Proiect Educațional

Împreună pentru un nou început

Motto: "Educația este cea mai puternică armă pe care o poți
folosi pentru a schimba lumea"- Nelson Mandela

A. Tipul de educație în care se încadrează:

-Învățământ gimnazial

B. Tipul de proiect
Județean
C. Aplicantul

Numele instituției/ unități de Școala Gimnazială Nr. 1 Hudești

învățământ aplicante
Adresa completă Comuna Hudești, Județul Botoșani
Număr de telefon 0231623133
Fax 0231623133
Site și adresă poștă electonică scoala_hudesti@[Link]
Coordonatori Boz Bianca Silvia

D. Prezentarea experienței în domeniul proiectului

Experiența dobândită în cadrul activităților de practică pedagogică pe care am
desfășurat-o în diferite untăți de învățământ m-au determinat în alegerea proiectări unei astfel
de activități, dat fiind faptul că am putut observa diferite situații în care elevi proveniții din
medii sociale defavorizate au întalnit dificultății atât din punct de vedere al cunoștințelor
informaționale cât și din punct de vedere al integrări sociale.
 E. Context
Implementarea proiectului reprezintă o investiție în copii și pentru copii, menită să
identifice și să corecteze nivelul scazut de educație, să prevină abandonul școlar și să
îmbunătățescă rata de succes școlar pentru copiii proveniți din medii dezavantajate, de a
promova incluziunea socială și pentru a spori încrederea în beneficiile aduse de grădiniță ca și
instituție de învățământ.
De aceea, realizarea unor activități complementare materializate în prezentul proiect, vine
în sprijinul copiilor cu cerințe educative speciale, copiilor din familii monoparentale, cu
părinți plecați în străinătate, părinți divorțați, decedați, etc,. Mi-am propus prin activitățile
proiectate, ca unitatea școlară participantă, să devină un loc propice pentru copii, pentru
petrecerea timpului de calitate, desfășurând activități remediale, dar și activități prin care
aceștia își pot îmbogăți performanțele școlare și pot dobândi sau îmbogăți cunoștințe,
priceperi sau deprinderi. În cadul proiectului se urmărește să se asigure surse de activități
integrative, accesibile, activități de remediere școlară. Activitățile din cadrul proiectului sunt
astfel organizate încât să permită abordarea mai multor tipuri de activități, din diverse
discipline, sub diferite aspecte. Investigând și explorând mediul imediat apropiat lor, copiii își
dezvoltă deprinderi în domeniul limbajului, matematicii, științei, artei și desigur, deprinderi
sociale.

F. Descrierea proiectului

SCOP:
Inițierea unei călătorii în care copiii sunt invitați la explorare, investigare și discuții
structurate, toate pentru a-i învăța să înțeleagă, să interpreteze și într-un final să
„cucerească” lumea ce îi înconjoară, pentru a se adapta mediului școlar și cerințelor vieții
sociale.
 Analiza SOWT

Puncte tari:
 formarea unui comportament bazat pe comunicare şi respect reciproc;
 îmbunătăţirea relaţiei dintre elevi, cadre didactice şi comunitate.
Puncte slabe:
 conservatorism, rutină, rezistenţa la schimbări prezentă în unele cazuri;
 lipsa fondurilor necesare desfăşurării unor activităţi de amploare, cu implicarea
comunităţii locale.
Oportunităţi:
 participarea unui număr mare de elevi;
 facilitarea realizării unor parteneriate cu alţi actori educaţionali;
 valorificarea experienţei pozitive;
 colaborare, comunicare, competitivitate.
Ameninţări:
 existenţa unor atitudini de subestimare /nerecunoaştere a importantei unei atitudini
–non-violente la nivelul elevilor, părinţilor, comunităţii locale;
 neimplicarea tuturor cadrelor didactice, a părinţilor şi a reprezentanţilor comunităţii
locale în managementul conflictelor.

