în jocul didactic: “Ce formă are”
castravet obiectelor: formă, mărime, culoare etc.
ele
Identificarea Educație pentru mediu: Să identifice după gust morcovul, în jocul
după gust 2.2 Distingerea asemănărilor și deosebirilor didactic: „Ghici după gust”
dintre obiecte cu ajutorul organelor de simț.
I Miau şi Pisicuţa Gruparea după FREM: Să grupeze obiecte (pisici, cățeluși) după
Ham îmi miau –miau mărime 1.2 Trierea și gruparea corpurilor în funcție criteriul mărime ( mare-mic), în jocul
sunt de un anumit criteriu (mărime, culoare, didactic: “Mari-mici”
amici categorie).
Observarea Educație pentru mediu: Să recunoască pisica și mâțișorii ei, în baza
„În curtea obiectelor 2.1 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, observării jucăriei/imaginii, (după părțile
bunicii” ființelor în baza observărilor. corpului)
II Vaca şi Prieteni FREM: Să grupeze obiectele (căldări, ...) după
calul mari şi mici Gruparea după 1.2 Trierea și gruparea corpurilor în funcție culoarea roșie și albastră, în jocul didactic:
culoare de un anumit criteriu (mărime, culoare, „Grupează după culoare”
NOIEMBRIE
categorie).
Observarea Educație pentru mediu: Să recunoască vaca și vițelul, în baza
obiectelor 2.1 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, observării jucăriei/imaginii, (părțile
ființelor în baza observărilor. corpului)
III Familia Familia Cantitatea mult FREM: Să compare mulțimele de obiecte
cocoşului cocoşelului 2.1 Compararea unor cantități, utilizând (puișori, ...), în jocul didactic: „ Mult-
cuvintele “mult/puțin”. puțin”
Descrierea după Educație pentru mediu: Să descrie găina, cocoșul și puii lor, după
exterior 1.4 Recunoașterea și descrierea a 2-3 exterior, în jocul didactic “Cine trăiește în
animale/plante. curte”
IV Raţa şi Hrănim Cantitatea puțin FREM: Să compare mulțimele de obiecte
gâsca păsări în 2.1 Compararea unor cantități, utilizând (rățuște,...), în jocul didactic: „ Mult-puțin”
ogradă cuvintele “mult/puțin”.
50
Descriere după Educație pentru mediu: Să recunoască rața, gâsca și puii lor după
exterior 1.4 Recunoașterea și descrierea a 2-3 exterior, în jocul didactic “Cine trăiește în
animale/plante. curte”
I A venit Fulgușorul Numărarea în FREM: Să numere obiecte (fulgi, ...) în limita lui
un fulg la jucăuș limita lui unu 2.2 Numărarea obiectelor până la trei. unu, în jocul didactic „Câți fulgi ai?”
geam
Fenomenul Educație pentru mediu: Să identifice fenomenul ninsoare, în baza
”Emoțiile
ninsoare 1.1 Recunoașterea principalelor stări ale observării imaginii/filmulețului “Ninge
mele”
vremii. frumos”
II Iarnă, Ninge, Numărarea în FREM: Să numere obiecte (bulgări de zăpadă, ...) în
bine ai ninge tot limita lui unu 2.2 Numărarea obiectelor până la trei. limita lui unu, în jocul didactic „Câți
venit! mai des, bulgări de zăpadă ai?”
fulgii albi
DECEMBRIE
troiene ţes
III Jocurile Să ne batem Estimarea FREM: Să compare obiecte după mărime (mare-
de iarnă cu omăt mărimii 3.1 Estimarea mărimii unor obiecte. mic), în jocul didactic : „Săculețul
obiectelor: fermecat”, cu ajutorul adultului
mare – mic
Cauză-efect Educație pentru mediu: Să numească senzația de rece, la atingerea
1.3 Explicarea relației cauză-efect în bulgărelui, în baza experimentului
interacțiune cu obiecte, fenomene.
IV Brăduleţ, Împodobim Estimarea FREM: Să compare obiecte după mărime (mare-
brăduţ bradul mărimii 3.1 Estimarea mărimii unor obiecte. mic), în jocul didactic : „Mare-mic”,
drăguţ obiectelor: independent
mare – mic
Cauză-efect Educație pentru mediu: Să numească acțiunea de topire a zăpezii,
1.3 Explicarea relației cauză-efect în în baza experimentului
interacțiune cu obiecte, fenomene.
I Ursuleţul Piramida Ordonarea FREM: Să ordoneze obiectele (inele, ....) după
şi păpuşa păpuşii obiectelor 3.2 Ordonarea corpurilor după mărimea criteriul de la mare la mic și invers, în jocul
IANUARIE
(jucării după mărime acestora. didactic: ,,Construim piramida”

senzoriale) (în limita lui 5)
Formularea Educație pentru mediu: Să adreseze întrebări despre obiecte
întrebărilor 2.3 Formularea întrebărilor despre lumea (păpușă, piramidă, ...), în situația de joc “Ce
înconjurătoare. este, cum este?”
51
II Odaia Jucăriile Ordonarea FREM: Să ordoneze obiectele (piramida, ....) după
păpuşii păpuşii obiectelor 3.2 Ordonarea corpurilor după mărimea criteriul de la mare la mic și invers, în
(jucării după mărime acestora. jocul senzorial ,,Fă ordine”
senzoriale) (în limita lui 5)
„Jucăriile Acțiuni de menaj Educație pentru mediu: Să mențină în ordine jucăriile, după
mele” (în cadrul rutinei) 3.2 Menținerea ordinii în mediul înconjurător. utilizarea lor
III Jucării pe Maşina Compararea FREM: Să compare cantitatea de obiecte (cuburi și

