UNIVERSITATEA BABEȘ - BOLYAI CLUJ-NAPOCA

PSIHOLOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI

PREȘCOLAR - CONVERSIE PROFESIONALĂ
ANUL I

TEMĂ

Disciplina

TEORIA ȘI
METODOLOGIA
CURRICULUMULUI

STUDENT: TUDOR RALUCA-ELENA

1
 Cuprins
PAGINA
1. Sarcina 1 ........................................................……………………….……3

2. Bibliografie ……………………………………………………………...…9

SARCINA 1
2
 Explicați sintagma „curriculum educațional ”, valorificând
informațiile din suportul de curs

Curriculum educațional înseamnă parcursul educativ al elevilor în cadrul unui sistem de

învățământ. Se referă la toate documentele care reglementează acest parcurs.
Curriculumul educațional presupune planificarea și proiectarea educației, implementarea
acesteia și atingerea finalităților propuse. El se îngrijește de prospectarea viitorului pentru struc-
turarea unei educații adecvate, dar se preocupă și de relația educativă, de tehnici, de mijloace, de
metode și de conținuturi pentru formarea cunoștințelor și competențelor necesare atingerii scopu-
lui educativ.
Curriculumul se referă la oferta educaţională a şcolii şi reprezintă sistemul proceselor ed-
ucaţionale şi al experienţelor de învăţare directe şi indirecte oferite educaţilor şi trăite de aceştia
în contexte formale, neformale şi chiar informale. El rămâne realitate interactivă între educatori
şi educabili, cu efecte concrete, anticipate realist asupra educabililor şi asupra procesului.
Curriculumul educațional se construiește în jurul scopului pe care îl are educația într-o
comunitate specifică. În funcție de acest scop se realizează o proiectare a sistemului școlar: sunt
mobilizate resurse, sunt selectate conținuturile și competențele ce pot fi formate, sunt create doc-
umente școlare și instituții, sunt formați profesori. După proiectare, urmează faza de imple-
mentare. Implementarea presupune realizarea efectivă a activităților educative planificate pentru
obținerea finalităților necesare atingerii scopului educației.
În concluzie un curriculum educaţional trebuie să dea răspunsuri la o serie de întrebări:
- „Ce anume merită să fie predat/ învăţat/ evaluat?”
- „Cât de extinse şi de aprofundate să fie conţinuturile?”
- „În ce pondere?”
- „În ce ordine?”
- „În paralel cu ce elemente?”
- „În baza căror experienţe de învăţare şi formare anterioare?”
- „În virtutea căror experienţe de învăţare şi formare curente?”
- „În ce condiţii (de spaţiu, de timp, materiale)?”
- „Prin ce activităţi educaţionale?”
- „În ce anume se materializează noile achiziţii (capacităţi, competenţe, comportamente, trăsă-
turi de personalitate)?”
- „În ce măsură noile achiziţii obţinute concordă cu cele aşteptate de la educabil?” ş.a.m.d, pen-
tru a fi eficient

Bibliografie 
3
1. Suportul de curs
2. https://speranta.farca.ro/material-pentru-studenti/