OBIECTIVE:
Obiectivul general al proiectului:
 prevenirea şi diminuarea comportamentelor violente în rândul elevilor;
 reducerea vulnerabilităţii copiilor faţă de violenţă/ abuz, a riscului victimizării, dar
şi a numărului de cazuri de violenţă / abuz în familie, şcoală, comunitate.
Obiectivele /compețentele specifice :
 însuşirea noţiunilor despre tipurile de violenţă şi cauzele acestora;
 conştientizarea problematicii violenţei în rândul elevilor, a părinţilor şi a membrilor
comunității;
 sensibilizarea copiilor, a părinţilor şi a membrilor comunității privind consecinţele
actelor de violenţă;
 reducerea actelor de violenţă la nivelul şcolii;
  sensibilizarea, conştientizarea şi motivarea părinţilor în vederea implicării active în
acţiunile de intervenţie preventivă;

GRUP ȚINTĂ:
Preșcolari din comunitate, cu vârste cuprinse între 10-14 ani, copii proveniți din
familii defavorizate, din diverse categorii sociale, cu situație materială precară și copii de
vârstă școlare care nu au frecventat școalsa până în prezent, copii cu CES, proveniți din
familii monoparentale sau cu părinți decedați sau plecați în străinătate.

PERIOADA DE DESFĂŞURARE: ani școlari 2022-2023/2023-2024

CONȚINUTUL PROIECTULUL
Elevilor zilelor noastre nu le este conştientizată îndeajuns nevoia şi posibilitatea de
cultivare a respectului faţă de propria persoană şi faţă de ceilalţi, în condiţiile acceptării
pluralismului, sub multiplele lui forme, economic, politic, religios, cultural, a atitudinilor
pozitive faţă de o anumită valoare. În plus, adaptarea într-o lume care tinde către globalizare
presupune ca ei să fie capabili să evalueze nevoile/cauzele generatoare ale unor fenomene, să
dezvolte propuneri, să creeze planuri de acţiune şi să împărtăşească rezultatele acţiunilor
[Link] competenţe se pot cultiva prin cunoaşterea drepturilor ce sunt recunoscute omului
şi comunităţii, printre acestea regăsindu-se şi drepturile copilului.
Dacă, pentru anumite comunităţi, violenţa reprezintă o realitate a vieţii cotidiene,
dezvoltarea la elevi a unei atitudini non-violente este o cerinţă de strictă necesitate pentru noi,
ceilalţi.
Proiectul de faţă îşi propune prin acţiunile pe care le conţine să sensibilizeze elevii,
adulţii şi reprezentanţii instituţiilor partenere şi să acţioneze printr-un efort conjugat în
prevenirea şi combaterea la nivel microsocial (grupurile şcolare, şcoala) şi la nivel
macrosocial (comunitatea) a fenomenului violenţei.
 FIŞĂ DE ÎNSCRIERE

la etapa județeană a proiectului

„Împreună pentru un nou început – Soluționarea conflictelor dintre elevi ”

ŞCOALĂ/LOCALITATE: .......................................................................................................

La etapa locală a concursului desfășurat în cadrul proiectului „Împreună putem reuși –

Soluționarea conflictelor dintre elevi ” vor participa următoarele lucrări, premiate cu locurile
I şi II pe fiecare grupă de vârstă, la nivelul şcolii:

Tematica: Poveste sau situaţie/întâmplare (inventată sau pornind de la fapte reale), pe

tematica bullying-ului.

CLASELE III - IV

Locul Titlu lucrare Autori – max. 3 Cadru didactic

pe îndrumător
şcoală (nume, clasa)

II

CLASELE V - VI

Locul Titlu lucrare Autori – max. 3 Cadru didactic

pe îndrumător
şcoală (nume, clasa)

I
II

CLASELE VII - VIII

Locul Titlu lucrare Autori – max. 3 Cadru didactic

pe îndrumător
şcoală (nume, clasa)

II

CLASELE IX - XI

Locul Titlu lucrare Autori – max. 3 Cadru didactic

pe îndrumător
şcoală (nume, clasa)

II

DATA:

CADRU DIDACTIC COORDONATOR:

 REGULAMENTUL PROIECTULUI

“Împreună pentru un nou început - Soluționarea contlictelor dintre elevi ”

I. Preambul

Proiectul se axează pe fenomenul bullying (intimidare, hărţuire), întâlnit frecvent atât

în mediul şcolar, cât şi în alte contexte sociale. În vederea formării atitudinilor şi deprinderilor
de comportament de prevenire şi combatere a violenţei în şcoli şi a comportamentelor de
intimidare (bullying), elevii se vor exprima creativ, prin intermediul creaţiilor literare
(poveşti).