roţi cantităților 2.1 Compararea unor cantități, utilizând mingi), în jocul didactic: „Camionul cu
cuvintele: „mult/puțin”. cuburi şi mingi”
Formularea Educație pentru mediu:: Să formuleze întrebări despre însușirile
întrebărilor 2.3 Formularea întrebărilor despre lumea fizice ale mașinii (cabină, volan, roți), în
ce este?, cum înconjurătoare. jocul didactic: „ Ce este, cum este”
este?
IV Jucării Toba sună Numărarea în FREM: Să numere obiectele (tobele, ...), în limita
fermecate pentru toţi limita lui doi 2.2 Numărarea obiectelor până la trei. lui doi, în jocul didactic „Spune câte sunt”
Distingerea după Educație pentru mediu: Să identifice după văz/auz deosebirile
văz/auz (cartea 2.2 Distingerea asemănărilor și deosebirilor dintre obiecte (tobă, urs ...), în jocul
sonoră) dintre obiecte cu ajutorul organelor de simț. didactic “Ce și cum face”
I Iepuraşul Iepuraşul Forma obiectelor FREM: Să recunoască obiecte de formă pătrată și
Ţup 4.1 Identificarea formei obiectelor. rotundă, în jocul didactic: „Cutiuța cu
surprize”
Atitudinea Educație pentru mediu: Să demonstreze atitudine pozitivă față de
pozitivă față de 3.3 Manifestarea atitudinii pozitive față de iepuraș, în jocul simbolic “Morcovi pentru
„Cine animale plante, animale. Iepuraș”
trăieşte în
FEBRUARIE
pădure” II Ursul Ursul mor- Jocuri de FREM: Să potrivească după formă piesele lego, în
mor-mor construcții 4.2 Asamblarea unor forme din 3-4 piese. situației de joc “Masă pentru Martinică”
(lego)
Animalul ursul şi Educație pentru mediu: Să descrie ursul, după părţile corpului(cap,
părţile corpului 1.4 Recunoașterea și descrierea a 2-3 corp,coadă,labe) în jocul didactic „ Arată și
animale/plante. numește”
III Vulpea Vulpea cea Ordonarea FREM: Să ordoneze obiectele (bile, nasturi,
şireată obiectelor 3.2 Ordonarea corpurilor după mărimea inele, ...) după criteriul unu mare- unu mic,
unu mare- unu acestora. în jocul senzorial ,,Mărgele pentru
mic Vulpișoară”
52
Educație pentru mediu: Să recunoască vulpea, prin observarea
Animalul vulpea 2.2 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, jucăriei-vulpea, după părţile componente
şi părţile corpului ființelor în baza observărilor. ale corpului (cap, urechi, corp, coadă, labe)
IV Ariciul Arici Numărarea în FREM: Să numere obiectele (merele, ...), în limita
pogonici limita lui trei 2.2 Numărarea obiectelor până la trei. lui trei, în jocul didactic „Aricică are mere”
Adresarea Educație pentru mediu: Să adreseze întrebări despre arici, în baza
întrebărilor 2.3 Formularea întrebărilor despre lumea observării jucăriei
despre lumea înconjurătoare.
înconjurătoare
I Eu și La căsuţa cu Părțile zilei FREM: Să determine părțile zilei (zi/noapte), în
părinții poveşti şi zi/noapte 5.1 Determinarea părților zilei (zi/noapte) și baza imaginii „Ziua și noaptea” din cartea
mei muşcate la succesiunii acestora. „Eu cresc”
fereşti Floarea înflorită Educația pentru mediu: Să manifeste atitudine pozitivă față de
(muşcata) 3.3 Manifestarea atitudinii pozitive față de flori(udă, stropesc, afânează), în jocul
plante și animale. tematic „Creștem flori”
II Eu și Ficusul Interesul de a FREM: Să numească asemănarea și deosebirea
frații mei realiza activități 5.2 Distingerea asemănărilor/ deosebirilor dintre acțiunile realizate cu cuburi și mingi,
cu diferite dintre două acțiuni, evenimente de acelaș tip. în situația de joc “Ne jucăm împreună”
obiecte
(mingi, cuburi,
„Familia etc)
MARTIE
mea” Floarea cu frunze Educația pentru mediu: Să manifeste atitudine pozitivă față de
(ficusul) 3.3 Manifestarea atitudinii pozitive față de flori(udă, stropesc, spală frunzele), în jocul
plante și animale. tematic „Creștem flori”
III Bunicii Vrăbiuța de Poziționarea unor FREM: Să amplaseze obiecte în partea dreaptă a sa,
mei la bunicuța obiecte în spațiu 5.3 Identificarea și poziționarea unor obiecte în jocul didactic „Aranjează obiectele”
(dreapta, stânga/ în spațiu.
pe, sub, lângă)
Pasărea vrabia Educația pentru mediu: Să recunoască vrăbiuța după aspectul
1.4 Recunoașterea și descrierea a 2-3 exterior și comportament (ciripesc,
animale/plante. ciugulesc, zboară), în baza tabloului;
IV De ziua Hulubul/ Poziționarea unor FREM: Să amplaseze obiecte în partea stângă a sa,
mea cioara obiecte în spațiu 5.3 Identificarea și poziționarea unor obiecte în cadrul jocului didactic „Aranjează
(dreapta, stânga/ în spațiu. obiectele”
pe, sub, lângă)
53
Pasărea Educația pentru mediu: Să recunoască Hulubul/Cioara după
hulubul/cioara 1.4 Recunoașterea și descrierea a 2-3 aspectul exterior și comportament (ciripesc,
animale/plante. ciugulesc, zboară), în baza tabloului/
filmulețului
I Copăcel, Copăcelul Numărarea în FREM: Să numere în limita lui trei (copaci, ... ), în
copăcel, limita lui trei 2.2 Numărarea obiectelor până la trei. jocul didactic: „Câți copăcei sunt”
te iubim Menținerea Educația ecologică: Să mențină ordinea în jurul arborilor și
de ordinii 3.2 Menținerea ordinii în mediul înconjurător. arbuștilor de pe teren, cu realizarea
mititel (la plimbare) însărcinărilor de muncă
II Floricele Laleaua/ Culoarea FREM: Să descrie obiecte (flori, ....) după culoare,
pe câmpii păpădia galbenă, verde 1.1 Identificarea principalelor însușiri ale în jocul didactic: „Spune ce culoare are”
Protecția Educația pentru mediu: Să stabilească reguli de protecție a florilor,
mediului 3.1 Recunoașterea regulilor de protecție a în situația de joc „Nu rupe, nu strivi”
mediului înconjurător în baza imaginilor.
III Fluturașii Zboară Recunoaşterea FREM: Să răspundă prin cuvintele da – nu, în
„Plante şi
APRILIE
fluturaşul situaţiilor 6.2 Acordarea răspunsurilor la întrebări situaţii adevărate/false despre fluturaș, în
gâze” adevărate şi false logige, utilizând cuvintele: da și nu. jocul didactic „Da sau Nu”
Insecta -fluture Educația pentru mediu: Să recunoască fluturele după colorit și

2.1 Recunoașterea obiectelor, fenomenelor, comportament (zboară, se așează pe floare),
ființelor în baza observărilor. în baza observării imaginii/ filmulețului
IV Buburuza Buburuză- Recunoaşterea FREM: Să răspundă prin cuvintele da – nu, în

