ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

TEST FORMATIV NUME ȘI PRENUME ELEV:

CLASA A VIII-A
AN ȘCOLAR 2023-2024

SUBIECTUL I
TEXTUL I
Fusesem sfătuit să evit planeta celor doi sori, așa cum făceau de regulă rătăcitorii solitari, dar tocmai
aceasta mă decisese. Nu speram să închei, în cursul unei singure vieți, ocolul coloniilor terestre de la
frontierele galaxiei, dar o vizită în plus nu era de lepădat. Despre Ahra circulau tot soiul de basme, dar
nimeni nu mă avertizase concret şi practic să-mi aduc un sac de dormit.
Sunt singuratic atât prin formație şi gusturi cât şi prin obişnuință, ca orice rătăcitor, dar totul pe Ahra
părea că nu are altă menire decât să mângâie, să vindece, să consoleze. După câteva minute de plimbare sub
cerul uşor violaceu, de o nuanță dulce, sub lumina blândă a soarelui diurn am început sa respir mai liber și
m-am destins.
Oraşul era un savant conglomerat de linii curbe. Nici un bulevard nu era perfect rectiliniu, clădirile
înseşi evitau cubismul, trecând pe nesimțite una în cealaltă, într-un joc de linii şi volume perfect armonic,
dar în acelaşi timp lipsit de rigiditate şi ostentație. Acolo unde amploarea spațiului friza grandiosul,
intervenea vegetația, îmblânzind prin soluții cât se poate de simple aerul metropolitan.
Cum nimeni nu se grăbea, nici o față nu era ursuză, nimeni nu ți se băga în suflet, extremele care
marcau comportamentul tereștrilor erau evitate de la bun început. Nicio expresie crispată, nimic aspru,
orgolios în privirile ahrienilor, sau extravagant în vestimentaţia lor, făcută să nu violenteze privirea şi să se
încadreze firesc în decor.
Lucru de mirare, aceste non-senzații, în loc să treacă pe lângă mine, mă umpleau de încântare. Când
am ajuns pe dana de verificare a navei eram remontat, ba chiar uşor euforic. Aici lucrul se desfăşura cu
folos, dar fără ca nimeni, om sau mașină, să gâfâie, să trepideze, să se agite mai mult decât era strict necesar.
Mersul operațiilor urmărea foarte îndeaproape graficul preliminar, astfel că n-am putut decât să mă declar
mulțumit. Am revenit spre oraş, purtând pe chip acea unică îmbinare de riduri pe care atât de rar aveam
ocazia s-o arborez în lungile mele însingurări şi care se cheamă surâs.
Deodată, în fața mea s-a oprit o copilă, o adolescentă, poate o tânără. Experiența de rătăcitor mă
învățase că în lumile noi nimic nu-i mai greu de intuit ca vârsta. Se oprise și mă privea drept în ochi.
– Îți place? mi-a spus în loc de orice introducere.
– De unde ştii? am întrebat-o în același stil familiar.
– Eşti un rătăcitor, nu-i aşa? Un explorator perpetuu. Izolat, serios şi puțin suficient, nu-i aşa? (…)
Nu-i nevoie de nici un răspuns. Îmi ajunge surâsul, tot ce are un solitar mai de preţ.
Am continuat împreună promenada matinală. Fata nu voia să-şi dezvăluie numele.
– Ce rost ar avea? Mâine pleci şi numele meu va pieri odată cu tine. Numeşte-mă cum vrei. Numele
meu o să-ți aparțină. Nu vei avea decât să-l uiți. (…)
Dar acum aveam nevoie de odihnă. (…) M-am trezit peste scurtă vreme, în mijlocul nopții, pradă
unei nelinişti inexplicabile. Cum, cu toate măsurile ajutătoare, patul nu devenise cu adevărat confortabil, am
făcut câțiva paşi prin cameră. În aer domnea un vuiet surd, apăsător. Ce se întâmplă? m-am întrebat şi am
deschis fereastra. Un val de zgomot mi-a izbit obrajii înaintea timpanelor. Cum să descriu zgomotul acesta?
Era un vacarm, o cacofonie de glasuri stridente, nestăpânite, rostind cuvinte de neînțeles. Oraşul era luminat,
fireşte, dar de-o manieră atât de neaşteptată încât o clipă m-am îndoit că este vorba de aceeaşi localitate.
Orbitoare surse de lumină, plasate arbitrar, supărau vederea. Şiruri de lumini colorate desenau, independent
de clădiri, figuri fără noimă. Stridențele cromatice, ca şi lipsa de logică a liniilor, torturau bunul simț. Era
prea interesant ca să rămân mai departe în camera de hotel. Am ieşit în stradă, amestecându-mă printre
nenumăraţii trecători.
Cei pe care-i întâlneam pe străzi erau total diferiți de cei dinainte cu câteva ore. Figuri dizarmonice,
ochi exoftalmici, păr vâlvoi, expresii exaltate. Rătăceau pe străzi ca drogați. Mişcările bruşte, nehotărâte, îi
făceau să se ciocnească haotic într-o adevărată mişcare browniană. La fiecare pas izbucneau altercații,
violențele verbale împuşcate strident, fiind nu o dată urmate de veritabile încăierări.
1
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