Proiectul se desfășoară – la nivel de unitate de învăţământ și la nivel judeţean,

finalizându-se cu un concurs, desfășurat la nivel județean.

Pentru participarea la concurs nu se percepe niciun fel de taxă.

II. Scopul proiectului

Creşterea nivelului de conştientizare a existenţei fenomentului de bullying în rândul

populaţiei (elevi, părinţi, cadre didactice, comunitate), dezvoltarea competenţelor de
cooperare şi relaţionare interpersonală în rândul elevilor.

III. Concurenți

Elevi de clasele primare și gimnaziu (clasele a III-a - a XI-a) din județele partenere,
participanţi în cadrul proiectului care se înscriu .

IV. Activităţi (sub-activităţi în cadrul activităţii principale a proiectului)

1. Workshop/Activitate de informare cu consilierii şcolari din fiecare judeţ

participant
Data/perioada de desfăşurare: 3- 21 decembrie 2024

Locul desfăşurării: CJRAE din fiecare judeţ participant

Participanţi: Consilierii şcolari din judeţ şi organizatorii din cadrul CJAP

Descrierea pe scurt a activității:

Activitatea constă în informarea tuturor consilierilor şcolari din judeţ cu privire la

fenomenul bullying şi la programul de prevenţie propus. De asemenea, se vor prezenta
aspectele organizatorice ale activităţilor din proiect, precum şi regulamentul concursului
Împreună pentru un nou început -Soluționarea conflictelor dintre elevi.
 2. Anunţarea şi promovarea concursului la nivelul şcolilor din fiecare judeţ
participant;
Data/perioada de desfăşurare: 14-18 ianuarie (în rândul cadrelor didactice), ianuarie-
februarie 2025 (în rândul elevilor, concursul promovându-se cu ocazia desfăşurării
activităţilor directe la clasă).

Locul desfăşurării: şcoli din judeţ

Participanţi: consilieri şcolari, elevi, cadre didactice

Descrierea pe scurt a activității:

Consilierii şcolari din fiecare judeţ participant vor desfăşura în şcoală câte o sesiune de
informare a cadrelor didactice şi a elevilor, atât în ceea ce priveşte proiectul educativ şi
activităţile de prevenţie, cât şi, mai specific, a concursului.

3. Desfăşurarea preselecţiei elevilor la nivel de şcoală;

Data/perioada de desfăşurare: 11 – 29 martie 2025

Locul desfăşurării: şcoli din fiecare judeţ participant

Participanţi: consilieri şcolari, elevi, cadre didactice

Descrierea pe scurt a activității:

La nivel de şcoală grupul ţintă este constituit în principal din elevi participanţi la activităţile
de prevenţie a bullying-ului din cadrul proiectului, dar nu numai.

Aceştia pot alege să se înscrie cu lucrări (poveşti) pentru grupa de vârstă corespunzătoare
(clasele III-IV, V-VI, VII-VIII, IX-XI).

Pentru fiecare grupă de vârstă se vor selecta la nivelul şcolii (de către consilierul şcolar şi/sau
celelalte cadre didactice implicate în proiect) primele două lucrări (premiile I şi II la nivel de
unitate de învăţământ).