Ruză situaţiilor 6.2 Acordarea răspunsurilor la întrebări situaţii adevărate/false despre buburuză, în
adevărate şi false logige, utilizând cuvintele: da și nu. jocul didactic „Da sau Nu”
Adresarea Educația pentru mediu: Să adreseze întrebări despre buburuză, în
întrebărilor 2.3 Formularea întrebărilor despre lumea baza observării imaginii
ce este?, cum înconjurătoare.
este?
I Eu știu Evaluarea finală

AI
M
II Eu pot Evaluarea finală
54
III Soarele și Soluționarea FREM: Să găsească soluții pentru iepurașul ce stă
ploița problemelor 6.1 Recunoașterea soluțiilor unor probleme, în ploaie, în situația de joc “Urechilă
bazându-se pe bazându-se pe experiența acumulată anterior. supărat”
Pic-pic-pic experiența Să construească căsuță iepurașului din
cade ploaia acumulată material de construcție
pe colnic anterior Să se joace în jocul „Soarele și ploița”
Educația pentru mediu: Să denumească starea vremii ploaie/soare,
Starea vremii 1.1 Recunoașterea principalelor stări ale prin intermediul
soare/ ploaie vremii. imaginilor/pozelor/filmulețelor
IV Adio Soarele și Soluționarea FREM: Să găsească soluții pentru a înveseli soarele,
,,Când,
primăvar Luna problemelor, 6.1 Recunoașterea soluțiilor unor probleme, în situația de joc „Soarele e supărat”
cum şi de
ă bazându-se pe bazându-se pe experiența acumulată anterior. Să înşire mărgele de diferite culori pe ață.
ce se
experiența Să se joace în jocul mobil „Caruselul”
întâmplă”
acumulată
anterior
Corpuri cerești Educația pentru mediu: Să denumească soarele, luna, stelele, în

soarele/luna/ 1.5 Denumirea în baza imaginilor a corpurilor baza imaginii/teatrului/filmulețului
stelele cerești. „ Soarele, Luna și stelele”
ARTE
55
Proiectare tematică a unității de învățare Educație plastică, vârsta creșă (1,5 – 3 ani)
Tema
Luna Săpt. Tema săpt. Tema zilei Conținut Obiectiv de referință Obiective operaționale
proiectului
56
I Acesta sunt Desen – Creionul Instrumente și 2.1. Recunoaşterea materialelor şi Să aleagă creionul, ca instrument
eu meu materiale pentru instrumentelor utilizate în desen, pictură, pentru a desena urme pe hârtie, în
artele palstice modelaj, colaj. jocul didactic „Cutia cu surprize”
SEPTEMBRIE
(Creionul și hârtia)
„Eu și cei II Grădinița Modelaj – Boțul Instrumente și 2.1. Recunoaşterea materialelor şi Să aleagă instrumentele pentru arta
din jur” mea din mâna mea, se materiale pentru instrumentelor utilizate în desen, pictură, plastică (lut, lopățică), în jocul
transformă în artele plastice modelaj, colaj. didactic„Cutia cu surprize”
ceva (lutul, lopățica)
III Eu știu Evaluare inițială
IV Eu pot Evaluare inițială
I Mărul și para Desen – Cad mere Dactilopictură 1.1. Recunoașterea culorilor primare în Să redea pete(mere) de culoare
(guașă de culoare mediul înconjurător şi în lucrări de roșie cu degetul, în exercițiul-joc
roșie) artă. „Cad mere”
II Strugurii si Modelaj: Prune Procedee de 2.2. Modelarea unor forme simple din Să modeleze prune, prin mișcări
OCTOMBRIE
prune modelaj: mișcări argilă, plastilină, aluat și alte liniare

„Fructe și
liniare (argilă sau materiale
legume, modelin)
care sunt Roșii și varza Desen – Am Dactilopictură 1.1 Recunoașterea culorilor primare în
III Să redea pete(roșia) prin
mai bune” strâns roșii în (guașă de culoare mediul înconjurător şi în lucrări de dactilopictură, în exercițiul – joc
lădiță roșie) ară. „Strângem roșii”
IV Morcovul și Modelaj – Procedee de 2.2. Modelarea unor forme simple din Să modeleze castraveți din argilă,
castravetele Castraveți pentru modelaj: mișcări argilă, plastilină, aluat și alte prin mișcări liniare
copii isteți liniare (argilă) materiale.
„În curtea I Miau și Ham Desen – Pisica s-a Modalități de 2.3. Utilizarea materialelor, a Să utilieze pensula în trasarea a 3-4
bunicii” îmi sunt urcat pe gard redare în desen: instrumentelor grafice și a celor linii verticale, în situația de joc “Azi
amici trasare cu pensula a picturale în realizarea unor lucrări un gard am desenat”
liniilor verticale de artă.
NOIEMBRIE
II Vaca și calul Modelaj – Procedee de 1.2 Determinarea particularităților Să modeleze 2-3 grăuncioare, de
Grăuncioare modelaj: mișcări specifice(formă, mărime) ale unor formă rotundă, pentru căluț, prin
delicioase pentru circulare (argilă) obiecte din artă sau realitate mișcări circulare
căluț propuse pentru examinare.
III Familia Desen – Cocoșul Modalități de 2.3. Utilizarea materialelor, a Să utilizeze pensula pentru trasarea
cocoșelului s-a urcat pe redare în desen: instrumentelor grafice și a celor a 4-5 linii verticale, în situația de
gard trasare cu pensula a picturale în realizarea unor lucrări joc “Cocoșul s-au urcat pe gard ”
liniilor verticale de artă.
57
IV Rața și gâsca Modelaj – Procedee de 1.2 Determinarea particularităților Să modeleze 3-4 grăuncioare de
Grăuncioare modelaj: mișcări specifice (formă, mărime) ale unor formă rotundă, pentru rațe, din
delicioase pentru circulare (argilă) obiecte din artă sau realitate propuse bucăți mici, prin mișcări circulare
rațe pentru examinare.
I A venit un Desen – Ninge, Modalități de 2.5. Respectarea normelor de igienă Să aplice reguli de igienă în timpul
fulg la geam ninge-ncetișor redare în desen a personală şi de securitate a muncii în executării desenului, cu ajutorul
petelor cu pensula baza situațiilor concrete. adultului
(guașă) Să aplice pete de culoare albă cu
pensula pe suprafața întregii foi de
carton, cu redarea ritmului „Ninge-
ninge”
Să -și șteargă mânuțele cu
șervețelul, cu sprjin
II Iarnă, bine Colaj– Motocei Colaj - aplicarea 2.4. Realizarea unor colaje din diverse Să aplice câte un motocel decupat
ai venit! pentru căciuliță și formelor decupate materiale. pentru căciuliță și fular, fără
DECEMBRIE
fular din hârtie încleiere