Nici costumația localnicilor nu mai era cea de peste zi. Locul veșmintelor croite simplu fusese luat
de asimetrie, de intenția de a șoca, de abuzul de strălucire, ca și de goliciune. Substanțe fosforescente în
culori neobişnuite tatuau pe corpuri însemne misterioase. Părul electrizat al unora, purtat vâlvoi, scăpăra.
M-am întors brusc și am văzut. În spatele meu, deasupra oraşului, se ridicase globul de un purpuriu
întunecat a soarelui-geamăn. Era o stea ratată, dacă nu stinsă, emanând o căldură sensibilă și cine ştie ce
radiații nocive. Imensitatea discului solar m-a făcut să mă întreb dacă astrul este mai mare sau mai aproape
decât perechea sa luminoasă. Dar n-am putut rămâne multă vreme pe lungimea de undă a curiozității
astronomice din cauza escaladării agitației din jurul meu.
M-am simțit bătrân. Brațele mi se smulgeau din umeri, pieptul îmi apăsa respirația ca o stâncă. Am
rătăcit prăbușindu-mă în mine însumi până când, printr-o minune, mi-am regăsit hotelul. Eram surd, orb,
anesteziat. Într-o asemenea stare, culcuşul mi s-a părut un cuib primitor. Era foarte târziu. Am căzut imediat
într-un somn de piatră.
(„Planeta celor doi sori”, de Horia Aramă.
Povestire apărută în Almanahul „Anticipația”, 1986.)

TEXTUL II

Științifico-fantasticul (numit și știință-ficțiune, SF sau science-fiction este un gen artistic prezent

cu precădere în literatură și cinematografie, a cărui temă principală este
impactul științei și tehnologiei asupra societății și persoanelor. Genul literar științifico-fantastic mai este
cunoscut și sub denumirea de „literatură de anticipație” sau „literatură științifico-fantastică”.
Fiind în mod indisolubil legat de conceptul de știință, premisele pentru nașterea genului științifico-
fantastic apar începând cu secolul al XVI-lea odată cu revoluția științifică, în special după descoperirile
lui Galileo și Newton în astronomie, fizică și matematică și odată cu Iluminismul.
Este posibilă aplicarea imaginației creative în diferite secțiuni ale acestei idei. De exemplu:
 Efectul științei imaginate;
 Efectul imaginat al științei actuale;
 Efectul științei și al tehnologiei asupra unor societăți imaginate;
 Efectul tehnologiei imaginate asupra unui individ; etc.
Prin urmare, povestea poate descrie o societate extrem de neobișnuită (spre exemplu o civilizație
extraterestră sau o societate dintr-o dimensiune paralelă a spațiu-timpului) și reacția lor la o descoperire care
(pentru cititor) este binecunoscută, spre exemplu Căderea nopții de Isaac Asimov. O societate neobișnuită
este și cazul unei societăți aflate în trecutul foarte îndepărtat, ca în cazul seriei de filme Războiul stelelor,
sau în viitorul îndepărtat, ca in cazul seriei de romane Fundația lui Isaac Asimov.
Sau, din contră, societatea poate fi obișnuită și umană, dar individul e o persoană neobișnuită (un mutant
- telepat, telekinet sau posedând altfel de puteri sau caracteristici considerate nenaturale/supranaturale), care
răspunde neobișnuit la evenimente firești. Chiar indivizii și societatea pot fi obișnuiți, dar supuși unor
circumstanțe bizare (cum ar fi invenția teleportării).
O idee comună este că literatura științifico-fantastică este în general o încercare de a prezice viitorul.
Unii critici merg chiar atât de departe încât să judece succesul unei scrieri științifico-fantastice pe baza
preciziei ca predicție. Cu toate că majoritatea scrierilor acestui gen se referă la viitor, în general autorii nu
încearcă să facă predicții, ci mai degrabă folosesc viitorul ca un spațiu deschis pentru temele lor. Bineînțeles
că există excepții, mai ales în literatura științifico-fantastică timpurie.
Cititorii și pasionații de științifico-fantastic, împreună cu o parte a autorilor genului, alcătuiesc
împreună fandomul, o subcultură ai cărei membri sunt legați de pasiunea comună pentru SF; o subcultură în
sensul că aderă la literatura SF, care se opune adesea literaturii tradiționale, considerate a fi literatură de
consum. Există reviste ale fanilor SF sau ale unor cenacluri literare de profil, care se
numesc fanzine (din en. americană fan[atic + maga]zin[e]) și reviste pe Internet, denumite webzine.
(https://ro.wikipedia.org/wiki/%C8%98tiin%C8%9Bifico-fantastic)

