Auxiliarul curricular - mijloc de eficientizare a procesului didactic

Conceptul de curriculum, relativ ngust ca semnificaie la nceputurile sale, a

devenit cu timpulcopilul teribil al tiinelor educaiei, nregistrnd o expansiune
semantic fr precedent, ajungnd astzi s cuprind tot sau aproape tot ceea ce are
legtur cu situaiile de nvare ori cu procesul devenirii umane, prin intermediul
nvrii !emnificaia acestui termen a evoluat n timp, specialitii vorbind i n prezent
de nevoia de conceptualizare a curriculum"ului, domeniul nefiind suficient de cenzurat
#n literatura pedagogic romneasc, raportndu"se doar la curriculum"ul colar,
conceptul de curriculum este utilizat n sens larg i n sens restrns$
" n sens larg, prin curriculum colar sau formal se desemneaz ansamblul
proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe durata
parcursului su colar%
" n sens restrns, curriculum"ul formal desemneaz ansamblul acelor documente
colare de tip reglator, n cadrul crora se desemneaz datele eseniale privind procesele
educative i experienele de nvare pe care coala le ofer elevului
#n condiiile sc&imbrilor actuale n planul politicii educaionale i de accelerare a
introducerii unor noi medii educaionale, existena unor auxiliare pedagogice i justific
pe deplin prezena #n acest sens vorbim de$
" g&idurile metodologice de aplicare a noului curriculum, care au o valoare
informativ, normativ i euristic pentru cadrul didactic%
" g&idurile metodologice de proiectare i evaluare pentru diferite discipline de
nvmnt
'ceste g&iduri expliciteaz direciile de aciune, principiile i structurile de
aciune (prin exemplificri concrete) i faciliteaz orientarea nvmntului romnesc
nspre traiecte preconizate de decideni
Cum informatizarea nvmntului constituie o prioritate, softul educaional
constituie o necesitate evident *rogramul de calculator este un suport important pentru
o predare eficient +esc&iderea, practic nelimitat spre surse inedite de informare, poate
fi fructificat la nivelul instruciei colare prin tematizri, precum$ suporturile
audiovizuale n educaie% organizarea videoconferinelor, medii de nvare virtual%
identificarea informaiilor pe ,eb, te&nologii de predare pe ,eb, strategii de evaluare pe
,eb etc
'uxiliarele didactice fiineaz ca suporturi materiale ce faciliteaz transmiterea
unor coninuturi i nvarea +incolo de neutralitatea materialitii lor, acestea pot induce
prin ineditul conformaiei i impactului psi&ologic, un anumit tip de motivaie, de atracie
fa de constructele sau mesajele intelectuale, afective purtate de acestea
Coninutul nvmntului se obiectiveaz n documentele colare care au rolul de
a norma i imprima procesului de nvmnt un caracter planificat i unitar -on .egre"
+obridor identific mai multe ipostaze ale produselor curriculare$
" obiectivri primare (planul de nvmnt i programele colare)%
" obiectivri secundare (manualele i metodicile)%
" obiectivri teriare (orarele colare, planificrile calendaristice, proiectele pedagogice)
*lanul de nvmnt, programa colar, manualul colar i suporturile curriculare
implicaceeai logic de concretizare/operaionalizare a coninutului instruirii 0ecentele
g&iduri metodologice de aplicare a noului curriculum, de proiectare i evaluare pentru
diferitele discipline de nvmnt au ovaloare informativ, normativ i euristic pentru
cadrele didactice *rodusele curriculare, respectiv auxiliarele curriculare, g&idurile
metodice pentru cadrele didactice, materialele didactice de suport/ajutatoare, normele
metodologice, ndrumtoarele pentru elevi, caietele de activitate independent pentru
elevi, softurile educaionale, seturile multimedia, pac&etele de nvare reprezint resurse
care descriu modalitaile i condiiile de aplicare i de monitorizare ale procesului
currricular i contin sugestii metodologice, explicitnd abordri flexibile i desc&ise ale
elementelor de coninut i stimulnd, totodat, motivaia pentru nvare a elevilor
'ceste resurse sunt conexe manualelor, fac parte din curriculum"ul de suport i
faciliteaz demersurile didactice practice de valorificare a programelor colare i/sau a
manualelor colare *entru a"i valorifica valenele didactice, aceste auxiliare curriculare
sunt utilizate n spiritul concepiei sistemice, articulate despre curriculum"ul disciplinelor
de nvtmnt i despre componentele acestuia
'uxiliarul curricular poate fi folosit $
a) pentru recuperarea copiilor care din diferite motive nu frecventeaz n mod
constant coala%
b) pentru a oferi un model de selectare i ordonare a informaiilor coninute n
lecii%
c) pentru a oferi un supliment de instrucie elevilor interesai de o anumit tem,
de un anumitconinut%
d) pentru a nltura unele carene ale coninuturilor programelor sau manualelor%
e) pentru a rspunde unor nevoi locale de instruire pe o anumit tem
'uxiliarele curriculare centrate pe competene asigur o mai mare eficien a
proceselor de predare"nvare i evaluare, actul didactic fiind focalizat pe ac&iziiile
finale ale nvrii i pe dimensiunea acional a acestora n modelarea personalitii
elevului, care are suficient experien i posibiliti reale s transforme cunotinele i
deprinderile dobndite n situaii/contexte noi idinamice 1senial n realizarea i
selectarea acestor produse curriculare auxiliare este asigurarea corespondenelor necesare
ntre nivelul de pregtire al elevilor, cognitiv/ intelectual i afectiv"motivaional,
informativ i formativ, necesar pentru asimilarea unor noi coninuturi i variantele de
transpunere a acestora (registrul actional, registrul iconic sau registrul simbolic), crora le
sunt asociate anumite modaliti de cunoatere a realitii, de declanare/inducere,
susinere i motivare a nvarii !ituaiile de nvare organizate cu ajutorul produselor
curriculare auxiliare pot fi foarte diverse, iar tipurile de experiene de nvare pot fi
nuanate de la receptarea noului i exersarea preponderent a memoriei i a capacitilor
reproductive, la implicarea activ i interactiv n asimilarea noului i c&iar la
descoperirea acestuia, prin exersarea gndirii logice i prin exersarea operaiilor acesteia,
a imaginaiei i a creativitii educailor +e altfel, aa cum exist produse curriculare
auxiliare destinate profesorilor, organizrii activitilor de predare, exist produse
curriculare special destinate elevilor, aprofundrii i individualizrii nvrii realizate de
acetia, stimulrii refleciei lor personale
Bibliografie:
2 3aba, C, Reforma nvmntului n acte normative, 1d 4rei, 3ucureti, 2555
6 3oco, 7, Teoria curriculum-ului. Elemente conceptuale i metodologice,
1ditura Casa Criide 8tiin, Cluj".apoca, 699:
; 3oco, 7, <ucan, +, Fundamentele pedagogiei. Teoria i metodologi curriculu-
mului. Repere i instrumente didactice pentru formarea profesorilor, 1ditura
*aralela =>, *iteti 699:
= Cerg&it, - .eacu, - .egre, -, Prelegeri pedagogice, 1ditura *olirom, -ai, 6992
> Creu, C, urriculum difereniat i personalizat, 1ditura *olirom, -ai, 255:,
? Creu, C, Pedagogia succesului , 1d *olirom, -ai, 255@
@ !ite"ul 7inisterului 1ducaiei i Cercetrii$ &ttp$//,,,eduro