”Emoțiile III Jocurile de Desen – Urme pe Modalități de 2.5. Respectarea normelor de igienă Să aplice reguli de igienă în timpul
mele” iarnă zăpadă redare în desen a personală şi de securitate a muncii în executării desenului, cu ajutorul
petelor cu pensula baza situațiilor concrete. adultului
(guașă) Să deseneze urme pe zăpadă cu
talpa pensulei, în situația de joc
„Cine a trecut pe-aici?”
Să-și ștergă mânuțele cu șervețul,
independent
Să pună pensula pe stativ cu
acuratețe în situația de joc ”Pensula
se odihnește”
IV Brăduleț – Colaj – Globuri Complicație 2.4. Realizarea unor colaje din diverse Să aplice globuri decupate pe
braduț pe brad Colaj- aplicarea materiale. brad, fără încleiere
formelor decupate
din hârtie
„Jucăriile I Ursulețul și Desen – Apreciere dirijată 3.1. Aprecierea dirijată a propriilor Să aprecieze ghemulețul desenat
IANUARIE
mele” păpușa Ghemuleț pentru lucrări. prin cuvintele frumos, mare, dirijați
păpușă de educator, în situația de joc
„Ghemulețe pentru păpușă”
Să traseze linii circulare într-un
spațiu concentric, cu creionul
58
II Odaia Modelaj – Opere Observarea operele 3.2. Manifestarea interesului pentru Să observe operele de artă
păpușei de artă de artă decorativă examinarea obiectelor de artă decorativă(cana și farfuria), în
decorativ - aplicată etc. situația de joc „Vesela păpușii”
III Jucăria pe Desen – Roți Apreciere dirijată 3.1. Aprecierea dirijată a propriilor Să aprecieze lucrarea proprie (roți
roți pentru trenuț lucrări . pentru trenuț), prin cuvintele multe,
rotunde, dirijat de educator, în
situația de joc “Trenulețul tuc-tuc-
tuc”
IV Jucării Modelaj – Procedee de 2.2. Modelarea unor forme simple din Să modeleze farfuria/cana prin
fermecate Farfuria păpușii modelaj, reguli argilă, plastilină, aluat și alte turtire/adâncirea bilei cu degetul
elementare de materiale.
modelare prin
turtire cu degetul
I Iepurașul Desen – Balonaș Redarea obiectelor 1.2 Determinarea particularităților Să picteze balonul de formă rotundă
Țup pentru iepuraș de formă rotundă specifice (formă, mărime) ale unor cu bureta, în conturul desenat, în
prin pictare obiecte din artă sau realitate situația de joc “Balonaș pentru
propuse pentru examinare. iepuraș
FEBRUARIE
II Ursul Colaj – Ursul Aplicarea formelor 2.4. Realizarea unor colaje din diverse Să aplice din 2 detalii ursul, fără
„Cine
decupate din hârtie materiale. încleiere
trăiește în Vulpea Desen – Redarea obiectelor 1.2 Determinarea particularităților Să picteze obiecte de formă rotundă
III
padure” O gogoașă pentru de formă rotundă specifice (formă, mărime) ale unor (gogoașa), cu bureta, în conturul
vulpe prin pictare obiecte din artă sau realitate desenat
propuse pentru examinare.
IV Ariciul Colaj – Piramidă Aplicarea formelor 2.4. Realizarea unor colaje din diverse Să asambleze 3-4 detalii ale
pentru Aricică decupate din hârtie materiale. piramidei, fără a le încleia
„Familia I Părinții mei Desen – Rochia Apreciere dirijată 3.1. Aprecierea dirijată a propriilor Să aprecieze lucrarea proprie
mea” mamei cu buline lucrări proprii. (rochia mamei), prin cuvintele
frumoasă, cu buline, cu ajutorul
educatorului
II Frații mei Modelaj – Remodelarea 2.2. Modelarea unor forme simple din Să modeleze covrigei de formă
MARTIE
Covrigei pentru formelor argilă, plastilină, aluat și alte rotundă, ghidați de educator, în
cei dragi materiale. situația de joc „Covrigei pentru cei
dragi”
Să unească capetele bastonașului
într-un inel
III Bunicii mei Colaj – Mărgelele Colaj prin rupere și 2.4. Realizarea unor colaje din diverse Să aplice mărgele pe ață, prin
bunicuței mototolire materiale. rupere și mototolire, fără încleiere
59
IV De ziua mea Desen - Ștampilare 1.1 Recunoașterea culorilor primare în Să aplice luminițe din 2-3 culori, cu
Luminițe colorate mediul înconjurător şi în lucrări de ștampila, pe toată suprafața foii
artă.
I Copăcel, Colaj: Frunze pe Familiarizare cu 2.1. Recunoaşterea materialelor şi Să recunoască foarfeca ca
copăcel, te copaci foarfeca instrumentelor utilizate în desen, instrument pentru decupare, în
iubim de pictură, modelaj, colaj. situația de joc “A venit la noi
mititel foarfeca”
Să aplice frunze decupate pe copac,
prin încleere
II Floricele pe Modelaj – Melcul Igiena personală 2.5. Respectarea normelor de igienă Să respecte reguli de securitate
APRILIE
câmpii de sub floare – o personală şi de securitate a muncii în personală, la modelarea melcului