2
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

A.Scrie răspunsul pentru cerințele de mai jos, cu privire la textele date.

1. Notează, într-un enunț, un element prin care se poate încadra textul 1 în categoria literaturii S-F.
2p

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
2. În textul 1, planeta vizitată se numește: 2p
a) Pământ;
b) Saturn;
c) B-751;
d) Ahra.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.

3. Titlul S-F ce nu reprezintă denumirea unei cărți este: 2p

a) Războiul stelelor;
b) Fundația;
c) Căderea nopții;
d) Planeta celor doi sori.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.

4. Fandomul reprezintă: 2p
a) o ramură a literaturii de consum, tradiționale;
b) o știință apărută la începutul secolului al XV-lea;
c) o subcultură ai cărei membri sunt legați de pasiunea comună pentru S-F;
d) o poveste obișnuită, cu personaje reale, banale.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.

5. Notează ”X” în dreptul fiecărui enunț pentru a stabili corectitudinea sau incorectitudinea acestuia,
bazându-te pe informațiile celor două texte.
6p

Enunțul Corect Incorect

Ahra este o planetă aflată la frontierele galaxiei.

Orașul, pe timp de noapte, era un savant conglomerat de linii curbe.
Tânăra îl consideră pe personajul-narator ca fiind un rătăcitor solitar.
Științifico-fantasticul se regăsește atât în literatură cât și în cinematografie.
Premisele pentru nașterea genului S-F apar odată cu Iluminismul.
Acțiunile desfășurate în cadrul operelor S-F, au loc doar în trecut și în prezent.

6. Scrie tiparul textual prezent în penultimul paragraf al textului 1, notând și un argument în sprijinul
opiniei tale. 6p

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------

3
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
7. Prezintă, în cel puțin 30 de cuvinte, o legătură care se poate stabili, la nivelul conținutului, între
textele date.
6p

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
8. Consideri că literatura S-F poate avea o influență benefică asupra dezvoltării tehnologiei zilelor
noastre? Justifică-ți răspunsul, în 50-80 de cuvinte, valorificând textele date. 6p

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
4
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
9. Asociază textul 1 cu o altă operă literară studiată sau citită ca lectură suplimentară, în 50-80 de
cuvinte, precizând o valoare morală/ culturală comună, cu exemple din textele date.
6p
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
B.Scrie răspunsul pentru fiecare dintre cerințele de mai jos.
1. Desparte corect în silabe cuvintele: științific, Ahra. 2p
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
2. În secvența ”M-am întors brusc și am văzut”, se află: 2p
a) 8 cuvinte, 7 silabe;
b) 7 cuvinte, 8 silabe;
c) 7 cuvinte, 7 silabe;
d) 9 cuvinte, 8 silabe.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.

3. Transcrierea corectă a numeralului ordinal ”al XVI-lea”, este: 2p

a) al șaisprezecelea;
b) al șaisprezecilea;
c) al șaisprăzecelea;
d) al șasesprezecelea.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.