4. Desfăşurarea etapei judeţene a concursului, în fiecare judeţ partener

Data/perioada de desfăşurare: 1 – 19 aprilie 2025
Locul desfăşurării: CJRAE din fiecare judeţ
Participanţi: consilieri şcolari din CJAP şi cabinete, elevi (lucrări)
Descrierea pe scurt a activității:
În cadrul etapei judeţene vor participa lucrările clasate pe primele două locuri, pe
fiecare grupă de vârstă, în cadrul preselecţiilor desfăşurate la nivelul şcolilor.
Lucrările vor fi jurizate utilizând o grilă comună de evaluare, pusă la dispoziţie de
organizator, fiind luate în considerare criterii cum ar fi: structurarea poveştii (introducere,
cuprins şi încheiere), prezentarea unei situaţii realiste de bullying, găsirea de soluţii de
rezolvare a situaţiei, concluzionarea (morala) – valoarea educativă a poveştii, creativitate,
originalitate, gramatică şi ortografie.
Poveştile premiate cu premiile I, II şi III pe fiecare grupă de vârstă vor fi trimise, în format
electronic, pentru a participa la etapa naţională, organizată de CJRAE Botoșani.

V. Juriul concursului

Juriul (pentru etapa naţională) va fi compus din câte un profesor consilier din CJAP
sau cabinet de asistenţă psihopedagogică din fiecare judeţ participant.

Organizatorul (CJRAE/CJAP Botoșani) va trimite tuturor judeţelor partenere toate

lucrările înscrise la etapa naţională, separat pe grupe de vârstă, precum şi fişele de jurizare cu
criterii. Pe baza acestor fişe, câte un reprezentant al fiecărui judeţ va evalua lucrările,
acordând puncte pe fiecare criteriu.

Fişele de jurizare vor fi centralizate apoi de către organizator, premiile fiind acordate
pe fiecare grupă de vârstă în ordinea descrescătoare a punctajului.

VI. Premii

Concursul se va finaliza prin acordarea de:

 diplome pentru elevii premiaţi (premiile I, II, III, menţiuni şi premii speciale), cu
menţionarea cadrului didactic îndrumător;
 diplome de participare la concurs pentru toți elevii implicați în concurs;
 diplome / adeverinţe pentru cadrele didactice implicate în organizarea
concursului.

Director CJRAE Botoșani,

Lupașcu Cătălina Camelia

Coordonatori proiect:

Boz Bianca Silvia

 DIAGRAMA ACTIVITĂȚILOR

Nr. Titlul activității Participanți Descrierea Responsabil Perioada

Crt. activității
1. Lansarea cadre didactice, Se realizează Echipa de
proiectului reprezentanţi ai campania de proiect Decembrie
consiliului local si lansare şi 2024
ai poliţiei de promovare a
proximitate, proiectului
media

2. Spune nu cadre didactice, Dezbatere despre Boz Bianca Ianuarie

violenței elevi, părinţi fenomenul Silvia 2025
violenței, formele
violenței în
societate
3. Sunt mic, dar cu cadre didactice, Dezbatere despre Boz Bianca Martie
drepturi mari elevi, părinţi drepturile și Silvia 2025
responsabilitățile
copilului,
realizarea unei
carte a drepturilor
4. Violența nu te face cadre didactice, Studiu de caz, Boz Bianca Martie
mare elevi arborele lui Sapiro Silvia 2025
5. Mass-media și cadre didactice, Dezbatere despre Boz Bianca Aprilie
violența elevi violența virtuală, Silvia 2025
anchete, interviuri
6. Violența este arma cadre didactice, Concurs tematic Boz Bianca Mai 2025
celor slab elevi (eseuri, desene, Silvia
poezii)
7. Reprezentarea cadre didactice, Piesă de teatru Echipa de Mai 2025
violenței în elevi jucată de elevi în proiect
literatură și baza unor colaje
problema genului literare cu
exemple de
comportamente
negative ale unor
personaje
cunoscute din
literatur
8. Implică-te! cadre didactice, Participarea la Echipa de Iunie 2025
elevi marșul proiect
antiviolență
 9. Diseminare proiect cadre didactice, Se prezintă Echipa de Iunie 2025
elevi, părinţi, rezultatele proiect
reprezentanţi ai proiectului
consiliului local
si ai poliţiei de
proximitate,
media

DIAGRAMA GANTT

METODE ȘI TEHNICI

În cadrul activităţilor vor fi utilizate următoarele tehnici şi metode de lucru:

Brainstorming
stimulează creativitatea, principiul de bază al metodei fiind cantitatea generează
calitatea; utilizarea metodei solicită participarea activă a cursanţilor, dezvoltă capacitatea de a
trăi anumite situaţii, de a le analiza, de a lua decizii privind alegerea soluţiilor optime şi
exersează atitudinea creativă şi exprimarea personalităţii.
Studiul de caz
este o ,,metodă de confruntare directă a participanților cu o situație reală, autentică,
luată
drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situații și evenimente problematice.”
(Oprea, 2007); această metodă urmărește realizarea contactului elevilor cu realitățile
complexe, autentice, dintr-un domeniu dat și testarea gradului de operaționalitate a
cunoștințelor însușite și a capacităților formate, în situații-limită.
Dezbatere
metodă de simulare, care conduce la creşterea gradului de adaptabilitate şi la
dezvoltarea relaţiilor dintre persoane, dezvoltând în acelaşi timp gândirea critică;
Lucrul în grup
dezvoltă capacitatea de utilizare a metodelor active de învăţare şi a formelor de
învăţare prin cooperare, colaborare, comunicare.
Expunerea
modalitate clasică de informare, având în vedere noutatea conceptelor, oferă
posibilitatea de a transmite în timp scurt date bine structurate.
Harta conceptuală
Hărţile conceptuale („conceptual maps”) sau hărţile cognitive („cognitive maps”)
reprezintă un mod diagramatic de expresie şi reflectă modul de gândire, simţire şi înţelegere
ale celui/celor care le elaborează.
Jigsaw /Mozaicul
metodă de învățare bazată pe cooperare. Se poate împărţi o temă în 4-5 subteme. Este
legată de o bună dobândire de aptitudini de raționare, de gândire creatoare și un excelent
transfer de învățare a unor teme fără legătură între ele. Este bine de utilizat pentru grupurile
„de legătură”, pentru dezvoltarea de aptitudini sociale, muncă de echipă și promovarea de
oportunități egale.
Competența de a judeca
metodă recomandată atunci când scopul este de a învăţa pe cineva o anumită
aptitudine, ca aceea de a scrie un referat, de a face o prezentare, de a realiza un afiş s.a
Atelier cafenea
metodă de dialog interactiv care se centrează pe schimb de informaţii valorizând
contribuţiile tuturor participanţilor într-un cadru relaxat. Aşa cum sugerează şi numele,
cafeneaua publică se organizează într-un spaţiu care să creeze o atmosferă cât mai
asemănătoare cu cea dintr-o cafenea. Astfel se va stimula gândirea liberă, implicarea în dialog
de la egal la egal a tuturor participanţilor şi generarea de noi idei.
FORME DE ORGANIZARE
Activităţile se vor derula astfel încât să asigure un mediu de învățare pozitiv,
implicarea totală a participanților, colaborarea între participanți pentru:
- asigurarea unui climat (familial, de învăţare, psiho-afectiv, social) stabil şi pozitiv;
- oferirea unei experienţe educaţionale flexibile necesară pentru un învăţământ de calitate;
- înţelegerea faptului că formarea şi dezvoltarea unor deprinderi la este esenţială în
desfăşurarea activităţilor practic-aplicative.
Activităţile se vor desfăşura în afara orelor de curs, conform graficului propus.
Indicatori de performanţă
 reducerea cu până la 35% a cazurilor de violenţă verbală, fizică şi psihică în şcoală;
 creşterea cu până la 30% a eficienţei comunicării între participanţii din grupul ţintă;
 creşterea cu 20% a numărului de elevi implicaţi în activităţi extraşcolare;
 îmbunătaţirea cu 30% a aptitudinilor de comunicare, relaţionare interpersonală şi
organizare a elevilor;
 întărirea relaţiei elev – profesor – comunitate locală;
 afișe, pliante, broşuri tematice realizate de elevi;
 cunoaşterea şi conștientizarea de către elevi a situațiilor care le pun viata în pericol
 realizarea unui imn al proiectului, pe versuri compuse de elevi;
 materiale foto-video din timpul activităților;
 dezvoltarea capacităţii elevilor de a face alegeri bune, corecte, în cunoştinţă de
cauză.
Impactul estimat al proiectului asupra grupului ţintă
Implementarea proiectului va avea impact asupra :
•formării unor trăsături pozitive de voinţă şi caracter la elevi, prin antrenarea lor în
activităţi care să le sporească deprinderile literare, creative, artistice şi de
competiţie;
•creşterii nivelului implicării părinţilor şi a comunităţii locale în activităţile organizate
de şcoală;
•sporirea încrederii în capacitatea şcolii de implicare a elevilor şi instituţiilor locale de
cultură în proiecte comune.
RESURSE
Resurse umane :
•cadre didactice;
•copiii şcolari din clasele V-VIII;
•părinţii
•reprezentanţi ai autorităţilor locale;
•parteneri și colaboratori.
Resurse materiale :
•pliante, filme demonstrative, prezentări PPT, afişe, fişe de lucru pentru participanţi,
chestionare
•premii pentru participanți: diplome, cărți
•spaţii şcolare şi extraşcolare amenajate şi folosite pentru susţinerea proiectului;
•suport logistic (calculator, videoproiector și ecran, tabla flip-chart și markere, aparat
foto)
Resurse informaţionale
 proiectul scris;
 corespondenţă electronică şi colaborare directă referitoare la proiect;
 rapoarte;
 evidenţa participanţilor la evenimentele din cadrul proiectului;
 chestionare de evaluare.
PARTENERI
Inspectoratul de Poliție al județului Botoșani
COLABORATORI
Consiliul local al comunei Hudești