„Plante și minune mare! baza situațiilor concrete. Să răsucească bastonașul modelat,
gâze” inelar
III Fluturași Desen: Aprecierea propriei 3.1. Aprecierea dirijată a propriilor Să aprecieze floarea desenată cu
Flori în iarbă vă lucrări lucrări . talpa pensulei, în situația de joc
așteaptă, fluturașii ”Flori pentru fluturaș”
mei
IV Buburuze Modelaj – Acadea Răsucirea 2.2. Modelarea unor forme simple din Să modeleze o acadea prin răsucirea
pentru buburuza bastonașului prin argilă, plastilină, aluat și alte bastonașului, în situația de joc
mea rulare materiale. ”Vreau o acadea”
I Eu știu Evaluare finală
II Eu pot Evaluare finală
III Soarele și Desen – Soarele Utilizarea pensulei 2.3. Utilizarea materialelor, a Să utilieze pensula, în redarea
„Cum, ploița instrumentelor grafice și a celor razelor de soare, cu schimbarea
când și de
MAI
picturale în realizarea unor lucrări poziției mâinii

ce se de artă.
întâmplă” IV Adio, Modelaj – Scăriță Materiale pentru 2.1. Recunoaşterea materialelor şi Să identifice materialele pentru
primăvară! până la soare modelaj instrumentelor utilizate în desen, pictură, modelaj, în situația de joc ”Scăriţă
modelaj, colaj. pân-la soare”, independent
BIBLIOGRAFIE:
1. Cadru de referință al Educației timpurii din Republica Moldova, Editura Liceum, Chişinău, 2018;
2. Curriculumul pentru educaţia timpurie, Editura Liceum, Chişinău, 2019;
3. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, Editura Liceum, Chişinău, 2019;
60
4. A.Rotaru, L. Vizitiu. „Bazele teoriei, metodica predării educației fizice în instituțiile preșcolare”;
5. Andon C. Familiarizarea preşcolarilor cu natura prin intermediul jocurilor didactice. Editura Liceum, 1997;
6. Biblioteca educatorului grădiniţei de copii. “Educaţia şi instruirea copiilor de vârstă preşcolară mică”;
7. Biblioteca Pas cu Pas. “Activităţi pentru dezvoltarea copiilor de la naştere la 3 ani”. Epigraf, Chişinău 2011;
8. E. Vavilova. „Să creștem copiii sprinteni și ageri”;
9. Educarea copiilor de vârstă fragedă. Editura Lumina, 1978;
10. G. Godina, E. Piliughina, „Educația și instruirea copiilor de vârstă preșcolară mică”;
11. G. M. Leamina „Educarea copiilor de vârstă fragedă”, Editura Lumina, 1978;
12. M. Mihailova, E. Zolotariov. „Educația pentru cultura fizică. Suport metodologic în implementarea curriculumului educației timpurii”;
13. Programa educației și instruirii în grădinița de copii;
14. T.I. Osochina „Cultura fizică la grădiniţa de copii”;
15. Vrânceanu M. şi grupul de autori, “1001 idei pentru o educaţie timpurie de calitate. Ghid pentru educatori”, Tipografia Centrală, Chişinău, 2010;
16. Vrânceanu M. şi grupul de autori. “Standarde de învăţare şi dezvoltare pentru copilul de la naştere pâna la 7 ani”, UNICEF, 2010;
17. С. Лайзане. „Физическая культура для малышей”;
18. Modelajul și desenul cu copiii de 2-3 ani” Daria Koldina –Moscova;
19. Metodica studierii desenului şi modelajului în grădiniţa de copii: Lumina – 1967.B.A. Ezicheeva, N.P. Saculina.
Anexe
Jocul didactic ”Fuga la culoare”
Scopul: Aprofundarea cunoștințelor despre culori și reacționarea la indicațiile primite.

Regula jocului: La semnalul: ”Fuga la culoare”. Copiii vor aduce educatorului doar panglica de culoare galbenă legată de cerc.
61
Materiale: Panglici de culoare galbenă în număr suficient pentru fiecare copil și câteva panglici de alte culori, cerc de plastic cu diametrul de 50 cm pentru
educația fizică.
Desfășurarea jocului:
Copiilor li se prezintă un cerc cu panglici multicolore, ce atârnă pe el, fără a fi legate. Cercul cu panglici este agățat de sus cu un fir de ață rezistentă și trebuie
atârnat la nivelul copiilor. Copiii examinează cercul, numesc culorile panglicilor atârnate . Educatorul explică regula jocului : Copii fiți atenți, atunci când o să
spun : ”fuga la culoarea galbenă”, voi o să vă duceți, o să trageți panglica de culoare galbenă și o să mi-o aduceți mie. Urmează jocul de probă, în care participă
și educatorul. Urmează jocul proprizis.
Jocul didactic ”Ajut-o pe bunica să înfrumusețeze panglica”
Scop : Consolidarea cunoștințelor despre culori.

Regula jocului: Bulina verde se pune pe panglica galbenă, bulina galbenă se pune în farfurie.
Materiale : Panglici galbene cu lungimea de 20 cm pentru fiecare copil, farfurie cu câte 5 cercuri (buline) de culoare verde și 3 cercuri de culoare galbenă
decupate din carton pentru fiecare copil, farfurioare goale pentru selectarea bulinelor galbene rămase.
Desfășurarea jocului: Educatorul explică faptul, că fiecare copil are în față câte o panglică galbenă și câte o farfurioară cu buline de culoare verde și galbenă .
Bunicuța – jucărie roagă copiii s-o ajute să înfrumusețeze panglica galbenă cu buline de culoare verde, pentru că ea nu vede, iar cercurile (bulinele) de culoare
galbenă să le pună în altă farfurie.
Jocul didactic: ”Ajut-o pe Lenuţa să adune cadourile”
Scopul: Consolidarea priceperii de grupare după culoare.

Regula jocului: Cutiuțele de culoare verde se vor așeza pe masa de culoare verde , numind culoarea, cutiuțele de culoare galbenă se vor așeza pe masa de
culoare galbenă, numind culoarea.
62
Materiale: Cutii de culoare verde și cutii de culoare galbenă, 2 mese: una acoperită cu culoarea galbenă, cealaltă cu culoarea verede.
Fiecare copil va lua cîte o cutie/cadou în mâină , va numi culoarea și o va așeza pe măsuța corspunzătoare culorii denumite după modelul: cadou verde- masă
verde, cadou galben- masă galbenă.
Totalizare:
-Cadourile le-am aşezat într-o grupă aici (arăt la masa verde), pentru-că toate sunt de culoarea-verde.
- Cadourile le-am aşezat într-o grupă aici (arăt la masa galbenă), pentru-că toate sunt de culoarea-galbenă.
Jocul didactic ”Spune ce culoare au cadourile Lenuţei”.
Scopul: Aprofundarea cunoștințelor despre culorile: verde și galben.

Regula jocului
Copiii descoperă o mulțime de cutii/cadori de 2 culori: verde și galbenă . La indicația educatorului fiecare copil își alege câte o cutie , apoi fiecare pe rând trec
în față și numesc culoarea respectivă, pe care a ales-o după modelul: ”Cutia este de culoare verde, sau galbenă”. Apoi toate cutiile sunt amestecate și jocul se
repetă.
Jocul didactic: ,,Eu numesc, tu arată”
Scopul: A dezvolta spiritul de observație, recunoașterea fructelor după denumire.