4. Sunt accentuate corect toate cuvintele din seria: 2p

5
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

a) viitor, nenumărații, numește-mă;

b) viitor, nenumărații, numește-mă;
c) viitor, nenumărații, numește-mă;
d) viitor, nenumărații, numește-mă.
Scrie litera corespunzătoare răspunsului corect.
5. Trece verbele din enunțul următor, la persoana a III-a, numărul singular, modul indicativ, timpul
viitor anterior: ”M-am întors brusc și am văzut.” 6p

------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
6. Precizează valoarea morfologică a următoarelor cuvinte din textul 1: 6p

CUVÂNTUL VALOAREA MORFOLOGICĂ

bineînțeles (că există excepții)
se (ridicase)
a (soarelui)
(perechea) sa
(n-)am putut
(pieptul) îmi (apăsa)

7. Alcătuiește un enunț asertiv, negativ, în care un adverb din secvența ”nimeni nu mă avertizase
concret și practic”, să se afle la gradul de comparație superlativ absolut și un enunț imperativ în care
substantivul comun din secvența ”așa cum făceau rătăcitorii solitari” să îndeplinească funcția sintactică de
complement indirect. 6p
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
8. Alcătuiește o frază formată din trei propoziții, în care, două dintre ele să fie subordonate
circumstanțiale de tipuri diferite. 6p
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------
SUBIECTUL AL II-LEA 20 de puncte
Imaginează-ți că ești un renumit scriitor de literatură S-F. Redactează un text argumentativ, de
minimum 150 de cuvinte, prin care să convingi copiii/ adolescenții din ziua de astăzi că este important să
citească și astfel de texte literare. În cadrul compunerii tale, vei formula o ipoteză sub forma unei întrebări,
două argumente în sprijinul afirmației tale și o concluzie ce decurge din acestea.

Punctajul pentru compunere se acordă astfel:

- Conținutul compunerii-12 puncte
6
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

- Redactarea compunerii- 8 puncte (marcarea corectă a paragrafelor-1p, coerența textului-1p, proprietatea termenilor folosiți-
1p, corectitudine gramaticală-1p, claritatea exprimării ideilor-1p, respectarea normelor de ortografie și de punctuație-1p,
lizibilitate-1p)
NOTĂ: Compunerea nu va fi precedată de titlu sau de motto. Punctajul pentru redactare se acordă doar în cazul în care
compunerea are minimum 150 de cuvinte și dezvoltă subiectul propus.
BIBLIOGRAFIE: Monica Radu ș.a., ”Pregătire pentru evaluarea națională. Limba și literatura română. Clasa a VIII-a”, ed. Intuitext, București, 2021.

Barem de corectare și notare

SUBIECTUL I
A.1.Notarea oricărui element specific literaturii S-F (călătoria în spațiu/ pe o altă planetă, planeta cu doi
sori, schimbările produse pe planetă de la zi la noapte etc.) -2p

2. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: d -2p

3. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: a -2p
4. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: c -2p

5.C, I, C, C, C, I. -6p

6. precizarea tiparului textual

- notarea tiparului textual (descriptiv) – 2p
- notarea unui argument (de ex., predomină imaginile vizuale) – 2p
- respectarea normelor de ortografie și de punctuație (0-1 greșeli -1p; 2 sau mai multe greșeli -0p) -1p
- încadrarea în numărul de enunțuri indicat – 1p

7. prezentarea unui element de conținut comun celor două texte

- precizarea elementului comun celor două texte date (de ex., explorarea necunoscutului/ spațiului, acțiuni
ce se petrec în viitor, evoluția tehnologiei etc.) -1p
- câte 1p pentru prezentarea adecvată a elementului de conținut comun din fiecare text (prezentare adecvată,
prin valorificarea unei secvențe relevante din text 1p; încercare de prezentare 0p) -1p*2=2p
- respectarea normelor de exprimare, de punctuație și de ortografie (0-1 greșeli -1p; 2 sau mai multe greșeli -
0p) – 1p
- respectarea numărului minim de cuvinte indicat – 1p
NOTĂ: Nu este obligatorie citarea în valoficarea secvențelor.