EVALUARE INTERNĂ
Evaluarea internă se va realiza prin monitorizarea şi analizarea rezultatelor
activităţilor propuse. Se vor utiliza fişe de evaluare la finalul fiecărei activităţi, vor fi
aplicate chestionare. Acestea pun în evidenţă cantitatea şi calitatea învăţării realizată
de elevi, în cadru informal şi nonformal, starea lor de spirit, impactul temelor
debătute asupra participanţilor şi percepţia acestora asupra temelor.
Pe parcursul proiectului vor avea loc şedinte lunare cu cadrele didactice coordonatoare ale
proiectului pentru a se discuta rezultatele parțiale obținute până la acel moment. Fiecare
activitate va fi raportată într-un proces verbal, întocmit de persoana responsabilă
pentru activitatea respectivă.

Evaluare externă a proiectului

Evaluarea rezultatelor obţinute şi a activităţilor desfăşurate:
 Compararea rezultatelor obţinute în momentul iniţial şi cel final al programului, la
chestionarele administrate;
 Portofoliul activităţilor (panouri de afişaj, expoziţii, chestionare, fotografii,
pliante, diferite produse realizate de elevi pe parcursul derulării activităţilor);
 Informaţii obţinute din interpretarea chestionarelor analiza rapoartelor de
activitate;
 Realizarea unui jurnal de impresii;
 Prezentarea unui rezumat al proiectului şi a rezultatelor evaluării.
Continuitatea proiectului:
 prin monitorizarea ritmică şi sprijinirea psihopedagogică a elevilor cu părinţi care
se află în situaţii familiale speciale sau sunt plecaţi la muncă în străinătate;
 prin diseminarea în cadrul şcolii ale acelor metode de succes utilizate de alte şcoli
sau preluate din cursuri de formare pentru prevenirea şi combaterea violenţei, dar
şi al ameliorării comportamentelor violente/agresive fizic şi verbal;
 prin realizarea şi editarea în paginile revistei şcolii a unor articole de prezentare
ale acţiunilor din cadrul proiectului, dar şi al unor aspecte teoretico-practice legate
de tema proiectului;
 materializarea rezultatelor proiectului prin realizarea unui CD ce conţine exemple
de bună practică ale elevilor şi ale cadrelor didatice din cadrul activităților;

BUGETUL PROIECTULUI
Surse de finanţare:

 Bugetare

• pentru materiale de specialitate din dotarea şcolii şi a instituţiilor partenere;

 Extrabugetare

 donaţii de la părinţi, cadre didactice;

 sponsorizări instituţii partenere