Sarcina didactică: A găsi fructul după denumire.
Reguli de joc: A extrage din coș fructul după semnalul educatorului
63
Elemente de joc: Căutarea fructului numit de educator. Întrecere-cine primul găsește fructul numit.
Materiale: Un coș cu mere și pere corespunzător numărului de copii.
a) Întroducerea în joc se face direct prin anunțarea jocului ,,Eu numesc-tu arată”
b) Explicarea și demonstrarea jocului: ,,Copii,priviți ,în acest coș avem mere și pere.Când o să spun ,,măr” voi veți scoate din coș câte un măr, iar când voi
spune ,,pară”, veți extrage câte o pară.
Jocul didactic:,,Găsește locul potrivit imaginii
Scopul: A educa deprinderea de a grupa obiectele, rapiditatea în gândire, activitatea de cunoaștere, dezvoltarea atenției, vorbirii, activității corecte de joc.
Sarcina didactică: A-i antrena pe copii în clasificarea obiectelor de același fel.
Reguli de joc: A găsi căsuțele fructelor în corespundere cu imaginea lui.
Elemente de joc: A găsi fructele (mulajele fructelor, jetoanele cu imaginea fructelor) și a le plasa în căsuțele lor potrivit imaginii.Întrecere-cine primul găsește
căsuța.
Materiale: Un coș pe care este atașată imaginea mărului și altul-cu imaginea parei,fructe (mulajele fructelor sau jetoane cu imaginea fructelor) după numărul
de copii.
a) Întroducerea în joc se face prin cunoașterea copiilor cu rugămintea lui Aricică de a-l ajuta să separe merele de pere.
b) Anunțarea jocului: ,,Copii,cu aceste mere și pere,aduse de Aricică, vom desfășura jocul ,,Găsește locul potrivit imaginii”
c) Explicarea și demonstrarea jocului: ,,Copii,priviți aceste două coșuri. Pe unul avem imaginea mărului, iar pe altul-imaginea parei. Merele le vom pune în
coșul cu imaginea mărului iar perele-în cel cu imaginea parei.”(Educatorul le demonstrează) Aricică va verifica dacă copiii au pus corect fructele în coșuri.
d) Încheierea jocului: La sfârșitul jocului Aricică îi va servi pe copii cu fructe.
Joc: „Trenuțul”
64
Scopul: copii trebuie să între în sala de grupă în coloană prinși din spate, imitînd mersul trenului.
Obiective: organizarea copiilor, întărirea mersului în coloană, reproducerea sunetelor cu diferit ton.
Reguli: copii merg prinși de partea de jos a hăinuței din spate, fiecare reproduce sunetul „u”, tare apoi încet.
Desfășurarea: copii se aranjeză într-o coloană și se prind unul de altul de partea de jos a hăinuței din spate și merg după educator emițînd sunete tare apoi încet
la cuvintele-
Tuc, tuc, tuc, tuc, tuc, tuc pe copii îi duc i- aduc
Tu- tu- u- u- u- u !
Trenul este- ndepărtare și se- aude- ncetișor „u-u-u”
El se- apropie de gară șuieră mai tărișor „u-u-u”
Joc: „Vorba pisicii”

Scopul: copii trebuie să imite onomatopeele imise de pisică.
Obiective: antrenarea aparatului fono-articulator, dezvoltarea atenției auditive, însușirea onomatopeelor reproduse de pisică.
Reguli: copii reproduc onomatopeele „miau- miau” doar după ce educatorul a finisat versul.
Desfășurarea: copii admirînd și netezind pisica reproduc onomatopeele „miau- miau”, împreună cu educatorul, apoi singuri în cor, apoi individual după
versurile-
Uite ce pisică am , cum face pisica? – miau- miau
Strigă- lapte vreau să beau ! miau- miau
Vezi, un șoricel îți dau- miau- miau,.
Mulțumesc spune pisica- mia-, miau.
65
Joc: „Adună ghemulețele”
Scopul: copii trebuie să adune ghemulețele colorate în coș.

Obiective: dezvoltarea mobilității copiilor și a orientării spațiale, ascultarea indicațiilor.
Reguli: copii adună ghemurile în coș doar după ce acestea sunt aruncate toate jos.
Desfășurarea: copii aleargă prin sala de grupă găsind ghemurile colorate iau cîte unul și îl pun în coșul de la educator.
Joc: „Adormim pisica”

Scopul: copii trebuie să legene leagănul cu pisică și să cînte prelung vocala „a”
Obiective: antrenarea aparatului fono- articulator, însușirea reproducerii vocalei „a” prelundit cu diferit ton, consolidarea mișcărilor coordonate cu sunetul imis.
Reguli: copii leagănă în timp ce cîntă.
Desfășurarea: copii cîntă vocala „a” tare apoi încet, balansînd simultan leagănul cu pisica; împreună cu educatorul apoi în cor fără educator și individual.
Joc: „Cum fac animalele”

Scopul: copii trebuie să imite onomatopeele imise de amimalele din imagini.
Obiective: antrenarea aparatului fono- articulator, dezvoltarea atenției, însușirea onomatopeelor reproduse de vacă și cal.
66
Reguli: copii reproduc onomatopeele doar după ce a aruncat jos cubul și au văzut toți imaginea.
Desfășurarea: copii aruncă pe rînd cubul, admirînd și identificînd imaginea unei vietăți acesta reproduce onomatopeele imise de viețuitoarea din imagine.
Joc: „Cine și cum face”