8. motivarea răspunsului la întrebarea dată

- menționarea răspunsului la întrebarea dată – 1p
- motivarea răspunsului menționat, valorificând textul dat: (nuanțat și adecvat, cu valorificarea textului dat -
3p; schematic, cu valorificarea textului dat -2p; tendință de generalizare, încercare de motivare, lipsa
valorificării textului -1p; lipsa motivării -0p) – 3p
- respectarea normelor de ortografie și de punctuație (0-1 greșeli -1p; 2 sau mai multe greșeli -0p) – 1p
- încadrarea în numărul de cuvinte indicat -1p
NOTĂ: Nu este obligatorie citarea în valorificarea secvențelor. Nu este necesară formularea unei concluzii
sau utilizarea conectorilor de tipul ”în primul rând”, ”în al doilea rând” etc.

9. asocierea fragmentului din textul dat cu un alt text studiat la clasă sau citit ca lectură suplimentară, prin
prezentarea unei valori comune
- identificarea valorii morale/ culturale în textul dat (de ex., curiozitate, spirit de aventură, dorința de a
călători/ de a cunoaște lumi noi și oameni noi etc.) – 1p
- precizarea unui alt text literar asociat, prin menționarea titlului și a autorului -1p
- câte 1p pentru prezentarea valorii identificate prin referire la o secvență relevantă din fiecare text (adecvat -
1p; încercare de prezentare -1p) -2p
- încadrarea în numărul de cuvinte indicat – 1p
7
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI

NOTĂ: Nu este obligatorie citarea în valorificarea secvențelor.

B.1. câte 1p pentru silabisirea corectă a fiecărui cuvânt: ști-in-ți-fic, A-hra -2p
2. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: b -2p
3. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: a -2p
4. scrierea literei corespunzătoare răspunsului corect: c -2p

5. transformarea verbelor conform cerinței:

- trecerea celor două verbe la persoana a III-a, numărul singular, modul indicativ, timpul viitor anterior = 6p
- trecerea verbelor la viitor anterior – 3p
- transformare parțial corectă (doar la persoana a III-a, trecerea verbelor la viitor propriu-zis etc.) -1p

6. precizarea corectă a valorilor morfologice pentru cuvintele indicate: bineînțeles = adverb predicativ;
se = pronume reflexiv; a = articol posesiv/ genitival; sa = adjectiv pronominal posesiv; am = verb auxiliar;
îmi = pronume personal. =6p

7. alcătuirea enunțurilor solicitate:

- alcătuirea enunțurilor asertiv- negativ și imperativ – 1x2p=2p
- respectarea gradului de comparație (de ex., Nu acționează foarte/ grozav/ extraordinar de concret/practic)
– 1p
- respectarea funcției sintactice indicate (de ex., Dă-le rătăcitorilor un scop!) -1p
- logica și corectitudinea gramaticală a enunțurilor formulate – 1x2p=2p

8. alcătuirea unei fraze formate din trei propoziții, conform cerinței (de ex., Merge/ unde vrea/ când vrea/
P1-PP, P2-CL, P3-CT)
- alcătuirea unei fraze formate din trei propoziții – 2p
- utilizarea celor două propoziții subordonate diferite 2x1p=2p
- precizarea tipului subordonatelor utilizate 2x1p=2p

SUBIECTUL AL II-LEA
*conținutul compunerii -12 p
- respectarea temei date = 2p
- enunțarea ipotezei sub formă de întrebare: corect, complet, nuanțat = 2p; parțial corect, banal -1p;
încercare de formulare – 0p.
- formularea celor două argumente, cu utilizarea conectorilor specifici: corect, complet, nuanțat 2x2p= 4p;
parțial corect, banal -1x2p=2p; încercare de formulare – 0p.
- notarea concluziei care să decurgă din cele două argumente enunțate: corect, complet, nuanțat = 2p; parțial
corect, banal -1p; încercare de formulare – 0p.
- înlănțuirea logică a ideilor = 2p

*redactarea compunerii -8p

- marcarea corectă a paragrafelor: în totalitate -1p; parțial -0p
- coerența textului: în totalitate -1p; parțial -0p
- proprietatea termenilor folosiți: în totalitate -1p; parțial -0p
- corectitudinea gramaticală: în totalitate -1p; parțial -0p
- claritatea exprimării ideilor: în totalitate -1p; parțial -0p
- ortografia: 0-1 greșeli -1p; 2 sau mai multe greșeli -0p
- respectarea normelor de punctuație: 0-2 greșeli -1p; 3 sau mai multe greșeli -0p
- lizibilitate -1p

DIN OFICIU 10 PUNCTE

8
ȘCOALA GIMNAZIALĂ DORNA ARINI