Scopul: copii trebuie să imite onomatopeele imise de vietatea despre care se vorbește.
Obiective: antrenarea aparatului fono- articulator, dezvoltarea atenției auditive, însușirea onomatopeelor reproduse de vacă, câine, pisică, cal.
Reguli: copii reproduc onomatopeele doar după ce educatorul a finisat versul.
Desfășurarea: copii ascultă cu atenție versurile reproduse de ducator și continuă versul reproducînd onomatopeele necesare, în cor apoi individual.
Cățelușul nostrum Ham, latră afară …ham, ham, ham.
Calul cînd la fug- o ia, tare zice… mi- ha- ha
Motănașii lapte beau iar pisica strigă …miau, miau
Vaca ne dă lapte- acu și ne cîntă: …mu, mu, mu
MATERIALE DIDACTICE
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Anexe
Joc didactic „Cutia fermecată”
Scop: Consolidarea cunoștințelor elimentare despre obiectele de igienă personală. Recunoașterea obiectelor din imagini, verbalizând modul de utilizare a lor.
Sarcina didactica : modul de utilizare a obiectelor necesare pentru igiena personal-apă , săpun, burete.
Regulile jocului : Să extragă câte o imagine verbalizând ce este și ce facem cu ea.
Desfășurarea jocului: Pe masa educatoarei se găsește cutia fermecată. Copiilor li se propune să arate ce se află în cutie . Fiecare copil trebuie să extragă din
cutie doar o singură imagine, educatoarea cere ca obiectele din imagini să fie numite. Copiii scot pe rând imaginile denumesc obiectul din ea și spun ce facem
cu acest obiect..Educatoarea atrage atenția la răspunsurile copiilor, îndemnându-i să formuleze propoziții simple.Apoi li se propune să pună pe rând imaginile în
cutie. Jocul se v-a repeta de 2-3 ori.
76
Joc didactic „Păpușa face baie”
Scopul: - Aprofundarea cunostintelor referitoare la igiena corpului omenesc si a unor actiuni caracteristice ;
Sarcina didactica: modul de utilizare a obiectelor necesare pentru igiena personal-apă , săpun, burete.
Regulile jocului: Să îndeplinească acțiunile concomitent cu educatorul verbalizând acțiunile,,
Desfășurarea jocului: Educatorul spune copiilor că toți, și cei mari, și cei mici trebuie să se spele, ca să fie curați, sănătoși; că astăzi o vor spăla pe
păpușa,,Dana,,. Apoi li se pune copiilor câteva întrebări:,, Dana este îmbrăcată. Ce trebue să facem ca ea să poată să se scalde?Cu ce se va spăla Dana?,,
În continuare educatoarea propune copiilor să-i ajute să dezbrace păpușa, iar apoi s-o pună în lighianul cu apă. Ea preciziază că apa este caldă, că spălăm
păpușa cu apă...( caldă). Apoi ia săpunul și-i spală mâinile, gâtul, piciorușele( toate acțiunile sunt explicate verbal).Pot fi folosite și astfel de întrebări: ,, Ce face
Dana? Cu ce se spală păpușa? Pentru ce ne trebuie săpunul? Pentru ce ne trebuie bureta? Cu ce ștergem păpușa? Educatoarea ridică păpușa din apă ,o șterge cu
un șervet, o îmbracă cu hăinițe curate.
77
Joc didactic „Spălăm păpușa”
Scopul : - Aprofundarea cunostințelor referitoare la igiena corpului omenesc si a unor actiuni caracteristice ;
Sarcina didactica : modul de utilizare a obiectelor necesare pentru igiena personal-apă , săpun.
Regulile jocului : Să îndeplinească acțiunile concomitant cu educatorul în baza poezei,,Apă,apuşoară. ,,
Desfășurarea jocului: Educatorul va demonstra explicând acţiunile necesare împreună cu păpuşa (demonstrează cu mâinile păpuşei: ia apă în mâini, le moaie,
apoi le săpuneşte,iar le spală cu apă;ia apă în mâini şi spală faţa,o şterge cu prosopul).Apoi toţi copiii pregătesc mâinuţele( căuș) îndeplinând acţiunile odată cu
educatorul(păpuşa îndeplineşte cu educatorul). Educatorul recită poezia,,Apă,apuşoară”, iar copiii pe rând îndeplinesc acţiunile.
Apuşoară,apuşoară
Spală (numele copilului )feţişoara,
Să aibă ochii lucitori
Şi-obrajii rumeori.
(Și păpuşa îndelineşte aceiaşi acţiuni ajutată de educator.)
78
Texte literare la grupa creșă
Degețele Degețele Ploaia Ion Vataman
( joc popular rus ) (Joc popular moldovenesc) Pic pic pic , Pic pic pic
Degetul acesta-i bunicul Aista-i urs Vune ploaia pe colnic.
Da acesta-i bunica Aista-i ursoaică S-o lăsăm să cadă
Da acesta-I tăticul Aista-i lup Că-i bună pentru roadă
Da acesta-I mămica Aista-i lupoaică
Da acesta-I prîsle-al nostru Aista-i vulpoaică
Și îl cheamă:…..(Se spune numele copilului) Are coadă lungă
Vine să te-mpungă
Educatoarea arată pe rând degetele copilului . La
cuvintele : ”vine să te-mpungă” întinde mînuța
copilului spre dînsul , zicând : ”Bu-u-u-u!”
Ploaia de Ion vataman Căluțul de Iulian Filip Cine și cum strigă

Plouă -plouă Di –di-di căluț voinic Educatoarea le arată jucăria cocoș
Plouă-plouă Du băiatul, ista mic Copiii: Cu –cu-rigu!
Cum ne place nouă Pînă-n vale la bunic, Educatoarea: Ziua mare-I de acu !
Dar ne place Pînă-n vale la bunic! ( le arată o găină)
Dar ne place Di-di-di, di-di-di. Copiii: Cot-co-dac!
Ploaia când e pace Educatoarea: V-am ouat un ou pe plac!
(Le arată o pisică)
Copiii: Miau-miau!
Educatoarea: Lapte vreau
(le arată un cîine)
Copii: Ham-ham!
Educatoarea: Ceas de tihnă n-am
( Le arată o rață)
Copiii: mac-mac-mac!
Educatorea: E plăcut să-noți pe lac.
79
Doi rățoi și un cocoș de V. Roșca Trenule, Trenuțule de L. Deleanu Fulg de nea de P Cărare (pentru memorizare pe
Autorul: Doi rățoi flămînzi la poartă -Trenul, trenuțule, roluri )
Pentru un covrig se ceartă: Unde mergi, drăguțule? I copil: Fulg de nea! Fulg de nea!
I rățoi: Mac, mac -Tuc, tuc-tuc, Tuc- tuc tuc! Toți: Vino la fereastra mea
I I rățoi: Mac, mac Jucării mă duc s-aduc Educatoarea: Fulgul zboară parcă-I viu
I rățoi: E cu mac? Un vagon de jucării Și-mi răspunde:
II rățoi: Ba nu-I cu mac! Pentru voi , iubiți copii! Fulgul: - Iată viu!
Autorul : Iar cocoșul cel boghet Educatoarea: Înconjoară casa noastră
Se apropie încet Și se-arată la fereastră.
Ia covrigul dumnealor I copil: Fulg de nea, Fulg de nea!
Și-l mănîncă binișor Toți: Intră-n odăița mea!
Cocoșelul: Cucurigu! Cucurigu! Educatoarea: Fulgul zice:
Foarte bun a fost covrigul! Fulgul: -Mulțumesc, mă topesc!
Educatoarea: Și se duce să se joace:
Lui la frig mai mult îi place.
Iepurașul Țup de M Filipenco Ursulețul și păpușa, autor anonim Cîntec de leagăn ( cîntec popular moldovenesc)
Eu sînt Iepurașul Țup ( joc didactic de improvizare) Haide liuliu, puiul mamei,
Prin pădure sar țup-țup Ursulețul și păpușa Scumpul mamei,bunul mamei
Sînt un iepuraș de soi Din picioare bat așa Haide liuliu cu mama,
Cel mai iute iepuroi Și din palme , și din palme Că mama te-a legăna
Țup-țup-țup Și din palme tot așa Și din gură ți-a cînta.
Am picioare lungi de tot Ursu-i vesel, ursu-i vesel Ți-a cînta încetișor
Lungi urechi, mustăți pe bot Și tot clatină din cap Ca să crești mai mărișor,
Toate însă-s de prisos: Iar păpușa se rotește Să fii mamei de-ajutor.
Coadă n-am, sunt furios. Și la toți le este drag
Fluturașul folclor Copăcelul ”Floricica” de Ion Vataman
Soarele a răsărit Copăcelul din grădină Floare, floare floricică!
În poiana cu pitici Primăvara a-nverzit Eu sunt mare, tu ești mică.
Fluturașul s-a trezit Și c-o rază de la soare Și-ar fi bine și ne-ar sta
S-a trezit din somn Mare mare s-a făcut Mută-te în casa mea
Sus sus tot mai sus Copăcel Copăcel
80
Zboară fluturașul meu Te iubesc de mititel
Sus sus tot mai sus Copăcel ,copăcel
Fluturașul meu Te iubesc de mititel.
Mărioara Povestire de M Permeac

Mărioara tare mai vroia să crească mare. Dar nu știa cum să facă aceasta. A încălțat pantofii mamei, a îmbrăcat halatul bunicei. Chiar și-a pus și mărgele. Dar
degeaba. Odată Mărioara a măturat prin casă. Apoi a spălat vesela la fel ca și mama. Văzînd aceasta și tata, și mama, și bunica au zis, că Mărioara a crescut.
Acum nimeni nu zice, că Mărioara e mică.
Olguța Povestire de V Prohin
Toată noaptea a nins. Dimineața Olguța și-a încălțat pîslele și a ieșit afară. Omătul era alb și moale. Copiii din curte făceau un om de zăpadă. Olguța i-a pus în
mâini un măturoi
81

Ghid 1 3 Ani Axat Pe Competenţe 2019 20082019

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid 1 3 Ani Axat Pe Competenţe 2019 20082019

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTRUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII

ORGANUL LOCAL DE SPECIALITATE ÎN DOMENIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI

GHID 1,5-3 ANI

Colegiul ştiinţific de elaborare:

4. Ştiinţe şi tehnologii ................................................................................................................................................................................................ 46

Ursulețul Odaia Părinții

Jucării pe Jucării Buneii mei De ziua

Eu și cei din jur În curtea bunicii

Cine trăiește în pădure EU ȘI LUMEA Plante și gâze

Vulpea Ariciul Fluturași Buburuze

2. Educație 2. Educație 2. Educație

Reacționare emoțională Reproducerea ghidată Recitarea ghidată

Arte Arte Arte

Educație pentru Educație pentru Pruna Educație pentru Observarea obiectelor

III Săptămână III Săptămână

Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea

DECEMBRIE IANUARIE FEBRUARIE

Științe și tehnologii Științe și tehnologii Științe și tehnologii

Arte Arte Arte

II Săptămână II Săptămână II Săptămână

Științe și tehnologii Științe și tehnologii Științe și tehnologii

Arte Arte Arte

Științe și tehnologii Științe și tehnologii

Științe și tehnologii Științe și tehnologii

Științe și tehnologii Științe și tehnologii Științe și tehnologii

IV Săptămână IV Săptămână IV Săptămână

Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea Eu, familia și socitatea

Arte Arte Arte

Tema Săp Activități /noțiuni de

III Vreau să știu Evaluare inițială

cu animalele protecție și anticiparea consecințelor în apropierea animalelor mari, în baza

obiectelor de igienă personală şi jocul didactic ,,Păpușa face baie”

circulației rutiere. în mijloacele de transport şi pe stradă străzii, în jocul simbolic „Martinică

să evite pericolele (aragaz, fier de

câmpii necomestibile comestibile de cele necomestibile. ceai (mușețel, tei), ca produse

II Eu pot Evaluare finală

III Vreau să ştiu Evaluare inițială

prune picioare pe loc alergărilor şi săriturilor. echilibrului, în exercițiul-joc „Iepuraşul vesel”

0,5 – 1 m) (2-3 ori

suspendat (10-12 cm mai situația de joc „La clopoțel”

(3-4 ori) „Mingea veselă”

Luna Săptămâna Învăţare Repetare Consolidare/ Joc dinamic

Educaţie pentru societate Să interacționeze cu asistentul medical, în

IV Raţa şi Fiecare Exprimarea Dezvoltare personală Să redea verbal/non-verbal emoțiile de

III Jocurile de Clin-Clin Tradiții și Dezvoltare personală Să identifice obiceiul-umblatul cu uratul, în

Comunicarea cu Educaţie pentru societate Să se joace cu 2-3 copii în comun, în jocul

„Cine Cooperarea Educaţie pentru societate Să aplice abilități de cooperare cu semenii,

Să accepte împărțirea jucăriilor preferate, în

politețe în diverse contexte jucăria”

IV De ziua Onomastic Emoții de bază: Dezvoltare personală Să demonstreze emoții de bucurie și

I Eu știu Evaluarea finală

"Eu şi cei baza imaginilor, marionetelor. verbală

III Vreau să știu Evaluarea inițială

fulg la geam răspunde la întrebări face?, Cum este?, în cadrul jocului

baza imaginilor, marionetelor.

răspunsurilor simple la întrebările adresate în baza textul literar al jocului: ”Ursuleţul şi

legume, ființelor în baza observărilor. “Ghici ce este?”

(jucării după mărime acestora. didactic: ,,Construim piramida”

III Jucării pe Maşina Compararea FREM: Să compare cantitatea de obiecte (cuburi și

Insecta -fluture Educația pentru mediu: Să recunoască fluturele după colorit și

IV Buburuza Buburuză- Recunoaşterea FREM: Să răspundă prin cuvintele da – nu, în

I Eu știu Evaluarea finală

II Eu pot Evaluarea finală